幼兒園教育反思26篇
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的幼兒園教育反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育反思1
區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來，由於活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，並組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎麼辦幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。
一次偶然的.機會，我看到張釗想用趙—巖手裡的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙—巖看，還不停地介紹自己的書怎麼有意思。終於，趙—巖被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕鬆自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什麼是不是男人和女人約會”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會，這是一個很好的隨即教育機會，活動結束後，我就讓孩子們一起討論這個問題。
首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎”大家齊聲說：“知道，是節約。”我又問：“節約是什麼意思呢”這下象打開了話匣子，有的說：“節約用水，就是用水省一些。”有的說：“節約用電，就是要隨手關燈、關電器。”又有的說：“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的。”我又問：“那又為什麼要節約用水、用電、用紙呢”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視裡看見，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要渴死了，他們就派了五個人去尋找水，結果四個人餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那裡考察後，用一架大機器鑽開地面，才在很深很深的地下找到一點水，後來他們每天用水非常節約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。
uo；這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周稜說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約（珍惜）時間會學到更多本領。
可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說———你再這樣下去，你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”（可能他媽媽普通話不太準）。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子裡裝了幾隻小袋鼠呀”“一隻。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。
幼兒園教育反思2
集合的音樂聲響起，孩子們忙著搬起椅子坐下來。先拿到椅子的孩子很滿足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著：“這是我的椅子，是我先拿到的。”明明也不甘示弱，一再強調是他先拿到的，誰都不肯放手。最後小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來解決。
為什麼孩子們時常會發生搶椅子的事情呢?我想原因之一是當集合的音樂聲響起時，有些孩子會去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會搬自己原先坐過的椅子，因此就產生衝突了；原因之二是孩子們缺乏謙讓意識或靈活性，要麼執意爭搶一張椅子，要麼看不到其他椅子。
針對這樣的'情況，我組織孩子討論：“有什麼辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子?”孩子們七嘴八舌地議論開了，有的說：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒有多出來的椅子。”有的說：“可以採用遊戲‘石頭剪刀布’來決定。”還有的說：“可以在椅子上寫上名字。”最後孩子們決定給椅子設計、製作標籤。
自從孩子們為椅子貼上標籤後，爭搶椅子的情況就沒再發生。但一段時間後新的問題又出現了。自由活動時，孩子們經常會互相欣賞、撫摸椅背上的標籤，沒過多久標籤就破損了。怎麼辦?我又把問題交給孩子們去討論，孩子們認為可以定期更換椅背上的標籤，並且每次的設計可以不同。於是，我們又開展了“我為椅子穿新衣”的活動。為了使孩子們學會更好地保護自己的椅子，我們還開展了“我為椅子洗個澡”(學習擦小椅子)等活動。
爭搶椅子事件引發了一連串的活動，不但有效地制止了爭搶椅子的現象，還讓孩子們學習瞭如何保護自己的物品，增強了他們的自我管理能力和責任感。
幼兒園教育反思3
