放牛班的春天觀後感集錦15篇
當品味完一部作品後，這次觀看讓你有什麼領悟呢？是時候寫一篇觀後感好好記錄一下了。現在你是否對觀後感一籌莫展呢？以下是小編整理的放牛班的春天觀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
放牛班的春天觀後感1
這個星期，老師推薦了《放牛班的春天》這部電影讓我們看。
其實，這部電影最讓我感動的不是馬修的教育有方，也不是馬修的仁愛善良，也不是他的善解人意······而是他為了自己的理想堅而持不懈。
馬修剛進學校，看到的是一群調皮搗蛋又帶點邪惡的學生，而冷漠的校長不但沒有教導，只有懲罰，叫孩子們關到“禁閉室”。馬修看到了這情形，謀生了想法：改變學校，改變學生。
熱愛音樂的他，想要用音樂去淨化孩子的心靈，並自己譜寫曲子，組織合唱團。這些孩子們都是沒有好的音樂基礎的，調皮的孩子，教起來自然會有困難，再加上同學的不配合，校長的反對，這變得更加不順利。原本我以為，他就會這樣放棄了，再去找一份更好的工作，沒想到他仍是堅持努力，不顧一起反對，漸漸地，孩子們因為他堅持對每一個人的愛，每一份堅持，也愛上了音樂，配合馬修的合唱。
馬修為了改變孩子而堅持不懈，那我們面對挫折時，是否堅持?
我想，人生的路途不會輕易的邁過，在路途中難免會有種種困難，挫折和打擊，大多數人在種種艱難的關卡上都選擇放棄。在他們看來前面的路彷彿是黑暗而沒有光明的，因為在他們心中沒有信念去照亮。馬修為了孩子而堅持不懈，敢於拼搏和挑戰。所以，在遇到挫折時，我們要以堅強的信念，衝破挫折的牢籠，以不拔的意志堅持著。
就像是馬修老師說的：“永遠不要說永遠，凡事都有可能。”微笑地面對困難，一切終會晴朗，永遠不要失去奮進向上自信的心，只要堅持，就終會找到屬於自己的天空，永遠繼續追求下去的力量!
放牛班的春天觀後感2
最近，我看了一部片名為《放牛班的春天》的電影，讓我的內心深受感慨。
這個片子採用了倒敘的方法，世界著名的指揮家皮埃爾莫朗奇，因為要參加母親的葬禮而回到法國，，當年的舊友派皮諾冒著大雨送來一本書，是他啟蒙老師克萊門特馬修的日記。馬修當年到池塘之地，一所專為困難兒童設計的學校當學監，他發現這裡的孩子特別喜歡捉弄老師，但馬修試著用音樂，使這些孩子善良的本性顯露出來，孩子們漸漸變得善解人意，馬修發現莫朗奇很有音樂天賦，他不顧校長的反對，組建了合唱團，是孩子們慢慢走上正道，前途變的光明，可結局卻十分傷感，馬修因私自帶學生出校而被開除，可馬修沒放棄，一生從事音樂事業，莫朗奇也離開了池塘之地，到了里昂音樂學院。
片中莫朗奇似乎十分幸運，馬修把他從池塘之地的深淵解救出來，是他從原來註定一事無成變的前途無量，而他也沒有辜負馬修的期望，成了一名世界著名的指揮家。
在池塘之底發生的事，在現在的生活中也並不少見，先是學生搗蛋，老師教育後依然如此，老師繼續教育，學生屢教不改,老師便失去了耐心，如此便惡性迴圈。其實現實中這樣的老師並不少，雖然方式和馬修有一定的差異，做的也未必有馬修好，可孩子們並沒有領情，依然我行我素，為此我覺得未必是現實中的孩子沒有影片中的差，而是前者所有人多對他很好，誇他，沒有心理上的壓力，而後者一直被壓迫，兩者一比，前者除了一些特別的是不會受感化，對老師的批評也無所謂，後者只要一有人善待，便如釋重負，難道不是這個原因嗎？
這個片子讓我感慨萬千，我希望有更多的人去看它。
放牛班的春天觀後感3
最近看了一部法國電影，名叫《放牛班的春天》。
此片主要講述一個才華橫溢的音樂家克萊芒·馬修因在1949年的法國鄉村沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師。這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這裡的學生大部分都是難纏的問題兒童。克萊芒·馬修想用自己的方式幫助這班問題少年，他開始教學生們唱歌時，擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼性格的莫翰奇出來搗亂，諄諄善誘的馬修老師把莫翰奇的音樂天賦發掘了出來。使他成為世界著名指揮家。
