班主任教育隨筆(合集15篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家整理的班主任教育隨筆，希望對大家有所幫助。
班主任教育隨筆1
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的'時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。
身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。
班主任教育隨筆2
十年的班主任工作經歷，我最大的感悟就是一個勤字，勤勤懇懇，勤能補拙。
一、勤動口，不要害怕自己囉嗦。因為多數學生是缺乏自控的，他們需要善意的監督，也需要及時的提醒。平時多利用一些時間對學生進行思想方面的養成教育，這樣使班主任的話語時刻在學生耳畔迴響，對學生的行為產生良好的語言教育契機，無形中影響著學生的一言一行。特別是平時學生出現的一些不良行為習慣，哪怕是一些細小的問題，都要及時糾正，否則就容易成為難以糾正的壞習慣。與問題學生家長交流、溝通、探討教育孩子的問題，也是我勤的途徑。
二、勤動手，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，只有這樣才能用自己的實際行為去影響和感染學生，讓學生從心底佩服教師，讓他們自己說出心服與口服，這樣學生在教師的感染下，班級管理一定會收到良好的'教育效果。例如：教室地面有紙屑、乾燥，教師親自撿一撿、灑灑水，擦擦黑板、收拾一下作業本;帶領學生勞動時親臨第一線，用自己的實際行動和汗水與學生說話。學生是一個活生生的有心人，他們看在眼裡，會記在心上，說在嘴上，表現在實踐行動中。通過親身的實踐行為，班主任用無聲的語言教育感染了學生，這比高高在上說勞動創造人本身的理論要實在得多。同時學生會更加尊敬與崇拜班主任，會緊緊團結在班主任的周圍，想班主任之所想，急班主任之所急。班主任的一切工作會如火如荼，班級會增強凝聚力和創造力。
三、勤動腳，常在班級走走。我認為一個腳不勤的班主任開展工作只是閉門造車而已。所謂動腳，就是經常移動自己的腳去跟班。班級是需要跟蹤的，沒有跟蹤，難以掌握真實情況。得不到真實情況，班主任說話、做事、評價的時候往往會大失偏頗。一旦偏頗了，班主任就把自己和學生對立起來了。我經常跟班，對班裡的事比較清楚，所以，我每天用一點時間，對當天的工作進行簡單的小結，並提出明天的任務或應注意的事項。學生的一些不文明的苗頭，還剛開始，就被我掐了，班風、學風得到了進一步淨化。
班主任教育隨筆3
中等職業學校教育是以職業能力為基礎，以職業技能為核心，以培養綜合職業能力為目標。自勝者勝人，尊重優於關愛，而培養學生的意志毅力的養成教育優於毫無原則的遷就，應該以半強制方式去塑造學生良好的自我約束能力和學習生活習慣，才是形成良好班風的重要開端。如何管理好一個班級體，我認為應從以下幾個方面入手：
一、班主任要學會傾聽
蕭伯納有句名言：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換一下每人還是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交換一下每人至少有兩種以上的思想。”所以一個好的班主任首先要學會傾聽，傾聽是一種習慣，也是一種技巧。首先要表示出誠意，聽就要真心真意地聽，對我們自己和對學生都是很有好處的，讓自己靜下心來去聽學生談話是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心，一定要等學生把話說完，再發表你的看法，否則打斷學生，他會感到沒有受到尊重，而不再繼續。學生對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解他的心情和情緒；同時在傾聽中要包含著警覺，能洞察出學生的細微變化，尤其是學生情感、心理等方面的變化，可以有效地調整方法。三要適時給予鼓勵和理解，談話者往往都希望自己受到理解和支援，作為有名的對話大師，古希臘哲學家蘇格拉底認為自己是一個助產士，是幫助別人形成自己正確看法的人。通過傾聽，我們可以幫助學生形成並完善他的想法。因此在談話中適當的加入一些簡短的語言，如“對的”、“就像你所說的”、“我理解你”等，或點頭微笑等，都能鼓勵學習者繼續說下去，並引起情感上的共鳴。
二、談話多以誇獎鼓勵為主
表揚是最成功的教育方式，但是作為一名教師，往往對學生寄予厚望，因此對學生的短處就像拿著放大鏡看一樣。於是愛之深、語之重，處處加以批評指責。可是，學生認為老師只不過是誇大其詞並沒有聽進去，反而帶著牴觸情緒，或者直接當做耳邊風，這樣就失去了談話的作用，可以說是一次失敗的談話。其實，每一位學生都有自己的長處，要善於發現並鼓勵。誇獎和鼓勵是對學生的信賴，它能幫助學生揚長避短，增長信心和力量。莎士比亞曾說：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”一個人有了自信，那麼他做很多事就有信心，那樣就可以完成得更好了。因此班主任做學生工作，千萬不能吝嗇表揚，反而應該善用巧用表揚，這往往比批評更具權威性。
三、班主任管理班級要體現民主意識
一個沒有民主氛圍的班級，是沒有生機與活力的。班主任要有意識的讓學生參與管理，我們首先強化學生的主人翁意識，使學生認識到班級工作是每一位班級成員的工作，人人都可以對班級事務發表自己的意見。大到班風班紀的制訂，小到衛生的打掃，都實行民主討論，在大家充分發表意見的基礎上，集思廣益，形成共識。學生對班級採取的措施有強烈的認同感，自覺性大大加強，形成了班級創爭工作的凝聚力。
四、加強班級各項規章制度的建設
