中班教育隨筆【熱】

在現實的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的中班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

中班教育隨筆1

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了！”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就說什麼。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麼多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。

之後我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭的語言，耐心地告訴他哪裡做得不適宜了，就應怎樣做才對，並注意在不同的情境中反覆強化。

慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

中班教育隨筆2

幼兒的模仿能力是極強的。如果正確引導他們的這個優點，就能激發學生的興趣，有利於思維的發展。

老師是幼兒心目中的偶像。給幼兒的影響最大，所以老師必須注意自己的穿著打扮，言行舉止，要給幼兒留下一個好的影響，做個好榜樣是很重要的。

在孩子們的茁壯長大時要想發揮老師的引導作用時，首先注意自己的外表，穿著整潔，頭髮得體。要不這樣幼兒也會模仿老師，故意把頭髮弄亂，穿著也不得體，這樣就養成對自己不負責任的人，人們久而久之養成一種對社會不負責任的人。所以培養幼兒的責任性必須從注意自己的外表開始，使幼兒跟你學。其次，注意自己的言語文明、流暢、正直。老師的言語文明直接影響幼兒。這樣的舉止被學生慢慢接受。這是培養好幼兒的主要環節。

第三，老師對自己的言行負責認真。老師要記自幼兒所說的話，而且要及時兌現自己所說的話。不然學生就覺得老師的言行不一，他們在老師的不好影響下學會撒謊，對事物不採取認真態度是很有可能的。所以當老師的好好動腦筋，考慮自己對幼兒要說的，說了就要兌現。

總而言之，引導幼兒的模仿力，對幼兒的正直、認真、有責任的人格培養是特有好處的。作為老師必須瞭如指掌的瞭解幼兒的情況，給他們做好表率!

中班教育隨筆3

作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園裡各種各樣繁瑣的事情，有時在面對調皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候，難免會大聲斥責幼兒。在一些你反覆說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規則，在這些時候往往也會讓老師產生挫敗、無力、或者焦慮，進而用發怒的方式來要求幼兒。

吼叫會給孩子帶來什麼？

1、傷害孩子自尊心和師幼關係

3—6歲是兒童性格形成的關鍵時期，孩子大部分時間都是待在幼兒園裡，和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候，你是在對孩子進行言語上的侮辱，這已經嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發脾氣、吼叫，不僅會影響良好師幼關係的建立，也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會影響他們與別人建立親密關係的能力。

2、無法正確處理情感

孩子對情緒資訊的處理存在一個逐步接受的過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時老師以吼叫制止哭鬧，不進行情緒的疏導，孩子就會將此時的感受歸咎於不好的、負面的，即使長大成人以後面對類似的情緒也會不知所措。

3、孩子學會吼叫

3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀，無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。

如何做到零吼叫？

1、耐心傾聽

作為一名老師，當面對不聽話犯錯的幼兒時，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。

此時老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這麼做的原因是什麼。當老師的心思已經放在瞭解孩子的想法，並想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。

2、放下身段

作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，瞭解幼兒的真實想法，知道孩子內心想要的是什麼，和孩子平等的交流。

3、讓孩子去體驗後果

在教學中，我發現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要幹什麼時候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話，你再怎麼吼叫也是無用的。那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下，教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到老師的教導有多麼正確和重要。

4、學會感同身受

平時的告誡之外，教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至於解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。

5、給一個選擇

也就是說，不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語，請指出一條可以的路來給他走。

每次給孩子留一些餘地，而不是採用激烈的態度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。

作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

中班教育隨筆4

今天中午午飯後，我帶著小朋友們進行餐後活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。

黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最後一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不幹，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什麼鴨子死也不幹呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的.提問，小朋友的思維與語言能力就從這裡得到了表現和提高。

中班教育隨筆5

夏天即將來臨，隨著天氣的變化，我發現我班的孩子們也變得越來越不愛喝水了。我多次強調要多喝水，也不止一次講多喝水的好處，但都沒有收到良好的效果，孩子們依舊不願意喝水。水是生命的源泉，我們可以一天不吃飯，但絕不可以一天不喝水。我認識到了問題的嚴重性，但一直沒找到好的方法令孩子們改變現狀。

