【推薦】教學質量分析報告
在生活中，報告與我們的生活緊密相連，寫報告的時候要注意內容的完整。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編為大家收集的教學質量分析報告，希望對大家有所幫助。
教學質量分析報告1
三年來我校教學質量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從0506學年度的92%到0708學年度的84%，下降了8個百分點。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大，但也反應出我校教育教學質量呈現出滑坡現象。從各年級教學成績來看，三年來我校的語文成績總體變化幅度不大，保持相對比較穩定，但是也存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優秀率三個方面來看都很低，與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。
一、從數學成績分析看
相對比較薄弱，特別表現在中高學年段，達不到中心校下達的指標。
二．學校教學現狀分析。
我校現有教師11人，學生128人，教學班6個。教師教學經驗比較豐富，責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學理念，嘗試採用新的教學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面：
當前的存在主要問題：
1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的程序。
2、教師的基本素質難以適應，我校教師雖然已接受課程標準，但要全面適應新課程對教學的要求，在素質能力上還有有明顯的差距。教師的業務能力不夠強，教學方法不夠重視，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節，很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流，也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。
3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書寫不夠規範，沒有養成良好的修改、檢查的習慣，這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。
4、培優補差工作沒落實，轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率，後進生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉化後進生。在培優補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差生的轉化率很難提高。
三、今後教學設想及對策1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
運用好遠端下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的`教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種型別的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。
成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距，教師隊伍整體素質不高，結構不合理，學科不配置，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都嚴重地影響著教學質量的提高。
除上述原因外，就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落後。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯後。教學設施條件配備不足，現有的使用率低。
2、現代教學資源沒有被充分利用。儘管20xx年我校實施了“農遠”工程，但能用現代媒體進行教學的教師卻很少，農遠裝置使用率很低，沒有真正發揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現象仍在上演。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內容空洞，沒有目標，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留於形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設，沒有發揮相應的示範和指導作用。三是鑽。
研教材不夠，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
4、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講，從年級來看二、三、四、五一班較好，從學科來看英語較好。這些都影響著國小教學質量的整體水平。
5、常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細緻調查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完後補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學生無從談起。一些教師的備課質量也不高，過程過於簡化，儘管照搬照抄學校訂購教案的現象很少，但並未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時間安排較少，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做資料統計，未進行深入分析，查詢原因，階段性努力目標不明。
6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為國小高階教師，在他們看來各方面已“到頂”了，因此除了少數教師是身體因素外，還有一部分是抱著“輪到碼頭車到站”的態度進行教學，教好教不好差不多，反正過不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學校又能奈我何？
今後的建議
堅決樹立“教學質量是學校生命線”，堅持“沒有教不好的學生、沒有學不會的知識”、“關愛每一位學生，不放棄任何一名學生”的教育觀，從“全面”和“整體”上紮實抓好提高教學質量流程的每一個環節。
今後教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。
一、把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率）
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決於課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，充分調動學生的學習積極性；要創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用於教學，增加教學裝置，通過現代教學手段，儘可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，儘可能多地為師生開闢更多的資訊渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。
二、強化兩項工作
1、強化教學過程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促我校教育質量的整體提高。2、強化校本教研，促進教師的專業成長。
新課程改革，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研製度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校
本教研工作的思路應該是“重在抓規範，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。
三、抓好四個落實
1、求實。就是要紮紮實實，不搞花架子，不做表面文章。教學工作要做到“五有”：有佈置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節——備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要認真學習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質量意識，使人人明白質量是學校的生命線的道理，夯實教育質量提高的思想基礎。
3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過場。
4、求精。就是要出精品，出經驗。質量較差學科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結，努力向前邁進；質量較高的學科，要精益求精，永不滿足。學校要創英語名牌，教師要當名師。改進薄弱學學科，促進整體發展，全面提高。
四、加強學習，引領成長
（1）業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
（2）每週看一次教學錄影。
（3）每天堅持上網或從刊物上閱讀有關教育資訊、經驗文章、名師教育專著等。
（4）每週寫一篇教學反思，每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。
五、加強隨堂聽課
從十月份起，學校領導將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
六、增強“以績強校”意識。
加強備課環節的管理，教導處擬定在中心校每月進行一次常規檢查，村小、教學點不定期檢查，發現問題，及時整改，並建立監督措施，督促到位。同時結合新一輪繼續教育，組織全體教師參加遠端培訓，為備好課奠定理論基礎。作業設計要求做到“精”“量足”、“面廣”，訓練形式靈活多樣，提倡分層佈置，批改要求做到認真、及時、細緻、規範，並及時分析反思，採取正確補救措施，確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束後，要及時做好複習和檢測工作，每次檢測後要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，教導處擬定將此項工作納入常規工作檢查的一項指標。繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。
教師要根據學生實際轉變教學方式，關注每一個學生的發展，要著眼於發現和發掘學生的優點，幫助學生認識自我，建立自信。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，繼續堅持“從最後一名學生抓起”的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況全面瞭解，採取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。八、進一步加強學生的良好學習習慣的培養，從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律，完成課後作業，課外閱讀等方面抓起，規範學生的學習行為，以良好的習慣促進學習效率的提高。
總結過去成績喜人，展望未來任務艱鉅。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們要振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推進我校教學質量再上新水平，新臺階，為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。
