素質教育的作文4篇（合集）

在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的素質教育的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

素質教育的作文 篇1

今天是我們六年級六到十班來到吳中區中國小生綜合實踐學校參加20xx～20xx學年第二學期第19期綜合實踐活動的日子。

上午十點，我們五個班的同學迎著和煦的陽光來到了位於寶島西山的吳中區中國小生綜合實踐學校。綜合實踐學校的老師給我們介紹了校園的概況，播出了一段介紹校園的小視訊。同學們一下子就被綜合實踐學校豐富多彩的活動吸引住了，迫不及待的想去參加這些活動。接著，我們經歷了第一項鍛鍊——自己動手鋪床單、套枕套、套被套以及疊被子。做好了這四件事後，我們享用了午餐。

稍作休息後，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報告廳，聽消防中隊長劉德快作有關消防知識的講座。接著，我們班來到了籃球場學習滾鐵環。同學們頂著烈日，認真地向老師學習滾鐵環。短短的20分鐘轉瞬即逝，留給我們的是無比的歡樂。

來到健康教育室，同學們都盡情地在發洩室打拳擊，讓煩惱遠離自己。接著我們前往動感影院觀看4D電影。我們帶上4D眼鏡，隨著小龍一起在白堊紀時期穿梭。閃電、雷鳴、吹風、淋雨等環境特效與立體放映系統、特效座椅等特效裝置、計算機控制系統協同作用，共同刺激我們的視覺、聽覺、觸覺、感覺等各個感官，再現影片主題所涉及的環境，我們彷彿身臨其境，同學們歎為觀止。

防災教育室最有趣啦！它運用傳統和現代手法向我們展示了八種災害的.危害和防護方法，比如地震、海嘯、颱風、洪水、泥石流、核輻射等。同學們依次使用了候風地震儀，感受它的用途。模擬龍捲風顯現出了真實的龍捲風，讓我們對災難的危害和防護有了更多的瞭解。

家鄉教育室分三個展區。第一展區是真山真水，崇文尚智。它以傳統建築原素講述吳中前世今生，吳中區歷史悠久，是吳文化的發源地。這個展區都通過古代的藝術造型來構建。第二展區是名賢輩出，群星璀璨。弄堂兩側的吳中名人簡介拉近了我們和兵聖孫武、草聖張旭、塑聖楊惠之、繡聖沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建築大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們以極快的速度答出了老師有關吳中名人的問題，得到了進入第三展區——山水之美，風物之美的資格。在智慧沙盤上，同學們找到了寶帶實小和吳中區中國小生綜合實踐學校。

不知不覺中晚餐的時間到了，在一個個主題教育室的參觀中，我們學到了許多課本上學不到的知識。這所中國小生綜合實踐學校，是我們素質教肓的第二課堂。

素質教育的作文 篇2

九月的早晨，帶來絲絲寒意。期望已久的實踐活動開展，但去的地方卻是菜園。

經過長時間賓士，終於到了都市菜園，一片綠色的園地，但是我關心並不在此，而在於最後的一項活動——摘花生。

混過一個上午，帶兩個小時的下午。終於到了摘花生的環節，一到田地。我的天哪！密密麻麻的人都在田裡拔花生。頓時，我也顧不得什麼紳士風度，放下書包。拔腿就跑，和六年級搶成一團，六年級的同學也不認輸，和我抱同一株，一大把的抓。倒把六年級的同學給弄生氣了，不時地說：“這是我的，這是我的！”我呢也不顧紳士應有的風度——讓給其他人，說誰搶到就是誰的!花生又沒寫名字！花生又不跟你走！”搶玩一株又一株。！哎我不禁打起問號。怎麼花生都在磚塊上呢？我也沒多想，擦了一擦臉上的汗和額頭上的汗珠，蹲下來，投入新的“戰鬥”當中

搶著搶著到了七年級的地土，為什麼說是七年級的地土，因為這裡全都是七年級的`人。我一打聽才知道，田裡有花生。剛一知道，馬山投入拔花生的行列當中。一邊拔一邊抖，泥土直落。這抓花生忙的不亦樂乎。

正在“戰鬥”的水深火熱之時，卻被人趕了出來，我們才依依不捨地離開。

歡樂的時光真是匆匆，真想再一次回到那段時光。

素質教育的作文 篇3

課題一：從城市公交看中國公民素質

中國泱泱13億人口大國，不可避免的糾紛總是在不同的時間段發生。如今，在改革開放的良好風氣的引導下，中國踏上快速發展的列車，擠進世界強國之林。巨大的貧富差距影響著部分中產階級和大部處於社會低層。他們苦於生活的奔波，家庭的煩惱。他們認為最實惠的交通方式就是投上一元錢，擠上公交。於是，一個巨大隱藏著的問題就顯露了。

往往看到一輛公交車，成年人獨佔座位，老年人只能默默地等待……粗暴的男人用力地推擠，軟弱的女人怨天尤人。突然手機響了，男人接電話聲音大得滿車人都聽到，滿口髒話。無謂的女人，亂扔垃圾，隨地吐痰。滿滿一車人窗戶緊閉，空氣質量無法比喻。

