託班教師教育隨筆11篇

無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的託班教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

託班教師教育隨筆1

作為一個剛參加工作的新老師，我對孩子的熟悉和經驗還是不夠的，但是對於一個託班的老師，我選擇了以“媽媽的方式”對待孩子。園長說過“愛護自己的孩子那是天性，是人的表現，可是能把別人的孩子愛戴了，保護了，那就是神的境界”。我一直在努力著，也許做不到最好，我爭取做到更好。

我特別喜歡觀察我們班的寶寶，有一位漂亮的小美女叫茹茹，我非常的喜愛她，她不僅長得美麗而且聰明可愛討人喜歡。第一次和茹茹接觸是上託班的第一天，從她媽媽懷裡接過茹茹，媽媽提醒她和我打了招呼，我欣喜地吻了她的臉，她也很禮貌的吻了我的'臉。不經意間偷偷告訴我說“老師的你的臉軟軟的像麵包。”哈哈，當時我只是覺得小寶寶好好玩，慢慢的我開始留意她了。

漸漸地，我才發現茹茹是一個想象力非常強的寶寶，有一次有一個小寶寶萱萱哭了，茹茹很主動的去哄萱萱開心，不一會萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼淚放到了自己的胖乎乎的小手裡，折成九十度角給我看說道“老師快看看，我的小沙發裡有一滴雨點。”我覺得她不是頑皮是個開心果。

現在，小託班的寶寶個個都和茹茹一樣特別的討人喜歡了，茹茹和他們也成了好朋友。

託班教師教育隨筆2

在這一學年裡，孩子的各方面的進步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們老師設計的在每個遊戲及教育活動中，自由的創造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現出較好的學習氛圍。看著這些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收穫卻更多。接下來就請大家跟我一起來盤點一下我們豆豆班的豆寶寶們吧。

睿睿一個可愛的小男孩子，記得剛來我們豆豆班的時候走起路來一歪一歪不太穩，像只可愛的小企鵝。說話發音有點困難，那時的睿睿只會叫媽媽爸爸。現在好了，我們的睿睿寶貝經過在豆豆班一學年的學習和鍛鍊，現在別說走路了跑起步來也是健步如飛呢，要說這也不算什麼，最棒的是會說許多的字、詞、句呢，而且發音還非常準確哦，想表達什麼就表達什麼，厲害吧！

昊天一個非常淘氣的男孩子，剛來豆豆班的時候他是我們班最小的'一個了，但他來的時候一點都不哭鬧。一開始我還在心裡偷笑呢，這孩子肯定聽話。但接下來發生的事說實話，當時讓我覺得這是我們班出現狀況最多的孩子。因為年齡小，剛剛學會和同伴相處，遇到問題不知道怎麼解決，就會用咬人，抓人，打人這些方法來解決。那時天天都有家長來找我們老師的麻煩，訴說。現在好了，經過一學年在豆豆班的磨練昊天寶貝現在可是我們老師和小朋友的小心肝呢，個個都願意和他做好朋友呢！

以上只是我們班的最有“代表性”的孩子，盤點的不多，但豆豆班的寶貝都是我們老師的小驕傲哦！

託班教師教育隨筆3

我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由於他比我們託班的其他小朋友大兩三個月，所以，他的“本領”相對來說比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鑽研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領我沒發現，那就是說謊。

豪豪是坐校車來學校的。週一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟著老師，才得知原因。跟車老師說“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他說老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因後真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，後來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的'情況，她媽媽說他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想幹的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才說的理由”。她媽媽多次說道“沒事，沒事，我們的孩子，我瞭解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學校”。這下子我心裡輕鬆了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽說了再見。

最後，我終於理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，說過的話都是心裡最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子說實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。

託班教師教育隨筆4

託班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進託班時，我每天都是在手忙腳亂中度過的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個已經尿褲子了；前面的餵飯的勺子剛拿到手中，後面的已經在你背後吐了起來；這頭剛拉開一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個人掰成幾個人來用，兩隻手根本不夠使喚，頓時覺得自己是那麼笨手笨腳。後來在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領悟到很多竅門。認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供、創設出發現、探究、學習的機會與空間。新課程中指出：主動性是現代學習方式的首要特徵，而激發幼兒主動學習的內在需要之一則是學習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動學習、主動發展。而針對託班的幼兒，對於孩子的主動性我是這樣培養的。

一、創設活動環境，萌發幼兒主動探索的願望。

一學期的幼兒園託班教育使我認識到要激發託班幼兒學習主動性並不能從責任上來要求幼兒，而應從幼兒的.興趣出發，創設一種適宜的、主動的活動式環境。0～3歲幼兒已有嘗試並探究周圍環境的行為，他們的學習經驗是在感知、操作、探究中積累起來的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動室中創設支援性、可選擇性的環境，使其得到充分的活動。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開闢了發展精細動作的“拼拼玩玩”、“我愛小動物”等區角，並在裡面擺放著孩子隨時可取的玩具，讓他們進行串珠、敲球、扣鈕釦、蓋瓶蓋等遊戲。這些在孩子看來是玩具的學具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動探究的基礎上，隱含了讓孩子“開竅”的教育作用。