教學質量分析報告2
我校在“抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析：
1、資料分析說明：我校語文合格人數佔70%，優秀人數佔30%；數學合格人數80%，優秀人數35%。
2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在於考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯絡實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯絡實際引導。加強學生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹立教育質量觀
教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優秀率、特優率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學常規管理，向過程要質量
教學常規是教學工作全程各個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規範的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。
教師明確教學管理要求。根據我校的具體情況，開學初召開教學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。
嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業佈置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。規範各項考試考核，期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質。
成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。本校優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。根據需要送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、例項分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。
三、存在的問題：
學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。主要原因在於：
1、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
2、由於家長大多外出打工，留守學生佔據一定比例。家庭教育缺失，導致學生複習不及時。
四、今後教學設想及對策
1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃和課程綱要交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
運用好遠端下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的'指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。
4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。
課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種型別的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質量。
主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。
教學質量分析報告3
經過多渠道的調查，發現學生中存在著愛好體育活動但不愛上體育課的現象，這大概與沉悶、單調的體育課教學形式有關。新體育課程標準指出，要貫徹“健康第一”的指導思想，充分照顧到學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣，新課程標準的變化給了我新的啟迪：愛玩是學生的天性，如何讓學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，這將是學校體育課程改革的方向。本學期我主要擔任國小三、四年級的體育教學工作，在教學中始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生的運動興趣，培養學生科學鍛鍊的體育意識，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。關注個體差異與不同需求，確保每一個學生運動技能都能得到有效鍛鍊，使兩個年級的學生體質在原有的基礎上得到進一步增強。在行為習慣的培養上我下了很大的工夫，使絕大部分學生都形成了良好的行為習慣。
一、學生的基本狀況
本學期在我校我任教的年級是四、五年級共6個班200多名學生。行為習慣方面四年級的學生整體比較好，學生的參與熱情和認知能力得到提升。五年級一共有三個班，每個班級的學情，行為習慣和運動能力都有區別。在身體素質方面四年級學生在所教年級中比五年級成績好。四年級比較瞭解是學生非常喜歡上體育課，且自主學習積極性較高，其最大特點就是班級整體的精神面貌比較好，團體的運動專案上表現比較突出。五年級學生有部分學生體育成績差，身體素質差，需要教師慢慢培養訓練，以培養學生自主學習的能力。
二、教學的成績方面
在國小學生行為習慣的培養十分的重要。因此，我在課中加強了佇列、身體姿態的訓練，在體育課上我還採用對行為習慣基礎較好的學生進行多表揚，對行為習慣較差的學生採用多提醒加表揚的方法，使學生儘快養成良好的行為習慣。經過半個多月的強化，學生很快適應了體育課，上課的.常規、站隊、精神面貌顯著提高，學生們也非常喜歡上體育課。遊戲教學是國小體育教學的重要內容，在遊戲中使學生激發了練習興趣，積極主動地參加鍛鍊，因此我增大遊戲性質，比賽性質的練習在教學中，通過遊戲教學使學生在練習中發現問題，主動地仔細觀察、分析原因、解決問題，較好地掌握技術動作。學生兩人（多人）一組進行遊戲，互相競爭，對比動作，增強了他們之間相互學習交往合作的意識。學生在遊戲中深刻體驗到要想取勝，必須增強體質，從而增強了主動參加鍛鍊的積極性。在教學中培養"三小"，即：小幹部、小老師、小裁判，是非常重要的，由於在隨意狀態下，學生進行活動的專案增多，教師顧不到，"三小"就能發揮作用。在學校田徑隊的訓練過程中，認真組織好學生的訓練，場地受限制就動手畫場地，因地制宜的搞好訓練，安排好合理的運動量，保證學生水平循序漸進的提高。
三、教學不足：
1、有個別班級學生行為習慣整體一般，需要加強訓練，增強他們的體質和意志力，以及發展學生的身體協調性。
2、個別學生提高不明顯，需在今後的教學中制訂特殊的教學計劃，儘快提高他們的綜合素質。
3、身體素質特別出色的學生進步不是很明顯，需進行專項方面的訓練，並在身體素質上加強訓練。
四、提高教學質量的措施：
（一）給學生創設一個主動探索的空間，培養學生自主學習的能力。
（二）運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。
（三）注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。
（四）多一些思考、少一些方法；多一些激勵，少一些批評。
總之，半學期的教學已經過去，在教學中有許多收穫，有許多經驗需要總結，也有一些不足需要改進，旨在通過教學的分析和反思，能在下半學期的體育與健身的教學教育工作中不斷提高和改進，更好的讓體育課堂為學生綜合的身體素質發展服務。
教學質量分析報告4
一、試卷的主要特點
該試卷既注重國中數學的基礎作用，又重視從知識考查到能力立意的轉變；既注重試題情境的公平設定，又力求呈現方式的豐富多彩；既突出學生的個性發展，又注重對考生的人文關懷；既堅持面對全體學生，又體現出合理的區分度，充分發揮了試卷對國中數學教學的評價與導向作用。具體如下：
1、注重雙基考查
試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實際背境和解決問題的過程，更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，基礎題、中檔題、綜合題的比例為7：2：1，保證了基礎試題應有的比重和位置。
2、突出數學應用
關注數學與現實的聯絡，培養學生的應用意識與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值，加大了考查力度，注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材，然後提煉加工，使數學知識與實際應用渾然一體。
3、關注學生髮展
考查數學基本核心內容與基本能力。
①考查學生空間觀念
②考查學生的數感。
4、強化思想方法
數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含於其中的數學思想方法，這種數學的素養與品質，正是學生繼續發展所必須具備的。
5、鼓勵探索創新
創新是時代的需要，是改革的方向。探索和創新能力的培養，是有效教學和課程改革中最具活力的課題，試卷中設計的如：最後一題的溫馨提示
二、學生答卷的突出問題
（1）少數學生由於基礎差，不會做題，試卷空白多，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，答題格式混亂，語言表達能力較差，充分說明學生對基本概念不清，基礎知識掌握的較差，學生數學學習兩極分化的現象嚴重。
（2）少數學生對開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識，不能大膽猜想。大題拔的有些高，特別是關於二次函式的大題，綜合性較強，造成整體成績偏低。
三、對自己教學的反思
1、夯實基礎注重課堂教學的有效性
在會考中，考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內容。對此，我要有清醒的認識。事實上，從學生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學上還存在著薄弱環節，學生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今後的教學中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學生掌握基礎知識牢固，學生的思維活躍，且有一定的深度，全體學生成為真正意義的學習者。
2、注重實際強調數學知識的實際應用
近年來各地會考命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查，從本次期中試卷學生的答卷情況來看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象，它要求我在今後的教學中要注意聯絡實際，結合具體的'教學內容採用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學，要創造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程，引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用，掌握建立數學模型的基本方法，逐步提高數學建模的能力。
3、優化教法構建數學知識網路
數學思想方法是知識轉化為能力的橋樑，是構建知識網路的靈魂。所謂能力立意命題，就是先篩選出國中數學中重要的思想方法，並以此確定能力的考查點。從本次試卷學生答卷的情況可以看出，還存在著不能正確理解題意，表述混亂，思維障礙等眾多問題，這些都反映出數學閱讀欠缺，知識能力單一。因此，要加強過程教學，重視數學語言的訓練，關注知識之間的聯絡，構建知識網路；重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用，在滲透數學思想方法的同時，加強知識與運算間的聯絡，切實提高學生的遷移能力和解題能力。
