閱讀幼兒教育隨筆7篇

在現實的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的閱讀幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

閱讀幼兒教育隨筆1

戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什麼東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裡的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的.羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

藉著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

閱讀幼兒教育隨筆2

這天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。

於是，我大聲說：小朋友，你們想不想明白它是一種什麼昆蟲？有什麼特殊的本領？它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。對呀，它還能傳播疾病呢。聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的`英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。

對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

閱讀幼兒教育隨筆3

題記：沒紀律的語言嘮叨細碎的事，我的教育詩記！

今天讀了兩首關於“車”的兒歌，童聲清脆，整齊劃一，震耳欲聾，可愛的冒泡，我在一張張小嘴巴旁邊矗立著，偶爾來幾個小動作，很享受這種感覺，惹得小不點們也蠢蠢欲動，想動就動吧，是要培養靜氣，但不要小手小腳套上鐐銬。

《拉車》

小貓拉車，

老鼠不坐。

黃鼠狼拉車，

小雞不坐。

灰狼拉車，

山羊不坐。

老虎拉車，

誰也不坐。

《過山車》

上天了

入地了

騰雲了

駕霧了

過山車

下山了

我變成

流星了。

瞧瞧，兒歌童謠呀，整齊的韻律，短煉的句式，簡單的情感，對小孩子吸引力是斐然的，眉眼、手腳、聲音傳達的都是快樂。

突然有了靈感，上禮拜讀了秋雨兒童詩，前天動植物，我們認識了《魚兒》、《蝴蝶》、《石榴》，今天是關於“車”的可愛兒歌，贈給孩子五首小詩，家長很興奮地回贈便條，幸福啊幸福，接下來……？摸索吧！

蛻掉蛹衣

昨天重讀《孤獨的烏鴉》，效果不盡人意，新鮮感一過，有些孩子開始交頭接耳，而我這次才真正開始通過文字表達引領他們走進小烏鴉的內心世界。嗡嗡聲漸漸浩蕩起來，講桌是輕易不能敲的，我儘量剋制。用眼神秒殺眼神，那麼多個左顧右盼，很難。這時，我停下，合上書，定住神，雙脣緊閉，用筆直的站姿說話，一分鐘、二分鐘，聲音漸漸小了，惶恐的、警覺的、尷尬的小臉小手小腳一個接一個放正，三分鐘，肅穆，鴉雀無聲。

“咱班只要一個字……”

“靜……”震耳欲聾！

“知道就好！”嚴肅的'眼神掃著教室每個角落。教師這時做的就是沉住氣，以靜制靜。

下課還是揪著亓子辰、李成龍到了辦公室，拼音拼讀老大難啊，我有點力不從心地進行補差，即便蘇大師說讓後進孩子進步的方法是閱讀再閱讀……拼音，還是抓牢了好（考試要用），想出格先入格。

語文，有時讓我很掙扎，在大量閱讀被很多人嚐到甜頭之時，很多人率先示範把閱讀課程做出成果之時，我還半是海水半是火焰地在考核、成績與人性的矛盾中戳戳前行。幾十分鐘從飛濺的唾沫星中悄然而逝，深深的責怪、可惜之感襲上心頭，領孩子真正走進閱讀，我的意識強烈，行動漸進，還需要真正放下包袱，做一個……？

閱讀幼兒教育隨筆4

一天離園時分，琪琪媽媽向老師求助：“老師，我帶著琪琪閱讀時，他總不停地向我提問，每次讀完一本書，我們花在討論上的時間遠遠超過閱讀本身，我都有些不知所措了……”一起來看看琪琪和媽媽的閱讀過程吧。

一天，媽媽帶著琪琪讀了一本《春天的腳步》，開啟第一頁，書裡描繪的是“一聲春雷，萬物甦醒 ”。媽媽剛說了一聲“轟隆隆 ”，琪琪就問：“媽媽，這是打雷的聲音嗎？”媽媽點點頭說：“是的。”媽媽正想向琪琪詳細講述打雷的知識，他又翻到第二頁，一臉好奇地盯著迎春花的圖片說：“媽媽，不是說春天到了迎春花就會開嗎，為什麼我們幼兒園的迎春花還不開呢？”媽媽只好繼續解釋：“可能還需要再等一等……琪琪，我們從第一頁開始，一頁一頁地聽媽媽講好嗎？”琪琪好像沒聽見似的，又往後一連翻了好幾頁，驚喜地喊：“這兒有一條好長的小河！媽媽，裡面會有魚嗎？”媽媽覺得他不是在看書，而是在不停地問問題，還沒完沒了！原計劃的閱讀時間是20分鐘，可已經過去了10多分鐘，連第一頁還沒開始講呢……”

孩子為何會這樣

相信一些家長也遇到過類似的問題：想帶孩子讀完一本書，總要花不少心思和時間在回答問題上。孩子的問題如果個個都回答，怕影響了閱讀的完整性；如果個個都不回答，又擔心孩子會理解不了。

孩子的提問與思維發展有密切聯絡，孩子提問，說明他在自主思考。3～6歲的孩子正處於“好問期”，對什麼都充滿好奇，會有很多問題。如果父母能正確對待孩子的提問，就能在很大程度上促進孩子的發展。

教師支招

保護孩子的好奇心，認真對待孩子的問題

如何才能最大限度地保護孩子的好奇心呢？建議家長要耐心傾聽，及時迴應。如果為了保護閱讀的完整性而扼殺了孩子的求知慾，那就本末倒置了。所以，無論閱讀到哪裡，只要孩子提問，家長都應耐心傾聽。因為孩子提出的問題往往有很強的針對性和情境性，並且注意力集中的時間短，時常轉眼就會忘記自己剛才問過什麼。家長如果過了很久才回答孩子的問題，效果就不會很理想。例如，琪琪是在看到書上的迎春花開時，聯想到幼兒園裡的迎春花還沒有開，因此提出了問題。如果媽媽在閱讀結束後再回答，琪琪要麼忘記了這件事，要麼早就已經不感興趣了。

