六年級科學試卷分析(集合10篇)

從國小、國中、高中到大學乃至工作，我們都可能會接觸到試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。你所見過的試卷是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的六年級科學試卷分析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級科學試卷分析 篇1

一、學情分析

本學期，我擔任六年級1至3班的科學教學工作。對於六年級學生來說，經過過去幾年的科學學習，大多數學生對科學課已產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究本事，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望。由於我是新接的六年級，不瞭解學生，再加上本學期實施新課改以來，以“小組圍坐，問題導學，小組合作”的教學模式進行教學，給人最大的感覺是學生紀律比較差，學生學習習慣很不好。再加上活動材料受限的原因，有一部分教學資料只能是匆忙的走過場，有些探究活動無法開展，導致學生的知識面受限制，影響了學生的科學素養的構成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

二、試題情景與分析

試卷滿分是100分，分為六種題型：填空題（每空1分，共25分）、確定題（每題2分，共20分）、選擇題（每題2分，共20分）、連線題（第1題5分，第2題7分，共12分）、實驗題（第1題3分，第2題7分，共10分）、簡答題（第1題4分，另外3個小題各3分，共13分）。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中，本冊教材共四個單元，第一單元“工具和機械”所佔分值為24分，第二單元“形狀與結構”所佔分值為22分，第三單元“能量”所佔分值為31分，第四單元“生物的多樣性”所佔分值為23分。

縱觀這份試題，題量適度，難易適中，基本覆蓋所有應當掌握的知識點，同時突出了實驗教學的資料，貼合新課改的精神。

三、學生答卷總體情景

六年級各班每題得分情景如下：

（略）

本次考試六（1）班及格率79%，優秀率45.16%，均分76.605；六（2）班及格率89%，優秀率49.21%，均分80.333；

六（3）班及格率85%，優秀率40.30%，均分75.896。現將試卷情景分析如下：

第一題，填空題，共10個小題，主要從教材的基本知識點出發來考查學生的掌握情景，大多數學生做得很好，但有部分學生出現錯別字或理解記憶問題，導致失分。錯的最多的是

第1題：把（）和（）組合在一齊使用，就構成了滑輪組。滑輪組既能（），又能（）。

第5題：電動機是用（）產生（）的機器。它是把（）能轉化為（）能。

第7題：在輪軸的（）上用力能夠省力。

第9題：改變（）或（），能夠改變電磁鐵的南北極。由於學生理解的不是太好，掌握的較差，導致丟分。

第二題，確定題，共10個小題。主要考查學生的生活實際應用本事。出錯的原因是學生對這些資料死記硬背，不加理解。錯的較多的是

第4題：我們此刻使用的能源絕大部分來自太陽（）。

第7題：蜘蛛是一種特殊的昆蟲（）。

第9題：地球上從單細胞的生命體此刻豐富多彩的生命世界，是生物自我演變的（）。

第三題，選擇題，共10個小題。主要考查學生聯絡生活實際的本事，錯的較多的是：

第1題：下頭的機械中不屬於槓桿的是（）

A．剪刀B．鑷子C．扳手D.鉗子

第6題：石油、天然氣是幾億年前很多的（）經過複雜變化構成的

A．茂密的森林B．低等的植物C．低等的生物

第7題：電冰箱把電能轉化成（）

A．化學能B．風能C．熱能D.光能

第9題：瓦楞紙板抗壓、抗彎曲本事強的最主要的原因是（）。

A．上下層紙較硬B．中層紙是波浪形C．把前兩樣黏合

由於學生平時不注重觀察，在實驗操作時，是以教師模擬實驗為主，可能導致有些學生不參與活動，和生活實際脫節。

第四題，連線題，共15條線。考查學生的生活實踐本事，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生理解本事較弱，導致丟分。

第五題，實驗題，共2個小題。第1題是：在桌上放一個指南針，指標停止擺動後，指南針指向______方向，把電路中的導線拉直靠在指南針的上方，接通電流時指南______；斷開電流指南針________。

