美術活動之我看見的運動的課後有感

我執教了大班美術活動《我看見的運動》，也許大多數的老師在看到教材之後，首先就會想到設計健康或科學活動，而我卻選擇設計成美術活動，我認為用畫的表現形式更能讓幼兒理解看見的運動。我的活動的目標定位是這樣的：

1、幼兒有序地回憶講述滾動、跳動、跑動等各種運動現象。

2、幼兒能以繪畫形式表現出事物的動態。

活動第一環節，我看見的滾動。我出示水桶圖片想讓幼兒講一講水桶會滾動，可是幼兒所想到的是：把它拎起來就是在動了。在這個問題上浪費了一些時間，問了幾次才引出“滾動”，原因是圖片指示不明瞭或是引導方式不恰當。活動中我問道：“你們知道還有哪些東西也會“軲轆轆”的滾呢？”幼兒們對會滾動的東西很感興趣，紛紛舉手告訴大家所見到過的會滾動的東西。有的說輪子會滾動；有的說皮球會滾動；有的'說牛奶罐會滾動……說起滾動幼兒們可真是講不完的多，為了活動繼續，我請幼兒留著下課再告訴我。幼兒在寬鬆的氛圍下進行談話，幼兒能大膽地講述自己的想法。操作中，教師注重對不同能力的幼兒進行指導，注意發現幼兒的奇思妙想，向幼兒傳遞不同的構思，以利於幼兒表現出不同的動態。

本活動中有許多不盡如人意的地方，如活動中引導幼兒繪畫物體的運動狀態，希望幼兒畫出各種動態，滾動、跳動、跑動、滑動、遊動等，幼兒表現的不夠豐富。我出示背景圖後，沒有提醒幼兒應該先畫主體運動著的物體，背景中的樹、草地、遠山這些景物最後畫。在幼兒作畫時我發現好多幼兒先畫了樹，樹佔掉了大塊畫面，而主要的東西則縮在角落裡。

活動後，我進行深刻反思，接受聽課老師建議，幫我理清思路，完善教案。第二天，我以修改後的活動教案再次執教，第二次執教努力改正上次的不足之處，在原有的基礎上得到了提高。我們教研組內的“一課多研行為跟進式研究”，提高了教師的自我反思、互相評價的能力，讓組內全體教師相互交流教學活動中的經驗，反思自己的教育教學行為，提高了教師的課堂教學能力，提升教師的專業素質。