讀《課堂故事》有感範文

處理一件事情的辦法，不應該少於100種，辦法不同，收到的效果就不一樣。有些事情，到了“山窮水盡疑無路”的時候，不妨換一種思維，換一種方法，也許會達到“柳暗花明又一村”的佳境。

——魏書生

在教育教學中，我們老師有時難免會被牽著鼻子走，明明知道自己對學生的做法有遷就、逃避矛盾之嫌，可就是無法從中解脫出來，被動地對學生說些連自己都無關痛癢的話，只求太平，哪怕很多時間就這樣被低效地浪費。作為班主任，我們應該探究如何正確地引導學生，讓他們真正規範自己的行為，逐步走向健康成熟。

小駿，人如其名，自由散漫，桀驁不馴，無視班級班規，學校紀律。幾乎每天都有人來告他的.狀：老師，他拿我的東西亂仍；老師；他把嘴直接湊在飲水機上喝，我們怎麼喝啊？老師，他用尺子，皮筋，鉛筆組成了彈弓，打中了小恬的額頭，在流血了……一次次，一件件事情讓他成了辦公室的常客。每次來，我總是滿臉微笑，曉之以理，動之以情，導之以行，什麼同學間應團結友愛；什麼做事要考慮大家，不能自私自利只顧自己；什麼萬一弄傷眼睛，後果不堪設想……說得口乾舌燥。小駿在我面前，看似聽得很認真，連連點頭附和，可前腳出去，後腳告狀的人有進了辦公室。實在是很無奈。

又一次，小恬委屈的拿著一個被踩壞的髮箍說：“老師，小駿把我的髮箍踩壞了，同學讓他賠償，他還罵我，說不賠。”小恬是個溫順，善良的孩子，受了委屈也很少來告訴我，安慰了小恬，又把小駿請進了辦公室。這次，我決定改變策略，掩飾住喜怒。進來後，他一看氣氛不對，不說話，也不嬉皮笑臉的了。我搬個凳子讓他坐在一邊，只說：“自己想今天做錯了什麼？”之後變不再理會他，批我的作業了。時間一分分過去，二十分鐘後，他動了動，似乎想對我說什麼。我假裝沒看見，繼續做我的事情。一節課過去了，幾次欲言又止。我看時機差不多了，抬起頭說：“有什麼想跟我說的嗎？”他隨即又開始狡辯起來。我轉過身低下頭不再理會他。他識趣的閉上了嘴巴。過了一會兒，他站起來說：“我不該踩壞小恬的髮箍。”說完兩行眼淚流了下來。開始流淚了，我心裡得意的想。“這是一個錯誤，還有嗎？”我嚴肅地問。“我不該罵她。”“還有嗎？”小駿不說話了，嘴巴緊閉，向邊上扭動，手握成拳狀。我知道他心裡不服，在他心裡根本沒有弄壞東西要賠償的觀念。這次一定不能再慣著他。我一拍桌子，嚴厲地問：“髮箍是你踩壞的嗎？”小駿似乎沒嚇到了，連聲答道：“是”。“損壞他人東西是否該賠償？”他不說話，眼淚流不停。想起他家裡有個長期不在父母身邊，剛被接回來的弟弟，是否跟家裡的事相關呢？我換了較柔和的語氣問：“在家裡是不是覺得爸爸媽媽有時處事不公平？”不問還好，一問惹來嚎啕大哭，怎麼止都止不住。唉，看來這孩子心裡有委屈，他的情緒需要宣洩啊。給他紙巾，讓他坐在凳子上盡情宣洩。良久，他停止哭泣說：“老師，我應該賠償髮箍。在家裡，爸爸媽媽總是幫著弟弟，我……”我瞬間明白了，這孩子心裡缺乏安全感。我對他說：“爸爸媽媽是很愛你的，你弟弟和他們分開了七年，你爸爸媽媽心裡覺得愧疚。再說，弟弟比你年紀小，學習沒有你好，媽媽自然把更多精力放在弟弟身上。你學習那麼優秀，回去之後可以幫著媽媽分擔分擔，讓你弟弟更崇拜你，讓父母以你為榮啊！”

第二天，小駿就按約定把賠償給小恬的5元錢帶來了，有硬幣，有紙幣；有一元有五毛。“老師，這是我的零花錢。損壞東西確實應該賠償。”小駿的笑容充滿真誠，沒有了以往的嬉皮笑臉，不情不願。看來，我們不僅要言之有理，偶爾嚴之也有理啊！

小駿，願你樹立正確地人生，價值觀，做一匹馳騁萬里的千里馬！