評高階職稱有感範文

有感中、高階職稱評定

教師有啥盼頭，進職稱加工資。幾年杳無音訊的進職，讓一大批中青年教師不得正常晉升中高階職稱，使得人心恍恍，怨聲載道，因為不晉升職稱就不能加工資，不加工資就和其他行業距離越來越大。教師也算是通過嚴格選拔的有用之才，待遇上的差距讓他們心難平啊。

終於，如久旱逢甘雨一樣，今年又啟動評職了，然而下達的指標，讓翹首以盼的辛勤園丁們欲哭無淚，尷尬無言。報載：Y市僅有高階教師指標9人，中級名額11人，而Y一中符合高階教師職評條件的就達40多人。對於擁有2570名老師、中青年教師比重逐年加大的Y市而言，中高階教師職數少得可憐。如果不增加中、高階職稱名額，未來幾年職評競爭壓力將更大。

我鎮分配了一個上報名額，競爭這個名額的有全鎮符合基本條件的30多名中青年教師，許多縣級、鎮級骨幹教師只能“望職稱興嘆”，自動棄權。因為這一個名額還要在縣上角逐二十九分之十一，然後再到市裡角逐十一分之九，其難度可想機時知，能夠獲得這一寶貴名額的當然是鳳毛麟角了。

造成這一局面的當然是政策。

這一政策造成的直接後果是：一是符合“中高階教師”申報條件，近兩年年度考核為“合格”等次以上，忠誠黨的教育事業，身體健康的在職教師不能正常晉升為“中、高階”高階職稱。按此名額分配下來，在我們鎮上的這些教師當中，就可能出現幹到退休也掙不上箇中級職稱的事實，那還有啥盼頭。

二是嚴重的“同工不同酬”。現行的工資制度與職稱密切掛鉤，進了職稱就意味著調整工資，這可以說是廣大職工苦苦追求的原動力，因為人們工作首先是要求得生存，生存就不能保障就無從談發展了。在我所在的辦公室，就有三位符合申報條件的老師，分別從事九年級語文、英語、思品科教學，一位縣級骨幹和一位鎮級骨幹，所擔任的工作量與同學科完全一樣，有十四五年工齡，正值年富力強，他們教學質量的把關教師，然而他們的工資水平與同樣工齡、學歷的中級職稱教師相差了一百五十多元。

三是有可能造成優秀教師大量流失。當前在職的這一批符合晉升條件的中青年教師中，學歷起點高，掌握計算機等現代化教學手段，十幾年的工作歷程，已經積累了豐富的工作實踐經驗，正是各學校的教學骨幹力量，特別是我們山區教育事業的中堅。他們也特別受到沿海發達地區和城區一些學校的.青睞。

四是不利教師爭先創優。當追求一個夢想無望的時候，人們選擇的只有放棄。當老師計算機證書拿到沒有用處，論文發表了沒有價值，學歷提高了依然是個助理級教師的時候，教師可能就要選擇渾渾噩噩地混日子了。沒有了爭先創優，教育也就失去了生命。

近年來，隨著人民對優質初、高中教育需求的不斷增加，教師隊伍建設成了學校建設的重要內容，中、高階教師這一群體對推動教育事業的發展具有不可替代的作用。為了教師的切身利益，為了教師隊伍的穩定，為了教育事業的發展，我們呼籲：請規範職稱評定，增加中、高階教師職數，讓有資格晉升中、高階職稱的教師在有生之年正常晉升吧。

因為我也是一個職稱評定不規範的受害者！