別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――採蘑菇。說“採蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不乾膠蘑菇撕下來，然後再按小兔籃子上的數字進行貼上。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不乾膠蘑菇，然後再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下後，全部貼在她的五個小手指上，然後再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，並鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示範圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示範指導，根本就不會拼插出什麼，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，並鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的`軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背後，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善於在孩子的一舉一動中發現他們富於創造性的想法，並適時地給予用心有效的評價和支援；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。
幼兒園教育反思4
我班有個孩子叫亮亮，他特別愛哭，不願意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個小朋友拿了他帶來的小汽車看看，他看見了，就跑過去，非搶自己的汽車，還大哭起來，這時候我發現了，連忙跑過去，給他擦趕眼淚，輕輕地對他說，你帶來的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時，他好象懂得了我說的話，一會功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。
以後我總是有意無意地觀察他，發現缺點時，每次都及時地幫他糾正，告訴了他為什麼不能那麼做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會很認真地傾聽，而且懂得了以後也會改正很快。看著他一天天地變化，我由衷地欣慰，欣慰自己的'教育在奇奇身上看到了結果，而且奇奇真的變得大方起來了，還經常把自己家帶來的糖果分給小朋友們一起吃。
是啊！每位教師只要有心，留意觀察一定能發現很多的問題。只要有心，也一定能創造出許多的奇蹟。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地說出孩子缺點；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長。
幼兒園教育反思5
表揚是一種正面強化的方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進幼兒進步。然而，教師在利用表揚手段時，卻常常用得不合理。
問題一：表揚方式固定誇張。幼兒回答問題後，很多老師的表揚無外乎“表現真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經過老師的指導，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發自內心地認可夥伴。這樣一成不變的表揚沒有發揮出評價的應有作用。
問題二：表揚誇張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題後總不坐下來，老師究其原因，結果是“老師還沒有表揚我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚，會使經常接受表揚的幼兒不以為然。這樣的表揚給幼兒提供了一時的、令人輕鬆的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動，影響後續的活動正常開展。
究竟怎樣才是合理的表揚呢？
1．關注學習的過程。著眼於幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自己缺乏科學的認識和評價。因此如果將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的進步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、 “今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至於讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內涵，使幼兒認識到是自己的努力得到了肯定和讚揚，幼兒今後才會更有積極性。
2．具體有指導價值，著眼於幼兒努力的方向。
表揚不是目的，促進幼兒可持續發展才是我們的.宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”；“上課認真”改為“眼睛總是看著教師”；“表現好”改為“聽得認真，作業做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現在已經會畫畫了”等等。
對於幼兒努力的成績不能只籠統地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點。“你能把玩具整理得這麼整齊，把活動區收拾得這麼幹淨，真讓老師感到舒服。”“今天，某某小朋友自己檢查出一個小問題，真不簡單！”“你的作業都寫對了，下次速度再快一些就更好了。”
鼓勵的物件應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有進步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續努力。
3．傳遞欣賞的語言，著眼於價值的體現。
表揚首先要傳遞欣賞。“你的回答很特別”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細緻”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關注、理解和信任，激發他們的學習興趣。
傳遞表揚的語言應該重學習內容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。因此，表揚也要指向學習內容，讓幼兒進一步領略學習內容本身的價值。
4．豐富鼓勵的樣式。著眼於最佳的發展。
