國小六年級語文的試卷分析

在各領域中，我們最不陌生的就是試卷了，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。大家知道什麼樣的試卷才是規範的嗎？下面是小編精心整理的國小六年級語文的試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國小六年級語文的試卷分析1

一、試卷分析

本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎知識部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補全成語、補全詩句、課內積累，詞句段運用;第二部分為口語交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

二、總體情況分析

本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數48人，平均分73.2，及格率81.25％，優秀率56.25％。總的來看，考試情況不理想，兩極分化太嚴重，沒能達到預期目標。

從整個答卷情況來看，基礎知識部分和課內閱讀部分大部分學生掌握得比較好，課外閱讀和習作部分失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：

第一部分：基礎知識部分

第1題，書寫評分。大部分學生書寫較工整。

第2題，選擇題。考查學生的基礎知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很紮實。

第3題，看拼音寫漢字。主要考查學生對生字的掌握情況，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握得比較紮實。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。

第4題，先補全四字詞語，再選擇恰當的詞語填入句子中。準確率為75%。從準確率看出，大部分學生掌握得非常紮實。個別學生出現錯誤較多的是“萬不得已”的“已”。

第5題，填空，補全含“雨”的詩句。重在考察學生詩句的掌握。準確率高，極少失分。

第6題，根據你的課內積累和理解填空。此大題重在考查學生詩句的積累和運用的能力。大部分學生掌握得比較好。個別學生對詩句的理解不徹底，出現錯誤最多的是“近水知魚性，近山識鳥音”。

第7題，詞句段運用。此大題重在考查學生詞語積累和誇張句的情況。大部分學生能全做對。個別學生關於“花開”的四字詞語掌握較差，有一部分學生沒有發現第二小題誇張句的'特點，仿寫句子出現了偏差。

第二部分：口語交際部分

第8題，口語交際。旨在考查學生語言表達和組織能力，準確率為95%，個別學生內容太簡單。

第9題，課內閱讀。聯絡上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學生對文言文掌握的能力，準確率為95%，個別學生平時不認真背誦和理解文言文，掌握較差。

第10題，從短文中提取有關語句，把表格內容填寫完整。考查學生的文言文的理解能力。大部分學生全部正確，個別學生生字出現錯誤。

第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什麼道理？大部分學生對文言文掌握的很好，及個別學生角度沒思考對。

課外閱讀部分。該題在考查學生結合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點的分析。從答題情況看，部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思;部分學生沒能聯絡到書本知識；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。

第三部分：習作部分

本次作文大多學生能夠理解圖片內容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實感。大多數學生卷面整潔，書寫規範、工整。也有個別學生理解出現偏頗，書寫潦草。

三、改進措施

1、培養學生良好的書寫習慣。

我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、大量閱讀課外經典、優秀書籍。

國小六年級語文的試卷分析2

不記得是哪位教師說過：想要擁有優秀的學生，你首先要讓自我成為一個優秀的教師。我記住了這句話，也將成為優秀教師作為了自我一向努力的方向!

然而，此刻的我，還並不優秀，我只是儘量讓自我成為這樣的語文教師。

一、做一個會講故事的語文教師。

學生愛聽故事，語文教師，就要善於講故事。神祕的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動趣味感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶裡，必須有你的故事，美麗著他們的成長記憶!

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆;還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節後就戛然而止，吊足了學生的胃口。於是，班級上，就出現了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮!

我，不僅僅讓自我會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“巨集瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試，更期望自我的班級中，故事多，講故事的人也多!