二、保護好奇心，引發幼兒主動學習的興趣。

孩子天生就好奇好問，而正是在興趣和好奇心的驅使下，產生了“我要學”的願望，並提高了活動的積極性、主動性，從而使活動成為一件快樂的事。

橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開始，我就將橡皮泥放在區角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小麵條！”真的，在她的手中是一根又細又長的“小麵條”了啊。於是，其他孩子也紛紛學起她做起麵條來。我又及時提供了盤子，鼓勵孩子們產生給娃娃家的娃娃燒麵條的快樂情景。

橡皮泥可塑性大、多變的特點讓孩子喜歡。因此，在玩的過程中可以讓孩子產生各種想象。而做小麵條正是孩子學習“搓”這一動作的一個切入口，老師提供的餐具也為情景開展創設了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產生了要“給娃娃燒飯”的願望，並又成為以後學習團、壓等動作的切入口。讓孩子在情景中學習、在情景中探索，激起孩子“我要學”的願望。

作為教師，要去發現、接納、欣賞、引導孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗成功的快樂。同時，給孩子留下一個求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動地學習，快樂健康地成長。

託班教師教育隨筆5

開學已經有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小託班，這些孩子從來沒有上過學，從剛開學，孩子們因為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩定，到現在基本上每個孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的。

週一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發現每次上學都要哭著喊媽媽的張天碩小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說，"老師早上好"！隨後轉向他的媽媽，揮著小手說，"媽媽再見！"我高興的一下把他抱起來，誇著張天碩說："我們碩碩長大了，上學不哭鼻子了是吧？"每天都要高高興興的來上學。他點了點頭說："老師我長大了，上幼兒園不哭了！他的`這些變化讓我感到非常的欣慰，同時也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費，覺得很有成就感。

幼兒園裡的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進步一點，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰能知道，這些笑容背後，藏著多少辛酸，我們每天為之奮鬥的，就是家長的肯定與孩子們的點滴進步，這些就足夠了！

託班教師教育隨筆6

豆的進步不禁使我想起了上次的那件事情。有一天，大家都在拼拼圖，洩豆一直在晃悠晃悠地轉來轉去沒事幹。我催了幾次他都沒有開始拼。催急了，他自言自語地說：“我外婆會拼的。”這樣的`回答令我大吃一驚。我把這樣的情況跟他的外婆進行了交流。並且多次對外婆說：“你在家裡不要再包辦孩子的一切了。”外婆也承認了自己確實太包辦了。但同時她也說到：“我已經這麼早讓他上幼兒園。”（他是託班年齡不到就上的。）

我當然知道這句話的意思。外婆把希望寄託在幼兒園的教育上了。所以我不能在重複家裡的包辦的教育。要努力克服他的依賴性。

所以在每次他不動手，在依賴思想萌芽的時候，我總是努力地去糾正他。

實際上這樣的過程已經持續了很長的時間了。

可也總算是功夫不負有心人，洩豆有了一點點小進步。這讓我看到希望，我會繼續努力的。

託班教師教育隨筆7

我們班有個叫李欣洋的小女孩，十分調皮。平時，總有小朋友告她的狀。"教師，李欣洋打我了。""教師，李欣洋搶我的玩具。"……為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一齊看圖書。開始時，她邊看自我的書，還邊給旁邊的小朋友講，和小朋友的'關係很融洽。過了一會兒，她忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白她要幹什麼。我剛想大聲斥責她，可轉念一想，看看她要幹什麼。於是，我沒有大聲指責她，而是走到她身旁，很隨意地問："你在幹什麼呢？"李欣洋說："她的圖書壞了，我想幫她修修。"聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了她的做法，並幫忙她找到了一個正確解決問題的方法。

事後，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的確定去批評她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。所以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進幼兒的提高，成為孩子們喜歡的好教師。

託班教師教育隨筆8

眼看，這學期就要臨近尾聲，看著這群可愛而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的遊戲、學習，我忽然發現這群可愛的寶貝們已開始慢慢成長！

孩子們都喜歡被老師、家長表揚。表揚過後，從他們的臉上顯現的是自豪與滿足。同樣有了表揚，他們才會更加堅定原有的場保持或的更加出色！

成人需要表揚和鼓勵，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表揚一下，他們一整天都會沉浸在微與歡中。

得剛開始喝豆漿時，寶寶們都不習慣，大多數寶寶都要老師端著杯子喂。為了寶寶們學會自己喝豆漿，只要有寶寶自己喝完豆漿，我都會給予表揚，別是很快喝完的人，我會獎勵一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會自己喝豆漿。他們也常常喝完豆漿，拿了杯子給我看，我也總是簡單地說“恩，好的”、“真棒！”