俗話說“沒有規矩不成方圓”，制訂合理的、行之有效的班級規章制度，是組織和培養班集體的一種良好手段，也是形成良好班風的重要前提。讓學生參與其中，根據本班的情況和特點制訂相應的規章制度，主要是以文字形式對班級學習、生活、紀律、衛生、人際交往、活動組織等各項工作所作的制度規則，是全班同學集體目標的集中體現，也是針對每一個同學進行考核的評判依據。班級制度明確的約束規範學生的日常行為以及其責任和義務。班級規章制度一旦確立，必須切實執行，併發揮輿論作用，讓學生一同來監督，同時班主任應該及時針對不合理的地方進行改進。
五、發揮班幹部作用
當班幹部確定之後，班主任應明確分工，各司其職。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班幹部，敢於放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。同時要加強對班級幹部的培訓工作，讓其事事要以身作則，起到模範帶頭作用。
六、加強班主任的.奉獻精神
班主任的工作非常瑣碎，所以班主任的工作更是一個良心活，如果想要帶出一個好班，就需要班主任老師的全力投入，當開學第一天我就把自己的手機號告訴同學們，如果有任何問題都可以給我打電話，並保證24小時全天開機。除了有課，其餘所有的時間我都放在我的班級，上課的時候轉課，瞭解其學生的狀態；課間盯操，讓每一個學生都能得到鍛鍊；我還利用課餘時間主動和學生交流，以自己的言行去影響學生，去感化學生。在和學生的交流過程中得到了學生的尊敬和崇拜；還有自習課時檢查學生作業的完成情況等等，可以說只有當班主任犧牲自己的時間全力投入到班級管理中，才能得到學生的信任，班級才會越帶越好。
總之，班主任工作千頭萬緒，也有苦有樂，就不會感到工作的艱辛，而感到是一種責任，一種幸福。教育家魏書生也說過：“走入學生的心靈世界中去，就會發現一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那裡找到答案。”善與惡往往並存於每個人的內心，教育工作者在實施教育時，如果能想方設法喚醒學生內心的善，摒除他們心中的惡，學生的積極向上的情懷就會被激發出來，他們將更自尊、自信、自律，整個班級就會進入良性迴圈的軌道。
班主任教育隨筆4
下午放學時分，我從辦公室出來準備去佈置作業。抬望眼，但見潔白典雅的校園此時正沐浴在夕陽的餘輝中，說不出的柔媚，瞬間只覺有微微的醉意襲來。 走進教室，程宇立刻站起來，對我說：“老師，我的25元錢不見了！”是的，的確有這回事。中午他帶來100元錢，訂閱《課堂內外》花去了75元，我找給他25元，而且叮囑他一定要把錢裝好。怎麼說不見就不見了呢？
聽到程宇這樣說，教室的氣氛驟然變得緊張起來。大家開始竊竊私語，臉上都是一副無辜的表情。
因為下午沒課，我一直在辦公室忙於批改作業。
我問他：“你什麼時候發現錢丟了？”
“下了第二節課後發現的。” 程宇清晰地回答。
“你的意思是第一節課的時候還在嗎？”我鎮定地追問了一句。
“是的，第一節課下課後還在。”他的回答肯定而乾脆。
我知道我又遇到了棘手的問題。錢，必定是在教室所丟，而且就是在下課的十分鐘之內，我的腦子迅速地思考著。但是讓這些已經11歲的孩子誠實地說出誰拿去了程宇的錢，絕不是一件像背誦一篇篇幅很長而且晦澀難懂的文章那麼容易。
“老師，今天這件事一定要查清楚！”有同學提出了建議。
我只能選擇查清事實真相，而在心底，我知道我好像沒有這個把握。
時間在一點點地流逝，來接孩子的家長已經站滿了走廊。窗外，天空中投下的浪漫與教室內的凝重形成了鮮明的反差。讓這些家長耐心地等待我“審判”這樣一個25元錢的“案子”，不是一個理智的決定。
我只能採取縮小範圍的辦法，把第一節課下課後還在教室裡逗留的孩子留了下來。
依然是毫無收穫毫無結果的談話，我突然感到，在這場我和孩子的較量中，我好像是處於弱勢地位。那個拿走程宇錢的孩子，此時，一定在內心竊笑老師的無能吧？
真的底氣不足，真的不願繼續！只是因為，我是一個寧願相信真善美而不願相信假醜惡的理想主義者!何況，我真的多麼不想、多麼不願在自己的`班上真的出現拿別人錢的學生啊，我甚至不願相信世界上有“小偷”這樣的稱呼。如果結果出來了，這個孩子將在六十多個學生面前永遠抬不起頭，甚至在他的一生中，心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想，我的學生這樣艱難地蹣跚地走在他以後的人生道路上！
孩子們離去了，教室裡只剩下我一個人。這時，有兩個孩子蜇回教室對我說：班上的子棟（化名）下午和六年級的幾個非常調皮的學生在我們教室外嘀嘀咕咕，子棟好像是給了六年級的學生什麼東西，然後他們就走了。
這條線索很重要！但是我沒有發表任何意見。這個子棟，因為調皮名而轉到我校我班，不愛做作業，而且滿口謊言。但他的家境不錯啊！難道他是受到了某種威脅嗎，因為上網，亦或被擂肥？
第二天早上，同學們還在議論著昨天的那件事，但態度似乎明朗了很多，大家不是一副明哲保身的模樣，好像都有了一個共同的焦點。再看看那個叫子棟的男孩正滿臉委屈地哭喪著臉，一副欲哭無淚的樣子。
我來到他面前，他彷彿更加委屈，更加沉重，一副等待著老師來判定的絕望模樣。我知道，他還有表演的天才。如果我問他：為什麼不寫作業？他會理直氣壯地說：我寫了！只有當我把空空的作業本遞到他面前時，他才肯低下高傲的頭。
我說：子棟，你出來！
窗外陽光明媚，天空浩瀚無垠。我真誠地說道：“子棟，老師很需要一個小助手。你很聰明，老師今天就任命你為班上的“神探”，守護我們班以後的安全。”
他的臉一下子陰轉多雲，眨著一雙明亮的眼睛，不相信地望著我，“老師，是真的嗎？”
是真的!？！連我當時也震驚了自己的這個決定！當我在班上宣佈這樣的結果，同學們發出了一片怎麼也無法相信的“噓”聲。
“老師，我聽別人說，是子棟把錢拿去了，你為什麼還這麼信任他？”
“同學們，我不相信我們班上有你們所說的小偷，我相信當你們以後長大成人，在你們中間，也絕對不會出現拿走別人錢的人。大家退一步想，即使真是我們班的同學拿走的，說不定他是一時糊塗，說不定他有難言之隱，我想他現在肯定也在受著良心的譴責。如果是你，你希望老師當著這麼多同學的面叫出你的名字嗎？學會原諒別人，學會包容別人一次吧！”