4、張揚個性發展學生的能力
張揚個性發展學生的能力是課堂教學的核心，在數學課堂上，教點什麼並不難，但難的是教得“有效”，而要想“有效”，教師就必須注重學生的差異，張揚個性，認真的培養學生的數學情感，承認差異，尊重個體，給每一位學生充分的發揮空間，教學中，要關愛每一個學生，面對全體分層施教，以知識為載體，培養學生的情感、態度、觀點和方法，充分尊重學生的個性差異，尊重他們從不同角度認識問題、解決問題的想法與思路，以靈活多樣的方式去激發、褒揚他們的創新火花，增強他們學習數學的自信心，只有全面提高學生的數學素養，讓每一個學生都能在各自的發展區域內獲得成功，才能真正提高數學教學質量。
教學質量分析報告5
為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論資料，上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，資料真實可信。
20xx年2月4日上午（上學期期末），蓬街鎮中心國小分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組為單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最後形成共識：在國小期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬於自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意：學生全面發展是目標，優秀特色是手段；提高課堂教學效率要寓於學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。
下面，就根據上學期期末質量檢測的有關資料，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析：
自XX月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。
1、以各年級平均分為例（略）
2、以各年級及格率為例（略）
3、以各年級優秀率為例（略）
成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗：
1、提高課堂效率
上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質；認真備課，讓課堂充滿活力；加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。
從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。
從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力：
a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；
b、對基本的概念、關係、性質已基本理解和掌握，並具有應用這些概念、性質、關係解決相關問題；
c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題；
d、具有簡單的'統計能力和簡單的幾何作圖能力。
2、實現資源共享
上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每週三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。
3、改變學習方式
課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯絡，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。
4、開展課外閱讀
上學期，學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每週開設一節課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。
5、系統有效的複習
在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業佈置注意層次性。期末擬訂好學科複習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。
但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響著教學質量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯絡具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在後面的括號裡”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯絡上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所佔分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。
教學質量分析報告6
教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教學質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長髮展的基礎。
我校在全縣教學質量評估中一度排名比較落後。滯後的因素很多，首先是教師素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。
質量，始於教育，終於教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支援配合下，蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力，促進蒲穩國小教育更好的發展，就本學期的教學質量作如下分析、報告。
一、考試總體情況
1、參考人數：本期我校總共參考人數為621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。
2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學校自行組織考試和閱卷，資料上報教研室。
3、組考：五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考；一至四年級由我校自己組織採取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。通過以上舉措杜絕了意外情況的發生，打消了學生和老師存在的僥倖心理，保證了考試的公正公平。
二、學情分析
我校處於邊遠少數民族地區，學生見識少，基礎差，底子薄，而且大部分學生都是農村留守兒童，老師佈置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的`壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了一定的進步，通過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了一定的進步，學風和班風有了質的飛躍。教導室通過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業乾淨整齊，拖欠作業的情況比較少了。
我校總共有教職工40人，但從年齡結構來看都已老年化，今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課後都有札記，作業批改一絲不苟，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課餘時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。
三、考情分析
1、各年級考試資料
2、情況對比
從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步，雖然看起來資料都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是村小教學點，那裡安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學質量很差，有四個教學點，其中有一個教學點語文、數學及格率都是為零，而且只有12個學生。五、六年級從考試資料來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。
3、科目分析
語文科：一至六年級的語文，人平在60至78分之間。從學生掌握的知識情況來看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優秀率比較低。
數學科：一至六年級的數學，整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給後面的教學帶來影響。特別是五年級的數學人平只有48、9在全縣可能是最低的。
英語科：英語相對於語文、數學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面三位英語老師做得還不錯的，但在兄弟學校中也還是有一定的差距的。
四、存在的問題和今後努力的方向
1、教學管理只停滯現有水平，教學質量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質量下滑的主要原因
（1）我鄉盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。
（2）由於大部分家長外出打工，我校留守兒童數量巨大。
（3）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度彙編，但不太科學，沒有真正起到促進老師積極性的作用。
（4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模範作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。
（5）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。
3、提高教學質量的策略
（1）教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，並制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。
（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。
（3）學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高做好提供物質保障。
（4）營造抓教學質量的氣氛，調動廣大老師的積極性。
教學質量分析報告7
一、答題總體情況
本次化學科的期末考試，我校學生在答題方面的總體表現如下：
1、基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的方程式等等。
2、實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。
4、用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。
5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
6、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。
二、各題答題常見錯誤、出現此類錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策
