《製作課程表》教學反思精選7篇
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《製作課程表》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《製作課程表》教學反思1
本次教學採用的教學理念是：任務驅動——教師首先設定教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示範操作，學生模仿實驗，教師巡迴輔導，最後由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生髮現問題和解決問題的能力。
本次教學採用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示範為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，採用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。
資訊科技在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官並用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟體的選用上，符合教學內容的要求，便於實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發並引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（製作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(製作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合併單元格，3、新增表格線)的理論知識，教師示範，學生看著大螢幕跟著操作，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了製作課程表的一般方法後，佈置學生製作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對錶格製作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的製作，學生嘗試表格的製作成功後的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯物件，具體介紹了選取方法，清晰、及時，並指導學生通過滑鼠調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最後，要求試製作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設定難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，並培養學生分析問題和解決問題的能力。
在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨後教師示範，學生看著螢幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試製作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不紮實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
《製作課程表》教學反思2
《製作課程表》這課是學生已經學會了在WORD文件中一些選單操作與常用工具使用。學生對錶格的作用及其製作有一定學習慾望，所以我選取了學校圖書節活動為切入點，出示了一種以文字顯示圖書借閱率，另一種用表格展示的方式，引導學生觀察比較：哪一種表達形式更好，好在案哪裡？學生自然得出表格清楚、更明的優點，進而讓學生回憶再現自己在學習、生活中見過哪些表格，進一步激發學生的學習興趣。對於表格的製作，學生有著強烈的動手創作慾望，而對於製作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進行了簡單演示，放手讓學生自學，自己置身學生當中。
在學生能掌握表格製作的步驟後，教師提出以課程表為例進行實際製作。學生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手製作一份課程表。這節課的教學設計旨在通過課程表的設計製作，使學生將以前所學的知識應用到這一實際生活中去，不僅複習鞏固所學知識，而且做到學以致用。
使幫助學生學“有用的知識”這一理念在課堂教學中得以充分體現。可以說這個課程表的設計製作，不僅是知識的實際運用，也是所學知識的遷移。這必將對以後知識的學習起到很好的作用，同時能激發學生學習新知識新內容的濃厚興趣。
《製作課程表》教學反思3
在教學過程中，還存在很多的問題：1、評價還不到位教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生髮展。與學生親切的交流，調動學生學習的積極性，會為每...
在教學過程中，還存在很多的問題：
1、評價還不到位
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生髮展。與學生親切的交流，調動學生學習的積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以後要儘量多的給學生表現的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以後的學習積極性也會相應的提高。
2、小組合作的機會不多
本節課學生都能自主學習，可是由於機房電腦的佈局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內的交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，或者上百度搜索。沒有發揮群策群力的力量小組討論，在今後的教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養學生的合作交流意識與能力，使他們願意合作，學會知識。
3、環節設定再合理些
這節課上下來感覺內容有點多，在環節設定上再合理緊湊些，每個環節的引導應該根據學生的回答來引導，順著學生的思維走，尊重學生。
《製作課程表》教學反思4
本課教學內容為製作課程表，上下來的自我感覺還可以，對於資訊科技課來說，教師的語言應該更具有嚴謹性與精煉性，不能太過於拖泥帶水。且更應該培養學生的資訊素養，而資訊素養裡面主要的一點應該就是讓學生有良好的資訊檢索能力。在本課得到了體現。
1、生動的匯入，與眾不同瞭解概念的方法。
本課主要讓學生了解課程表行、列、單元格的概念以及學會製作簡單的課程表。整個教授過程層層遞進，通過遊戲讓學生對錶格的優勢有一個基本的瞭解並且緩解了學生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學生髮現概念，老師詳細的講解概念，這樣使得學生對計算機的術語有了基本的認識，對於行、列、單元格的概念也有了更深刻的認識與理解。雖然是一節計算機課，但是要多方位的為學生考慮，讓學生能夠均衡向上的發展。這種方法的利用，在我認為學習理論知識的課堂上效果是非常好的，學生能夠對關鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點的方面犯錯誤。
2、引起學生情緒，拋磚引玉。
通過一個小明同學的難題為本課的重點內容展開做了一個良好的線索鋪設。即讓學生了解本課教學的主要內容又培養了學生樂於助人的道德情操。通過難題帶動學生情緒，提高學生的上課積極性。
3、通過任務驅動法，提高有效教學，培養學生的資訊素養。
本課採用任務驅動法以及小組協作法相結合的方式，整體來看，學生的積極性很高，但是對於合作的操作程序還有些生疏，在任務中，我採取分層任務，讓學生因材施教，每個學生都有其學習的層面，也能夠促進優生的教育，又能保障其他同學的知識獲取作用，久而久之，學生定能夠養成獨立思考，勇於創新的好習慣。
4、自我評價與組間評價相結合，創設完整的評價體系
學生在瞭解製作課程表的基本操作之後，進行本課內容的鞏固以及評價。先採取自我展示的方法，部分學生作品做的非常好，但是口頭表達能力缺不是很好，在課上，充分培養了他們的口頭表達能力，讓學生學會展示自己，並對自己進行合理的自我評價。為了表示公正性還進行了組間評價，並採取鼓勵機制讓學生對於此種評價能夠認真的做出自己的評斷。
5、課後反思上課之缺憾：學生協作主體環節的挖掘。
整節課上完，感覺層次比較明顯，知識要點也能夠細緻的解決，這方面要繼續保持，但是在學生的自主學習方面還有待發掘，充分調動學生的課上積極性，發揮學生的主體意識，培養學生自主、探索發現的思想，這樣才能上一節優秀的資訊科技課。
《製作課程表》教學反思5
在教學中，我一如既往地採用任務驅動式教學法，啟發並引導學生完成任務。先在多媒體教學中出示學習任務，引導學生明確學習任務，激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成第一個任務(在紙上畫課程表)。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，也是為下一個任務做準備。