根據幼兒不同的發展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這麼完整”、“某某已經是第三次將畫畫得這麼大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這麼難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這麼認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙裡淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或誇大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。
當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分誇張的表揚應減少。
口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神、支援性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。
另外，表揚時儘量將個體表揚與群體讚賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產生事半功倍的效果。
幼兒園教育反思6
前段時間，我有幸參加了省級農村骨幹教師第三期培訓，共有來自浙江省農村鄉鎮幼兒園的168名教師參加，為期一個月培訓活動內容安排豐富、涉及面廣泛，通過在校講座聆聽、幼兒園跟崗實踐這兩大版塊，分別從對《綱要》五大領域的解讀到實錄教學案例的撰寫；從一日帶班的有效到專業技能歌曲伴奏的練習這些方面來進一步擴充自己的知識面，提高自己的教育教學能力。
這是我在進園跟崗實踐中的學習後的些許反思。
時間：20xx年11月15日—11月30日
地點：杭州三塘實驗托幼園跟崗實踐
任務：1、觀摩實踐培訓園實踐導師的活動，並擔當實踐班級主班。2、跟崗實踐後期，展示一節集體教學活動或其他活動環節。
收穫一：
專家引領，提升了理論素養，拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領導為我們安排參加了兩次教研活動：第一次《智慧童心情趣現場》——下城區幼兒園領域坊遊戲化教學研討活動，亮點：開展了參與式培訓。這是一次片級的教研活動，參加的教師來自下城區的各所幼兒園，所以相互之間不是很熟悉，活動一開始通過熱身遊戲——小雞的一生，來活躍氣氛，同時做好分組為之後發言做好準備。第二次，在三塘幼兒園教研活動中聆聽了浙師大杭幼師呂耀堅老師的講座《幼兒園教育教學案例的'採集與分析》，他倡導我們做實況記錄，把孩子的每字每句記錄下來，再運用理論結合年齡特徵對其進行深一度的評析，講座中鮮活的例項、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，讓我明白做案例要有心，本著一顆真正愛孩子的心，案例的素材來源於生活。
收穫二：
實踐鍛鍊，提高了執教能力，豐富了日常活動。跟崗的第一天，就參與了羅老師中班社會活動《我會變》的試教，感受到了羅老師的教學收放自如，利用身邊易收集的資源長圍巾作為活動道具，想像變出大灰狼怕、不喜歡的東西，貫穿了“智勇救小動物”這一遊戲情境，極大程度地激發了孩子參與活動的積極性。通過兩週的實踐活動，豐富了一些小經驗，有機會上一節公開課小班音樂《撓癢癢》，活動後歷主任給了我一些寶貴建議：手掌大樹、手指毛毛蟲的出示如何有效過渡；大樹爺爺的笑聲聲線否需要誇張處理，這些建議為我今後的有效性教學帶來幫助。三塘園日常活動亮點：
1、開展每週一個小問號活動，從幼兒口中的為什麼、近期發生的大事件出發，鼓勵孩子和父母一起通過查資料等方式尋找答案，豐富知識面。
2、週一利用早操時間，開展一個科學探索小比賽，例如往可樂瓶加水讓可樂瓶傾斜站起來。
跟崗實踐中，既有專家引領，又有導師指導；既有理論學習，又有實踐鍛鍊；既有同市同行的交流，又有異地同行的相互學習；既有觀摩課，又上公開課。收穫頗多，深受觸動，為我的專業成長打下了結實的基礎。
幼兒園教育反思7
小孩子的情感還沒有完成成熟，他需要更多的關愛和呵護。但是當小孩子開始調皮，好些幼兒老師被折磨得失了耐心，便會講出傷害孩子的話來。下面幾句話是幼兒老師最不應該說的.，到底是哪幾句呢?
你再不乖，老師就不喜歡你了。
這句話，看似是哄孩子安靜下來，乖下來的，但是卻是以威脅的方式講出來的。可能孩子不乖是有原因的，你威脅孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他，可能會變乖，但是他的委屈和無法表達出來的情緒卻一直在，對孩子成長來講，並不利。
明天別來幼兒園了。
孩子惹出事了，孩子惹老師生氣了，孩子和其他的小朋友打架吵架了，老師都有可能怒從心來，講出這句話來。本身孩子就不願意與父母分離來幼兒園，如果你再這樣講，完全是把孩子從集體裡剝離出去。
你不乖，大家都不願意和你做朋友。
孩子在幼兒園裡是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講，一方面是讓受罰的孩子難受，另一方面也會暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實對於孩子來講，是雙重的傷害的。
隨便你，愛怎麼就怎麼吧。
當老師失去了耐心，就會說那好吧，隨便你，愛怎麼就怎麼吧。實際上，這句話對孩子來講，也是有極大的傷害的。這證明你已經不想再管這個孩子了，孩子就會有一種被老師拋棄了的感覺。
幼兒園教育反思8
在《歌聲與微笑》活動中，我創設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別善於交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”……
從此次活動中可以發現：情感交流有利於進一步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的'音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在輕鬆、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
幼兒園教育反思9