第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學生對上述題目的理解不好，基礎知識沒有得到落實，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學方程式來找物質A的化學式，其依據是質量守恆定律，不少學生對這型別的題目做不好，這可能與學生的思考力有關，也與教師平時對這型別的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力並要基礎紮實的學生才能做得好。
第二大題填空題，考核的是學生對化學符號、物質微觀結構圖等基礎知識的理解、掌握情況。很多學生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學式很多學生寫不出來，有的寫成Ne2，答案是Ne，2Al不少學生理解成2個鋁分子，答案是兩個鋁原子。第17題的某微觀結構示意圖：當x=8，氧離子結構圖應是XX，離子符號為O2—，C60是原子還是分子，不少學生理解不清，不少人認為這小題XX是表示一個碳60分子由60個碳原子組成，其實，這裡指的是C60這種物質是由分子構成的。
第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質、化學性質有較清楚的認識。理解好才能做好，寫出相關的反應方程式又考出了學生的真正實力，我校的學生很少能夠做出正確的答案，看來這類題型在下一階段要加強訓練。
第四大題與實驗有關的題型，歷來都是常識題與操作題的必考題型，要求學生寫出典型的氣體制取的化學方程式，如氧氣、二氧化碳的製取的化學方程式、所用的實驗儀器的名稱、發生裝置、收集裝置以及有關的實驗現象等，我們的學生對這種題目理解不好，很多學生都一知半解，答對的學生較少。
第五大題的計算型別題，其中24題，不少學生能夠做出來，正確率不高，這題主要考學生對相對分子質量、某些元素的質量比之類，通過前一段時間的訓練，學生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最後一題的計算題，全校學生只有5名學生做對，說明我們的學生對有難度的題目欠缺深入的.理解、訓練，思維能力還不夠強，這類要利用化學方程式、質量分數之類的題目。在我們學校只有較尖的學生才能答對，因此，此次考試，我們學校的學生的成績總體上不算高。
三、教學建議
1、增強質量意識
要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2、抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。
3、加強實驗教學、重視活動與探究
實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這裡的提高，主要並不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。
4、課堂教學要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。
5、注意規範答題的訓練
答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的資訊不會引用、語言表達不規範等，這說明在規範答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規範的訓練，注意科學性和規範化，以減少答題的失誤，並形成良好的做題習慣。
教學質量分析報告8
數學這個學科可以說是一門十分嚴謹，條理性極強的學科。對數學的學習可以說影響人的一生，我們的身邊時時刻刻都能找到與數學相關的東西。所以數學是一門極其重要的學科，我們每個人都應該好好學習數學知識，最好是能做到學以致用。為了體現數學的重要性，小編整理了一份八年級數學教學質量分析報告，藉此向大家表明數學的重要地位以及教學中對數學的重視程度。
時光荏苒，歲月如歌。轉瞬間一學期的工作已經結束。為了客觀評價這學期的數學教學狀況，探索改進課堂教學，提高教學質量的方法，現將本次本人所帶八年級兩班數學質量檢測情況分析如下：
一、試卷分析
本次期會考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本次考試114人，合格85人，合格率74.6 % ，優秀人48優秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結果看，本次期末試卷能夠客觀反映學生的學習水平，也給我提供了學生學習缺漏的資訊，對今後改進數學教學將起到良好的導向作用。
二、考試反映的主要問題
1、雙基落實不夠。一些基本概念沒有理解，基本運算沒有過關。反映出本人的平時教學對學生基礎夯的不實。
2、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性。而忽視了學生在學習過程中和解題過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不紮實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的'興趣，為後面的繼續教學增添了很大困難。
3、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。從幾次考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。
4、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放鬆了對他們的學習要求。本次考試不僅中等生的成績下滑，少數平時數學成績較好的學生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關注這部分學生課後的學習和練習的過程。未能及時發現他們存在的問題並給以指正，導致其產生驕傲自滿的浮糙情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大問題。
5、平時教學中對學生有條理的思考和語言表達能力訓練不紮實，學生數學語言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語言不準確，推理過程不完整。
6自己所帶班級的及格率優秀率偏低。本次試卷難度不大，學生容易得到基本分，但成績不盡人意。因此對學困生的轉化力度不夠，大面積提高教學質量任務艱鉅。
7 “應用問題”依然是教與學中的難點、本次考試中，應用性試題比較多，學生得分率相對偏低。提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，仍舊我在教學中的薄弱環節。
三、改進措施
1、要進一步學習和研究數學課程標準，把握課程標準的要求，體現教材的基礎作用，既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前後聯絡，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，瞭解教材對知識與技能的目標要求，準確把握重難點，關注知識的生成過程，夯實基礎知識點，重視知識的應用與創新。
2、把握數學教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風引導和規範學生的數學學習行為。
3、教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平、問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要儘可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，豐富數學活動的經驗，培養數學學習興趣，提高思維水平。
4、加強轉差和培優力度。對學生有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題、發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心、對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
5、重視教學方法的改進。以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生髮展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。
6、加強數學語言的教學。數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學影象、圖表的理解和應用能力。
以上是我對本學期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領導和同事的批評指正。
教學質量分析報告9
提高教育教學質量是學校工作的重中之重，紮實進行課堂教學是提高質量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學校創新發展道路，深入貫徹區教“一一二三”工程和“四個二”的發展目標，樹立教學中心地位，不僅僅有效地提高了學校教育教學質量，而且為全面推進素質教育注入了新的活力。
一、重視培訓，更新教師教育觀念
實施素質教育，推進課程，對教師的素質提出了更高的要求，這就務必有計劃的有針對性的對教師進行培訓，提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加了力度，拓展理解培訓的範圍，拓寬學科領域。採取請進來、走出去、校本培訓等形式，為幹部、教師充電，取得了明顯的成效。本學期我校先後請進校教研員對語文、數學、英語、學科14名教師進行視導，此外我校3名教師作了區級研究課。透過有效視導活動，我校幹部、教師進一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎。
二、立足實踐，面向創新發展
（一）抓礁嚴格要求
提出一系列具體要求引導教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。
突出特點：
①注重創設良好的教學氛圍，培養學生良好的學習習慣，調動學習熱情。
②能夠重視學生已有的生活經驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問題。
③能夠精心設計教學策略，採取激勵手段、讓學生樂於開口說話，積累學習方法。
重視礁的復備，重視課後思。礁中能夠勾畫、圈點、刪改、新增，不求形式上的整潔。認真寫好課後自評，把課上閃現的火花，巧妙的環節處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。
（二）抓好課堂教學主渠道，開展推門課、主動獻課、研究課、示範課等活動
課堂是教師實施新策略的陣地，我校充分調動教師用心性，分層次做課、交流，引導教師在教學中尊重學生、欣賞學生、關注學生髮展。學生能說的教師就不說，學生能做的教師就不做，能有多個答案的就不要一個答案，儘可能讓學生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結論。培養學生主動探究、求異思維的良好習慣以及蒐集資訊綜合處理資訊的潛力。本學期我校做課狀況統計：
1、區級骨幹教師在聯校教研活動中做課改示範課。2節
2、校級骨幹教師做研究課。5節
3、全員參與主動獻課。65節
4、區級研究課3節
（三）以校為本開展教研
1、從教師基本功抓起，夯實教師適應的潛力
我校成功舉辦青年教師基本功賽，採取筆答與技能展示相結合的方式，映出來教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學字、語文故事續編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動，年齡45歲以下的老師參加，書寫資料是語文書中的'生字。中心校此次活動的目的在於使教師的板書更規範、美觀，使學生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自己的基本功，我們將對寫字較差的教師進行輔導。
2、加強教育資訊科技培訓，提高教師應用現代化教學手段的潛力。
資訊化潮的湧起，是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此，我校在老師們中間掀起了學習資訊科技的熱潮，學習校園網的使用，學習教學課件的製作。我校措施：派出多名老師參加區級資訊科技培訓；安排宗海春老師對青年教師進行業務培訓。為了調動全體教師學習資訊科技的用心性，中心校期終工作檢查時把資訊科技列為其中一項。