有一天，恩琪拿著杯子送到我面前說“老師，我喝完了”時，我忽然發現以前表揚他們說的表揚詞是否太簡單！我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點喝完豆漿。也，這些寶貝們在拿者著杯子給我看的同時，更多的是需要我對他們的'鼓勵和表揚，而我恰恰沒有滿足他們，他們心裡該有多呀因此，在以後的日子裡，不管是他們拿著空杯子給我看，還是吃完飯，拿著空碗，我欣喜的跑來時，我都會真地回答“哎呀，真不錯！”、“來，獎你一朵大紅花”、！下次，爭取第一名！”這樣，他們不光可以得到表揚，同時，更能激勵他們更加努力、堅持下去。

這些寶貝們得到表揚後，我想他們的進步會更大。在得到表揚的同時，他們擁有快的一天，又何而不為呢？

託班教師教育隨筆9

小小班的洋洋有幾個最。個子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友，最不聽老師的話。就這幾個最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無論發生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問一聲：誰做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說：“是洋洋，是洋洋” 。今天，幾個孩子去衛生間，不知道是誰不小心把衛生間的.門關上了，門打不開了，裡面的幾個孩子嚇哭了，我忙找到衛生間的鑰匙把門開啟，問孩子們是誰把門關上的，結果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒去洗手間，一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來電話，說洋洋把嘉城的彩筆弄壞了。可那天洋洋生病請假了，後來問嘉城彩筆怎麼回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批評他，才嫁禍洋洋的。

洋洋的調皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動室，他不會安靜一分鐘，一會在地上翻滾，一會把小凳子搬起來，一會去騷擾騷擾身邊正認真畫畫的王陽明金，無論老師啟發他，批評他，他一概當耳旁風，嘴上說著：“洋洋不了，洋洋聽話，洋洋不打小朋友了。 ”可沒等老師轉過身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來了。真是拿他沒辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關注他，生怕他惹禍。說起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒上幼兒園時，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無緣無故推到就是用其他方式傷害人家，為這，鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著人家，只要出門就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰痠背痛。奶奶還說：”在幼兒園裡，讓老師費心了，希望老師能把洋洋教育好。”奶奶的話裡帶著懇求，看著家長期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。

託班教師教育隨筆10

教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學活動可以實現師幼互動，實現幼兒的有效學習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變為教學過程，變為幼兒的學習過程，需要對教材的再加工和創造，需要變。因此，教師在閱讀教材時，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關係，才能在實施中得心應手。不同教學活動結尾的教學攻略有以下幾點：

一、閱讀活動

1、曳然而止式結尾

閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多，每個閱讀活動到最後都會是一個情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節自由暢想，老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。

2、集體欣賞式結尾。

閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂，和美妙的幻燈。在活動的結尾老師再一次完整的講述整個故事，讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中，孩子們也會對故事有更好的理解。

二、計算活動

1、互相檢查式結尾。計算活動基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動結尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發現問題，解決問題的能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。

2、創設環境式結尾。計算活動中有些內容常常被我們用來作為區角內容，碰到此類活動，老師可以事先創設好環境，讓幼兒在活動後，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動的結尾，既體現了活動的時效性，也讓孩子更有成就感。

三、音樂活動

1、集體展示式結尾。音樂活動是歡快地，所以在表演中結束活動應該是比較恰到好處的。活動中孩子們的興趣被一點一點的激發出來，到了活動最後，讓孩子們的情緒各方面都處於高度興奮的狀態，這個時候來一個集體的展示作為活動的結束，會讓整個學習活動更顯圓滿。

2、媒體欣賞式結尾。有些音樂活動可分為幾個教時，那麼在前幾個教時中老師可以採用媒體欣賞的方法作為活動的結尾，激發孩子對活動的興趣，也可以作為對下一個教時活動的預習，讓幼兒保留學習的熱情。

四、美術活動

如果說好的開始是成功的一半，那麼耐人尋味的結尾將使一個美術活動得到美的昇華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意，也利於幼兒對整個美術活動的回味和思考，寓教於樂，其樂無窮。

1、欣賞展示式的結尾

教師事先根據活動的內容創設好美術作品的展示版面環境，例如：活動《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的`孩子無所事事，二來也可以鼓勵其他孩子認真創作。有了這個欣賞的環節，教師便可根據實際情況決定是否要進行集體的講評交流。

2、快樂遊戲式結尾

遊戲式的結尾在部分美術活動中也能被使用，例如在：美術活動《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍，幾個孩子先嚐試玩舞龍的遊戲。緊接著一組組孩子跟上來，活動在遊戲中快樂地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。

3、精彩故事式結尾

這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結尾處使用，例如美術活動《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時來講給大家聽，既能鍛鍊孩子的語言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事，更好的瞭解每個幼兒的思想。

託班教師教育隨筆11

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來班上時，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不捨地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，趙天裕滿眼含淚地鬆開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說："天裕的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園託班教師隨筆》。在活動區遊戲時，趙天裕靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："天裕，你喜歡玩什麼？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來，我高興地說："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

午餐時，因為他奶奶說他不會自己吃飯，我特意說："天裕我來餵你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不願吃，又哭起來。徐欣琰小朋友看到了這情景說："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著一起說：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終於肯吃飯了。儘管他是最後一個吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大，他聽了我的'話點了點頭。

第二天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手裡還拿著幾本書，他對我說："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不願意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。