二、做一個能寫文章的語文教師。

語文教師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，一個自我都不會寫文章的語文教師，是怎樣能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文教師想要讓自我優秀，就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自我的筆，用自我的語言，形象地告訴學生，文章能夠怎樣寫，就能夠了。那麼，在你的學生的心目中，你就是作家，你就是詩人。

還記得在學過《背影》之後，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動了學生哭泣，也讓自我落淚;還記得在學過《春》之後，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用很多的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得並不太好，而我，也許是太自戀了，可是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自我，能夠寫好作文，並且，真的寫好了作文。

三、做一個善於朗誦的語文教師。

語文，是用文字建設起來的學科，文字，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文教師，要學會用自我的聲音，對文字進行再創造，用自我的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優美的詩篇。竇桂梅教師說過：“語文教師，要修煉自我的聲音。”語文教師，要讓自我的聲音具有一種魔力。當你的.聲音響起，學生就會被你的聲音吸引，然後跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界。

還記得自我在七年級第一節語文課上為學生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為國中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原先，課文能夠這樣好聽!還記得我和學生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動到狀態，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。

四、做一個愛唱歌的語文教師。

你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎?我的孩子們，都那麼愛唱歌，唱歌不太好聽的學生，也喜歡聽歌。於是，他們喜歡什麼流行的歌，我也要學會，和他們一齊唱;他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們明白這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。

我不僅僅和學生一齊唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自我給古詩詞配曲子，然後當教師，教給同學們;我不僅僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專業，可是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學生明白，傳統文化，都是相通的。

五、做一個懂學生的語文教師。

學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關愛，而不是管束和說教。於是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們能夠安慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學生並不怕我，於是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我那裡來掏心，到我那裡來找安慰，尋求幫忙。

還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學習異常好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，可是，因為她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫忙他勸勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天裡的果子才更甜更美。沒說什麼大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很歡樂。

還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，可是，我還是坦然理解，因為，我明白，這個稱呼裡，是她滿滿的愛。

六、做一個可愛的語文教師。

青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經不再年輕，可是，我的熱情不減，活力仍在。我讓自我時尚，給學生一個美麗的儀表;我讓自我溫和，給學生親切和微笑;我讓自我幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣;我讓自我寬容，給學生空間，給他們改正自我的機會;我讓自我可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。

讓自我會講故事，讓自我能寫文章，讓自我擅長朗誦，讓自我會唱歌，讓自我懂學生，讓自我更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優秀，可是，我一向在成為優秀語文教師的道路上前進，前進，前進進!

國小六年級語文的試卷分析3

一、試題特點

1.重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規範書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是國小階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養

3.試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫國小生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

二、學生答題情況

全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64.75分，及格率為62%，優秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。現將學生各部分的答題情況簡述如下

1、基礎知識

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的`理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

2、閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和資訊，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得開啟知識寶庫的金鑰匙。

2、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高國小語文教學質量的目的。

國小六年級語文的試卷分析4

20xx~20xx學年度第二學期國小畢業檢測已經結束，我校批閱試卷工作也已經結束，縱觀此次試卷，命題難以適中；學生答卷來看，基礎知識掌握紮實，習作水平較高，但閱讀能力參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發揮考試評價促進學生髮展，促進教師提高和改進教學方法的三重功能，現謹就本次畢業考試試卷做如下分析：

一、試題的特點

本次測試共有四大題，可以概括為積累與運用，句子練習，閱讀與理解，習作四大類。這四大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測。如積累與運用佔24%，句子練習佔26%，閱讀理解運用佔25%，習作佔25%，這樣的比例分配體現了高年級以理解運用為主的教學重點，也體現了新課程標準的理念。如第一部分積累與運用中包括正確、規範地書寫同音字，對識字、寫字的檢測不僅檢測了學生能否正確讀準漢字，規範地書寫，還檢測了學生的態度與習慣。第二部分句子練習包括按要求改寫句子，課文內容理解填空，語言積累填空，注重學生的語言積累與分析運用能力。第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運用，包含了課內、課外的知識結合，讀寫結合，這些內容檢查了學生的情感態度與價值觀，第四部分是習作，寫的是成長過程中在學習生活中的遇到的煩惱，貼近學生的生活，給予學生自主選擇，能激發學生的寫真話，吐真情，符合國小階段習作訓練的要求。試題面向全體照顧了全體同學，本次檢測題目符合我區國小畢業生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。

二、學生答題分析：

第一部分積累與運用：考查學生拼音，字詞的掌握情況。從卷面來看，學生能工整、認真書寫的佔90%，但也有10%學生出現了書寫不夠規範，結構不均勻的問題。看拼音寫詞語中，絕大部分學生都能寫對，準確率99%但也有1%的學生，出現了失誤。其他的題如選擇正確的讀音，改正錯別字等，得分率接近98%。這說明學生對基礎知識掌握較好。