我是個學生，生活在如重慶這樣的二線城市，由於開發較晚，經濟趕不上一線城市。所以，當我在我的家鄉看到這一切時，不免心痛。我深深地為那些人而感到恥辱。作為這座城市的一員，你就得為這個城市形象而負責，不要因小失大，丟了西瓜揀芝麻，無論在何處都應該想到你代表著你的城市。

可是轉念一想，這種局面形成的原因，不免有未得到充分教育的理由。此時我很關心那些處於貧困山區的兒童們，他們對知識的渴望，對學習的夢想，深深地讓我感動，可是條件決定了這一切，可惜，他們只得苦苦地盼望……

課題二：從批判書裡看文化界

前幾日我買了一本書叫《問教餘秋雨》作者是個退休老局長叫吳拯修。我急切閱讀，從黃昏讀到深夜。可直到讀完才讀懂，漫漫長篇只寫了兩個字：“批判”。吳老局長整天閒來無事做，卻有心批判自九十年代以來最著名的作家餘秋雨先生的系列作品。“長篇漫論，無一可用之才；言辭鑿鑿，滿篇骯髒之言。是真正的文人相輕的典例。為什麼批判幾千年，卻難擊垮正人君子之心。我想到了這個浙大畢業的數學系才子，走上政治之路，奮鬥幾十年，終於功成身退搞創作。真是純粹的教育成果不成材。本身就論這部作品而言就是毫無素質的。一個人，無論名人也好，偉人也好，平凡人也好，他都是有缺點的。“人非聖賢孰能無過”。我們可以給他建議，他若不聽，就應該想想辦法。而不是寫一本幾十萬字的長篇著作，公開批判。這種對人的影響是始料未及的。可想而知這種書的作者應該是一個怎樣的人？中國受到教育的.人大部都是知書達禮的。可是一些高學問的人，往往被那些學問不高品行不端且常懷嫉妒之心的人妄言攻擊。

餘老的作品往往比那些自以為是妄評，亂評，又品行低下的人的作品更具可讀性……

尾語

我的祖國正以她雄奇壯美之姿飛速發展。但在經濟發展，國防發展的同時，我們也不應該忘記祖國的未來——青少年。我們要抓教育，只有讓青少年發展了，知識文化水平提高了，社會素質就高了，國家才能真正的邁上新世紀的腳步。

對餘老先生，吳拯修老先生給予道歉！

素質教育的作文 篇4

我們的高中語文教學，站在考試的角度看主要由基礎知識部分和作文部分構成。就其中的作文而言，一般佔總分150分的40%即60分。因此，站在大學聯考等考試角度看，高中作文教學就十分重要。而更深層更理性更科學地看，高中語文教學中的作文教學，它絕不僅僅是為了高中生應試作文，它還有實實在在的素質教育目的，在進行高中作文教學時，我們語文老師必須引導學生足夠重視之，而不是僅僅為了作文分數。

【關鍵詞】高中作文教學素質教育

【中圖分類號】G635。5【文獻標識碼】A【文章編號】20xx—3089（20xx）06—0156—02

根據這些年來的作文教學經驗，我認為高中作文教學的素質教育作用甚大，必須注意滲透。具體如下：

（一）引導學生必須認真、正確、規範、漂亮寫字。

生活中我們觀察人時，大家普遍更容易喜歡容顏俊美男、長相靚麗女，因為至少他們給我們更容易留下良好的第一印象。作文道理也一樣，字型認真端正漂亮的學生作文，很容易吸引人，容易得第一印象分、感情分。同樣或類似質量的作文，讀者自然更偏愛字好的習作或考試作文。字型的好和壞，字型的認真或潦草，字型的個性是否良好，是一個學生整體語文素質、整體個人形象的重要組成，所以老師要引導學生足夠重視字型好壞，提升字型美感，認真正確規範漂亮地寫字。這對學生以後走上社會幹具體的職業、事業都極為重要。

（二）引導學生寫作做事必須質量結合，保質保量。

學生作文最基本的要求是態度端正、字型認真、結構完整、篇幅足夠，這是基本層面。同時，要儘可能有個性、求生動、求深刻，質量結合，不僅要滿足態度和篇幅等基本要求，在保質的基礎上保量，在保量的前提下保質，力求質量雙佳。我們所有人做其他事道理也不如此嗎？所以作文教學中，老師必須嚴格要求，規範訓練，求質求量。

（三）引導學生為文做事必須有目標、有計劃、有步驟。

作文要寫好，有深度，有質量，老師必須引導要求學生明確寫作意圖、寫作主旨，擬好題目，有明確的寫作目的、寫作目標；再寫下或詳或略的寫作提綱，按之完成並修改完善，這樣有步驟地完成寫作自然更容易寫出質量水準，因為動人而得高分，影響積極而正面。作文的這些特徵對學生以後做其他事顯然也很有參考借鑑意義，因此老師必須重視引導。