2．設計實驗。

桌上的實驗材料有電池、電池盒、粗細不一樣的導線、大小不一的鐵釘、大頭針，請你利用以上材料設計一個比較實驗，檢驗電磁鐵的磁力與_______關係的研究計劃。

（1）你研究的問題____________________________________

（2）你的假設是______________________________________

（3）你改變的條件是__________________________________

（4）堅持不變的條件是____________________________________

學生出錯的原因是教師可能做的是演示實驗，導致有些學生對實驗重視不夠，從而使學生不知所云。

四、改善措施及教學提議

經過以上試卷分析，我覺得應從以下幾方面努力:

1．加強實驗教學，培養學生的親自動手操作，認真觀察，仔細探究的本事，把實驗結果上升理論的高度。教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的.掌握和科學知識構成過程的體驗，儘量的多觀察，多實踐，多發現。這樣才能真正的學知識。

2．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯絡”指導，給學生供給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習科學的興趣。

3．聯絡學生生活、社會實際，培養學生應用知識的本事。在教學中，教師進取的調動學生將所學的知識應用自我的生活中去，改善自我的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

4．切實做好學困生的轉化工作，發揮小組長的作用，切實把學困生的轉化工作落實處。

經過這次考試，並經過試題分析和答題分析，找出了自我在教學工作中的不足和欠缺。在以後的教學工作中，還需要進一步轉變教學觀念，揚長避短，並經過不懈的努力，使自我在今後的教學質量再上一個新的臺階。

六年級科學試卷分析 篇2

一.試題分析

這次科學試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，難易適當，試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷、選擇、填空、簡答題,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。現將本次考試情況具體分析如下：

二、學生答題情況說明

（一）、考試成績的基本情況

最高分100分，本年級參加考試人數282人，平均分數89.7分，及格人數270人，及格率98％，優秀人數253人，優秀率90％。基本達到本次考試的預期目標。

（二）、這次考試反映出的問題（原因）

（1）填空題：全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有（3）失分現象，錯誤的原因是少數學生對該題目沒有看清，馬虎大意，導致失分。

（2）選擇題：多數學生能準確作答，少數學生在做（2）小題四選二的答案時，只選了一個，造成失分。

（3）實驗：在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的不夠準確，是丟分的主要原因。

（4）簡答題：

簡答題來源與課本中的'文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，均能完整解答。

三、教學現狀分析

1、學生的基礎知識掌握還不夠紮實，答題能力還有待進一步的加強。

2、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不紮實。

3、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

四、改進措施及建議

1、教師要把實踐能力的培養作為教學的重要目標，要為學生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導學生“動手做”培養學生實踐能力。讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2、教師要加強《課標》的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。

3、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行科學思維方式、科學精神、科學行為、生活方式、情感、態度、價值觀的教育，促進學生的發展。

六年級科學試卷分析 篇3

一、試題分析

試題質量分析：

1、題型比例分析：

2、試題難易程度分析:

本次檢測試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於應對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

試題資料好，整份試卷分為填空、確定、選擇、問答、實驗、綜合，既考查學生對基礎知識的掌握情景，又考查學生靈活運用本事；綜合題是考察學生的研究計劃設計本事，所以這份試卷基礎中包含靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，趣味。選擇題，佔得分數較多，可是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。可是，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，僅有認真分析才能做對。探究題考察了學生綜合運用知識的本事，生活性很強。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。簡答題，選用生活中的常見用電問題進行考察，使學生有充分的實踐經驗，這道題既簡單又有知識含量。

從總體情景看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的資料，儘量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的'一些問題。面分為三大部分，各部分的設計理念是：第一部分學科學，我用心。有填空題、確定題、選擇題;第二部分是用科學，我最棒。有方案設計、知識運用的實驗題。第三部分運用知識，解決問題。是生活實踐題。本次考試題型豐富，便於學生解答，貼合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。