第二部分句子部分：側重於對學生基礎知識掌握的考察和綜合語言運用能力的檢測，絕大多數學生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點的考察，第8題是理解“讓”字在不同語境中的釋義，第9題讓學生讀句子理解句義並互相比較，第8、9兩題重在考察學生的理解能力，答得非常好。第10題按要求完成句子練習，由於平時練得多，每位同學都失分很少，第11題詩文積累，學生全背會了，個別孩子有寫錯別字的情況。句子部分出題側重對學生語文能力的考察，靈活而不失把握重點，難易適中，對個別學生原文填空寫錯別字的突出問題，只要在平時識記中稍加註意即可。

第三部分閱讀理解和應用：從總體來看，閱讀題的得分率還是不錯的，說明了學生的閱讀能力還可以。閱讀題有兩個，一個是課內閱讀，選自《小抄寫員》，一個是課外閱讀。學生課外閱讀做的很好，得分率很高，選擇拼音、詞語、畫橫線和波浪線的句子準確率在百分之九十以上，說明學生字詞掌握不錯，題目要求也讀的非常認真；詞語解釋中的第二個詞語“束縛”解釋的不夠準確，看的出來，學生對詞語的大概意思是知道的，但是難以用準確的語言來表達出來，這說明學生的表達能力還不好。課內閱讀題相對來說失分率較高，這幾個題都是要求分析理解的，學生答的不好，尤其是文中第14個小題“畫----的句子想要表達什麼，你是怎麼理解的”這一題，百分之六十的同學都做錯，說明學生理解分析句子的'能力還不強。另外，句子中的錯別字比較多，這是大多數試卷中普遍存在的問題。

第四部分習作：整體而言，這次所批閱學生的習作整體水平較高，滿分25分，期中有6人得滿分，而剩餘50%左右的學生屬於一類作文，40%的作文屬於二類作文，三類作文較少，佔到作文總數的10%，大多數同學的習作內容豐富，敘述有條理，語句通順，能緊扣“煩惱”去寫，寫出了自己的真情實感。當然，極個別同學的作文也存在錯別字較多，語句不通順，標點符號應用不恰當等問題。

三、對今後教學的啟示

1、教師要進一步加強學習，以《新課程標準》為指導，加強平時的教學實踐。要注重基礎知識的教學和基本能力的培養。正確地理解教材，準確把握教材的要求，深入挖掘文字資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積澱。

2、要重視語文學科的工具性。日常教學中應加強識字寫字的指導。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導。注重識字方法的指導及識寫習慣的培養。

3、加強語言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閱讀練習中，要引導學生學會抓住閱讀題的要點，認真分析，結合文章內容和自己的生活經驗認真答題，文從字順地表達。即：加強語言文字的訓練應在方法上更優化，途徑上更拓寬，層次上更提高。

4、閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文字，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

5、開卷有益，努力拓寬視野。應大力倡導多讀書，多思考，從整體上提高自身素質。建議首先用好各冊語文課本，並推薦美文時文，同時做適當的點評；注意積累，合理運用素材。平時不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應瞭然於心；不僅能按要求及時檢索，還要合理裁剪。

6、因人施教，進行分層分項訓練。客觀地說，學生的寫作水平是參差不齊的，而我們平時的作文教學，由於種種原因，較少考慮這種差異性；事實上，對大家提出同樣的期望是不現實的，若能根據他們的水平提出不同的要求，結合分項訓練，不搞一刀切，效果可能會好一些。

7、加強開放性，樹立大語文觀。引導學生在學習語文的同時，能深入生活、觀察生活、關心時事、關注社會，加強語文學習與生活實際的聯絡。引領學生在廣闊的生活大課堂中去學習語文、開闊視野、全面提高語文素養。

國小六年級語文的試卷分析5

半個學期一轉眼過去了，期會考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！要想讓學生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學困生比較多，逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

一、期中試卷分析基礎知識部分

總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，儘管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