對於孩子的問題，父母不要覺得太簡單、很奇怪或厭煩而敷衍孩子，應該認真對待孩子的問題，並用孩子能聽懂的語言來回答。如果您也不知道答案，可以坦誠地告訴孩子，然後帶著他一起去翻翻書或查資料，這並不是一件丟面子的事情。相反，您的這種認真勁、求知慾會讓孩子受到感染，孩子還從中獲得了查閱資料的經驗和解決問題的'辦法。

尋找適宜的親子閱讀方式

不同家長和孩子所採用的親子閱讀方式大不相同。有的傾向於“平行式”的閱讀方式。閱讀時家長往往很專注，一絲不苟地給孩子唸書，但很少與孩子談論圖書的內容，孩子只是一味地傾聽，有時會心不在焉。因此，家長與孩子之間很少產生共鳴。

有的傾向於“偏離式”的親子閱讀方式，即家長和孩子忽略了書中文字的作用，過度注意細節，過多地展開聯想。表面看是圍繞圖書在交流，實際已經遊離於故事情境之外了。例如，如果琪琪和媽媽由“打雷”聯想到“什麼時候會打雷、打雷的聲音、打雷的影響、如何躲避雷電”等內容，表面上他們討論得很深入、與圖書內容相關，實則花了大量時間談論由圖書的一處細節引發的其他問題，脫離了故事的主體線索。

有的傾向於“合作式”的親子閱讀方式。比如，閱讀前家長或孩子把書拿出來，指著圖書的封面，就書名、作者及畫面稍作談論。接著翻到下一頁，家長與孩子一起看書。在閱讀過程中，家長鼓勵孩子做出積極的反應，根據孩子的表情和肢體動作來判斷他對故事的理解，並及時調整講故事的語氣和語調，或改變講故事的方式。當相同的語言表述結構出現不止一次時，家長會提前讓孩子預測即將發生的事情。

閱讀過程中，家長偶爾會提問，以瞭解孩子對故事的理解程度。閱讀完後會適當提出一些問題，以幫助孩子回憶故事內容，鼓勵他表達對故事的感受及想法，並協助孩子將故事發生的事件與自己的生活相聯絡。在這種閱讀方式中，家長適宜的指導對孩子良好閱讀習慣的養成、閱讀興趣的激發能起到促進作用。建議家長採用這種合作式的親子閱讀方式，與孩子圍繞圖畫書展開有效的交流。

培養良好的閱讀習慣

家長可以有針對性地培養孩子良好的閱讀習慣。首先，可以用提問的方式引發孩子思考，提高專注力。幼兒的注意力水平有限，東張西望或只注意區域性等，都屬於正常現象。如果家長能幫助孩子明確觀察目的，觀察的持續性就能不斷增強。例如，閱讀前，如果琪琪媽媽先就書中的某處內容提出問題，也許琪琪會帶著問題、有目的地去閱讀，而不會將精力放在圖書以外的話題上。如果是新書，家長可以提一些簡單的問題讓孩子思考；若是已讀過的書，可以再從書裡尋找新的線索，吸引孩子帶著問題尋找答案，這樣孩子閱讀的專注力就會慢慢提高。

其次，用具體動作幫孩子養成按順序觀察的習慣。較小的孩子觀察時，常會邊看邊用手指點；慢慢會用點頭或自言自語等來代替手的動作；隨著年齡增長，孩子可以逐漸藉助內部言語控制和調節自己的感知覺。幼兒的觀察就是這樣從跳躍、無序的狀態，逐漸向有順序觀察的方向發展的。家長不妨採用手指點圖的方式引導孩子看圖閱讀。經過長期引導，孩子就會按照“從左到右、從上到下或從外到裡”等順序進行觀察，提高觀察的有序性和有效性。第三，閱讀前可以先讓孩子翻翻書。一方面可以給孩子一定的自由探索空間，滿足好奇心，形成對圖書內容的初步感知和理解，另一方面可以保證閱讀時孩子能集中注意力，與家長協調一致進行閱讀。提問反映了孩子思維的過程。對於孩子的提問，家長應有正確的認識並積極引導，藉著“一問一答”的契機，逐漸培養孩子的良好閱讀習慣，豐富閱讀經驗，提升閱讀技能，享受閱讀樂趣。

閱讀幼兒教育隨筆5

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的'給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裡，這就是當時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裡的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行貼上與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

閱讀幼兒教育隨筆6

教師，一個神聖而高尚的職業，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識的傳播者，啟蒙者，還是文明的化身，行為的楷模。為人師表，幼兒教師的本身就是最現實的活教材。

幼兒教育是基礎教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的第一站。人生最初的幾年，是決定和影響人一生的`發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而幼兒教師是這個時期對其產生影響的關鍵人物。這個期間的孩子情趣廣泛好奇心強，活潑好動模仿力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師、家長、周圍人的語言行為，為人處事，時刻都對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒今後的一生都會產生深遠的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心裡教師的話比父母的話還重要，在他們眼裡老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別於其它職業的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記“為人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。

每一位從事幼兒教育的工作者應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會使命和光榮職責，明確幼兒教師必備的職業素養，道德素養，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時代要求的'優秀幼兒教師。

閱讀幼兒教育隨筆7

這天張xx的媽媽來送孩子時告訴我，張xx昨日回家說：這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！我明白表揚對於幼小的孩子意味著什麼，但真沒想到張海苒竟這麼在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什麼表揚了。

張xx在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的`孩子沒什麼問題。她那麼讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。