《藏羚羊跪拜》教材解讀

一、地位作用

《藏羚羊跪拜》是長春版語文教材五年級下冊第四板塊中的第二篇課文，這個板塊的主題是——動物之美。本板塊共有四篇課文：分別是《一隻貝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鳥最相親愛》、《鳥的天堂》，都是記錄人與動物之間發生的故事，篇篇融情於文。學生通過學習本板塊的課文，可以增強對動物的美好情感，感受到動物是我們人類最好的朋友。《藏羚羊跪拜》一文最為震撼人心。

縱觀全國其他版本的教材，人教版、蘇教版、浙教版以及鄂教版中都有該篇課文，我想這主要是由於本文的獨特之處。無論是人還是動物，他們都以自己特有的方式表達了對生命的敬重，也正是這些生命本身所擁有的光輝，深深打動和震撼著我們每個讀者的心靈。《藏羚羊跪拜》已成為在讀者中廣為流傳的美文。

二、文字解讀

藏羚羊是我國特有的物種，國家一級保護動物，生活在青藏高原的可可西里，是一種生命力極其頑強的生靈，被稱為可可西里的精靈。這個古老的物種已經走向面臨滅絕的邊緣。

《藏羚羊跪拜》敘述了藏北高原一位老獵人的一次奇特經歷：一頭母藏羚羊為了保護自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死了藏羚羊母子之後，陷入了深深的自責和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。作者意在借這一悽美、悲壯的故事，揭示母愛的偉大與崇高，人類的懺悔與自責。文章的每一個字都震撼讀者的心靈，喚醒人們心底的那份善良，激發我們保護野生動物的意識。

作為一名語文教師，我們首先要以一般讀者的視角來閱讀教材，“鑽進去”潛心品讀文字，體會作者的內心感受。然後再“跳出來”，站在學生的角度，依據課程標準，結合課文的寫作特點及思考練習的提示，再對教材進行深入研究，從而確定本課教學內容的重點。

三、教育價值

閱讀完這篇課文，“沒有買賣就沒有殺害”這句廣告語久久迴盪在我耳邊。我們不能不重新而鄭重的思考“保護野生動物”、“人與動物和諧共存”的沉重話題。在《藏羚羊跪拜》中，我們看到了自然界中最聖潔的母愛，並體會到了我們人類為了滿足自己之私慾，冷酷無情地屠殺生命的無知和罪惡。以此來教育學生“尊重生命、保護生命！”

四、教學目標

鑑於本課重要的教育價值與地位，結合五年級大部分學生閱讀的實際能力，我設計了有針對性的教學目標：

知識與技能：品讀文中富有感染力的語句，理解神態、動作描寫對錶現藏羚羊深深的母愛和老獵人複雜心理的作用。

過程與方法：通過合作討論學習，以及教師引導下的多種形式朗讀、對關鍵詞句的品味，使學生正確理解課文。

情感、態度和價值觀：感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷；培養學生對生命的敬重和愛護之情，感悟人和自然和諧相處的意義。

重點：反覆朗讀、品味語言描寫。

難點：通過揣摩老獵人的複雜心理理解人和動物和諧相處的意義。

五、解決策略

文章一大亮點就是語言極為純淨、靈動，而又感人。教師要尊重學生的閱讀體驗，所以我們在教學時，要儘可能地引導學生入情入境地讀，在反覆讀中，積累語言，體會情感。從而體現了《語文課程標準》指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這一重要的目標。

同時還要採用探究討論法，抓住文中描寫藏羚羊和老獵人動作、神態的句段，通過圈點、勾畫和批註，體會其中所蘊含的思想感情。

作者善於運用細緻的動作描寫和神態描寫來樹立形象的性格特點，恰到好處，引導學生加以理解，這些寫作方法恰恰是學生在作文中缺少的，就應有效落實讀寫結合的訓練重點。

在具體的教學互動過程中，針對教學目標，解析學生學習過程中的需求，以“殺生和慈善在老獵人身上共存。”這句作為切入點，理解課文內容。

（一）直奔課題、整體感知

課堂伊始我先請學生彙報查詢藏羚羊和可可西里的有關資料，及本文的寫作背景（出示文字的第二自然段）。出示課題，直奔主題，作者為什麼要寫藏羚羊的跪拜？

（二）品味文字、感受意義

此處抓住“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。”兩條線索進行研讀。

線索一：“殺生和慈善在老獵人身上共存。”