3、鑽研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，
教研活動以新課程標準為綱，以課堂教學為線，以提升教學質量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩週一次教研彙報，每學期一節研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經驗。韓亞芹、宗豔紅等多位教師成功為聯校教研組做課，受到金海校長等領導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學研究課，為教師帶給了許多可借鑑的教學策略和較強的課改意識。
（四）潛心研究，構建“三動合一”的教學模式
為了把素質教育落實到課堂，務必優化教學過程。形象地說，就是讓學生在課堂參與中“動”起來，使他們在課堂上能做到“樂於學習、用心主動、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動-主動-活動”三動合一的課堂教學模式，即：設定情境，讓學生生動地學習，激發情趣，讓學生主動地學習，創設條件，讓學生在活動中學習，引導學生做學習的主人。
①讓學生生動地學習。
②讓學生主動地學習。
③讓學生在活動中學習。
我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：
(1)發揚教學，創設和諧氣氛；
(2)激發學習興趣，吸引學生參與；
(3)創造參與條件，帶給有利環境；
(4)尊重心理需要，忙學生成功；
(5)善於啟發思考，教會學生學習。還要對學生做到“五個鼓勵”，即：鼓勵質疑問難，鼓勵立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結。
三、抓質量監控，嚴把質量關
（一）非考試科目
1、依據中心校《非考試科目考核標準》。對非考試科目我們採取日常評價與階段考核相結合、教師考核與學校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學生互評與教師總評相結合，教師把學生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績記錄在表上。
2、本學期工作檢查時針對非考試科目，我中心校根據實際狀況自己出了檢測題，採用隨機抽測的方式，對任教老師進行了考核，督促了教師的日常工作。
（二）考試科目
各校統一組織單元檢測，加質量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的瞭解教學效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學科的抽測（包括語文、數學、英語、自然、社會、品德），交換監考，統一閱卷，全面檢查教學效果。
四、客觀分析，謀求對策
（一）各科試卷狀況
1、重視了學生基本功的考查。
2、注重了知識的積累。
3、閱讀理解題目的考查，尊重學生的體驗感悟，尊重學生選取不同的理解方式。
4、在作文的考查中注重了學生身邊素材的選用。
另外，本次檢測題目還體現瞭如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。
（二）存在的問題：
1、低年級學生在實踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經驗不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數學的最後一道題與語文中填義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕潛力，重書本輕實踐，教法欠靈活。
2、各校成績差異，個別學科成績差異，主要體此刻科任與語數之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數雙課的合格率為99%，某學校五年級3個班語數總平均分為72分，而3個班自然總平均分為96分，這麼的差別原因絕對是師資問題。
3、教學管理不到位，個別完小領導還沒有把主要精力放在教學中去，教學管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。
4、課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任再沒有作業的狀況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。
（三）改善措施：
1、倡導科學管理、人本管理。引導幹部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，幹部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。
2、以課改為契機加強培訓、膽實踐、不斷總結經驗。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節課。
3、加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業批改、複習考試、質量分析等環節提出明確嚴格的要求，規範教學全過程的管理。
4、抓實教研組活動，以校帶校、片教研組為契機拜師學藝，搞好校內教研組，不斷提升教師教學水平。
5、完善檢查制度，採用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。
6、加獎懲的力度。
教學質量分析報告10
一、基礎檢測題
1、“真君撞進門，大聖見了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”
仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什麼性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪裡？請說一說。
2、寫實文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什麼？
3、國中生該不該讀《西遊記》，為什麼？
二、課題質量監控檢測質量分析：
七年級（2）班到位上課的人數是52人。
第1題，做得完整的人數不超13人，全部放空的有5人。多數同學能分析“生動地寫出了孫悟空的性格風趣幽默”，卻漏掉了分析這一句屬於什麼型別的描寫方法，更難見到分析孫悟空純心戲弄二郎君、想凌駕於他的本質了。
第2題，普遍喜歡想象文，理由是想象出來的內容新鮮有趣。喜歡寫實文的同學不超過15人，理由是描寫細緻，耐人尋味，更真實，具有很強的感染力。
第3題全部贊成該讀《西遊記》，這跟課堂反響基本保持一致。問題是後續能不能落實在行動上，才是真關鍵。
三、教學反思：
1、關於第一題的反思：
在第一節的課堂上，老師除了佈置標音、通讀課理清情節之外，還把一部分時間交給學生找出課文刻畫孫悟空的各種描寫方法，在此基礎上歸納孫悟空的性格特點，寫完已經讓四人小組交流了縮寫內容和人物描寫要點。在第二課時裡，將三分之一的時間用於分析孫悟空形象個性以及運用的描寫方法。加上，孩子們看電視劇早就很喜歡孫悟空了，所以，對他的性格把握得比較好。而描寫方法呢？教學第一、第二單元學過了，教師也講得很多了，可學生依然沒把握住。或許在解題思路、步驟上沒得到老師的再次指導，或許這節課因容量太大，品味語言這一塊沒深層次展開，所以，學生在時間倉促之下，把必備的步驟給漏掉了。這，也是期會考試出現的通病，也是九年級會考失分率最高的題型。
2、關於第二題的反思：
七年級學生形象思維發達，當然比較喜歡想象文，這也是老師預料之中的結果。不過，從平時寫作情況反映來看，真正寫想象文的習作很少見。希望通過這個單元的教學，學生能放開手腳大膽說自己愛說的話。與此同時，老師更要注重引導，讓孩子們看清生活的本色，生活不是無趣的。想象文也要合理，也必須以活生生的現實為根基。
3、關於第三題的反思：
據說，有人在網民中搞一個調查，內容是關於是否喜歡閱讀四大古典名著的專題。結果呢，有85%以上的網民不喜歡讀《西遊記》等經典小說，讓人大跌眼鏡。實不相瞞，在開教這一課的前一天，我問這樣的問題：“同樣是《西遊記》，更喜歡看六小齡童演繹的電視劇的同學請舉手”，兩個班幾乎都舉起了手。沒錯，今年11月17日，新聞傳該劇因連續播放3000遍，準備申請吉尼斯世界紀錄。緊接著，我再問：“更喜歡讀原著一百回本的同學請舉手”，結果，七年級（1）只有3人，七年級（2）班的只有5人。我見了大失所望。
儘管市會考每年將《西遊記》列為必考篇目，但真正去讀的農村學生有幾人呢？大多數畢業班學生都是靠臨時抱佛腳、死記硬背題目去應考的。很多老師出於條件所限，也不太重視讀課外書，這不利於全面提高學生的語言綜合運用能力。沉默的.原著被影視演繹得轟轟烈烈，可惜，那只是供娛樂用的影像，不是能給人回味無窮、給人潛移默化的文字啊！經過本課的教學，我的學生能這樣全面認識到原著對自己的重要意義，值了！我應該高興！
四、改進辦法
1、今後，通過課堂教學細緻分析課文各種描寫及其作用，要講評更多的課外閱讀練習題來補強，讓學生既會讀書，又會應試，努力爭取兩全其美，既提高語文素養，又提高語文學習成績。同時，鼓勵學生課外閱讀，通過閱讀來提高語言感受力和表達力。
2、通過第六單元的單元教學，學生必須提高區分寫實文與想象文的相似點和不同點，老師要引導他們認識到二者同樣重要，同樣能反映生活的真諦，同樣必須一樣重視，不可偏廢。特別應該關注的是，在書店裡，寫實文佔各類讀物的比例很大。老師應鼓勵學生重視在品讀中獲取關於自然的、社會的、人生的各種啟迪，寫實文與想象文的閱讀價值沒太大區分。
3、認真敦促手下的徒兒好好讀《西遊記》，把這件事辦好，需要開展讀書筆記或故事會，或者是想象作文比賽等活動相配套。最好的途徑是激發學生愛讀好書，多讀名著。
教學質量分析報告11
質量是學校的生命。質量的好壞直接關係到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量，是擺在我們面前的一個尤為重要和亟待解決的問題。縣教育局把今年定為教學質量提升年，3月17日教育局召開國中教學工作會議，可見，提高學校教學質量已經不再是某一所學校的個性問題。我們現在研究質量提升，力求促進提升，就必須正視目前的教學質量現狀，總結以往的優秀經驗，分析存在的現實問題，切實研究解決問題的策略，從而達到長期、有效提高教學質量的目的。
一、學校師生基本情況
我校目前有15個教學班，共有學生948名，在職專任教師共41人，其中35週歲以下教師9人，佔教師總數的22%。本科學歷35人，佔教師總數85%，大專學歷6人，佔教師總數15%。市級骨幹教師1名，縣級教學能手4人。
二、存在問題分析與對策
雖然近年來，清平中學狠抓教學管理和課堂教學改革，制定各種管理和考核機制，教學質量穩中有進。但學校質量與上派初級中學、合肥大地等學校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要從教師觀念、教學管理、師生的教與學情況等多方面進行深刻剖析，努力尋找存在問題，並積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。通過了解，我們分析了目前影響學校質量的問題並積極地探求解決問題的對策，主要情況如下：
（一）要進一步轉變教師觀念，轉變工作態度
問題：教師工作積極性不高，敬業精神不夠，不能以本職工作為己任，更談不上為最高責任。有少數教師遲來早走，不能按時完成日常工作，以至於造成學困生面積加大和厭學者增多。
情況分析與對策：觀念決定行為，壓力產生動力。
1。加強思想教育、學習。加強教師傳統價值觀念教育和榮辱觀教育，理清思想，端正態度。
2、認真貫徹國家及上級教育主管部門方針政策，將最新最近政策傳達到位，讓教師做到政策心中有，壓力自然在，動力悠然生。
3、要對教師管理和教學質量資料一併進行量化，做到成績好壞，位次前後，明明白白。只有全校上下樹立正確的教育觀，質量觀，統一思想，才能切實地把提高質量銘記在心裡，落實到行動中。
（二）要進一步加強師資建設