下午放學了，我留在教室，子棟也留了下來，他怯生生地走到我面前，不好意思地對我說“老師，我可以要你的QQ嗎？”
“可以的。”我輕聲地回答。
我把QQ號寫在了一張紙上，遞給他。我知道，他一定懂得這個號碼的意義。
班主任教育隨筆5
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨幹一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的`進步，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的進步，真是看在眼裡，喜在心裡。其實孩子的進步，離不開家長、老師的悉心呵護。
忠心地祝願咱們中六班的全體小兄弟姐妹在老師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。
班主任教育隨筆6
當我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心裡。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那麼奇妙，迫使我立志要像法布林一樣，細心觀察，發現生活中的美與奧妙。
之後讀《昆蟲記》，我彷彿仰望星空，走進了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實都是一個個五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現實的童話世界嗎?確實，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：凶殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪。可愛的小毛蟲，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執地跟著絲走。
相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布林。他是法國傑出的昆蟲學家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布林出生於一戶農民家庭。年幼的法布林因家境貧困而使學業無法繼續，但他抓緊一切時間自學，因為法布林對昆蟲的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恆地努力，換來的是豐碩的果實——我們今日看的《昆蟲記》。
法布林筆下形形色色的`昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強樂觀的生命，他在表現昆蟲世界的同時更傳達了他對生活的思考與感悟。
我歎服法布林，歎服他那種堅持不懈，執著追求真理的科學態度。在這本書裡，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上。”大自然的生物無不給我們產生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在於這個美麗的星球上。
班主任教育隨筆7
作為一個班主任，就更要做一個有心人，時時處處的去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的'感受來自學生帶給你的感動，它如濛濛細雨，溼漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。
從我擔任班主任至今的時間裡，讓我深深地體會到用“心”去教一個學生來得是多麼的重要！我曾碰到過這樣一個學生。當時正面臨緊張的期中複習階段，她的情緒很不穩定，成績也時好時壞。為此我找她談過，但收效甚微。後來經瞭解得知，她母親病重，父親的身體也不好，家庭的負擔一下子就壓在這個家庭裡。針對這種情況，我安慰鼓勵她，經常關心她，後來她的情緒漸漸穩定了，因為她真真正正感受到了老師對她的那份愛。而我也認識到，要想讓每個學生能夠健康成長，老師是需要不斷付出自己的愛心的，特別是對那些家庭生活困難，父母離異，以及平時老師較少注意到的中等生，更應該採取多種方式，予以積極關注，讓他們時刻感受到老師的愛。
班主任教育隨筆8
最近班內的學生在我的推薦下都喜愛上了楊紅櫻的兒童小說。他們十分喜愛書中極富個性的教師。從不會笑的嚴教師，總而言之的古教師，上課極有魅力的熊教師，總愛鼓勵孩子的體育江教師和音樂查教師，各種型別的教師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江教師，這個頭上有一撮像訊息樹般頭髮的教師，因為江教師不像別的教師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江教師最喜愛表揚孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”因為這鼓勵，孩子們個性喜愛江教師，關心江教師，甚至為江教師想著那未來的一半，幫忙江教師送花給美麗的體育女教師。