其中馬修老師給我的印象最深。他決定用音樂的方法來開啟學生們封閉的心靈，用動人的音韻教會他們成長，用愛的真諦去感動他們內心的純潔更令我震撼。
有些人每天都在抱怨，說自己不幸。我們能看見世界，我們比世界上所有的盲人幸運；我們能聽得見聲音，我們比世界上所有的聾人幸運；我們能用語言表達自己的意願，我們比世界上所有的啞巴幸運；我們有一雙健全的胳膊一雙健全的腿，我們比世界上所有的殘疾人幸運；我們每天都有足夠的食物和足夠的水，我們比世界上所有貧困地區的人幸運。就以上來看，我們又有什麼可抱怨的，我們已經比世界上2∕3的人幸運了。為什麼我們不能以樂觀的心態來面對生活呢？
上帝問一個小孩，“你認為人生最幸福的時候是哪一時期？”小孩回答，“中年，我現在每天都有寫不完的作業，媽媽每天都有時間看電視。”上帝又問一箇中年人，“你認為人生最幸福的時候是哪一時期？”中年人回答說，“老年，我每天都要為了全家努力工作，老年人可以樂享天倫。”上帝又問一個老年人，“你認為人生最幸福的時候是哪一時期？”老年人說，“孩童時期，我現在腿腳不靈活了，沒有活力，而孩子們能自由自在的奔跑，玩耍。”上帝嘆了口氣，“為什麼沒有人覺得現在的時刻最幸福呢？”
其實人生的每一天都是幸福的，同樣也是幸運的，每一天都是人生的春天。
放牛班的春天觀後感4
電影的經典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一隻合唱團，充分的給與他們才能發揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自己的未來不再迷茫。莫杭治也在後來進入到音樂學院學習，使他的將來也逐漸清晰。不可否認，馬修確實是一位好老師，他總是想法設法的幫助孩子們，沒有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業家說過：“一個人最難辦到的就是沒有私心。”但在馬修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對比的是院長的行為，院長想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最後院長在回答是自己建立的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不同的人：一個是熱衷官職，一個淡泊名利，關心的只是孩子們得學習與生活。
任何事情都不會是一帆風順的，馬修老師因得罪院長最後得到的是被解僱的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修老師的自敘：當自己在一系列領域受挫之後才來到的這所學校——。也許以前也正因為馬修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。於是在最後的電影畫面中， 在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解僱的失落，帶有的是會心的笑容。
在最後馬修老師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他一起走，當我們聽到電影中的一個聲音告訴大家那一天是週六時，我們也豁然想到在電影開始時的哪一個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每週六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也湧起了一陣感動，馬修老師被解僱這個看似不完美的結局也在這時變得圓滿。
