《愛心與教育》讀後感9篇【集合】
讀完一本經典名著後，大家心中一定有很多感想，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《愛心與教育》讀後感，歡迎大家分享。
《愛心與教育》讀後感1
一個人走得很快，一群人走得更遠，能跟著工作室的家人們一起共讀李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，我感到很開心。
翻開書，我就被序言中的內容所深深吸引。
讀了李鎮西同志寫的教育手記,不由得不思考這樣的問題:我們為什麼要辦教育?或者說,孩子們為什麼要上學?
不能說過去沒有提出過這樣的問題。不但是思想家們、教育家們，而且千千萬萬為人父母者都回答過這樣的問題。可惜許多人的回答過於簡單。他們認為，上學就是為了讀書。為什麼要讀書?讀書是為了升學。升了學還是讀書。最後的目的呢?找個好職業,過更好的'生活。
於是又有新的問題出來:讀好書是不是就一定能達到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分數高是不是就一定等於書讀得好?
這一連串的問題，引起了我的共鳴，讓我對這本書產生了濃厚的興趣，希望能從李老師身上學習更多的教育孩子的方法，改變自己，進而影響學生。
《愛心與教育》讀後感2
寒假期間學校組織教師學習李鎮西的《愛心與教育》一書，通過閱讀該書，感觸頗深，作為一名年輕的教師，教育之路還很漫長，能有這樣的材料給予幫助，我想我會在今後的教學之中將會完善我的的工作，現就對這本書的感受總結如下：
《愛心與教育》是李鎮西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章，折射出他高揚民主、科學、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的.思考、探索和不斷的創新。我陸陸續續地讀完了這本書，書中的很多事例對我可謂受益匪淺。“當一個好教師最基本的條件是什麼?”李鎮西老師這樣回答：“擁有一顆愛學生的心”。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。自問：你為走進學生的情感世界做了那些努力?
《愛心與教育》讀後感3
假期裡一日在街頭地攤上看見《愛心與教育》一書，作者李鎮西，書和人都沒有聽說過，但每年一篇有關教育方面書籍的讀後感使我不禁拿起了它。隨手翻了翻感覺是他在教師生涯中教育教學中的故事，我想在這講經濟的時代像這樣教育教學中師生之間的`故事能出書，一定不是熱門並且銷售量不會好的書必定有它特別之處吧，於是一番討價還價後用二元錢買走了。
第二天有空翻閱了《愛心與教育》一書，說句老實話，看了前面幾頁的時候我真的不想再看下去了，感覺得是在說道，看到的全都是什麼理論的東西，而我最討厭說什麼道講什麼理論的書，對純理論的書從來不感什麼興趣，所以直接翻過去十幾頁來看，看著看著發現我感覺錯了，這本書寫得還真不錯，書裡講的全是他和他多年來教的學生們的感人故事，這一個個讓人感動的故事，雖然我不像書中介紹的那樣好多人是“流著眼淚讀完這本書的”，但《愛心與教育》中的許許多多的“愛心”故事確確實實地在感動著我。
《愛心與教育》讀後感4
教育呼喚民主、科學與個性，這是李鎮西教育手記裡的一句話，說的是轉化“後進學生”的指導思想。什麼是民主、科學與個性呢？帶著這樣的思考，我閱讀了李鎮西關於這方面的手記。
我感覺教育學生要有愛，這種愛應該是真誠的，尤其是對“後進學生”的愛，絕不應該是為了追求某種教學效果而故作姿態的“平易近人”，而應該是教師的內心情感的自然流露，也就是用愛贏得心靈，當愛走進“後進學生”的心靈，他們會發現自己身上的閃亮之處，幫助他們樹立“我是一個有用的人”的自信。
另外教師的愛不應該是一種教育技巧，而應該是一種對學生的真誠關懷，當“後進學生”犯錯誤的時候，我們需要做的`不只是批評，把學生那種想成為一個好學生的火花熄滅，還應該多和他們溝通，引導他們內心深處的善良，發現他們的閃光點，讓他們心中的美好的道德萌芽長成參天大樹。
《愛心與教育》讀後感5