和江教師一樣受孩子們歡迎的是查教師，查教師也是個很善於鼓勵孩子的教師，總誇五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規的服裝，用音樂語言來引導孩子進入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導孩子感悟出發聲方法。而孩子發現他滿頭黑髮是假髮時，孩子還是那麼喜愛他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數學教師，嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數學課演繹得十分精彩，就像有一隻無形的手，時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的`目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關鍵最重要之處，熊教師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的教師，比如講到兩個實習教師，他們和在任教師完全不一樣，年輕和孩子一樣，能夠和孩子們一齊笑呀，鬧呀，因為他們本身就還是孩子。
這些教師除了他們的敬業外，他們各自有自我的特色，或嚴厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不一樣，一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不明白自我在孩子們心中就應是哪種型別的教師，可是我明白我就應做的必須是那種能夠走進孩子心靈，善於鼓勵孩子的教師，讓孩子喜愛我，喜愛上我的語文課，讓我的課堂裡飛揚著孩子們燦爛的童心，煥發出蓬勃的生命力，做一個有魅力的教師，一個讓孩子們敬重的教師。我明白我務必學會寬容，寬容孩子的淘氣，每個孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時光想淘氣也沒有機會了，讓孩子在他們的淘氣年齡中儘量發揮他們的淘氣吧!我明白我務必不斷豐富自我的內涵，僅有在書裡汲取營養，豐富自我的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。
班主任教育隨筆9
我作班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開展工作：
第一、用真誠的師愛喚醒學生
我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我們學校，我就先想辦法和他們搞好關係，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，不聽話當然磕(ke)不平，我是他們成長的引路人，聽我的話僅有好處，學生在教師面前踩左踩右那是有害無益的，我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地理解我的觀點。對於有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自我，不與危險學生髮生摩擦，以免自我的絕招難以施展。
在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嚐嚐違反紀律後那種難受的滋味，然後再找恰當的機會教育他，給他講道理，並異常地告訴他教師不管他有哪些危害。比如說此刻我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你娃很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自我，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那麼好，你結果還不給我面子，我怎樣想呀!廖教師平常把你看得多大多大，你卻搞得我很難受!哦，你是不是感覺在那裡讀書很老火約?如果真是那樣的話，乾脆試一試，今後我就不管你，你自我管自我?如果你真的感覺太累，你能夠休息幾天，我對其他同學或教師就說你生病了好吧，也難得廖教師一概囉嗦你。”我的話還沒說完，他就說：“廖教師我明白了，我的確是沒有管好自我，對不起你，我錯了，廖教師你原諒我一回，我今後必須能夠改正，你相信我吧。此刻你不管我，我怎樣辦嘛?別個都說你管得嚴，我還是在我們班上安逸些!”經過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。此刻他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反覆，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光
去看他，找機會關心他，使他真正得到教師的溫暖。
所以我們教師只要和學生先建立必須的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們必須是會聽教師話的。各位教師，此刻學生在學校一般最怕班主任教師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓教師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們教師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按教師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。
第二、用真誠的師愛感化學生