這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴。
放牛班的春天觀後感5
不只是作為教育工作者的校長，很多的家長為了減少麻煩，教育孩子往往採用最直接的“竹筍炒肉”形式。根據班杜拉的觀察學習理論，人格就是在觀察榜樣、模仿榜樣的過程中形成的。父母是孩子的第一榜樣，如果採用打罵式教育，不但不會解決根本問題，反而會形成一種打罵可以解決一切問題的心理，無法擁有正確的價值觀，形成易怒人格，甚至可能走向犯罪。
與校長截然相反的教育方式的是新學監馬修。他可以說是一個人本主義者。他看到這片“池塘之底”的光明之處，也相信孩子們充滿希望，甚至引領他們找到自己身上的光亮，給予自己肯定。著名的幼兒教育家蒙臺梭利認為：教師是學生的引導者。教師要尊重兒童，使兒童的人格得到充分的發展，瞭解他們的內心世界，鼓勵他們發展自我，真正把兒童當做活生生的人去看待，並拋棄自我本位和專制的態度。馬修尊重每一個孩子，沒有因為一些孩子在背地裡唱歌取笑他，或是用墨水球扔他而氣急敗壞，反而運用及其聰慧幽默的方式換來了孩子們對他的信任。他相信孩子的潛能，讓孤僻的皮埃爾發現了自己優美的嗓音。他認可每一個孩子，不會因為某個孩子不會唱歌而取笑他，而是讓他當“琴架”，讓每一位孩子融入這個合唱團，運用這個集體環境，激發了孩子們自身的優點與創造力。
蒙臺梭利說：“我們對兒童所做的一切都會開花結果，不僅影響他的一時，也決定他的一生。”無論是老師，還是家長，都需要給予每一個孩子積極關注，並注意自己的教育方式。就像影片中的馬修，他用他的教育方式改變了一個又一個孩子的命運。
放牛班的春天觀後感6
今天的教研改了一種新的形式，觀看教育電影《放牛班的春天》，這個電影初次聽說還是在一個娛樂節目上，印象中只有那群歌聲如天籟般的孩子們，這次藉助這個機會和大家一起欣賞了這部電影。
在片初是以回憶倒序的形式向我們展示了故事。我印象最深的就是那群頑劣的孩子各種惡作劇的戲弄老師，同時老師們也在用嚴厲的方式懲罰者他們，“犯規—懲罰”是校長及老師的口頭禪，孩子們的舉動就像彈簧一樣被壓制再反彈。
終於，主人公馬修老師給人們帶來了一種希望。他沒有偉岸的身軀，沒有滿腹的才華，僅僅是一個落魄的音樂老師，可他的到來就像一汪清泉注入了沙漠，讓我們瞬間就發現了這群孩子的優點，他用音樂拯救了這群無人問津孩子。
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，乾淨的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。雖然馬修不是聖人，他無力堅持自我的真理，但他儘自己所能做著一切。最讓我感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而後帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！像馬修老師，雖然被校長開除了，但那一雙雙從視窗伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！
但願普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！讓我們堅持著最初的夢想，把愛帶給每一個孩子！
放牛班的春天觀後感7
春天應該是一個充滿盎然生機的季節，可教育院裡的孩子被高聳的院牆鎖住了他們應有笑臉。教育院，實則為一座禁錮心靈的牢籠，而在這牢籠中孩子們失去了原本的童真換來的卻是頑劣調皮。馬修老師的到來使他們迎來了春天。