《愛心與教育》是李鎮西老師以教育手記的形式記錄了他與學生共同成長的經歷。讀完使我感到一種震撼，使我更加深入的反思自己。托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關心，愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人”，李鎮西老師的愛是一種博愛、恆愛，是無私的，是不折不扣的愛，同時這種愛是真正走進學生心靈的愛。
“沒有愛就沒有教育”這句話不假，然而我們必須審視這種愛或者是假以愛的'名義。我不斷的反思我的班主任工作，書中記錄的李鎮西老師愛學生關心學生的事例我都做過，那他為什麼能成為名師？而我還只是一個平庸的老師。原因在哪呢？不能說我沒有愛，只能說這種愛帶有功利性或者是一種偏愛，是一種通過傷害一部分學生自尊贏得另一部分學生的愛，這是愛嗎？
《愛心與教育》讀後感6
唐太宗李世民言：“以銅為鑑，可正衣冠；以人為鑑，可明得失；……”。 而以《愛心與教育》為鏡，可以時時刻刻反思我的班主任工作的得失。我是20xx年參加工作的，先在一所鄉鎮國中呆了一年，做的是班主任，20xx年調入縣城高中，20xx年開始從事班主任工作至20xx年，因為身體原因20xx、20xx年為從事班主任工作，20xx年又開始擔任班主任，今年是兩個班的.班主任。
有人說，做教師難，做班主任更難，做一個好班主任更是難上加難，難是班主任工作瑣碎而複雜，勞身又勞心；然而做班主任又真好，因為從中你可以體驗到一種做教師的幸福感。
《愛心與教育》讀後感7
寒假期間讀了李鎮西老師的《愛心與教育》。書本以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。
書中提到，當一個好老師的基本條件，那便是擁有一顆愛學生的心。不論是陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，還是蘇霍姆林斯基的“我把心靈獻給孩子”，都說明了教育要充滿愛,充滿感情。
李鎮西老師在書中寫道：愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友去感受他們的喜怒哀樂。那我要反思自己，我愛學生，我是否能把她們當作我的朋友？我有沒有真真切切地去感受他們的喜怒哀樂？
我想，愛學生也需要換位思考。對學生的愛不能僅僅是我的主觀感受，更應該是學生對我的肯定及感情依戀。站在學生的.角度思考，是否接受到我真摯的情感了呢。正如書中所說的，對學生的愛應該是無微不至的，而又不由自主的。如果將對學生充滿真摯的愛滲透在一點一滴中，那無疑會使學生親近並接受我們的教育。
《愛心與教育》讀後感8
看完這本書，我覺得老師擁有很高的權力。我們的言行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該思考的問題，不加約束的權力會破壞班級裡的'信任關係，極大地阻礙學生的身心發展。
看著講臺下的學生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這裡也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為醜小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。
我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。
揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢？我還在細細品味。
《愛心與教育》讀後感9
李鎮西老師認為：“後進生”的成因，在家庭、學校和個人，來自家庭和學校的原因佔主要地位，其中主要的原因首推家庭，愛心與教育讀後感——研究“後進生”的研究著眼點。但作為教育者，我們在研究“後進生”時，卻應該也必須把著眼點放在學校教育方面。
我個人認為：研究“後進生”時，最主要的著眼點是在學校方面，其次是家庭和個人。
學生在學校接受教育，與教師朝夕相處，學校教育有先天獨厚的優勢，因此是主要的'著眼點，讀後感《愛心與教育讀後感——研究“後進生”的研究著眼點》。
如果學校與家庭建立溝通機制，如“家長委員會”，就可以與家庭形成合力，共同對學生進行教育和引導。是否起到最佳效果，取決於學校對家長的交流、溝通、引導。
“後進生”的個人方面原因有街頭結友、身體狀況等。教師與學生平等、朋友般的交流，讓他發現自己的不足，喚醒他“成為一個好人”的願望，協助他自我教育，逐步提高。