有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”，這就是此刻炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心裡差距;就這樣一個“行”字，激發了學生的求知慾，讓學生真正看到自我的閃光點，找回自信;就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的完美;就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的歡樂感覺，真正品嚐到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，教師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有必須的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對於差生，不管是在談心還是閒聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得教師喜歡他，認為他行，他有潛力，教師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我檢驗過多次，此刻這個班跟前幾屆一樣，沒有教師照常也能上自習課，沒有教師同樣也有同學管紀律。我們班此刻有個姓陳的同學，他學習成績比較差，很調皮，但體育成績比較好。我和他談心時，我說：“此刻會考體育也有30分，你體育好，考試要佔起手，如果你今後考上大學，那你絕對是很吃香的，你明白嗎，此刻好多單位都喜歡藝體人才，那時候還有很多人要巴結你。”之後我又把他以後的各種出路進行了分析，讓他真正看到期望，說他只要把精力多放點在學習上，他必須很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他最終轉變過來，學習認真了。從此，每當他學習上出現畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來。我相信他今後能夠變好，原因很簡單：那就是在他的背後有我和很多同學用期待的目光在看他，在關心他，我們對他的一舉一動很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。
還有一件事對我感觸很大，就是上學期有一天要上早自習的時候，有兩個同學走到下頭壩子裡突然跑起來，邊跑邊說：“喂快點，老柳站起那裡!”我仔細一看，柳教師站在他們教室門口，難怪學生要跑。這說明教師的表率和督促作用的確很重要，這說明我們以前的作法沒有錯：學生上課我們上班，學生休息我們再回家，多與學生交流要少出很多事。說良心話打時間上的“緊跟戰”那是沒有辦法的辦法，也許真的我們此刻有點傻(men)，幹傻(ha)事情，老牛拉破車，把自我套起了。看吧，目前校內外大環境就是這樣不夢想，很多學生不聽招呼。有時我也怨這怨那，我們賣聲氣、吸、站講臺、看學生，實在太累了，學生還不理解我們。我們每個月雖然多拿了一點班主任津貼，但也要憋到幹很多的事情。
記得我剛參加工作時，我母親作為一個老教師對我說的那些話很有道理，她說：“要當教師，你就要想到清苦和勞累，就要想到追求的是精神享受，當學生有出息的時候，我們才能得到一點安慰。那個都曉得歲月不居，天道酬勤，付出終有回報，但我們教師圖得到啥子回報嘛!有時想煩一點，我們就像一個撐船工一樣，學生坐在我們船上，我們先和他們搞好關係，不要他們在船上“亂版”，我們安全地把他們送到河對岸就行了。說實在的，我們當教師只要能夠作到四不四避免，啥子都好辦了：不放任避免更多學生調皮，不軟弱避免更多學生惡習，不高壓避免更多學生叛離，不威逼避免更多學生問題。”
各位教師事實的確如此：我們只要先建立必須的師生友情，多點信任，多點幫忙，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著教師的指揮棒轉，著名教育家馬卡連柯說得好：“教師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”，所以真誠的師愛是能夠感化學生的。
第三、用真誠的師愛轉化學生
我和我們在座的各位教師一樣，喜歡與學生交流和談心。也主張此刻多管一點今後就會少管一點，我們此刻制定必要的班規對學生今後的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細緻的幫忙，幫忙他們解除煩惱，期望他們把精力用在學習上。我經過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們教師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對太不起他們的教師。我經常還與學生家長聯絡，就是要讓家長們明白，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們教師盡了自我最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支援我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。
工作中，我還十分重視“破窗子理論”，因為小洞不補必然大爛這是事實。今年3月《家教與成材》雜誌刊登趙春《小錯不遷就，大錯不追究》的文章，說小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等於縱容，這是質的差異。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣作到防微杜漸，防患於未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自我教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自我的教育本事。難怪有人說：國中國中，培養習慣不放鬆;枝葉茂盛靠養料，“二媽”管教太重要;多用嚴細和情理，過程結果自然好。從這些順口溜能夠看出來，學生在學校學習和生活，班媽媽的作用實在太重要了。顯然我們僅有作艱苦不懈的`努力，才可能成為病人喜歡的醫生，才可能成為家長認可的教師!