本片中馬修老師是一個沒有多少名氣，性格溫和善良的音樂家，當他初入“牢籠”時，因迫於無奈而體罰學生，但他並沒有在這種環境下變得麻木不仁，反而想幫助這些孩子走上正路。
莫翰奇，一個年近十歲的男孩，只有一位美麗的單身母親，由於受周圍人影響而疏離母親，性格變得越發孤僻，再加上環境的影響，他變成了一個問題男孩，打架、惡作劇、滋生事端。校長的排擠，老師的厭惡，自己更加墮落。但上帝卻毫不吝嗇地賦予他天籟般的嗓音。當然他自己也沒有料到，若是馬修老師沒有出現，他的才能也不會被髮掘，可能終生埋沒，一生碌碌無為。馬修的出現，伯樂的賞識，才能讓千里馬的才能發揮到極致。遇到良師，莫翰奇也終於發現自己對音樂的迷戀和痴愛。馬修恰好利用這一點一步步的突破他的心理防線，在孩子們的激勵下，他組成了一支合唱軒，但由於校長的壓迫，不得不輸給強權勢力。馬修敢於與惡勢力對抗，儘管最終失敗了，但他讓孩子們學會了反抗，不再墮落，他釋放了孩子們的天性，讓他們感受到了溫暖，也讓他們懂得了友好對人。
馬修開啟的不僅僅是一扇鐵門，開啟的卻是孩子們禁錮了已久的心，他雖是一們不知名的音樂家，但他卻是一位懂得與孩子進行交流的教育家。他以一位長者的角度對待和關心呵護他們。莫翰奇，貝比諾，孟丹等教育院裡的孩子們在他的帶領下，也有一定改變。每個人都有天分，任何人都是天才，只要對自己有信心，才幹終將被髮掘。世界上缺的不是伯樂，而是千里馬。因此不論人生有何逆境，都要敞開心扉，不要把自己鎖在小小的世界裡。
放牛班的春天觀後感8
寬容如習習春風，讓人心中湧上股股暖流……
看完電影《放牛班的春天》，我才明白“放牛班”原來是指一群沒有希望，放蕩不羈的“野孩子”，而不是“放牛”。電影主要講述了法國輔育院裡的一幫問題少年經常調皮搗蛋，暴戾的校長和冷漠的老師的只會用武力嚴厲地懲罰他們，久而久之，他們習以為常。這樣無休止的惡性迴圈隨著一個新老師的馬修的到來被打破了，馬修獨特的教育方式，給孩子們帶來了希望。在馬修的循循善誘下，每個孩子都找回了自信，找到了屬於自己的春天。
這部電影給我最大的收穫是讓我懂得了“寬容”。
一個學生用計打傷了麥神父的眼睛，校長無視孩子們的驚恐，竟然用輪流禁閉長達6小時的方法逼他們供出真凶，最終卻一無所獲。當馬修確定誰是真凶後並沒有體罰這個小孩，而是幫著他隱瞞真相，然後讓他日夜照顧受傷的麥神父，直至傷好。馬修用他寬廣的胸懷和真誠善良的心包容著這些叛逆的孩子們。讓人頭疼的問題孩子第一次知道了做錯事還可以用負責任的方式彌補。
馬修是一位失意的音樂家，他因材施教，挖掘孩子們的天賦，給他們匹配好適合自己的音調，然後成立的一個合唱團，頑劣的孩子們編了一首歌曲羞辱他，歌詞不堪入耳，然而馬修聽後卻氣定神閒地誇他們唱得不錯。孩子們並沒有因此受到懲罰，反而還得到了稱讚，這讓他們感到意外和欣喜，漸漸地，他們不再惹是生非。馬修費盡心思地用音樂淨化了孩子們的心靈，用寬容驅趕了孩子們內心的灰暗。最終，昔日的問題少年變得善良、謙遜、甚至懂得感恩。
寬容就是真誠的付出和善良的感化，值得我們擁有。我將努力去找尋，找到屬於自己的春天。
放牛班的春天觀後感9
和很多動人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠的。“池塘之地”是一所再教育學校，裡面收納著傳統意義上的“問題學生”，裡面的大部分學生已經被家長放棄了。音樂老師馬修給孩子們組建一個合唱團，用音樂打開了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運。我在享受美妙音樂的同時，也被故事的情節所觸動，這也讓我想到了自己的老師。