今後命題提議

可加大開放性資料的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

注重對學生科學實踐本事和認知本事的考查與培養，可加大實驗探究資料考查的。

可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如製作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。

命題範圍能夠適當擴充套件，題量能夠適當增加，儘量減少每小題分值，並注重研究地區差異，提高偏遠地區師生的學習興趣。

二、試卷分析

成績分析

全鄉六年級共有學生538人，參加測試人數534人，總分41577分，平均77.86分，及格人數482人，及格率為90.26%，優秀人數398人，優秀率為74.537%，最高分為98分，最低分為8分。

經過本次檢測學生的總體發揮較好，能夠將本學期的知識點掌握，綜合運用本事較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學本事方面都有長足的提高，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是本事的提高，都是可喜的。從卷面的得分情景來看，總體成績不錯，答卷具體情景如下：

基礎知識紮實，構成了必須的基本技能。

考查資料廣泛，培養了學生多種本事。

學生答卷中的問題分析

1、學生嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象，比如：生活探索考查學生日常節電知識，但仍然有較多學生不會寫，不會表述，失分較多。

2、生活是學生學習的源泉和基石，可是學生對生活的關注太少，他們的學習就有必須的壓力。他們沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，對知識的理解僅僅是教師的講解。如，第三題確定題，由於一部分學生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丟份現象。

3、教師教學中對知識的延伸和拓展不夠好，對科學現象的分析不到位，使學生出現知識盲點，如第二題7小題煤的構成主要是植物、第三題5小題新能源的型別，大部分學生模凌兩可而失分。

4、對生活實際現象問題解決的少，導致綜合運用題失分。

對試卷的具體分析

1.確定、選擇、失分較少。學生平時掌握的較好，基礎知識較紮實。

2.填空、實驗、綜合題失分較多。

探究題，學生對於實驗操作比較熟悉。本次檢測的實驗，在教材中有，教師演示過，學生也操作過。大部分學生印象比較深，可是還是有部分學生審題不清。可是由於描述不清，造成失分。

選擇題、確定題：分值較高，考查的是學生對知識的綜合掌握，絕大部分學生掌握得較好，這部分滿分率較高。但仍有部分學生因馬虎而失分。

三、今後的教學提議

1、教師在教學過程中要注重知識和技能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種本事。

2、注重每位學生的發展與提高，注重後進生的轉化。

3、在教學中，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯絡性，提高學生對科學概念的理解本事。

5、優化教材，變教教材為用教材教，加強方法指導。教師要加強科學與生活聯絡指導，給學生供給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

7、在課堂上，教師儘量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的歡樂；

8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；

9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。

六年級科學試卷分析 篇4

一、試卷資料分析

這次考試主要涉及科學六下1、2單元及第4單元的部分知識資料，包含了微小世界、物質的變化、環境與我們的相關知識，從各部分分值的分佈來看，第1單元佔20，第2單元大約佔50，第3單元佔30，跟據學生記憶的特點，這個分值分配還是比較貼合學生對知識的掌握情景，同時也貼合期中試題出題知識覆蓋及分值分配的特點。

二、學生答題情景分析

1、得分率較高的題主要是第3題連線題，以及簡答題1題和2題

第3大題連線題主要涉及的資料是第2章的四個小實驗，由於上課教師親自帶領學生做了這些小實驗，學生普遍比較感興趣，印象深刻，所以答題效果還能夠。簡答題第2題屬於開放性試題，屬多學科交叉知識，學生答起來還是比較容易的。

2、這張試卷失分率較高的部分主要是第1大題填空以及實驗探究二的部分資料。

填空題失分主要表此刻學生對一些基礎知識掌握的還不是很牢固，處於模凌兩可狀態，所以有不會和回答不準確的現象存在，另外，就是存在錯別字現象，導致失分。這對於實驗班的學生是不能夠存在的，所以在以後的'教學中注意基礎知識的切實落實，保證學生對基礎知識的掌握，同時應把知識落實在筆頭上。