事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所提高，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們明白雖然目前自我不是最好的自我，但與以前的自我相比有提高就行，新竹高於舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出。還有，我最不喜歡把自我的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生構成消極心理，產生消極情緒，影響教師自身形象，對自我工作不利，我把這個作法叫住“包裝威信”。我感覺這種作法效果的確好，在我的印象中，也許是我的運氣好，我教的很多屆學生他們都比較聽話，不管是凶的還是調皮的，他們都喜歡做樣貌，也願意做樣貌，願意把很多事情告訴我，說良心話我當這麼多屆班主任，他們沒有一個被處分，我感覺還是與我和他們真誠相處分不開的。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白教師善良的心，只要師生之間有了必須的師生友情，那什麼事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們教師只要真誠真情，是完全能夠用師愛轉化學生的。
總之，當班主任20多年，我認為作到“四心”是關鍵：自我工作盡心;家長對我放心;科任們有信心;學生能夠安心。我們教師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自我該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不一樣，只要我們捨得花時間花心血，我們完全能夠用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，到達先說情再育人的夢想境界。
班主任教育隨筆10
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支援。在教育過程中若能取得家長們用心配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支援呢？下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：
1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，就應貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人群眾家訪。班主任在家訪時，目的就為了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支援，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若群眾家訪會給家長必須的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這隻但是是學校工作的'一種形式。因此，得不到應有的效果。透過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支援和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。
一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，能夠大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支援。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會帶給讓家長們群眾發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任務必注意如下幾點：
1、作為班主任，在召開家長會之前必須要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”用心備課，嚴格確定主題資料。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了十分大的效果
2、班主任就應在家長會進行當中，控制好整個會議程序，不要讓家長過多去發洩平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成務必想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。
3、有必要的話，就應讓學生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，務必透過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長對班主任工作的信任和支援。
班主任教育隨筆11
大部分職校生由於各方面的素質都比較差，因此職校生難以管理似乎已成為職業教育者的共識。這幾年，筆者一直擔任班主任，我深深認識到：一個班級就是一個學校的縮影，要想培養出技術過硬、品德合格的技術人才，班主任必須加強班級管理，樹立良好的班風、學風，才有助於弘揚正氣，形成團結、奮進、和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優質搖籃”。下面就班級管理問題談談一些做法。
一、抓好班風
優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。那麼如何培養良好的班風呢？
好的開頭是成功的一半。新生開學的第一天，我會找時間開好新生入學的第一節班會課，班會課的主要內容有兩點。首先我會對學生來我校就讀表示熱烈的歡迎，同時我會告訴學生讀職業學校不僅可以學到技術，還可以讀大學，因此讀職校也是會有出息的，但關鍵是看你們個人是否努力，沒有人可以隨隨便便就能成功，要想學有所成，必須要付出辛勤的汗水。接著我要告訴學生他們將要迎接第一個考驗：軍訓。孟子曰：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”為了遠大的理想，為了未來的成功，學生們需要通過像軍訓這樣的形式來鍛鍊自己。這是我給每屆新生定下的進入職校的第一個目標，我也發現，只要在軍訓中取得了好的成績，在後面的管理也會比較順利。因為軍訓取得好成績，這也說明學生能遵守紀律、能吃苦耐勞，同時好成績樹立了學生的自信心，讓他們品嚐到了成功的喜悅。
組建優秀的班幹部團隊。班幹部是班主任的得力助手，一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發展的積極分子，由他們組成的核心，才能帶動全班各項工作的開展。要做到選好班幹部，培養班幹部的工作能力，樹立班幹部的威信，最後放手班幹部的管理。
嚴抓紀律，紀律是學習的保障，是完成班級各專案標的前提，只有具有良好的紀律才能使一個班逐步成為一個良好的班級。因而在管理的各環節、各階段都應注意對紀律的教育。要認真宣講學校、班級等各項紀律要求，還要通過主題班會或結合企業管理制度等讓學生知道紀律的重要性，讓遵守紀律成為學生的自覺要求，讓他們體會到紀律與學習、生活等諸方面的關係與影響，從而做到“心中有紀律”，“我要遵守紀律”。
培養良好行為習慣。常言道：行為養成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。可見行為習慣對一個人的影響是很大的。中職生各方面的素質都比較差，他們身上或多或少都存在一些不良的行為，如抽菸、不講衛生、不文明禮貌等，因此需要班主任有目標、有意識地去教育他們，糾正他們的不良意識及行為表現，養成良好的行為習慣，提高個人素質，為走向社會奠定基礎。