“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。”這是我國著名教育家陶行知先生的一段話。與其說是馬修用音樂洗滌了孩子們的心靈，還不如說他是用愛沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對於這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛是非常神奇的東西，這是他們這個年紀無法用語言來描述的。如果在教育孩子的過程中缺少了愛，那可能會是徒勞，沒有愛你就改變不了他們。馬修老師永愛改變了他們一個一個靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。
有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多麼幸運的一件事。”是啊，默默無聞的老師到最後可能就泯沒於普通人當中。我記得劉佩慈在《鄉村教師》中寫道：“他一生中積累的那些知識，雖不是很多但是他很看重的，像一把發光的小珠子毫無保留地落在地上，發出一陣悅耳的叮噹聲，娃們像見到過年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺。”
老師是偉大的職業，不求功名利祿，教書育人，看著這些小苗不斷成長，心裡肯定會有別樣的感覺。幼苗們奮力發芽，終將都會張開花瓣，我在耳邊好像也聽到了花開的聲音。
放牛班的春天觀後感10
漫天撒下愛心種，佇看他日結果時
其實在很久之前，我就有所耳聞這部影片，一部十分感人的，關於教育的影片。事實是在我看完後，它確實讓我不由得想起了同樣也是教育的《死亡詩社》。該怎麼說，基丁老師和馬修老師是那麼的相似，對於孩子的教育方式也好，他們的成就也好，甚至說他們最後的結局也是驚人的相同。他們都成功贏得了孩子的喜歡，作為老師，他們無疑是成功的。
其實，兩部影片的學校環境也是特別的相似。一開始那個混亂的班級，和之後的打架事件，都足以證明班級的混亂。馬修用自己的愛心，以及不同於學校那種懲罰措施的方式，成功讓那些“頑劣”的學生從良。其實可以看出這些學生本不壞，打心底他們是善良的，不想搗蛋。但無奈學校的重壓，那惡劣的校長，恐怖的懲罰措施，無一例外讓他們不得不幹一些反抗的事情，這是孩子的天性。《死亡詩社》中更是有家長的不理解和令人窒息的要求（或者在他們眼中是期望）。
這和我們當今社會上的一些學校（戒網所）很像。我記得我曾聽我爸媽說過，有一個學校天天就是刷試卷，每天學生沒有一絲一毫空餘時間，除了做作業，做習題，做試卷沒有任何休息，雖然他們最後大學聯考的確特別厲害，但是我相信這不是他們想要的。當然我們國情和國外不一樣，我也不知道是什麼原因讓他們不反抗，我說些過激的話，我要是在這種學校，我寧可不學（當然考得進考不進另說），他們也可以沒有運氣去遇到像基丁老師或者說，馬修老師。同樣的，那些戒網所也是如此，出發點是好的，無論是父母或者這種場所的出現，最初的想法是正確的。可是呢，被大家網上議論的沸沸揚揚的楊教授，電療所。那描述甚至讓人望而生畏。
在我看完這部電影以後，我想我所能學到的，是今後為人父母時所必要的素質，理解孩子。那些看似無藥可救的孩子其實都有那麼一把可以開啟他們內心之門的鑰匙，而關鍵在於作為教育者，是否願意去探尋，在這黑暗的泥潭中尋找。我想這才是最為重要的。
放牛班的春天觀後感11
對於教育這一方面，許老師常常對我們說:這個世界上沒有問題孩子，只有問題家長。這也和我們這周所觀看的電影《放牛班的春天》中所展現的一樣，一所名叫“塘底”的學校專門收留其它學校容納不了的問題孩子，這些孩子無一例外的都來自單親家庭或者乾脆是戰爭遺孤。他們搞惡作劇、起鬨、抽菸、打架，在我們眼中他們似乎無藥可救，但新來的一位級長卻慢慢改變了現狀。級長教育孩子的方式不像校長那樣專橫，在他身上，我總能感覺到親切和包容，他曾是一位發誓不再創作的失敗音樂家，但當他發現孩子們具有音樂天賦時，便再次提筆創作，用音樂這種潛移默化的.方式慢慢改變著那群孩子們。