從事幼教工作多年，送走了一屆又一屆畢業生，迎來了一批又一批新生。其中發生了許多有趣的故事，開心的、傷心的、快樂的、憂愁的……，這些生活中的浪花，時時激盪在我心間。其中那把漂亮的小紅傘至今仍在我眼前跳動。
那是發生在去年夏天的一個感人故事。記得那天早上天氣晴朗，可就像人們常說的，六月的天孩子的臉，說變就變，快中午放學的時候突然颳起一陣狂風，並且雷聲隆隆，雨點便緊跟著落了下來，整個天空就像被黑布掩住一樣，膽小的孩子蜷縮著依偎在一起，有的甚至哭起來，還有的在不斷地問：“老師晚上我們為什麼還要上課？”“天都這麼黑了，我們為什麼還不放學？”“是不是爸爸媽媽不要我們了？”……頓時教室裡亂成一團，此時屋簷上的瓦還不時被風掀落到地上發出啪啦啪啦的聲音，這更增加了孩子們的恐懼感。
“真倒黴，偏偏這個時候下雨！”我嘴裡嘟囔著。此時幼兒離園得時間到了，我冒雨把他們送出了校門，大部分孩子很快被家長接走了，最後只剩下三四個小朋友，沒辦法，只好用衣服遮住他們，把他們帶回活動室。這時，天空由黑色變為灰白色，風也像刮累了似的，屏住了呼吸在欣賞自己的傑作，雨越下越大，一條條，一道道，珠簾似的向下傾瀉。馬路上五顏六色的小傘多了起來，隨著人群的流動，這些傘時高時低，在雨中跳起了華爾茲，形成了一道獨特的風景線。我被這雨中的美景深深地吸引了。
終於，最後一個孩子被接走了。望著空蕩蕩的教室我才發覺自己身上早被雨水浸透，微風吹來凍得瑟瑟發抖，抬頭望著灰濛濛的.天，“唉，看來雨一時半會兒是不會停的。”真後悔沒記住“晴帶雨傘暖帶衣”這句話。正當我打算冒雨回家時，一朵紅色的“小花”飄到我眼前停下了。接著傳來甜甜的、怯怯的聲音“老師，打著這把傘回家吧。還有，這是我媽媽的衣服，您穿上也許會暖和些。”透過雨簾一看，原來是姜帆，身後還有他的母親。我驚訝地問：“下雨呢，你怎麼回來了？”“老師，我給您送傘來了。”說著，他把手中的那把小傘高高舉起。他母親笑著說：“我家就在住在附近，孩子離園時發現您沒帶傘衣服也溼了，非讓我陪他來給您送傘和衣服。”接過孩子遞過得紅傘，用手撫摸著他的頭輕輕擦去他臉上的雨珠，我的眼睛有些溼潤了。突然間，感覺一股暖流傳遍全身，姜帆的臉上也露出燦爛的笑，那笑比任何一種花都要美麗，比任何一種詮釋都要動人。
我真的感動了！多麼細心和充滿愛心的孩子呀！他平時在我眼裡是一個調皮而且做事馬馬虎虎粗心大意的孩子的孩子。沒想到他竟能細心觀察周圍的事物，並且熱情幫助人。此時我有些後悔平時對他的嚴厲言詞和不友好的態度。現在，細細欣賞眼前的這個孩子，發現他原來很可愛！其實每個孩子都是可愛的，只要你用心欣賞，從不同角度去欣賞，你便會發現它們的閃光點。
至今，每當天空飄起雨絲，那把漂亮的小紅傘就在我眼前跳動，使我更加思念那些活潑可愛的孩子們，並且更加堅信了自己的選擇。
幼兒園教育反思10
社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由於先天條件和後天發展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和發展潛能，正因為如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。而在應試教育中，視各具個性的學生為一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面，忽視了學生個性的發展，不顧學生的天賦，無視學生的差異，扼殺了學生的興趣、願望和特長，而以升學為惟一目標，這種教育背離了社會發展的需要，也違背了學生個性發展的規律。我們提倡素質教育目的之一，就是要讓每個學生的個體素質得到充分的發展，就是要發掘出學生的聰明才智和個性特長，培養出社會發展需要的各種各樣的人才，以適應充滿競爭的未來社會。
清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學生個性發展的不同角度，提高學生的素質，對學生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應該因勢利導地加以發掘，啟發他們的主動性、創造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風采的時代新人。從這個意義上講，素質教育應該是一種個性發展的教育。
在實施素質教育過程中，如何注重學生的個性發展呢？
首先，要有觀念的轉變。要認識到學生是各具個性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個人。基於這一出發點，對學生的`教育，也應該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護學生的主動性、創造性，要積極引導他們發展自己的特長和天賦。有的學生喜歡音樂，有的學生擅長美術，有的學生對數學有濃厚的興趣，有的學生對寫作情有獨鍾，有的學生熱衷體育競技……我們不能要求學生“全面發展”而忽視了這些個性特質。美術名作《登攀》的畫家，在考進浙江大學時，數學成績很差，但美術成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術家，如果求全責備，也許這位美術家就會湮沒無聞了。我們要實施素質教育，就必須正視學生的個性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應該樹立“不求人人升學，但求人人成材”的新的教育觀念。
其二，創造學生個性發展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發展為前提的，人的身心發展表現為共性和個性兩個方面，我們要兼顧人的身心發展這兩個方面的基本規律，在抓好基礎教育的同時，重視往意發展學生的個性特長，不能因為其某些學科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時，在學校教育中，要創造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”，學校要開全、開足音樂、美術、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設定、組織各類選修課程、興趣小組，為學生個性發展奠定良好的物質基礎。