第一題看拼音寫詞語，雖然說這是最簡單的題目，但我感覺越是簡單的就越容易失誤，我仔細數了一下，班裡全對的只有全班的三分之二，可能我在複習的時候，幾個詞語沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做的再細些！

第二題，學生做的不太好，得分不太高，引起我注意的是學生各種句型的轉換掌握的不太好，學到的.知識不能靈活變通運用，改寫的過程中沒認真讀題，標點的使用不正確，這是教學中的重點，在以後的教學中我會強化這一訓練。

第三題，成語積累，平時教學中我比較重視，但感覺自己做的還不夠細緻。複習到了秋天的成語，但是鞏固的力度不足！在以後的教學中，我應該系統性地帶領學生進行歸類複習！

第四題，學生不能將學到的知識靈活運用。比如：詹天佑的創新表現在哪，請舉出具體的事例，個別學生能答出“開鑿隧道”設計“人”字形線路，大多數學生圍繞他的吃苦，認真的事例來寫。今後將培養學生認真讀題的行為習慣。

第五題，錯誤點集中在修改病段，這是我們本學期的一個重點，也是一個難點，五個錯誤，學生一般找對四個，全對的兩個班每個班級只有十來個！我發現很多學生找不準，有很多同學將好好的句子也改了，嚴格起來說也是不對的！

二、閱讀部分

課內閱讀，失分較多的是原因是，學生不能能用完整的語言來回答問題，特別是仿寫《匆匆》片段中的一組排比句式，多數學生只寫兩組，老師講過的題，學生掌握不牢固，敷衍作答，沒講到的型別學生不動筆動腦去思考，試卷空白較多。這也帶給我新的思考！課外閱讀，失分相對教多，寫中心句的，全班只有一個學生能按要求寫，其餘的學生都只寫主要內容或者幾個字就代替了，將老師平時教學中講的全都拋到腦後於不顧，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？如何讓學生養成勤於動腦動手？再者，加標點也是一個難點，學生對於引號的運用還比較模糊。在主觀性題目上，我平時反覆訓練學生把話說完整！在平時的教學中，我發現學生對閱讀有畏難情緒，平常我也在班級中鼓勵學生，只要是平時測試，只要你寫了，就得分，只是1分、2分、3分的區別！

三、習作部分

學生得分和平行班級比較起來，比較低，我分析了一下，一方面是學生的謀篇佈局有待於加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，再次就是學生的篇幅長短也是最大的問題，我想這也是我班沒有考出成績的原因，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

在這次期會考試，令我遺憾的是，學生的成績在下滑，就是因為他們浮躁的學習態度，影響了成績。期會考試已經結束了，在後半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

國小六年級語文的試卷分析6

六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯絡教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯絡語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出國小語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次六年級檢測參考人數118人，人平88.6分，及格人數115人，及格率97.4%，優生人數96人，優生率81.3%。

二、試題特點

本張試卷分為三個版塊：基礎樂園、閱讀空間、習作天地。其特點如下：

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，閱讀增加為三個，一個課內閱讀，兩個課外閱讀，分值佔34分，加強了閱讀能力的考查。開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文緊貼教材，本次作文以人和動物之間的感人故事為主題。作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以至用。

三、學生答題得失分析

儘管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞（1、2、3、5題，共15分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘箔’字認錯的.最多。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、按要求完成句子練習（6、7、9題，共10分）

第六題：根據字的解釋完成各題，第2小題根據解釋根據題意組詞填空，學生容易只填寫解釋的序號，容易出錯。

3、積累與運用（4、8題，共11分）

積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫，忽略理解運用。

4、修改病段（9題，共4分）

此題學生丟分情況較為嚴重，一是平時沒有練習到，二是老師未對此類題型進行專項的練習。所以在今後教師要對這類題進行專項系統的練習與指導。

5、理解與感悟（二題共34分）

本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但學生對該片段所運用的描寫方法判斷不夠準確。課外閱讀的第2個短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什麼困難，閱讀短文後，要回答的問題也比較簡單，學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高。第一篇課外閱讀學生在理解上有些困難，最集中的表現是在對文章中“歡喜”“淒涼”的理解，對文章的時代背景也有待進一步的深入瞭解，而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較為準確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