影片所帶給我們的東西非常多，我認為最有意義的是在啟發我們教育孩子的方式或者說是如何教育問題孩子。社會上那些罪犯，他們犯罪的誘因有很大一部分是小時候家庭教育的缺失。現今中國的學校能教給我們的也只不過是知識，可要想成為真正的人，思想、人格方面的培養是最重要的。所以必須做好家庭教育，可在中國，家庭教育的成果往往不盡如人意，因為中國家長教育孩子的方式大多是追趕式，總在後面把孩子追著、趕著，幻想著“棍棒底下出孝子”，這時孩子總會出現一些逆反情形，到不如採用牽引式，在前面引導著孩子成長，給孩子做一個好榜樣，這就好像治理洪水往往要用疏的辦法而不用堵。
在教育問題孩子時，我們可以試著找到他們身上長處或優點，把這些長處或優點放大，他們的問題就會慢慢消失，不過，在這過程中，我們或許需要一位像是電影中那樣具有包容精神和親切感的馬修老師。
電影往往來源於生活，卻彷彿又高於生活。我們在觀看電影時所看到的未必是電影想表現的，這就需要我們透過現象去看本質！
放牛班的春天觀後感12
我看完了老師推薦的法國影片《放牛班的春天》，非常感動。這是一部老師用心去感化頑劣學生的題材。雖然題材已經很舊了，但不得不說這是我看過的這種題材裡最好的一部！
片頭，兩位滄桑的老人（也就是主角長大後的樣子），翻看兒時一位重要老師的日記，引出了這麼一段回憶。
1949年1月，馬修因為在別的職業領域碰壁，只好來到了廣告上說的行為偏差的青少年輔育院。在沒進大門之前馬修就深信即將面臨最悲慘的未來。
一開始，馬修老師都寬容了學生們的過錯。在無意間，他聽到了學生們編的罵自己的歌，馬修老師非但沒有生氣，而且還發現幾個音樂底子好的學生。他打算建立一支合唱團，去向院長申請時不但被拒絕，還聽到很多刻薄的話。但他沒有就此罷休，只好建立祕密合唱團。
一天伯爵夫人來參觀的時候，指名要欣賞馬修老師組織的合唱團的時候，這位院長卻完全變了態度，組織合唱團成了他自己的主意，而且對此還到處吹噓說是自己的人性化教學，是自己對教學法所做的新貢獻。這就是人性的醜惡。
最後，校長差點就能升遷，但由於學校的一次意外火災，他的願望泡湯。他決定辭退了馬修以洩憤。最殘酷的是臨行前，校長還不讓學生們去送馬修。當馬修老師走到校門外時，忽然不斷有紙飛機從視窗上飛下來，每一個紙飛機上都有孩子們寫給馬修老師的臨別贈言，陽光下還有孩子們從小視窗伸出的整齊地揮舞著的手臂。馬修老師已經給池塘底帶來了春天。最終小不點比皮諾逃了出來，和馬修老師在屬於他的禮拜六下午走了。
有時候，呵斥與板子並非最好的教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個人都能以這樣的心理去對任何一個人、去做任何一件事，那麼，每一天都能體會到不一樣的樂趣。
放牛班的春天觀後感13
週四下午學校的校本課程，閱讀屋的樑老師讓我們看了一場有教育意義的電影。
《放牛班的春天》主要講的是一個叫馬修的音樂老師來到了一所學校——“池塘之底”，這所學校裡都是一些有“問題”的學生。電影的開始，有兩個老人在看一本日記，回憶往事，一個叫馬修的老師來到了“池塘之底”，迎接馬修老師是馬桑大叔，馬桑大叔在開門的時候被學生戲弄，傷到眼睛邊上，而校長哈珊，懲罰學生的方法就四個字“行動——反應”。
馬修老師剛來到這所學校時總是被學生欺負，但馬修老師卻沒有告訴哈珊校長，後來馬修老師建立了一個合唱團，這一段時間學生們都過得很開心，但有一天一個叫蒙丹的男孩來到這所學校，我看到這裡的時候覺得蒙丹的眼神裡充滿了殺氣。蒙丹和一個小男孩說，他之前用刀殺死過一個老師。我聽到他這麼說就很害怕他會不會也殺了馬修老師啊？有一天馬桑大叔在一個學生的床底木板下發現了一筆錢和一個口琴，馬修老師一下就懂了，這錢就是學校丟失的那筆錢，他知道口琴是那個和蒙丹談話的小男孩的，於是就找到小男孩來問原因，原來小男孩想要用錢來買一個熱氣球，馬修老師知道後也沒有責罵小男孩。不久後馬修老師和馬桑大叔帶著孩子們去了學校旁邊的小樹林裡玩，但這時沒有人知道學校著火了，我覺得有可能是蒙丹故意放火燒學校的，就因為這事馬修老師被學校開除了，學生們都用摺紙飛機的方式和馬修老師告別，看到這裡我忍不住流出眼淚了，心想要是我肯定也不捨得馬修老師離開。