實驗探究二是讓學生找出一些例子中哪些是物理變化，哪些是化學變化，是要學生經過分析思考才能解決的問題，所以對學生來說有必須難度，答對答全不太容易，一般的優秀學生主要在此失分，導致得不了滿分。這道題的失分情景也反映出了學生對這部分知識掌握的還不夠徹底，以後還需教師指導，點播。

3、選擇題、實驗探究一，從答題情景來看還算能夠，可是也存在由於審題不清、不會認真分析問題等造成的失分現象。所以在試卷下發後，應及時和學生一齊總結試卷，包括如何審題，如何答題，如何分析問題，交給學生科學的答題方法，培養良好的答題習慣。

三、考試成績分析

試卷總分值30分，優秀24分，及格18分，這次考試參考學生619人，其中總及格人數555人，優秀人數366人，良好人數429人，平均分23.92分，及格率89.69，優秀率64.95，平均分、優秀率、及格率同第一次月考成績相比均有所上升。

其中，平均分上升的班級有1、2、3、4、5、6、7、9、10、11班。

及格率上升的班級有3、4、5、6、9、10、11班。

優秀率上上升的班級有1、2、4、5、6、7、8、9、班。

成績提高比較明顯的班級是1、4、9班。

成績提高比較慢的班級是2、3、7班。

四、下一階段應採取的措施及計劃

1、認真備課，著實提高課堂效率，爭取在課堂40分鐘在提高學生學習興趣的前提下，落實並鞏固基礎知識，減少學生課後負擔。

3、引導學生利用課餘時間觀看科技節目，科技書刊，在課外提高學生熱愛科學的興趣

（前一階段五一放假時，佈置的讓學生“走進身邊的科學世界”為主題的小作文，學生寫的都比較好，資料很豐富，也很有創新性，讓我更瞭解了學生們喜歡什麼樣的課堂，在家裡如何和家長一齊完成小實驗，如何利用學習的知識解決身邊生活中的小問題等等，我和學生們都很有收穫。）

4、下一階段的計劃是，爭取在一個月內完成第三章的教學資料，利用一週的時間帶領學生觀看科學記錄片，開闊學生視野，然後帶領學生進入期末複習階段。爭取下次月考和畢業考試取得滿意的成績。

六年級科學試卷分析 篇5

一、試題分析

（一）試題質量分析：

試題難易程度分析

（1）本次檢測試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

（2）試題內容好，整份試卷分為我會填空、我會判斷、我會選擇、我會連線、我會應用。既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；我會應用是考察學生的研究計劃設計能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

（3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：連線，將枯燥的`問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，有趣。選擇題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，只有認真分析才能做對。應用探究題考察了學生綜合運用知識的能力，生活性很強。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

從總體情況看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的內容，儘量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。

本次考試題型豐富，便於學生解答，符合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

（二）今後命題建議

（1）可加大開放性內容的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

（2）注重對學生科學實踐能力和認知能力的考查與培養，可加大實驗探究內容考查的。

（3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如製作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。

二、今後的教學建議

1、教師在教學過程中要注重知識和技能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

2、注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

3、在教學中，將課本中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯絡性，提高學生對科學概念的理解能力。

5、優化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯絡”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

7、在課堂上，老師儘量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的快樂；

8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；

9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。

六年級科學試卷分析 篇6

經過五、六年級科學教師閱看試題，並對照《市國小科學綜合學力測試說明》及《國小科學課程課標》，結合湘版科學教材，對試題進行了認真的研讀，認為本次科學試題有以下特點:

優點:

1、試題靈活，絕大部分題目貼近學生生活實際，貼合新課標提出的用科學知識解決生活問題的理念，同時為師生應對測試指明瞭方向，科學知識的理解不能靠機械的記憶，而應當在探究中自主獲取，在體驗中逐漸內化，在生活實踐中得以昇華；；科學探究本事的提高也不能單憑說教，而應當儘可能的創設探究的氛圍，給學生供給動手、動腦的機會。如六年級考查的能量轉化部分，既考查了科學基礎知識，又考查學生解決生活問題的本事；又如五年級的二大題中的小題，出題十分巧妙，既貼近生活，又能真實的反映科學教學中的實驗開展狀況，在必須程度上凸顯教師的教與學的情景。

2、試題較好的體現了三維目標，五、六年級都保證了必須的基礎知識，如六年級一大題中的填空與選擇，3個小空分值為12分，學生絕大部分都掌握了該知識點，得分高；

又如五年級二大題的1題他們表示什麼，分值12分，學生對標誌牌、電路元件符號掌握也較好，得分高，這樣為大部分學生供給了容易得分的機會，突出了知識基礎。試題在保證基礎的同時，又保證了本事的考查，較好的體現了本冊教材的本事訓練重點。如六年級本冊的訓練的重點是確定與推理，在試題中本部分佔的分值相當大，一大題的2小題調查分析、3小題實驗操作、二大題中的2小題填空與連線、三大題中的3小題推測，都是意在考查學生的確定、推理本事，瞭解學生的思維狀況與水平；

五年級本冊的本事訓練重點是猜想與假設，在試題中也又較好的體現。如一大題認識我們中的填空第小題分析心跳加快的可能原因，4題操作中的預測與實驗結果、發現，能突出教師訓練學生的思維習慣及思維水平，確定是否具有科學預測、細心實驗的科學素養。試題還體現了情感態度與價值觀目標的考查，如六年級森林被毀的後果，五年級提醒司機、保護我們的家園等題，緊扣生活、社會現實，有很強的科學現實價值。

缺點:

1、試題資料太多。6個版面70分鐘完成考查資料有難度，尤其是針對中、下頭學生難度更大，從考試情景來看，絕大部分學生勉強能做完答題，但沒有時間檢查答題情景。

2、試題文字較深奧，題目要求不夠簡單、明瞭。6個版面試題幾乎無空隙，首先在視覺上給學生造成難度壓力，文字的理解佔去考試的相當一部分時間，對於學困生更難，有許多題意難以理解，無從答題，提議題目要求儘量貼合國小生的認知水平。

3、部分試題值得商榷。

①六年級實驗操作與教材資料毫不相關，雖難度適中，對思維較清晰、平時培養好的學生不太難，但對學得呆板的學生有相當大的困難，學生的答案五花八門，因為他們缺乏已有知識基礎和生活經驗，致使無法正確猜想出科學的理由，我認為這樣的考查毫無意義；

②選擇題中多選題的設定未標明，學生在以往的所有考試中，已習慣了單選題，構成了思維定勢，所以這次試卷中的多選題讓學生無所適從，提議應在題目要求中標明有多選。

③試題部分分值的設定不合理。如五年級認識我們單元佔了40分，雖然本單元是本冊教材的重點單元，但對於有五個單元的教材來說，分值太重，機械、電單元都是難點單元，並且與生活息息相關，考查的'資料太少，這樣的試題分配會在必須程度上讓科學教師對教材資料產生錯誤的理解，同時也沒有實現《課標》中提出的對電、機械的目標要求。

④六年級一大題中的調查分析題設計不夠科學、嚴密。首先單位要統一，因為不是數學測試，沒必要讓學生在化單位中耽誤時間；學生可能無法填出自我準確的身高、體重資訊，也沒有確定的標準，無意義。提議供給一份完整的身高、體重資料和一份食譜資訊，讓學生結合食物營養的相關知識科學分析原因，這樣既能考查學生的基礎知識掌握情景，又能突出學生的綜合分析本事及解決生活問題的本事，使考查更具實效性。⑤試題整體難度較大。由教材拓展、延伸到生活的方向很好，但應當有一個循序漸進的過程，跨度太大，讓相當一部分學生難以適應。如六年級三大題中的推測小題，學生根本沒有鴿子靠地磁導航的知識基礎，無法做出科學、合理的推測。這個知識對大多數科學教師都有難度，要求六年級學生具備相關的課外積累實屬勉強。