問題：近幾年來，特別是20xx至20xx年以來，學校骨幹教師流失嚴重。由於學校地處農村交通閉塞，加之上派國中近幾年從下面中學選招教師，學校先後調出教齡在15年左右的各科骨幹教師共7名，他們原是我校各學科教研組長，有的是市教壇新星；有的是市骨幹教師；有的是縣教學能手。這樣，在教師流動上形成了不良迴圈。另外一部分骨幹教師則走上了行政崗位，學校多位行政人員是教學能手。
情況分析與對策：流失的骨幹教師，是經過學校多年培養，已經相當成熟的業務骨幹，是學校的中流砥柱。大量骨幹教師的外流使得學校師資質量有所下降，在教師中、社會上也產生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨幹教師，都擔任一個班的教學任務，由於本部門事務原因，精力肯定大打折扣，往往“心有餘而力不足”。當然面對此現象，不能在惋惜中停留前進的腳步。要以強化學校“造血”功能，來切實提高學校師資水平。一方面要充分發現、挖掘教師潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面要繼續抓好“師徒結對工程”，有效開展好師徒結對、校本培訓等工作，加大力度培訓好新教師，使他們儘快勝任工作。
（三）要進一步改進教學工作
問題：從每次質量資料分析表中，我們發現同年級同學科之間各班差距較大，我們知道各個班級在客觀上是存在著差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的聯絡，這些差距反映出的是教師個體之間敬業程度與業務水平之間的差距。
情況分析與對策：同年級同學科教師之間缺乏團隊精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優勢互補不能很好形成風氣，對合作共贏缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教，尋求進步的.上進心，不以成績差為動力，坦然處之。20xx年我們積極倡導團隊合作的精神，同年級同學科之間加強集體備課，同組內人人有主備任務，共享智慧與成果。
（四）要加強七八年級教學管理
問題：通過成績的分析，近三年來橫向觀察七八年級教學成績遠遠低於九年級成績，縱向看，同一批學生九年級提高的位置遠遠高於其七八年級時位置。今年期末考試情況又反映出類似的問題，其中八年級尤為突出。
情況分析與對策：造成上述問題的原因有三，一是學校教師配備有所傾向；二是教師重視程度不夠；三是學生接受壓力不夠，即學生自身重視不夠。綜合以上三條，就造成了這兩段成績不佳的原因，這樣的結果勢必形成九年級管理教學難度加大，最終影響九年級會考質量。
鑑於七八年級當前境況，下學期對於某些科目必須採取一定措施，特別是英語、八年級物理等科目。這些科目基礎性強，如果等到九年級時再調兵遣將，加大力度搞突擊，恐怕使勁全力也難起到好的效果，到時候教師受累，學生受罪，成績不佳，悔之晚矣！並且這對以後教學管理也是一個警示，必須從上述三點逐一解決七八年級問題。
（五）績效工資制約著學校的發展
問題：清平中學編制數53人，但現有人數46人（含5個工勤人員和一名因病長期不上班教師），說明教師嚴重不足，而績效工資又是按現有在崗人員拔給的，所以工作量大、付出多，反而得到的績效工資越少。
對策：肯求上級領導給予解決。
提高質量是一個系統工程。以上是學校目前存在的較為突出的問題，我們要在每個階段，經常性做好調查研究工作，不斷髮現新情況、新問題，及時、有效地採取措施，堅持不懈地致力於教學質量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應有的貢獻。
教學質量分析報告12
本次期末檢測試題，充分體現新課標中倡導的新理念。試卷知識覆蓋全面，考查內容難易適中，符合學生社會生活實際。從學生答題情況看，成績還可以，少數學生較差。卷面整潔，書寫工整。
一、學生答題情況分析（資料與例項）
三年級：從做題的技巧來看，學生審題不夠細緻：三題的7小題有一部分同學填錯，沒養成很好的審題習慣，馬虎做題。再者，三年級學生尚小，語言組織能力較差，有待加強訓練。
四年級：主要成績及存在問題
1、總體來看，學生的成績有所進步，一部分兒童成績較差。根據考試情況來看,試題內容能激發他們的學習興趣，從多方面培養了學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、社會生活領域和社會實踐能力,因而學生測試的積極性較高,成績較理想。但也有少部分學生成績較差。
2、根據學生答案中反映的問題分析，大部分學生的知識面比較窄，此外，由於試題與現實生活聯絡緊密，學生參與實踐活動不多，這樣增加了難度。另一個原因學生的語言組織能力較差，錯別字較多。如簡答題中對具體事例的言行評價組織太簡單，語言不夠通順，因而失分較多。
3、學生的基本能力有所提升，但外地和周圍的農村小孩成績讓人擔憂，這與家庭的環境和父母的輔導有關。
學生答案中反映的問題分析
（1）個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙。
（2）教師對教材知識的擴充套件與延伸做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使學生出現了知識的盲區。
（3）由於學生在日常生活中語言積累較少，審題能力較差，個別題因而失分的學生較多。
（4）學生理解方面的問題。有個別同學雖然他們也明白要求，明白題目，可由於理解有誤。失去了不該失的分數。這還要歸責於教師指導不細。
五年級：從學生的得失分情況看,學生的判斷題、選擇題失分較少，簡答題第二題失分
較多，整體情況一般。學生失分的原因分析:導致考試中出現的一些不足,我認為主
要有以下幾方面的原因：
1、一部分同學學習態度不夠端正,忽視該學科的學習,上課注意力不集中,課下沒鞏固；
2、學生的理解、分析問題的能力還不強,看問題還不夠全面；
3、對於這些同學課堂效率還有待提高。
4、應該更多讓學生注重一下課外更多注意拓展以及延伸。
六年級:從學生答題情況看：
1、填空題少部分學生丟分，
2、選擇題和判斷題絕大部分
學生都能做出正確的判斷和選擇。
3、簡答題是考察學生對所學知識的理解和運用。在答題過程中，大部分學生表達準確完整，基本理念掌握較好。但填空題是死記硬背的知識少部分學生根本不記或記憶模糊不準確，導致丟分。
從學生的試卷結果看反應出以下幾個問題：
1）本冊教材內容多、涉及面廣
（古今中外都有），有的內容距離學生生活時間較遠，學生理解很難。
2）由於課節少
學生背誦的時間少、課後又不鞏固。
3）學生的課外知識面窄。因為多數學生來自農村，瞭解課外知識的渠道少，所以課本以外的知識瞭解的就少。
4）學生的卷面書寫不夠工整，這說明平時對學生的要求不夠嚴格。
二、主要對策
1、我要在新理念的指導下，不僅要重視學生的`知識學習，更要重視學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。
2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又能從生活中發現問題和解決問題。
3、端正學生的學習態度，培養其良好的學習習慣，如：上課認真聽講，認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
4、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。
三、命題存在的問題及建議
試題質量較好，沒有可提的建議。
四、本套試卷及優秀試題評析
1、本套試題內容豐富，題目注重了對基礎知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當，充分考查了學生課本知識指導生活的能力。題目所佔比例搭配比較合理，試題比較簡單，使不同程度的學生都充分體現了自我。
2、本試卷知識點能緊緊圍繞新課標準出題，既全面又有側重。試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，對學生情感、態度、價值的考查滲透在整個試題中。
3、試題內容能為學生提供靈活多樣的活動方式，體現了各單元的主要內容、設計合理。注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力，注重了學生生活習慣與品德的養成方式以及對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活、重視品德的培養。
4、試題實而活，難易度適中，由易到難，既能面向全體學生，又能區分“優中差”兼顧“學困生”。
（1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特徵的題型，採用了學生喜聞樂見的生活常識為考查內容，對試題的考查不拘泥於課本知識，而是通過生活故事去反映所學知識。
（2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。
（3）注重了對學生生活常識的指導，有利於學生今後的生活。
（4）注重了地方性特徵。
總之，本次注重了基礎知識、基本能力的測試，試題也附合課標理念，但從學生答題的情況看，學生對“學生理論”掌握的不實，有許多達意不準的現象，教師要在平時的教育教學中注重優化教法，更好地進行學法指導，以更好地達到學科教學目的。
教學質量分析報告13
一、試卷基本情況
三個年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。另設附加題10分，沒有計入總分。
從題型分佈看，選擇題5題，約佔分值的15%；填空題2題，約佔8%；簡答及表述題15題，約佔37%；作文一題，佔40%。
二、試卷的基本特點
1、有利於我縣普九控輟保學，全面提高教育質量。
2、注意發揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。
3、開闊語文視野，重視語言積累。
4、貼近學生生活，發揮教育功能，體現人文關懷。補充說明：
試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自誇，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態度來對待的。我們要從全縣整體出發來考慮這個事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利於縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區以及教育質量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什麼建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯絡。對於各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥窪中學、首山鎮二中、水泉中學、寒嶺中學。
三、資料統計情況
我們根據各個學校上報的成績及抽調的試卷對有關資料進行了統計，結論有如下二點：
1、總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養。參考生數七年級為5074人，八年級為5107人；平均分七年級為66.1分，八年級為64.06分；優秀率七年級為27%，八年級為13 %；及格率七年級為71%，八年級為67 %。七年級分數略高於八年級。
2、各校間差距較大。以七年級年級為例，平均分最高的達到81.12分，平均分最低的僅為51.5分；優秀率最高的為59 %，最低的為0；及格率最高的為93 %，最低的為38.9 %。
下面是有關成績的三份表格。（見附表）（略）
四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法
上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據各學校上報的成績和抽調的試卷彙總的，由於沒有組織統一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同（當然這不是故意的），所以這裡的成績沒有絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這裡說一說。
1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養成嚴肅認真的學習態度和習慣。
2、閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是複雜的。