有一天的體育課是拔河比賽，孩子們非常感興趣，都積極參與。突然我靈機一動，對孩子們說：“拔河比賽結束後，我們班開展一次喝水比賽。”孩子們聽後你一言我一語的議論著，我趁熱打鐵，大聲宣佈喝水最多的小朋友會得到老師獎勵的小紅花。看著孩子們你一杯我一杯，我心裡樂開了花。自從我班開展喝水比賽以來，孩子們愛上了喝水，感冒生病的現象也越來越少了。

原來只要我們老師善於發現問題，用心解決問題，任何問題也都會迎刃而解。

中班教育隨筆6

韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽老師講課，因此，不管做什麼事情她都能完成得很出色，集體活動中能經常聽到老師對她的讚揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，並塗上自己喜歡的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對於像韓鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了，小朋友們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒塗上顏色，於是我驚訝地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五角星都被小朋友領走了哦！……”我的話還沒說完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來，之後不管老師怎麼安慰，她就是不聽，看著她難過的樣子，我想必須調整她的心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。

於是，我圍繞“如果我失敗了該怎麼辦”這個話題在班級裡進行了討論，孩子們各抒己見，禎樹小朋友說：“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說：“失敗了會很難過。”建睿小朋友說：“失敗了請大人幫忙。”……於是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生髮明電燈的故事，告訴他們失敗並不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……

在討論聲中，韓鈺漸漸地擦乾眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷裡，輕輕地拍了拍她的後背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒關係的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點了點頭。

在孩子們的成長曆程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。

中班教育隨筆7

一、背景：

我和孩子們每天無論戶外運動還是做操都要經過沙坑，每次經過這個地方都讓我頭疼。因為幼兒的注意力都被沙坑吸引了，只見隊伍沒有了，孩子們東一個西一個，有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“獨角戲”一樣，拼命喊：“小火車開起來！一個跟著一個走。”直到遠離沙坑，孩子們的心才平靜下來。

二、實錄：

今天我和孩子們去操場玩皮球，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，忽然我看見明明抓起一把沙，高高舉起……說是遲那時快，我立即衝過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內容改成玩沙。

我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當然也少不了安全教育，通過講故事《眼睛進沙子了》，叮囑他們不能揚沙。“寶寶，找一件你喜歡的工具去玩吧！”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以後他們改用大勺子，他們歡喜的跳了起來。看著他們專注的神情，我不由想到了陳鶴琴說的：“讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的經驗，去獲取新的知識。”

三、分析：

“沒有一個兒童不好動的，也沒有一個兒童不喜歡自己做的。”“凡是孩子自己能做的，應當讓他自己做。”“讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的經驗，去獲取新的知識。”

在孩子們的世界裡，我們不但看到了他們可愛，有時還要接納、寬容孩子的“想法”。我們平時會限制幼兒不許畫黑板、不能碰老師桌上的東西等。我並沒有這麼做。而是真正給幼兒一個自由的空間。讓他們去體會其中的愛。、以發現的目光去欣賞孩子。孩子與環境和社會相接觸的機會愈多，他的知識愈豐富，他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他就不會知道沙土的性質……”今天在遊戲中幼兒有了充分的機會和沙“零距離”接觸，這能讓孩子瞭解沙的性質，但沙在遊戲中的運用也引出了新的問題。我以前害怕有危險，不敢讓幼兒玩沙，可孩子的好奇心更強烈了，不瞭解沙的性質偷偷的玩更容易出危險。