二、存在的問題:

2、教師方面:①部分教師仍然沒有走出應試教育的牢籠，簡單教知識，忽視學生本事的培養與活動的體驗。②受期末複習試卷的導向太深，複習不夠全面，知識拓展不夠，與生活實際脫鉤。③實驗教學開展不到位，學生相關的動手操作既能欠缺。④思維訓練薄弱，致使部分學生缺乏科學的思維方法與習慣。

三、提議:

1、認真研讀新課標理念，努力鑽研教材，將課程目標有機的落實在每一節科學課。

2、精心設計課堂教學，讓科學課堂開放、趣味、靈活、充實，力求每一節課都高效。

3、打破傳統的教學觀、教材觀，用教材教，力圖突出學生的主體地位，引領學生做中學，在體驗中獲取知識，發展本事、培養情感。

4、加強實驗教學，提高綜合實踐本事，激發創新意識與本事，讓學生學以致用，發展解決生活問題的本事。

5、培養課外閱讀科普讀物的興趣，提高蒐集、整理資訊的本事，拓展學生的視野。

六年級科學試卷分析 篇7

優點：

1、試題靈活，絕大部分題目貼近學生生活實際，貼合新課標提出的用科學知識解決生活問題的理念，同時為師生應對測試指明瞭方向，科學知識的理解不能靠機械的記憶，而應當在探究中自主獲取，在體驗中逐漸內化，在生活實踐中得以昇華；科學探究本事的提高也不能單憑說教，而應當儘可能的創設探究的氛圍，給學生供給動手、動腦的機會。

2、試題較好的'體現了三維目標。

3、試驗題貼合學生的實際水平，到達了檢測的目的。

缺點：

1、選擇試題資料太多。

2、題型型別過於單一。

3、實驗題形式太簡單，形式不夠靈活。考察的形式太呆板。

二、存在的問題：

1、學生方面：①學生主動探究本事較弱。②學生缺乏認真、細緻的考試態度，粗心的現象嚴重。③學生審題本事不強。④學生的思維習慣、思維本事不強。⑤學生對基礎知識掌握不夠牢固，認識較模糊。⑥學生的課外知識面較窄。

2、教師方面：①部分教師仍然沒有走出應試教育的牢籠，簡單教知識，忽視學生本事的培養與活動的體驗。②受期末複習試卷的導向太深，複習不夠全面，知識拓展不夠，與生活實際脫鉤。③實驗教學開展不到位，學生相關的動手操作既能欠缺。④思維訓練薄弱，致使部分學生缺乏科學的思維方法與習慣。

六年級科學試卷分析 篇8

一、總體情況：

學生答題情況總體不夠理想，教師注重了學生基礎知識的教學、基本能力的培養，但是對學生實踐創新能力及思考能力、解決問題的能力的培養還有待於進一步提高。

二、對試題的認識：

本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據，以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導，內容涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點，密切的聯絡學生的生活實際，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以後的教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質量的進一步提高。

三、錯題分析

學生答題的總體情況：

部分學生沒有養成良好的讀題、審題習慣，蒐集、記錄、處理資訊的能力較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解和構建，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利於學生形成與概括並得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題，根據本次試卷檢測情況具體分析如下：

1、填空題：完成質量不夠理想。全部答對的學生不多，不少學生3題與6題出錯。

2、選擇題：完成質量不太理想。

3、判斷題：完成質量比較理想。

4、實踐能力題：

要求舉例並說出是什麼能量。不少學生只寫能量而沒有舉例。

四、思考與建議

通過上面的分析，反映出在科學課教學中還存在一定的問題。在以後的科學教學上，要注意以下幾點：

1、搞好常規課教學，把實驗課落實到位。學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，並表示很願意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，瞭解自然，尊重科學，熱愛科學。