6、作文（十題共30分）

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現人與動物之間的情感；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文字，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從試卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為國小作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

國小六年級語文的試卷分析7

六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯絡教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯絡語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出國小語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次六年級檢測參考人數150人，人平73。5分，及格人數135人，及格率90%，優生人數95人，優生率63。3%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習作園地，其特點如下：

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也基本保持不變，但通過採用為保護環境等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文緊貼教材，本次作文就以童年的趣事為主題。作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以至用。

三、學生答題得失分析

儘管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞（1、2、3、4、5題，共20分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘恩賜’這個詞語全對的有16人，‘嗽’字認錯的最多。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、判斷題（6題，共5分）

判斷題3題和判斷題5題是出現問題最多的題目，3題主要原因是學生對主要節日的時間掌握不牢固，導致失分，第5小題就我認為此題不夠嚴謹導致學生分析時出現誤差。

3、按要求完成句子練習（7題，共6分）

此題工4小題，這道題學生失分較少，看得出學生對句式的轉換掌握比較牢固。

4、積累與運用（8題，共10分）

積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫。

5、修改病段（9題，共4分）

此題學生丟分情況較為嚴重，一是平時沒有練習到，二是老師未對此類題型進行專項的'練習。所以在今後教師要對這類題進行專項系統的練習與指導。

6、理解與感悟（二題共25分）

本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但學生對該片段所運用的餓描寫方法判斷不夠準確。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什麼困難，閱讀短文後，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是在找文章中偉大的反義詞時失分較多，在給句子加標點符號的問題上也有待進一步的練習，而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較為準確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

7、作文（十題共30分）

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現人物情感；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文字，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從試卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為國小作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

國小六年級語文的試卷分析8

一、試卷基本情況

試卷分為三部分，第一部分是“知識積累與運用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。

二、學生成績情況

我六年級有學生86人，全部參考。總分6865分，平均分79.8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。

此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，並且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化後進生的工作。

三、學生答題情況

第一部分：知識積累與運用

這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計是平時我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱為——的李白杜甫”很多同學填寫了“詩仙詩聖”而正確答案是“李杜”。問題出在審題不認真。

第二部分：閱讀理解與感悟

這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最後一題同學們都知道兩件事情不能交換位置 但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。

第三部分：習作

習作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的.題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由於是親身經歷，都能寫出真實的過程及自己的收穫和感悟。並且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關係，以後我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以後要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，為寫作錦上添花。

四、反思與對策

1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。

3、 加強培養學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。

4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，為寫作錦上添花。

5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

國小六年級語文的試卷分析9

一、考試情況分析

本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優秀率47.8%，高分率10.8%。總分3723分。

二、存在的問題

1、字詞

對於六年級的學生，字詞已不再是重點，但是整個國小階段對字詞的把握對學生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學中重點進行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現也不是很多。

2、句

在人教版語文教材當中，語法的教學幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學，但在測查中，這些內容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問變陳述；關聯詞填空；修辭句子的仿寫；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應該引起注意的。從學生的答卷情況來看，平時的教學積累還是不太到位，有不少學生髮生錯誤。

另外要注重學生對所積累的傳統文化精華：古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學以致用，這就要求教師在教學時不僅僅讓學生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析，看來平時的課文教學還是很關鍵的.。有一部分學生還不能夠準確地選用恰當的語句進行表述。這需要在今後的學習當中進行訓練逐漸加以強化。

3、閱讀

（1）課內閱讀

選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對於詞句的理解之外，還重點考查學生的感悟能力。也是教師語文教學是否到位的真實反映。

從答卷來看，學生對於這段文字的理解還是很好的。

（2）課外閱讀

這個片斷與課文單元相契合，學生對於文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現出，還不是都能夠聯絡上下文，準確地把握詞句的意思。

4、作文學生沒有離題的。作為考場作文，學生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動。

三、改進措施

在審視學生的答題情況，今後將從以下幾方面入手改進：

1、不斷提高學生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

2、興趣先導，注重積累。

對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

3、端正態度，培養習慣。

班裡多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。