四、效果：

只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中經歷了理論和實踐的結合，知識和技能的聯結。他們真正掌握了玩沙的技能，也學會保護自己。習得了直接的經驗，並從中獲得了成功的喜悅！這對孩子來說是一筆巨大的財富，因為孩子們在做中學會了探索，學會了思考，學會了學習。更關鍵的是他們的學習為今後的生活提供了基礎，我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛裡了。因為我們的孩子在遊戲中親身體會到了沙是一粒一粒硬硬的，會弄傷眼睛。其實，回顧整個案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的，它是教學的基本原則，因為孩子一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經驗的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作為教師的我則一定在力所能及的範圍內鼓勵和引導，讓他們自己去做吧！

中班教育隨筆8

昨天，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你幹什麼要碰我!”瑤瑤這時才知道碰著了佳佳並很有禮貌的對任玉佳說:“對不起,我不小心的。”但是,佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬,不知所措。這時,我也不得不參與調解啦,我對佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經向你道歉了,你怎麼就不能原諒她呢?小朋友之間要團結,互相諒解,那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫於的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息,收圈時,佳佳想用使勁扔圈來發洩一下自己的不滿情緒時,結果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉刷的一下變紅了,看得出心裡害怕啦,這時,旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對不起,我不是故意的。”我急忙對她說:“沒關係的,我不怪你的。”

我一定不能放過這個教育契機的,我對佳佳說:“佳佳,我這麼疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學會原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心裡一定很難受的是嗎?”佳佳點了點頭。“所以,你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點點頭。這時,我能從佳佳的臉上看到她心裡的輕鬆。

中班教育隨筆9

每當洗手時，我發現孩子們有的玩水，有的玩肥皂，有的打水仗，有的則洗一下就去擦手，有的肥皂沫還沒洗掉就去擦手，有的只搓手心，有的只搓手背……總之，沒幾個孩子按老師的要求去洗手。

這種情況，是老師們最頭疼的事，有值班老師在眼前還好點，如果稍微盯不上，孩子們就故意搗蛋。

對於正確洗手，我們是再三要求，可就是不管用，孩子畢竟是孩子，好玩水使他們的天性。玩水，玩肥皂對於他們來說是一件快樂的事情。一旦玩起來，就會忘記了認真洗手。於是針對這一情況，我們把洗手六步驟變成了兒歌，孩子們洗手時，值班老師就領著孩子們邊念兒歌邊洗手。漸漸地，孩子們能正確、認真洗手了，也就避免了玩水，玩肥皂的情況發生。

其實不僅是洗手這個環節，其他活動也可編成兒歌來促成幼兒的常規養成。如吃飯，排隊，午餐，午休等。真可謂幼兒園裡無小事，處處顯示大教育。

中班教育隨筆10

這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一隻。”我開啟一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了並謝謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，但是要是能塗上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域裡玩了，留下我在那裡為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子塗上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

中班教育隨筆11

我是一名剛進園的新老師，沒有什麼經驗。我的專長是繪畫，所以我特別注意幼兒的繪畫教學活動，我發現在教學活動中孩子一般有兩種傾向：一種是畫的好的孩子，他們喜歡畫畫，愛畫畫，畫的越來越好;一種是畫的不好的，他們討厭畫畫，怕繪畫，怕畫的不好，不畫而更畫不好的惡性迴圈。我們常常以培養幼兒的繪畫技能為目標，注重臨摹訓練。可是我們要知道小班的孩子思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，孩子的繪畫技能臨摹水平都很低，當他們一次又一次的失敗的時候，那麼繪畫的興趣就會被磨滅了。所以我覺的我們老師因該正視孩子的年齡特點，遵循孩子繪畫的規律，把孩子的繪畫過程看作是遊戲的過程，那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導活動，我們現在使用的建構課程不也是讓孩子在遊戲中培養能力嗎?那麼為什麼說孩子們是在遊戲中學畫畫呢?首先，幼兒畫畫是人類本能的驅動。幼兒在握筆塗畫中獲得了“動作”和“痕跡”的刺激所產生的愉快。那也就是說，畫畫對於孩子來是就是一場遊戲了。再次，遊戲是幼兒美術活動中創造性表現的需要，幼兒創造性的表現的內部心理因素之一就是願望，也可以說，在幼兒美術活動中，這種願望就是遊戲。其次，孩子在畫畫的時候，往往會發出模仿事物的聲音。比如在畫戰爭場面時，便會發出坦克、大炮的轟鳴聲，他們從來就不注意坦克的結構是否合理，部件是否準確，他們在畫畫的時候已經完全的沉進去了，就好像自己就是在一個戰爭場上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進入了角色。可見兒童畫畫的出發點是用作稱述事物的遊戲，而不是刻意表現客觀物件的。然後，我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂塗亂畫了，他們能感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個概念，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現能力，畫起來是自由自在，無拘無束，不計較畫面的效果。不論畫成什麼樣子，自我感覺都十分的良好。據相關資料說：美國也是非常注重幼兒繪畫遊戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。日本選擇繪畫內容也很注重幼兒繪畫要體現其遊戲和生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露。所以我在上課的時候也開始讓小班的孩子在遊戲中學畫畫。那怎麼樣才能讓孩子真正的在遊戲中學畫畫呢?