2、提高平時的課堂效率。避免突擊性複習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的餘地，這樣考試時學生才會遊刃有餘。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成紮實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合。實驗操作和生活實際相結合教師要儘可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的'拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

4、教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的“小科學家記錄本”的要求要到位，指導要加強。

5、作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養。

六年級科學試卷分析 篇9

一、試題分析

（一）試題質量分析：

1、題型比例分析：

2、試題難易程度分析:

（1）本次檢測試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於應對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

（2）試題資料好，整份試卷分為填空、確定、選擇、問答、實驗、綜合，既考查學生對基礎知識的掌握情景，又考查學生靈活運用本事；

綜合題是考察學生的研究計劃設計本事，所以這份試卷基礎中包含靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

（3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，趣味。選擇題，佔得分數較多，可是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。可是，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，僅有認真分析才能做對。探究題考察了學生綜合運用知識的本事，生活性很強。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。簡答題，選用生活中的常見用電問題進行考察，使學生有充分的實踐經驗，這道題既簡單又有知識含量。

從總體情景看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的資料，儘量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。面分為三大部分，各部分的設計理念是：

第一部分學科學，我用心。有填空題、確定題、選擇題;

第二部分是用科學，我最棒。有方案設計、知識運用的實驗題。

第三部分運用知識，解決問題。是生活實踐題。本次考試題型豐富，便於學生解答，貼合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。

（二）今後命題提議

（1）可加大開放性資料的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

（2）注重對學生科學實踐本事和認知本事的考查與培養，可加大實驗探究資料考查的。

（3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如製作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。

（4）命題範圍能夠適當擴充套件，題量能夠適當增加，儘量減少每小題分值，並注重研究地區差異，提高偏遠地區師生的學習興趣。

二、試卷分析

（一）成績分析

全鄉六年級共有學生538人，參加測試人數534人，總分41577分，平均77.86分，及格人數482人，及格率為90.26%，優秀人數398人，優秀率為74.537%，最高分為98分，最低分為8分。

經過本次檢測學生的總體發揮較好，能夠將本學期的知識點掌握，綜合運用本事較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學本事方面都有長足的提高，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是本事的提高，都是可喜的。從卷面的得分情景來看，總體成績不錯，答卷具體情景如下：

（1）基礎知識紮實，構成了必須的基本技能。

（2）考查資料廣泛，培養了學生多種本事。

（二）學生答卷中的問題分析

1、學生嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象，比如：生活探索考查學生日常節電知識，但仍然有較多學生不會寫，不會表述，失分較多。

2、生活是學生學習的源泉和基石，可是學生對生活的關注太少，他們的學習就有必須的壓力。他們沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，對知識的理解僅僅是教師的講解。如，第三題確定題，由於一部分學生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丟份現象。

3、教師教學中對知識的延伸和拓展不夠好，對科學現象的分析不到位，使學生出現知識盲點，如第二題7小題煤的構成主要是植物、第三題5小題新能源的型別，大部分學生模凌兩可而失分。

4、對生活實際現象問題解決的少，導致綜合運用題失分。

（三）對試卷的具體分析

1.確定、選擇、失分較少。學生平時掌握的較好，基礎知識較紮實。

2.填空、實驗、綜合題失分較多。

（1）探究題，學生對於實驗操作比較熟悉。本次檢測的實驗，在教材中有，教師演示過，學生也操作過。大部分學生印象比較深，可是還是有部分學生審題不清。可是由於描述不清，造成失分。

（2）選擇題、確定題：分值較高，考查的是學生對知識的綜合掌握，絕大部分學生掌握得較好，這部分滿分率較高。但仍有部分學生因馬虎而失分。

三、今後的教學提議

1、教師在教學過程中要注重知識和技能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的`過程中注重培養學生的各種本事。