然後就是第二個任務(認識表格中的行和列)，給學生介紹其理論知識，教師示範，學生看著大螢幕跟著操作，引導學生完成這一任務。當學生理解了行和列以後，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。
接下來就是第三個任務(用Word製作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法後，佈置學生將自己畫的課程表，用電腦製作出來，以培養學生的動手能力，測試學習對錶格的製作方法的掌握程度。大多學生都能迅速完成了這一表格的製作，學生嘗試表格的製作成功後的喜悅。當學生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生思考並尋求解決問題的方法，隨後教師示範，學生看著螢幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生嘗試製作課程表這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不紮實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
《製作課程表》教學反思6
本次教學採用的教學理念是：任務驅動——教師首先設定教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示範操作，學生模仿實驗，教師巡迴輔導，最後由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生髮現問
題和解決問題的能力。
本次教學採用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示範為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，採用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。
資訊科技在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官並用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟體的選用上，符合教學內容的要求，便於實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發並引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（製作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步（製作課程表）、第二步（編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合併單元格，3、新增表格線）的理論知識，教師示範，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了製作課程表的一般方法後，佈置學生製作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對錶格製作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的製作，學生嘗試表格的製作成功後的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯物件，具體介紹了選取方法，清晰、及時，並指導學生通過滑鼠調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最後，要求試製作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設定難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，並培養學生分析問題和解決問題的能力。
在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨後教師示範，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試製作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的'表格時，教師巡視每個學生，並結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不紮實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。
《製作課程表》教學反思7
《製作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理後產生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發現本課的重點是表格的學習，通過製作班級通訊錄學會在word中插入表格，以及對錶格進行美化。但是要收集班級同學的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內容做了如下處理：改由製作課程表來學習表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表非常熟悉，可能都有自己製作過課程表的經歷，所以用課程表更貼近學生實際，引起學生的生活體驗。
在情境的創設上，我採用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表列印給他們，實現了“知識來源於生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到資訊科技的學習不是枯燥無味的，而是有益於生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教學滲透到各個學科的教育教學行為中。資訊科技作為一門新的學科，在課堂教學中也要能夠充分的體現出“源於生活，寓於生活，用於生活”的新理念。
一、注重創設生活情境，讓學生獲得真實體驗
在生活化的資訊科技課堂教學中，創設現實生活中的真實情景，可以激發學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對資訊科技知識和技能的求知慾。因此，在資訊科技教學中，應努力創設生活化的教學情境去貼近學生生活，將資訊科技與學生的生活、學習聯絡起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕鬆愉快地掌握資訊科技知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節給老師發郵件送教師節的問候，讓學生在體驗送問候的過程中，掌握了傳送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習，這就是說首先要投其所好，激起學生的學習興趣。
二、設計生活化教學內容，讓學生感悟知識
知識源於生活，又用於生活，要注重培養學生將習得的知識迴歸於生活實踐中進行運用與發展。學以致用，是學之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調查瞭解學生知道哪些表格，課上再向學生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然後簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪製其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯絡生活的學習，自然效果要好得多。
三、設定學習任務，讓學生體驗生活情趣
“任務驅動”教學法是資訊科技課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。任務既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調動起學生學習的積極性，從而主動地去學習。例如在《旅遊計劃書》的教學中，教師提出任務到網上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕鬆快樂的收穫新知。
四、教學評價生活化，服務於學生的生活
積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發現每個學生的優點和發展的可能性，並使之得到發揮，要讓學生能夠將所學到的資訊科技為生活服務，提高學生的生活質量。我們評價應是解決現實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學科標準去評價。
生活化的資訊科技課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式，更重要的是讓資訊科技課堂教學與現實生活緊密地聯絡到了一起，讓學生的學習和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質量，才能更有效地促進每一位學生自我的發展，讓學生獲得真實的情感體驗、培養良好的資訊素養，讓學生適應資訊社會，提高學生的生活質量。