一、選擇的教學內容要貼近幼兒生活的並帶有遊戲性的小班的幼兒受其認知發展水平的限制，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此老師在選擇繪畫內容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動物，我們就可以設計給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材，如我幫媽媽繞絨線、畫氣球等等。要孩子在有趣的遊戲中學習。所以教師一定要注意選材。

二、繪畫活動能以遊戲的口吻匯入遊戲是幼兒的主導活動，小班的孩子好動、喜歡模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫的當作一種遊戲來對待。這樣他們才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想盡情發揮。所以我們要激發孩子的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，比如在畫氣球的時候，我們可以先問問他們玩過沒?那氣球是怎麼樣的?然後給孩子邊示範畫畫邊講故事。吸引每個孩子的注意力，並引發孩子畫氣球的興趣，同時也讓孩子們邊說邊講。

三、在邊做邊玩中發展幼兒的繪畫技能雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。讓孩子在不知不覺中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的遊戲，讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓孩子在遊戲中，練習畫圓的技巧，並學會用三原色的泡泡，這樣既能引導幼兒學習有能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色。啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。也可以進行一些玩色的遊戲：如讓幼兒在紙上新增上眼睛、嘴巴、手、等變成一個完整的小朋友。在這些有趣的遊戲中，幼兒不但能愉快的掌握了繪畫基礎技能，而且對繪畫活動產生濃厚的興趣。四、教師指導繪畫時應注意語言的遊戲性小班的孩子的思維屬於直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫，而是畫到那裡算那裡，甚至有時候畫上幾筆就不願意動手了。這時，使教育語言成為孩子能聽懂的遊戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。記得有一次讓孩子們畫小草畫著畫著，突然我們班的一個叫果果的小朋友突然對我說：老師我不畫畫了，我就對他說“快畫，小白兔還沒吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說完他就又坐下畫畫了，還邊畫邊對我說：我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長大。”聽到這裡我也非常的開心，並鼓勵了他，這樣使他對畫畫就更感興趣了。

讓孩子在遊戲中繪畫，既讓孩子對繪畫產生了興趣又掌握了畫畫的技巧。

中班教育隨筆12

早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裡，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“教師和我一樣高！”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡教師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕教師秋水裡了！”“我能夠對教師說說心裡話！”“我能夠親一下教師！”

我的心裡湧動著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有教師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

教師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裡，你會發明，在每個孩子的秋水裡，你是最美的！

中班教育隨筆13

這天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友為一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，之後第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事後我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。

