有感於從思過桌到榮譽桌教育論文

“思過桌”的誕生

在開學抽籤分班的時候,學生數出現了單數,這就意味著教室有一張排剩下的單桌,全班學生沒有一個願意坐在那裡。無奈之下,我只有先讓班長小敏發揚一下風格,坐到那裡去了。誰知一星期都沒有到,小敏就跑到了我的辦公室。

“老師,我不想一個人坐了!”小敏有點抽泣。

“怎麼回事呀?慢慢說!”

“小彬說我是孤家寡人,沒有人要了!”

“什麼?他竟然說這樣的話,看老師回到班上怎麼收拾他!”我有點憤怒。

“小敏你先回班級,老師馬上到!”

小敏破涕為笑,領了“聖旨”回去了。我隨後也來到了班上,第一件事就是調換位置,將小彬換到了那張單桌,讓他也好好嚐嚐那滋味。

“小彬啊,三十年河東,三十年河西,只要你表現好了,老師自然會給你調位置的!”我諄諄教誨道。

一段時間過去了,小彬也主動承認了錯誤,態度非常誠懇,於是位置又換成了別人。漸漸的誰犯了錯誤或為班級榮譽“抹黑”了,我就讓他坐這個位置,美其名曰“思過桌”。你還別說,班上的違紀現象幾乎沒有了,可還沒有來得及好好感謝這張“思過桌”,一個新問題又擺到了我的面前,班上學生都守紀律了,派誰去坐這張“思過桌”呢?看樣子得換個策略了!

“榮譽桌”出爐

於是,我靈機一動,舉行了一次“辭舊迎新”的主題中隊會活動,內容就是總結“思過桌”,許多同學談了自己坐在這張桌子上的感受:

小華說道:“老師,它就像是我的‘流放地’一樣,讓我體驗到犯錯誤的滋味!”

小明說道:“我認為,‘思過桌’是激勵我奮發圖強的動力,沒有它,我就不會經歷風雨!”

小凱說道:“我認為它可以與魯迅先生的.‘早’字桌相媲美,督促我要好好學習,天天向上!”

我說:“同學們講得都非常好,老師沒有想到這張‘思過桌’的作用竟然有這麼大。以前它是我們班的缺點,現在老師準備將它變成咱們班的優點,將‘思過桌’改名為‘榮譽桌’,如果哪位學生學習成績好,為班級爭光,為學校奪得榮譽就可以坐這裡。同學們,你們說行不行?”

“行!”同學們異口同聲。

……

原本已到了“山窮水盡”,沒想到我這一改名,一下子,全班學生都爭著搶著要坐這個位子,倒真是“柳暗花明”了。

反思:

我們的教育過程,是師生複雜的心理資訊互動作用和融洽的過程,裡面存在著情感的交流和心靈的碰撞。從“思過桌”到“榮譽桌”的變遷就是一個很好的典範。其實在我們平常的教學中也有類似情況,例如我在聆聽三年級的一節口算練習課時,教師隨口問了一句:“有多少條口算題呀?”同學們立刻開始往下數,題目太多,孩子一時數不完,教師話鋒一轉:“大家想一想,有沒有簡單的演算法?”於是有學生找出來了,先數出一豎列有多少,然後再數有幾列,最後用乘法算出來。教師總結:“這就是我們學習數學的作用,只要我們肯動腦筋,在生活中你隨處都可以用到數學。”本來是一件尷尬事,可教師利用他的教育機智,大大激發了學生學習數學的興趣。

那怎樣才能培養教師的教育機智呢?我認為:一是要增強在課堂上的敏銳觀察力,準確把握孩子們細微的心理變化。二是要具備準確迅速的判斷能力,包括邏輯判斷、直覺判斷等。三是要有果斷採取適當措施的機智和解決實際問題的辦法,並能在孩子們的反應中及時調整。與此同時還需要教師經常上網或到閱覽室查閱資料,在實踐中不斷積累多種“案例”和“處方”,以便心中有底,處變不驚。