淺談民族地區高校鄉土美術教材的編寫問題論文
上世紀末，聯合國教科文組織指出“注重發展教育的民族特色、地方特色是世界教育發展的大趨勢”。1996 年 , 教育部召開全國鄉土教材工作會議 , 國家教委副主任王明達就鄉土教育作了 “採取積極措施，大力推動鄉土教材的建設”的發言，全國高校啟動了鄉土教材開發的研究與實踐研究。新的教育理念的提出，給民族地區高校辦學人才培養定位提出了新的要求，民族地區的高校鄉土美術課程開發與推廣改革與實踐，成為民族地區高校面對高等教育國際化、多元化的新形勢下必須完成的重要理論和實踐課題。
一、鄉土美術教材的編寫理念
第一，價值引導。鄉土美術是指形成於鄉土農村的、具有鮮明地域性、承傳性和人文學科特徵的中國民間美術，是構築國家、民族現代先進文化的基因。編寫鄉土美術教材，能夠幫助學生從美術文化的角度認識、學習具有本土民族特色的美術知識與技能，從而建立起相對完善的民族美術資源課程體系，形成民族地區高校特色辦學模式。民族鄉土資源走進高等學校教學，不僅是一個被長期忽視了的民族民間文化資源進入主流教育的過程，一種民族古老生命記憶的延續，同時，也是一個對民族生存精神、生存智慧及活態文化存在的認知以及對民族文化整合的過程。
第二，資源整合。鄉土美術教材的編寫過程，也是對地方美術資源的開發、利用和整合的過程。以湖南城市學院美術與藝術設計學院為例，以院長龍湘平教授為學科帶頭人，逐漸形成了一支以研究鄉土美術教材編寫、開發的教學科研團隊。在編寫過程中，教師除了需要有開發、利用鄉土美術資源的意識，還必須掌握整合鄉土美術資源的能力。湖南城市學院美術與藝術設計學院的美術教師們在編寫鄉土美術教材時，將蒐集來的鄉土美術資源進行鑑別、開發、累積和利用，取其精華、棄其糟粕，編寫出《鄉土美術文化》這一高校鄉土美術教材，並將鄉土美術課程資源融入到現有的課程體系中，取得了良好的教學效果。
第三，全面貼切。編寫鄉土美術教材，首先要適應時代的需求。在編寫過程中，在舊的鄉土美術教材基礎上，要多蒐集一些最新的，最能反映時代需求的鄉土美術素材，做到與時俱進。其次，所編寫的鄉土美術教材要適合民族地區高校辦學的特色。作為民族地區的高校，其辦學特色不僅體現在辦學理念、學科專業設定和人才培養模式上，而且還應體現在更具民族地方特色的定位、學科和民族文化的傳承。例如湖南城市學院的'美術學專業，在人才培養模式上就是為地方(特指縣城或鄉鎮)的中國小培養美術教師，他們所要教授的物件為縣城或鄉鎮的中國小生。所以在編寫鄉土美術教材時要更接“地氣”，其選取的素材要“古樸、自然、鄉野氣息和土氣”。第三，所編寫的鄉土美術教材要適合學生的學習和教師的教學。如果編寫的教材不被學生所接受，不能激發學生學習的興趣，或者不利用教師教學的開展，達不到應有的教學效果，那無疑也是失敗的。
二、鄉土美術教材的編寫方法
民族地區高校鄉土美術教材編寫，要考慮到學生的生活環境和生活經驗，讓教材內容更加貼近他們的興趣需求和愛好需求，依據民族地區鄉土美術資源，因地制宜地選擇並擴充套件教學思路和教學內容。
1. 把握全域性，整體設計
編寫鄉土美術教材，要把握“四個有利於”的原則。有利於師生視野的開拓，有利於師生個性的發展，有利於師生經歷的豐富，有利於師生的自由選擇。只有這樣，才能讓師生更好地理解並接受這個教材，才能更好地體現鄉土教育的價值。
2. 從編排結構進行調整
傳統的美術教材在編排上一般採用直線式或螺旋式的編排方式，但這種編排方式比較死板，缺乏靈活性，不適應鄉土美術教材。在鄉土美術教材的編排結構上，我們可以嘗試使用單元式或單課式的編排結構，將課程資源中確定的知識點組合成一個個單元或單課，每一個單元或單課既是教材的一個組成部分，又相對完整和開放。這種編排方式更加靈活開放，更有利於鄉土美術教材的彈性發揮。
3. 從課程角度進行梳理
鄉土美術教材作為對民族地區高校美術教學的一種有益補充，在具體的編寫過程中，我們應該考慮到美術課程的設定和課時的安排。使課程內容(包括內容的呈現方式、內容的基本框架等)、課程的實施(包含教學方法、教學手段和具體的教學形式)以及教學評價等均落到實處。運用這個方法，可以最大限度地保障所編寫的教材在教學使用過程中不出現紕漏，讓所編寫的鄉土美術教材成為民族地區高校美術師生歡迎的新教材、好教材。
結束語
鄉土美術是鄉土文化的標誌，在民族地區高校編寫鄉土美術教材，把鄉土美術引入到高校的美術教學當中，使民族地區高校學生加深對少數民族傳統文化的理解，培養學生熱愛家鄉的感情和和愛國主義情操，引導學生參與民族文化傳承，增強學生對中國傳統藝術的保護意識;把握時代美術發展脈搏，傳承與延續中國的傳統民族文化。