老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。

中班教育隨筆14

每週我們給孩子一節自由玩拼插玩具的課，今天是星期一，我們又到了這節課的時間，我請每組的孩子們自己去選擇你們這組這節課想拼插的材料，不一會，孩子們都安安靜靜的坐在了自己的位置上開始動手拼插了，這時，洋洋舉起了小手，告訴我“老師，你幫我們拼一個有那種長長的尾巴的火車吧”我怕對他們說“寶貝，你自己動腦筋想想吧。”結果過了一會兒，洋洋和丁一起走到我面前說“老師，我不會!”我領他們走到位置上說“好吧，那老師來試試”我拿起桌上的拼插玩具，擺弄了一會，很快就拼成了一個火車，洋洋高興的拍著手，但是轉眼間就露出了驚異的表情，因為我又把積木拆開，放到他們手中。洋洋的臉由晴轉為陰，丁也是很失望的樣子。我對他們說“以前老師給你們拼插了好多次，可是你們為什麼還是不會呢?”洋洋和丁沒有回答。洋洋說“老師你怎麼拆了呢，多可惜啊”“一點也不可惜，因為你們都很棒，一定也能拼成的!怎麼樣，想不想再試一試呢?”“想!”

和洋洋開始操作了，一開始，洋洋還是沒有找到竅門，拼不到一起，就是不是的抬頭看我一下，我只是微笑的看著他們，用眼神鼓勵他們不要著急，慢慢來，洋洋和丁摸索可好一陣，終於拼成了，雖然很多地方他們拼插的不是那樣完美，但是火車也有了長長的尾巴，洋洋和丁高興的把自己拼插出來的火車摸了又摸看了又看，還不時的請旁邊的小朋友欣賞，在洋洋和丁的臉上洋溢著滿滿的喜悅。

這時讓我想了很多，現在的孩子大都是獨生子，甚至是四個老人手中的“瑰寶”，生活自理能力差，也懶於動手動腦，更是不能嘗試失敗，依賴性強。這是平時老師，尤其是家長對孩子力所能及的事情進行包辦、代替的太多。現在的社會是一個競爭激烈的社會，強生劣汰是自然的法則，孩子們要在這個環境中生存發展首先具備的就是面對困難和解決困難的勇氣。我覺得我們老師和家長應該有意識的躲讓孩子體驗困難，挑戰困難，平時遇到困難應該多鼓勵他們自己想辦法解決，這樣不僅能培養孩子自信、勇敢、果斷的意志品質，還能豐富孩子的知識，經驗，增長他們的技能，使他們體驗到真正成功的喜悅。

中班教育隨筆15

　　和他聊過天以後，很明顯感覺到他的變化。上課的時候也能像模像樣的坐下來翻著書，聽著我講課，也能跟上我提問的節奏，一雙不大的眼睛在課堂上也能煥發好奇的光彩。這時的我感覺到，孩子聽進去我的話了。

今天上課，我發現了他一個優點，理解。

課上到一半，從後門進來一個學生，紅著眼眶，喘著氣，坐到了自己的位子上。和他是同桌。趁著孩子們寫作業的間隙，我來到他倆的身旁。問起孩子為什麼哭，這時他哭的更厲害了。哽咽著告訴我，不喜歡自己的班主任，光找他的麻煩。看著孩子哭紅的眼睛，顫抖的肩膀，委屈的流下的淚滴，我的心裡某個地方被觸動了。當時我的內心世界是這樣的，如果我的孩子在學校裡受到了這樣的委屈，不知道會不會有老師走到孩子身邊遞上一句輕輕的問候，給孩子擦擦眼淚。我知道這個時候我需要做的是保護好孩子這顆已經受傷的心和他的自尊。

我輕聲安慰他，發現這麼冷的天孩子竟然只穿了一件單薄的毛衣，小石頭在旁邊告訴我是孩子自己摔倒，把校服弄髒了，不知道扔到哪裡了。我向旁邊的同學借來了校服，先讓他穿上。可是貌似他不是很願意。這時，小石頭說話了，老師這是關心你，對你好，你知不知道。聽到這句話的時候，我竟然超級驚訝，沒想好小石頭會這樣的擁護我，這樣的理解我。很是暖心。

後來，孩子穿上了校服，這節課也上的很順利。作為最特別的師生關係，做好孩子的榜樣是最重要的。在我的潛移默化中，希望這顆小石頭能夠很好的融入這個社會的大家庭，不僅僅是理解別人，也能更好的發揮自己的光和熱。