讀《課程內容、教材內容、教學內容的術語之辨》有感
當認真看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得體會，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。想必許多人都在為如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編收集整理的讀《課程內容、教材內容、教學內容的術語之辨》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀了好幾次俞老師的文章之後，終於把課程內容、教材內容、教學內容這幾個術語弄清楚了。教師可以在《英語課程標準》(實驗稿)裡讀到課程內容，它在課程標準中得到了明確規定和表述，從教師教的角度，它可以告訴我們應該教什麼，教哪些知識、技能、策略、態度等;從學生學的角度，它可以告訴我們學什麼，學生學習不僅包括知識與技能領域，過程與方法領域，還包括情感態度與價值觀領域。教材內容是大家本就很熟悉的，是我們用什麼教學生，我們現行使用的教材是人教社出版的New Senior English for China Students Book,分為必修(1-5)和選修(6-9)兩部分。但人教社的教材內容無論多麼生動，多麼適合當前的教學，它都不可能自動地成為教學內容。教學內容應該是解決怎麼教的問題，教師根據學生的學情，根據教學的實際環境等對教材內容進行的二次開發，進行的處理和加工，進而形成具體而有效果的教學設計。教材內容只有進入教師的教學過程，經由教師的加工處理和教學化過程，才能轉變成教學內容。弄清楚了這幾個術語之後，作為一個一線的英語教師，我獲得的啟發有兩點：
一、從課程內容出發，確定教學目標
教師要深入學習課程內容，用課程內容來規範我們的教學，我們應該教什麼，學生應該學什麼，根據課程內容來確定我們的教學目標，並用課程內容標準來規範我們對教學目標的描述。以現行教材NSEFC Module 4 Unit 1 Women of Achievement using language這一課為例，經過仔細研讀課程標準和仔細揣摩教材，我把本科的教學目標描述為：
(1)知識
A.能夠運用所學描述偉大女性特點的相關詞彙kindness(kind), consideration(considerate), determination(determined), good nature,hard-working, confident, responsible, independent, unselfish等;
B.熟悉描寫人物性格特點類文章的基本要素和結構特點。
(2)技能
能夠靈活運用本課所學詞彙來描述人物性格，能夠利用頭腦風暴;有效拓展相關詞彙;能根據描述人物具體事例的幾個句子，提煉主題句;能根據所閱讀話題和範文寫一篇描述人物性格特點的文章。
(3)學習策略
能根據標題、手段、尾段預測課文內容，能在閱讀中善於抓住重點即描寫人物性格特點的語彙和具體事例，並做上標記;能通過網際網路、報紙等多渠道資源查詢偉大女性的資訊和材料;能利用課前收集到的資料和同學進行交流，並得體的使用本課所學語言。
(4)情感和文化意識
學習中外偉大女性的優秀品質，提高對婦女的社會角色的認識，培養自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。
二、從教材處理著手，形成教學內容
作為教師，不能拘泥於教材，而應對教材內容進行加工改造，進行增、刪、替換等處理，形成教學設計，再實施課堂教學，在教學過程中動態生成教學內容。以NSEFC Module 4 Unit 1 Women of Achievement using language這一課為例，我從既定的教材內容著手，通過精心的教學設計形成教學方案，實施於課堂教學，形成了教學內容。
1、教材處理
本單元中心話題是偉大的女性，通過介紹幾位生活在不同國度的傑出女性、探討女性在社會生活中的地位、價值和貢獻，關注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會各個領域的成就。本課的Using language包括reading，listening，speaking and writing四個部分，為了在有限的時間內最大限度的實現從語言的輸入到輸出，教師把聯絡不大的listening暫時去掉，把本課整合成讀說寫技能整合課。本課要求學生通過閱讀一篇關於偉大女性林巧稚的人物隨筆，讓學生口頭描述類似林巧稚的優秀人物的品質，最後要求學生寫一篇關於描述人物特點的文章。由於這篇閱讀文章是以一箇中學生的角度寫的我的榜樣的一篇人物隨筆，結構比較分散，於是教師增加了一篇話題相同但結構上可以為後面的寫作提供模本的文章。為了活躍課堂氣氛，增加任務的真實性，從而達到做中學的效果，教師在課前佈置了一項課外任務，以四人為一小組，收集一位他們心目中的偉大女性的資料。教師對教材針對寫作任務設定的結構和要求也進行了相應的調整,力求學生在話題、語言、素材、結構上做好充分準備後，達到以書面表達的形式有效輸出的目的。
2、教學設計
教師首先承接本課偉大的女性這一中心話題，給出5組描述偉大女性的關鍵詞，要求學生進行猜猜這是誰的遊戲。通過讀前預測和快速閱讀活動，帶領學生認識、瞭解偉大女性林巧稚，學習描述人物的相關詞彙和語言知識。然後，教師自己創寫一篇同樣描寫林巧稚但結構更加清晰的範文，力圖為學生的後續寫作提供結構上的模仿。然後藉助多媒體課件帶領學生在很短的時間內背誦。讀後組織學生討論偉大女性通常都具有什麼樣的優秀品質，利用學生的頭腦風暴，拓展詞彙;並讓學生們以2個小組為單位，利用課前收集到的材料，進行組際間交流，互相向對方小組介紹自己小組心目中的偉大女性的優秀品質和具體事例，展開有資訊溝的討論介紹。在寫前學練環節，教師向學生提供真實人物的具體資訊，要求學生學寫關鍵句。在語言、結構、素材、寫作技巧上的層層鋪墊之後，最後要求學生獨立寫作。初稿寫完後，先由教師示範評價，然後學生根據寫作評價標準進行自評、小組互評，最後修改成文。
以上的課例評析和兩點啟發是我通過研讀俞老師的論文，獲得的淺薄的認識以及認識之下的實踐。最後以俞老師下面的一段話時時提醒自己要不斷學習，積累，從各方面提高自己，促進自己的專業發展：
新的課程改革提倡教師創造性地教學，教師要擺脫對教材的崇拜和依賴，對教材進行二次開發。教師要基於對課程標準中課程內容的領會和把握，超越對教材內容的機械傳遞，創造性地、個性化地運用教材，以生成豐富、多樣的教學內容。