（四）引導學生為文做事必須要善於學習借鑑他人。

學生寫出了好作文，自然高興，成就感十足，自豪歡心，但須知天外有天，人外有人，必須注意借鑑他人，以更加提高。或者寫作不擅長，水平不高，“老虎吃天，無處下手”，那就更應該借鑑同學他人之佳作，借鑑老師之分析引導，再行動寫作，逐漸提高。所以學生為文寫作，無論水平高低，都必須謙虛積極地借鑑他人，以此來逐步或不斷提升自己。切不可閉門造車，驕傲自大，固步自封，水平不前。為此，就必須經常蒐集範文，借鑑範文，重視病文，反思病文，以利改進。社會上生活中做事，不也同樣道理嗎？所以，此種素質教育必須認真重視。

（五）引導學生為文做事必須注重自我特長與自我獨立性。

別人的作文再好，畢竟是別人的；別人的優點再明顯，但不一定適合自己，自己能學到。相反，自己的長處優點，自己一般最清楚，所以就像打仗戰爭要揚長避短、克敵制勝一樣，寫作文老師必須引導學生不能只欣賞別人的範文，羨慕別人的佳作，更重要的是要發揮自己的特長，比如別人善用比喻對比，你可能善用排比反問；別人善於正反舉例，你可能善於類比推理；別人善於作文中名人舉例、古今歷史政治引入，你卻善於自然社會、身邊生活的聯絡；別人善於議論中抒情說理，你可能善於記敘為主、故事中說理......

所以作文寫作教學中，素質教育、能力教育的引導可以非常非常多，社會生活中如干工作過日子做生意等此類道理一樣，我們要引導學生在作文與做事裡都十分注重自我特長的發揮增長與自我獨立性的保持張揚，而不是隻想借鑑他人卻迷失自我、忘卻自我的優勢發揮。只有這樣，做文做事做人，才可以不斷精彩。

（六）引導學生為文做事必須細心耐心、張弛有度。

作文不細心不行，無耐心不行。作文寫作時間不能太短而導致篇幅與質量無法保證；也不能時間太多，鬆鬆垮垮，時間多也質量差。為此，我們老師必須引導學生寫作張馳有度，時間適當，按時完成，保質完成。這樣才可以平時和考場作文都不怕，都有質量保證，因此平時要要求學生按時交作文，有時限時寫作文，如此平時與考場作文質量效果才都佳。生活中做事做人，道理不正也如此嗎？

（七）引導學生為文做事中謙虛謹慎、不斷改進、精益求精。

作文不太好，不洩氣，認真練，逐漸會提升；同樣作文水平高，也必須謙虛謹慎，不可翹尾巴、太驕傲，否則自會吃大虧。所以，作文好的學生，寫作文好了以後，老師也要鼓勵學生作文在持續的閱讀課內外作品和體驗生活中不斷改進，不斷修煉，精益求精，這樣長此下去，作文才水平真正穩定，才一直會高。

（八）引導學生在為文寫作中不斷提升自我情感與理性、認知與行為的高度、深度、廣度、美度。

練作文、作文好為的是分數，為的是成績，但這的確只是作文教學的'考試目的、功利目的，而實際上作文教學和訓練更大更重要的目的和收穫應該是：作文寫作練習和考試可以不斷提升學生的人文內涵、精神修養、品位層次，使學生在無意和有意中鍛鍊自己的情感認知、理性認知，使自己的情感和理性認知的高度、深度廣度美度不斷在老師的引導和自己的修煉中提高、昇華。我們可以想象，當學生在自己獨立在平時和考場的作文中寫出了文質俱佳的作品，展示了優良的內涵素養時，他會是多麼愉悅，老師也為此會是多麼歡欣！所以，我們高中語文的作文教學，極有必要不斷在親情友情愛情人情方面，在世界與人生、自然與社會、國家與民族、歷史與當今、藝術與科學、自我與他人等方面，不斷提升學生的情感與理性，使之在高度、深度、廣度、美度等多維度都不斷優化，不斷提升。不僅認知上如此，認知上更如此。

（九）引導學生在為文做事中重視積累，珍惜擁有，不斷昇華，成就自我。

教育和教學都是實施方式，而不是最終目的。高中語文教育、作文教學，自然也不例外。為此，我們的高中作文教學顯然不能僅僅迷戀關注平時和考試作文分數的高低（雖然這是首要的，但顯然不是最重要的），而要眼界更寬、境界更高，讓高中作文教學在應試教育和目的之外，還重視更重視學生內心的成長與昇華，我們要教會學生不斷積累範文、收集佳作，不斷積累自己的知識和素養，珍惜擁有的青春美好，懂得“年輕真好！”、”高中，真好！“不斷昇華自己的寫作水平和深美自己的思想靈魂，最終讓自己走向人生、生活、生命更美的境界與高度！我想，這才是我們高中作文教學應有的素質教育理念和應有的至上至美追求。惟其如此，學生幸甚，師者幸甚，教育幸甚！