語文課文《水鄉歌》公開課教學有感

10月31日我參加了在我校舉行的太倉市公開課教學活動，執教了二年級的語文《水鄉歌》一課，本次課堂教學是我第一次進行市級的公開課教學，說實話情緒有點緊張。但是在學校領導和前輩的鼓勵下，我自信地走上了講臺。我想，即使自己達不到最最理想的效果，但這個過程也一定會讓我有所收穫的。這堂課還有幸得到了教研員薛老師的指導，記得第一次試上完後，薛老師對我的課進行了一次細緻的指導，可以說老師的評課一針見血，直達釜底。“你與文字的對話體現在哪裡？”薛老師的一句話便點中要穴，是的，語文課又怎可繞道而行呢?在薛老師提出了中肯的修改意見後，我又對文字進行了仔細的參透，盡力將老師的意見內化為自身的體會，在領導和前輩手把手地引領下，我成功地完成了公開課教學，那幾天雖然很累，但我很欣慰，因為我始終相信有付出才會有收穫，付出得越多，收穫也越多。

如果說上課是一次課堂教學的實踐和展示，那麼評課就是一次深層次的剖析，上完課後下午我們進行了評課活動，雖然我的`課得到了老師們的一致好評，但是薛老師後來仍向我指出了幾個細節之處，讓我真正體會到了小語姓“小”。印象最深的是這樣一個片段：引導學生回答：水鄉人民的生活是怎樣的？有一個小朋友馬上舉手回答：“是優美的”。顯然答案不合適，當即，我問小朋友：你們覺得生活用優美這個詞語合適嗎？孩子們否定了這個答案，那個小朋友便失望地坐下了。隨後便有學生接著回答了“幸福”“快樂”等詞語。聽到我滿意的答案我很高興，之後的教學順利進行。老師在評課時就向我指出，如果當時孩子回答了“優美”，他顯然是感受到了水鄉人民的生活是美好的，但沒找準詞語，如果要用優美，改成“水鄉人民生活的環境是優美的。”這樣引導豈不更好嗎？是啊！這樣既讓小朋友明白了優美這個詞語來形容生活不合適，也讓他們知道了優美一詞正確的用法，可謂一舉兩得啊。聽了老師的評課後，頓覺茅塞頓開。這種細節之處其實更能體現教師的素質和教育機智，我想這也是我今後的努力的方向。

公開課已在上週二告一段落，但我的思考並未結束，例如：語文課如何從真正意義上做到以學生為主體，如何把握好語文課堂教學的節奏，如何進行有效的引導才能使課堂更精彩等等，這些都是我上完課後一直在思考的。這次的教學實踐只是我教學生涯的一次小小練兵，以後的路任重而道遠。在這裡我想再次謝謝給予過我幫助的老師們，沒有你們就沒有我這次的成長和提高。