讀後課文後，提問：你認為老獵人是個怎樣的人？抓住重點詞句來理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”這句話的深刻內涵。如第三自然段的外貌特徵，表現了他作為獵人，已經屠殺了無數的生靈，和“殺生”一詞相呼應。如“他無名無姓……平安無事”這段話寫出了他自己生活艱苦，對於他來說，豐盈的收穫會換來更多需要幫助的人的幸福與“慈善”一詞相呼應。“心頭一軟”說明身為獵人的他對動物也絕非無情。“雙眼一閉”說明藏羚羊的淚水和跪拜喚醒了老獵人對生命的尊重。多處細小的動作，間接表現人物的內心活動，如“心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下……他雙眼一閉，扳機在手指下一動……他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著……他的手仍在顫抖……”細微的動作中，我們可以感受到人物的心理變化過程。以及獵殺藏羚羊後一系列的動作、心理、神態的描寫，他最後的舉動，都充分表現了他未曾泯滅的慈善之心，他內心的懺悔、內疚和自責。

對於本文的`朗讀要突出老獵人的情感變化，這是朗讀的重點。當老獵人看見那隻“肥肥壯壯的藏羚羊”時，“他眼睛一亮”，“渾身立即湧上來一股清爽的勁頭”，要讀出他內心的興奮；當他看到藏羚羊跪拜時，“心頭一軟”，這是人性的復甦，他對動物也絕非冷酷無情，當他懷著忐忑不安的心情解剖藏羚羊時，全文的高潮出現了，要讀出老獵人心潮起伏的感受。

對於怎樣理解這個人物，應引導學生辨證地看：老獵人殺生，是為了維持生計，並接濟他人。可以說，“殺生”是“慈善”的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題後去接濟別人。理解了這句話，也就理解了全文的內容。

線索二：“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。”

引導學生抓住描寫藏羚羊的重點詞句，理解這個核心句子。“望、行、跪、流”是描寫藏羚羊動作的詞，“乞求的眼神”是神態描寫，“撲通”說明跪得堅決，這些都突出藏羚羊偉大的母愛和犧牲精神。這句話含蓄地發出了保護野生動物的呼籲，是全文的點睛之筆，點明瞭中心，昇華了文章的主題。那一跪，跪出的是藏羚羊崇高的母愛；w ww.x x jXS 那一跪，跪出的是老獵人內心的慈善。那一跪是良心的覺醒；那一跪是愛的犧牲，更是愛的覺醒；那一跪是自然母親對人性本善的呼喚和哀告。朗讀這些語言時，我們要讀出對它的同情與感動。

（三）再品文字、揣摩寫法

請學生抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對錶現藏羚羊深深的母愛和老獵人複雜心理的作用。指導學生寫好人物的連續動作，這樣才會給人留下深刻的印象。有效落實讀寫結合的訓練重點。

（四）三品文字、昇華主題

通過入情入境的品讀課文，體會到老獵人的情感變化，體會到母愛的偉大，體會到動物的生命與人類的生命有著一樣的尊嚴，我們應該學會尊重所有的生命。愛，從來不卑微，不論微小的生物，還是萬物的靈長——人類，他們都是生命的主體，都有著生的權力，活的理由！我們要保護野生動物，保護與我們共同生存於一個地球上的所有生命。

（五）拓展作業、詮釋感動

佈置幾道作業題，任選其一：

1、老獵人為什麼從此“在藏北草原上消失”？想象一下，以後，他會做些什麼？

2、蒐集相關資料，製作一份以“藏羚羊”為主題的手抄報。

3、運用描寫連續動作的方法，寫一篇記人的小文。

4、觀看影片《可可西里》。

（六）課件渲染、震撼情感

上課伊始，播放藍天白雲下自由的藏羚羊，講解它的習性。文章接近尾聲播放，慘遭獵殺扒皮的一具具血淋漓的屍體，鮮明對比，視覺的衝擊、心靈的震撼。藏羚羊資源正遭受十分嚴重的破壞，我們也在積極的做出最大的努力。