語文教育的目標定位與應對思路論文
一、目標定位
1.提高學生的語文素養
語文具有綜合性、基礎性的特徵，語言教育不僅能夠提高學生的語言能力，對學生德、智、體、美等素質的發展也能起到良好的促進作用。高職學生語文能力普遍不高，在語文基礎知識、閱讀、作文等方面普遍達不到高中教育的要求，有讀音不準確、錯別字多、詞彙儲備不足、語法錯誤、寫作能力差、語言表達不流暢、邏輯混亂、理解能力有限等問題。解決不好這些問題，學生語言能力的提高就無從談起，其職業能力的形成也會受到影響。因此，高職語文教育必須將提高學生語文素養作為基本目標，不斷夯實其語文基礎知識，引導其有選擇地閱讀，教授其基本的學習方法，使其在掌握語文基礎知識的同時提高表達、寫作和交流的能力，提高自身的審美品位、品德修養和文化素養。教學必須在遵循高職生學習特點和心理髮展規律的基礎上，將這一目標與教學內容和方法結合起來，以實現提升學生語文素養的目的。
2.提高學生的職業能力
高職教育是一種職業教育，必須不斷提高學生的職業能力。如果一個酒店管理人員不擅長與顧客溝通、交流，經常出現語言錯誤、表達不清等問題，那麼他將無法滿足工作要求。職業教育必須在提高學生職業技能的同時，發展其綜合素質，而語文能力就是學生綜合素質的重要體現。語文是一門重要的基礎學科，具有工具性、人文性和應用性的特點，對學生職業素養的形成與提高有重要影響。此外，經常閱讀和學習優秀的文章，能讓良好的文化修養滲透學生未來工作和生活的方方面面。高職語文教師在教學過程中，必須形成職業語文教育觀，使職業發展與語文教育相結合，不斷改進和完善自己的教學思想、內容和方法，以提升學生的職業能力。
二、策略
1.利用語文教育提高學生的基礎知識水平
高職語文知識可以分為文化知識和實踐知識兩部分，前者是指與文化傳播、學習、創作等有關的知識，後者是指在工作和生活中能用到的知識，兩類知識聯絡緊密。由於多數高職生語文基礎薄弱，教師要想完成教學目標，發揮語文對學生職業能力形成與發展的促進作用，就必須夯實學生的語文基礎知識，為其在工作和生活中熟練使用語言文字奠定良好的基礎。教師在教學過程中必須全面瞭解每個學生的語文學習情況，包括其學習水平、能力、方法、優勢、薄弱環節等。有的`高職生自身語言能力較差，就連最基礎的字詞儲備都達不到高職教育的要求，遇到這種情況，教師可以有意識地在教學中加入對常見錯別字的識別與改正等內容。有的學生閱讀能力較差，教師在教學過程中可以為其制定詳細的閱讀計劃，推薦優秀書籍，一起分享閱讀體會等，讓學生在豐富的閱讀中提高自己的閱讀理解能力。還有的同學在語言組織方面有一定的不足，我們可以為其創造一些模擬情境，鼓勵其不斷克服語言組織障礙，運用所學的語言知識進行溝通和交流。
2.通過培養語言能力提高學生的綜合素質
一方面，在教學中注意四個方面能力的因果關係及相關影響。在實踐當中，聽、說、讀、寫四方面相輔相成，缺一不可。高職語文教學要將這四方面聯絡起來，並通過其間的聯絡，不斷地提高學生的語文水平。比如學生若能夠準確地聽、快速地理解，就可以為其說、讀、寫奠定基礎；學生說的能力提高了，其寫的能力也會得到提升。四者之間是相互影響、相互促進、缺一不可的。［2］中職生的語文能力比較差，一個非常重要的原因就是學生四個方面的能力不協調，不同能力之間沒有相互促進，反而相互制約，這自然會影響到學生語文水平的提高。教師要針對學生語文學習困難產生的原因，採取針對性的改進和完善措施，逐漸彌補其不足。比如學生的閱讀能力不強，可能與其聽和說的能力有一定關係，教師在教學的過程中有意識地為其創造更多閱讀機會的同時，還可以鍛鍊其聽和說的能力，比如鼓勵其主動表達對教學內容、學習方法的看法等，進而逐步提高其閱讀速度和理解的準確性。另一方面，將語文教學與職業需求結合起來。語文教學需要與職業教育相協調，根據專業的要求對學生學習內容進行調整，使學生形成職業語言能力。以醫學康復專業的學生為例，他們畢業後一般到醫院和康復中心從事醫學康復工作，接觸的人群比較複雜，因而要學會根據服務物件採取不同的溝通和交流策略，既要做到微笑服務、真誠服務，又要做到禮貌大方、不卑不亢，維護自己的合法權益與尊嚴，用良好的溝通與服務能力贏得患者的信任。在溝通和交流的過程中，準確地理解患者及其家屬的表達，掌握患者及其家屬的需求，並將其準確傳達給醫生或者護士長，這對醫護人員包括語言能力在內的多種職業素養都有所要求。在教學過程中，教師可以根據其可能遇到的狀況進行會話模擬，使其掌握對話的技巧。
3.利用語文教育的文化薰陶作用提高學生的職業道德
語文教材中包含著豐富的人生觀、價值觀、職業觀內容，教師可以充分利用這些資源，培養學生的職業道德。當然，高職語文教育不能侷限於課本，還要根據教學目標對內容進行調整，將教材之外的內容納入教學範圍。［3］比如讓學生學習大慶的“鐵人精神”就是一種良好的職業觀教育。職業道德教育的基本要求，是讓學生明白要在工作崗位上將自己所學的職能技能展現出來，為企業、單位創造價值和成績，以良好的精神面貌對待工作。此外，教師在教學過程中還要重視對情感的培養，讓學生在鞏固和提高語文知識的基礎上，將自己的人生感悟與專業實踐、專業技能結合起來，讓良好的人文精神成為職業能力的一部分。以服務為宗旨，以就業為導向，持續推進教育教學改革是高職語文教學的宗旨和原則。高職語文教育應不斷地調整教學內容，完善教學方法，形成適應當前高職生培養需求的教學體系，努力提高學生的語文水平和職業能力。
參考文獻
［1］張筠，李靜.高職語文資訊化課程體系教學研究的背景、方法與目的［J］.新校園（上旬），2016（9）.
［2］鄒旗輝.高職語文教學與專業相結合的“三性”分析［J］.教育與職業，2013（12）.
［3］楊勁平.新媒體背景下高職語文情景化教學的策略［J］.職教通訊，2015（27）.