（1）有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。
（2）目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之後，走入誤區，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發現學生有什麼新異的見解，也要以負責的態度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨於合理。
卷子批得好不好，不僅僅反映學生考試成績的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到（反作用於）我們的課堂教學行為。為什麼這樣說呢？
我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷後的分數結果又直接反作用於我們的教學，影響其他教師的執教方式。舉個例子說，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案。考試時，學生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇於嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。後面這位教師必然也迴歸到原來的老路上去。（有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什麼成績會低呢？我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程……實驗證明，經過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，後者的'成績會明顯高於前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。）為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是儘量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，後者的優勢就顯示出來了。所以，我在這裡呼籲我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發展的軌道。
3、 作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經常下發作文評分標準，其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過會考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然後再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來，大多數學生的作文處於中等水平。另外，根據近幾年會考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。
從這次抽調的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由於有幾個0分的拉了平均分後退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查詢解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今後要注意調整。
五、學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議
1、學生對語文及與語文相關的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如七年級的第8小題，“寫你積累的關於時間和愛國方面的名言各一則”、八年級第9小題是關於王維的一首古詩、九年級第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分。”讓學生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還說，教師也可以向學生推薦其他篇目。再說這裡考的只是開篇語，學生應該熟悉。對於《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領會其精神實質。
針對積累這一問題，我們曾經多次談到關於豐富語言積累的重要性。上學期還下發了課外積累的十點要求。積累是培養中學生語文素養和語文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴充套件到生活的各個領域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調語文積累的重要性。
而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調的積累範圍之內，得分率仍然不高。
2、教師在對學生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面塗抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度；答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如八年級語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內外發生的重大事件或者是身邊發生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學生這方面能力不強，以後要加強這方面的訓練。我想這關鍵還不在於訓練，關鍵在於對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫，可以後考試中不一定再考了。況且書中並沒有關於標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發把學生難住，而是看教師和學生有沒有關注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關注社會，關注生活，關注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態度乃至於一些必要的思想意識。
3、學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領會的，需整體把握的題答得不好，範圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如七年級的15、16、22題，八年級的15、16題等。七年級、八年級閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9分，最低的8.3分。
這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環境個人智力水平等許多因素有關，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。
當前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大於課內比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那麼考試內容也就沒有什麼課內課外的區分，基本上完全來自於教科書之外。前些年語文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教？有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學範例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種資訊，還要從課本上的課文中學習原理、方法、經驗，而後舉一反三，運用好課文這個例子（類似與理科），遷移拓展延伸，解決閱讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下功夫。
我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點，特色，風格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內在聯絡，這樣教學時才能把握住方向和高度。同時，在教學完一個單元或一個階段之後，必須重視語文知識系統的梳理和積累。如果等到學生進入畢業班才來整理語文知識系統，那就太遲了，而且還可能會出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學習方法、思維方式的歸類總結。這樣學生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會，沒有做過的就不會。
再一個就是我們教師在教學中要注意教學方式的轉變。要使學生處於主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學生的思維。要以開放式教學訓練學生的發散思維。可以這麼說，對同一個問題能同時做出多種回答的考生，絕大多數不是填鴨式的教學方式教出來的，而是經過較長時間的啟發式教學或發散性思維訓練培養出來的。很顯然，經過後面的這類教學方式培養出來的學生，具有主動的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善於從多種角度來思考問題，綜合閱讀能力一定很強。
當然，理論上講這些似乎很容易，實踐上，新教材確實給我們這些習慣了原有教學形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文，我們確定哪個內容為重點，哪個內容為難點，如何突破難點，如何創造性的處理教材，哪個地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學設計是否轉變了傳統的教學方式而使學生處於學習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩，勇於實踐，才能摸索出一條語文教學新路子。
4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。
此次作文部分選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。七年級為《照片的故事》，八年級是以“冬季”為話題，九年級是關於“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進的訓練。特別在學生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應進行專項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個問題：
一是選材立意要求“真”。要引導學生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源於生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當然，我們不強求“實有其事”，允許區域性的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富於感染力。有的學生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會，細枝末節失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。
第二，訓練中要在行文的細緻有情上下功夫。從此次考試看出，學生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敘事描摩的功夫不過硬，架空概說，沒有血肉，生髮出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓練序列，紮紮實實讓學生過好取材立意關和鋪敘描寫關。