2、注重每位學生的發展與提高，注重後進生的轉化。

3、在教學中，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯絡性，提高學生對科學概念的理解本事。

5、優化教材，變教教材為用教材教，加強方法指導。教師要加強科學與生活聯絡指導，給學生供給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

7、在課堂上，教師儘量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的歡樂；

8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；

9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。

六年級科學試卷分析 篇10

一、試題情景與分析

試卷滿分是50分，分為五種題型：填空題（每空1分，共16分）確定題（每題1分，共8分）選擇題（每題1分，共7分）連線題（月相，每個1分，共5分）實踐應用（第1題10分，第2題4分，共14分）。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中。本冊教材共四個單元，第一單元“微小世界”所佔分值為8分，第二單元“物質的變化”所佔分值為14分，第三單元“宇宙”所佔分值為14分，第四單元“環境和我們”所佔分值為14分。

縱觀這份試題，題量適宜，難易適中。能夠看出，試卷雖然對學生的生活實踐知識和動手實踐操作本事進行了考察，但更注重考察學生的理論聯絡實踐本事的應用。從答題情景能夠看出學生對於知識的理解應用較差，也能夠看出教師在這方面訓練較少。在以後的教學中，應多重視對學生知識的積累與應用。

二、學生答卷總體情景

（略）

本次考試六（4）班及格率99%，優秀率79.10%，均分44.149；六（5）班及格率100%，優秀率84.13%，均分44.492；六（6）班及格率97%，優秀率87.3%，均分44.825。現將試卷情景分析如下：

第一題，填空題，共8個小題，主要考察學生的知識積累和應用。錯誤基本集中在第4小題的第一個空：太陽系中的恆星是（）。學生明白太陽是恆星，但太陽系中的恆星是()就不明白了，答案可謂五花八門。

第二題，確定題，共8個小題。主要考察學生的基本知識點和理解應用。出錯的原因是學生對這些資料比較模糊。比如第1題：生物的細胞都比較小，只能用顯微鏡才能夠觀察到。第4題：把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，鐵釘表面會變紅色。

第三題，選擇題，共7個小題。出錯較多的是第3題和第4題，第3題：用顯微鏡觀察玻片標本時，玻片移動的方向和從目鏡裡看到的方向（）。

A相同B相反C無關

主要考察學生的實驗操作情景。由於條件有限，不能開展小組實驗，而是做了一個演示實驗，學生沒有實際操作過，雖然事後把一臺顯微鏡給學生留下，讓學生觀察，但有的學生並沒有真正使用過。

第4題：下列不屬於晶體的是（）。

A食鹽B玻璃C鹼面

正確答案是玻璃，大多學生選的是鹼面，估計學生是沒有仔細審題而出錯。

第四題，歡樂聯絡，（把月相和相應的時間連線），注重培養學生的平時觀察記錄本事，並且構成較穩固的認識。可是有些學生靠死記硬背記了幾個，沒想到並沒有觀察，於是記反了。

第五題，實踐應用，共2個小題。主要考察學生的生活實踐本事。第1題把生活垃圾進行分類，大多數學生把玻璃和廢鋼鐵歸到了其他垃圾中，可能學生在生活中不善於積累而導致失分。

三、今後教學工作的思考

經過以上試卷分析，我認為，在今後的教學中應從以下幾方面努力:

1．培養學生自主學習的'好習慣，端正學生的學習態度，抓好學困生工作，使學生能夠掌握正確的學習方法。

2．加強學生實踐本事的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程，今後儘量創造條件讓學生親自操作實驗。

3．加強教學與生活的聯絡，爭取做到用課內知識來解決生活問題，以生活問題來促進課內學習。

針對本次答題情景，不難發現，教師在平常的教學過程中對知識的挖掘深度還不是很足，對學生的指導也不是很到位。在今後的教學中，要準確把握教材意圖，提高課堂效率；同時引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗、探究，真正把知識學活、學透。