二、抓好學風
學風，即班集體內學生學習的風氣與作風，是學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習方法和學習效果的綜合反映，簡單地說就是讓學生變“被動學”為“主動學”。大部分中職生由於基礎較差，對學習不感興趣。他們對所學的專業瞭解不多，很多同學之所以報讀本專業只是聽從教師或父母的意見，因此很多學生來讀職校只是一種得過且過的心態。要改變這一狀態，作為班主任，必須做好以下工作：
1.要讓學生明確自己的學習目標
新生入學後，要儘快召開“我的理想”主題班會，班主任要結合本專業，讓學生明白自己以後要從事何種工作，從事這種工作需要哪些專業技能，讓學生明白在校期間需要學習哪些專業知識，同時指導學生做好自己的職業生涯規劃，根據規劃制定自己的學習目標，有了目標，才會有學習的動力，才不會整天無所事事，得過且過。
2.樹立榜樣，潛移默化
榜樣的力量是無窮的`。一個人在心目中樹立起學習的榜樣，並以此去學習、去思想、去工作、去生活，這是獲得進步的重要方法。為了激發學生的學習熱情，樹立對本專業的學習興趣，班主任要多給學生講述歷屆優秀畢業生的案例，同時也要多關注身邊的學生，對認真學習的學生或那些取得好成績的學生要多表揚，儘量營造一種積極向上、勤奮好學的學習氛圍。良好的學習風氣會使絕大多數學生都帶著愉快的心情學習、生活。
3.要關注學生的思想變化，積極進行心理疏導
現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。處在青春期的中職生由於自制力不強、好奇心大等問題，也常會出現打架、早戀、上網成癮、是非不分等現象。班主任如果能及時發現學生的思想情緒的變化，就可以採用科學有效的方法進行疏導，幫助學生健康成長，順利完成學業。在管理過程中，除了注意觀察學生的言行，還通過建立班級QQ群，利用微信、微博等網路功能，與學生多交流、溝通，及時瞭解學生的思想變化。對做得好的方面，可以表揚或激勵；做得不好的方面，也可以批評教育。而且我發現，通過QQ或微信聊天，學生少了面對面談話的拘謹和顧慮，更容易說實話，老師也更容易瞭解學生的真實想法，獲得學生信。如果能讓學生把老師當做自己的知心朋友，那我們的管理工作不就更容易了嗎？
有句話說：“環境會改變人。”只要我們為學生創造良好的班風、學風，就可以為學生營造良好的學習環境和學習氛圍，讓學生學得開心、學得安心，為國家培養更多德才兼優的技術人才。
班主任教育隨筆12
一、學會控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學生呢?我覺得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;傷心地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任一定要注意自己的言行，時時處處為學生樹立積極正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。
二、學會和學生商量
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支援，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的'心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎麼做，你就怎麼做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不知道為什麼違反紀律要扣分，不知道為什麼一扣分就會挨老師的批評，不知道為什麼明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一例項：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自己的責任推的一乾二淨，都是別人的錯。我問張同學怎麼回事?張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有責任，我們來討論一下誰的責任更大一些。認為王同學責任大的請舉手，(一個舉手的也沒有)認為張同學責任大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什麼，我告訴張同學如果你認為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續討論。
三、特別的你給你特別的愛
做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，註定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些特別的學生，對於特別的學生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些特別的學生。對於脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對於特別不愛講話的同學要經常給他製造機會，讓他大膽的表達自己心中的想法。對於思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對於特別自私的同學老師要經常地進行點撥，多讓他參與到集體活動中來，在活動中瞭解自己，認識他人，體會和他人相處的快樂。
班主任教育隨筆13
轉眼之間,我擔任班主任工作已快1年了,其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實,這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的管理班級,是一項艱鉅的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創造,因為,你面對的是幾十個充滿創造力的孩子.而且,隨著社會的發展,孩子們的問題似乎也越發多了,而社會也要求我們教育出充滿創造力,有個性的學生.因此,我們班主任的班級管理也應富於創造性.我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法.
首先,需要強調的是:我不否定傳統的教育方法——說教與處罰.我甚至認為它們在某種情況下還特別有用.其次,我要說明的是我這裡說的“說教”與“處罰”是狹義上的,否則,我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了.
一、以身作則.
案例:剛上七年級,學生們有了打掃衛生區的任務,衛生區是一個大花壇,剛開始學生還挺好奇,拿著掃把一陣飛舞.後來就沒人願意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做的掃把,太冷,就更少有人願意打掃衛生區了.看到這種情況,我早上帶頭下去掃衛生區,當然,還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的每天,當我們掃完操場,帶著一些微汗,面色紅潤走進教室,回到教室的時候,面對全班學生,我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說:勞動使我們快樂,我為你們自豪！現在每天早上,早來的男生爭先恐後地下去打掃衛生區,我相信:他們從中享受到了勞動的樂趣！
分析:榜樣的力量是無窮的,何況這個榜樣是自己的老師呢.
適用範圍:幾乎所有範圍.
二、沉默是金.
