巧用對聯串起艄公驚險人生

對聯，中華民族的文化瑰寶，凝練含蓄，結構平仄對仗，讀起來琅琅上口。把它巧妙地同閱讀教學相結合別有一番情趣。筆者前不久參加縣骨幹教師賽課活動，接連聽了幾節同課題的課《黃河的主人》(國標蘇教版第九冊)。其中有一課讓人眼前一亮：教者巧妙地運用對聯，把艄公勇敢和智慧、鎮靜和機敏的特點充分地展現了出來。對聯，宛如一條主線，串起了課文零散的段落，串起了艄公驚險傳奇的人生。

且看這副對聯：

上聯：滔天浪艄公如履平地

下聯：羊皮筏乘客談笑風生

橫批：黃河的主人

教學伊始，教者從描繪黃河恢弘氣勢的古詩談話導人，讓學生了解黃河在歷代詩人的'心中是洶湧的、多情的，是氣勢磅礴的，更是堅貞不屈的。接著播放黃河壺口瀑布的錄影，讓學生從視覺上感受到黃河日夜奔騰不息、不時掀起萬丈狂瀾的雄偉氣勢。然後引領學生走進文字，朗讀感悟作者筆下“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河氣勢，感受遊客、讀者的膽戰心驚，為後面羊皮筏、乘客、艄公的出場做了渲染和鋪墊。

與黃河的滔天巨浪相比，本已很小的羊皮筏則顯得更小，更微不足道了，如一片樹葉漂在黃河上，可上面居然還有6個人，外加兩麻袋的東西。更令人驚歎的是，這上面的人，居然一個個朝岸邊四周指指點點，談笑風生，絲毫不在意腳下滔滔的黃河水。是什麼使他們如此輕鬆?除了自身的勇氣外，是誰值得他們這般信賴?這時，艄公的出場就水到渠成了。

在分析艄公這一形象時，教者抓住“如履平地”組織教學：“如履平地”是什麼意思?艄公為什麼能“如履平地”?從哪裡看出他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏?通過引導學生對兩個句子(“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”“他撐著篙，注視著水勢，破浪前行。”)的比較和對“小心”與“大膽”兩個詞的比較，學生進一步體會到了艄公的沉著勇敢、鎮靜機敏。

整副對聯貫穿全文，總領全文，而對聯的形成又是在有意無意間，通過學生的發言板書自然形成。整個過程如行雲流水，水到渠成，非常自然流暢。在總結課文時，對聯又起了點睛妙用。

師：同學們，請看黑板，把板書連起來讀兩遍，看看你讀出了什麼。

(生自由練讀)

生1：這像一副對聯，上聯是“滔天浪艄公如履平地”，下聯是“羊皮筏乘客談笑風生”。

生2：這就是一副對聯，而且這上下聯之間是因果關係，上聯“滔天浪艄公如履平地”是原因，正因為有了艄公，才有了乘客坐在羊皮筏上的談笑風生。

生3：這個板書真妙。起先我們以為只是一般的板書，現在一讀，就是一副對聯，而且還告訴了我們，艄公才是真正的黃河主人。

師：同學們說得真不錯!看樣子，學習語文不能只是簡單地讀，而要扎進去，讀出自己的思考、感受。大家看，這副對聯還缺少什麼?

生(齊)：橫批。

師：大家想想，加什麼好呢?讓我們一起給它加上去。

生1：黃河的主人。

生2：對，這一課的課題是《黃河的主人》，這副對聯也是說艄公在滔天浪裡像主人一樣如履平地，才有乘客坐在羊皮筏上的談笑風生。艄公是當之無愧的黃河的主人，所以用課題做橫批最好。

師：你們說的很有道理。下面就讓我們一起懷著對艄公的崇敬來書寫課題。

(師生一齊舉手書寫課題：黃河的主人)