看完了這場電影后我深深的感受到了，老師們對每一位學生的用心和善良的教育方式，“黑夜中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之巷，童年的歡樂”，伴著歌聲終束了這場電影。
放牛班的春天觀後感14
《放牛班的春天》。這是一部震撼人心的電影，讓我深感啟發。
這部電影主要講的就是，在四十八年前，馬修道義所學校擔任學監，這是一所被稱為“池塘之底”的學校，學校裡有一群調皮搗蛋的孩子和冷酷無情殘忍霸道的校長和老師。
他剛到時就發現了一位孩子ー貝比落，貝比若是一位孤兒。而他的父母在很早的時候就已經去世了，但他一直堅信自己的父母會在星期六接他回家。
馬修想要改變這些孩子的命運從而建立了合唱團。還發現了一個有極大天賦的孩子ー莫朗奇，他有著驚人般的嗓音，馬修看中了他讓他在合唱團中擔任獨唱。這讓莫朗奇異常的高興。經過很長一段時間的努力，馬修也在這一群孩子中獲得了他們的尊敬與愛戴。
但好運不長，最後被開除了，但是卻在她快要走出校門的那一刻，曾經調皮搗蛋無惡不作的那些孩子們近向他扔起了紙飛機，紙飛機上寫著的全是他們對馬修的看法與深情的告別，當我看到這時我竟哭了起來。
在這部電影中的每一個人其實都是好人，有一顆鮮豔的新，比如說校長因為受制於這學校的制度和學生們的行為的影響變得常常虐待學生，但在馬修的勸解下，他還嘗試著摺紙飛機，還有一次被學生們用頭擊中了頭部，但並沒有前去責怪和打罵，而是和他們一起去踢球，校長也變得善良了起來，但還是太專注於名利，最後被開除。
馬修他是一名普通的學監，他並沒有做過什麼驚天動地的大事，也沒有顯赫的身份和地位，也沒有創造什麼教育理論，但他卻是一位偉大的老師。
在孩子們的心中，他就是這樣一個普通人，但就是這樣的普通人教會了他們一切改變了一切。
馬修老師可以容忍他們的一切處，也可以相信他們信賴他們，給他們一個可以改過自新證明自己的機會。
看完這部電影我知道了，應該多包容，多觀察多瞭解。
放牛班的春天觀後感15
星期天中午，電影頻道播了一本法國影片《放牛班的春天》，因為曾在預告中看到過，感覺還不錯，於是完整地觀看了影片。
影片用倒敘的手法講了一個老師教育特殊兒童的故事。在一所感化院裡，有許多行為偏執、叛逆頑劣的少年，院方的高壓政策激化了他們的逆反心理，經常發生嚴重的衝突。失意的音樂家馬修頂替不堪忍受的前任來代課，在深入瞭解孩子們的情況後，他採用正面、積極、激勵的教育方法逐漸取得了學生們的信任，並組建了合唱隊，用優美的音樂滋潤那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發出來，音樂方面的天賦也得到挖掘，其中一位成年後成了著名的音樂家。而馬修卻始終平凡地生活著。
整部影片的基調很平靜，但我卻被震撼了。當影片中響起孩子們聖潔、純淨的和聲，曾經頑劣的眼神裡滿是專注與柔情，我的眼睛溼潤了。
馬修是個好老師，因為他了解這些孩子的心理，知道他們的需求。在長期的鄙視與壓制下，孩子們迫切渴望受人理解、被人尊重。而馬修的教育正是體現了這樣一種人文關懷。馬修是個好老師，因為他的教育方法靈活多樣，不拘一格。當他替某人隱瞞錯誤並給他改過自新的機會，當他不歧視差生反而分派適合他們的任務，當他為了安慰傷心的母親而善意撒謊時，無不在傳遞這樣一種理念：滿足需求、情感先導；尊重差異、因材施教。
看完片子的整個下午，我的心情都不能平靜，經常地回想其中的片斷，回想身邊的孩子與老師，回想自己的教育。
教育的價值在哪裡？教師的價值在哪裡？這部影片給了我很好的回答。