俗話說,班主任要嘴勤,怎麼還冒出來個沉默是金呢？來看一個案例.
案例:有一次,班上生物測試,我事先說了複習範圍,可我發現,學生普遍很自信,認為自己考好沒問題,很少有人踏實複習.成績出來的,整體情況很糟糕.發完試卷後,我發現學生很多都在看我,照常理該是說教的好時候了.我當時只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過每一個學生的臉龐,最後輕輕說了句:“好了,過去了,關鍵是以後.”自那以後,學生複習踏實了許多.
分析:沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心.
適用範圍:常規療法效果不大或者沒效果時.
使用禁忌:目光決不可帶有氣憤、輕視等.
三、顧左右而言他.
案例:一天上課,叫起一名學生張帆回答問題,他回答後學生髮出一陣笑聲,為何？他上課沒認真聽,回答的是前一道題,當然牛頭不對馬嘴.我也笑了,不過是微笑,我對這名同學以父母般的語氣關切地說:“你辛苦了,快吃飯！”學生都笑了,那個同學也笑了,剩下的時間裡,他聽講得很認真.
分析:生活需要幽默,嚴肅的課堂也需要幽默,如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤,何樂而不為呢？
適用範圍:合適的場合與時機.
四、順其自然,
案例:七年級年級男女生之間產生好感是非常正常的,這不,到了七年級後,班上議論紛紛,好些同學神祕地告訴我:某一男生很奇怪,每天下午放學後都要繞好長一段路,為的是送我們班的某個女同學回家.我聽後笑著說:“好呀,他多熱心呀！”好多學生有來告訴我,應該找他們談一談,但我都拒絕了.當然,在班會上,我講到了在他們這個年齡男生女生之間產生好感是再正常不過的,應該正確的對待與處理.我的.這些話絕對不是隻針對那個男生講的但是,可以看出,在他身上產生了影響.他和她現在相處得很好,很正常,同其他同學一樣.當然,現在這個男生不送她回家了.
分析:所謂的“早戀”是完全正常的,只要講清了道理,就應該先充分相信學生,一定程度上放任自流也是可以的
適用範圍:所謂的“早戀”.
五、收回權利.
案例:班上有三組,每組輪流值周,組長全權負責.有一小組完成值周任務情況很糟糕,我調查一下,原來是小組長的失職.指導過後,他們組的工作仍不見起色.於是,我就物色了另外一名有能力的同學接替,小組工作大有起色.一段時間後,我將原來的被撤換的小組長調職另用,這次,他對待新工作像換了一個人似的
分析:收回權利,是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來,分析自己的不足.
適用範圍:心理承受能力較強的學生.
正如“教無定法”一樣,我認為管理也無定法.肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法.但是,我們應該認識到:所有的方法,基本前提是我們愛學生,尊重他們,理解他們,平等地對待他們.我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”！
班主任教育隨筆14
一跨進教室，只見小吉拿著一包糖向我走來，我還以為她要檢舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：“老師，我請你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。”“哦，謝謝啊！”我邊說邊琢磨著，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著我這個老師食言了……朗讀聲早已停止，學生們都注視著我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說吧。我就在全班學生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺的抽屜裡，然後讓學生繼續早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎麼做呀，況且全班學生都看到了這一幕，我得想個好計策。對了，獨樂樂不如眾樂樂吧，我決定把小吉的.這份禮物分給全班同學，讓學生和我一起分享受這份“愛”。那麼多同學怎麼分呢？自己再去買些吧，算是搞個小小的活動，讓學生在複習之餘輕鬆片刻。說幹就幹，第三節課的下半節課，我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享。看著學生有說有笑，完全忘記了學習的煩悶，我的心情格外舒暢。學生自然而然知道享受之後就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學生對我的愛，也讓學生們快樂相伴好好學習。
班主任教育隨筆15
開學以後，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能幹點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。
這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床後，我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小傢伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的`士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心裡直偷偷樂。
小傢伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以後，每到睡前與睡後，教室裡一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣鈕釦的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是“心軟”惹的“禍”呀！
發生在濛濛身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時候，濛濛就不愛說話，向其家長了解情況，也說濛濛在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來，家長甚至擔心濛濛是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發展很極為不利。
經過查詢資料，我也瞭解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。於是，我們採取了措施：
首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什麼呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這裡！”雖然第一次他說“我在這裡”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“濛濛，你懂了嗎？”“濛濛，你來說一說！” 每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，濛濛也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點一滴的進步，都讓我非常感動。
第三，要加強與家園之間的聯絡、溝通。濛濛一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助濛濛漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性迴圈。
相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：“醫者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。