5、其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應與長遠目標的關係。
有的學校各個年段的教學不銜接，教師教學沒有長遠目標，只顧眼前；有的學校考核評價制度不健全，不完善，唯分數第一；有的學校月考測試題過偏，把部分教師的教學引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學改革及我縣教學質量的整體提高。
結束語：
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校賴以生存和發展的生命線。考試評價屬於課程評價的重要方式之一，對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農村縣課程評價的路子，最終全面提高我縣教學質量。
教學質量分析報告14
我校在“抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試狀況對教學工作做以下總結、分析。
一、期末考試成績分析
1、資料分析說明：我校1—5年級學校統一組織語文、數學、科學、英語的考試，六年級參加區統一考試。1—5年級學生人數XX人，語文合格人數XX人，佔XX%，優秀人數XX人，佔XX%；數學合格人數XX人，佔XX%，優秀人數XX人，佔XX%；科學合格人數XX人，佔XX%，優秀人數XX人，佔XX%；英語合格人數XX人，佔XX%，優秀人數XX人，佔XX%；
從平均分看一至五年級語文的平均分都高於了76分，80分以上的班有7個，數學平均分1—4年級都在84分以上，五年級數學均分普遍較低在75分以下，科學科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低於60分，五年級一個班低於68分，需要引起學校的高度重視。
2、試卷答卷狀況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合潛力。
作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有資料可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練紮實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹立教育質量觀
教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，構成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學常規管理，向過程要質量
教學常規是教學工作全程各個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規範的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。
①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作狀況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。
②、嚴肅教學常規的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業佈置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫忙，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。
規範各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質
成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。
培訓：
①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示範）。
②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。
③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，透過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、例項分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、資料不同而考核的標準、方式不同。透過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。
三、存在的問題
1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質量可能會有滑波的主要原因
（1）、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
（2）、由於家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。
（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。
（4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的'榜樣模範作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。
四、今後教學設想及對策
1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校用心開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要資料。用心開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠端下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的資料能夠藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀潛力的指導，增加課外閱讀資料，提升閱讀理解潛力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課用心開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種型別的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算潛力必須要過關，計算題必須要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的潛力，挖掘學生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。
教學質量分析報告15
一、教情分析：
這學期我們擔任六年級畢業班的語文教學工作。因此，我們認真學習，深入研究教法，虛心向同伴學習。經過努力，取得了一些收穫。
首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。
六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續養成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、複習三個方面重點培養學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。
其次，注重對學生各種綜合能力的培養。
綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法於課內，得益於課外。我們要在課堂上合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養。
第三，注重對學生基礎知識的考查。
語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發準，把字寫對，把句子寫通順，培養良好的語感。
第四，加強知識的鞏固。
語文是語言，為此，在早讀時，我們堅持上早讀課，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
二、學情分析：
六年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂於接受新鮮事物，求知慾較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點：
1.學生已養成良好的閱讀習慣。經過培養，學生能夠結合平時的訓練，從整體到區域性，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養與薰陶密不可分。
2.學生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉資訊、處理並分析資訊是現代人必備的語文素養之一。學生已能在規定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高於教材的文章，並能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。
3.學生已擁有良好的思維品質。由於在平時的課堂教學中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文字之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。
三、存在的問題
1.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，佈局謀篇的能力， 但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。
3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，並進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。
4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。並在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的.教學，往往適得其反。
四、今後採取的措施：
1.要繼續重視識字和積累 。在以後的教學中必須繼續重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足於課堂培養閱讀能力 。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達並進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文字有正確全面深刻的理解。
3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少於400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
4.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。要充分發揮學生的學
習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴充套件學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。
5.實現教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只侷限於在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才幹;另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語文素質。
6.注意書寫訓練，提高書寫質量。