其三，提高師資素質，適應個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質上存在著缺乏個性化的問題。因而要發現、培養、發展學生的個性，培養多樣化的人才，必須提高自己的素質，不僅是思想素質，而且特別要提高發展自己的個性素質。一專多能，並非是不可能的事。現在的教師除了教自己學科的書，對其他領域不聞不問的現象，是不能適應素質教育要求的。
在未來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學家，還需要文學家、美術家、音樂家、運動健將、創造家、發明家，這些人都要在學校培養出來，而只有實施素質教育才能做到。
幼兒園教育反思11
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。
本次活動中，在敘述故事這一環節，教者沒有用通俗易懂的`方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去誇張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次複述故事中教者只是看圖複述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應該會更好些。
幼兒園教育反思12
在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內容時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
從這裡可以很清楚地知道：啟發孩子的思維必須藉助具體事物來進行，採用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的.表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。
幼兒園教育反思13
上個周看了差不多一個周的講座視訊，在這個週中我學到了很多，也增長了很多的知識。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活
觀看了孩子們早上入園的視訊，老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來，孩子們一個個陸續的來到教室門口，在老師的指導下一個個認真仔細的整理著自己的衣服、書包等一些物品，整理好之後整齊的放在自己的小櫃子裡，而且孩子們在整理自己東西的時候，比如說整理自己的衣服的時候還有小兒歌。
而我們平時在幼兒園的時候，孩子們以來就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒有讓孩子們自己動手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們去幫他們來完成，完全的剝奪了他們自己動手的權利。
視訊中孩子們吃飯的時候，會把今天吃的什麼用圖片的形式展現出來，每天都會有一個小報餐員，讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什麼，這些飯菜都有什麼營養，然後再請孩子們吃飯。對於大班的孩子吃飯的環節我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準備好圖片，讓孩子說說飯菜的營養，然後老師會給出相應的建議，什麼菜吃多少，然後讓孩子們自己選擇。
那我們平時在幼兒園吃飯的時候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的.時候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什麼，孩子們的回答就只是米飯，其他是什麼都不知道，這種吃飯的方法可以讓現在的孩子知道飯菜的營養，也不會導致現在很多孩子會發生挑食的現象，也很好的鍛鍊了孩子的語言能力。
午睡的這個環節，視訊當中小班孩子也有關於睡覺的兒歌，老師還會給孩子們講講故事，讓孩子們慢慢的進入睡夢中，起床的時候還有一個起床操，這個我感覺是很好的，音樂的起伏沒有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過來，伸伸腰，敲敲腿，轉轉脖子等一些動作，讓孩子慢慢放鬆。那我們平時一到起床的時候就說：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會注意這些細節。
從小讓孩子養成一個好的入廁習慣也是很重要的，他們在廁所貼上了相應的標誌，小女孩在兩側畫上了小腳丫，在上廁所的時候小女孩就知道怎麼樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時入廁的時候時不時的就會聽見孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視訊當中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會發生我們平時這樣的事情。
聽也聽了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡單的一日生活，但是其中的知識的非常多的，一個好的習慣是需要從小養成的，以後我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當然這些都是需要不斷的去學習，不斷的增進自己的知識，當然這些也都離不開愛！因為有愛，我們的孩子才會如此快樂和自信；因為有愛，我們的老師才會如此盡責和自豪；因為有愛，我們家長才會如此欣慰與驕傲！
幼兒園教育反思14
《城裡老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城裡老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城裡做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集儘可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片並帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察瞭解城市和鄉下的不同，積累一些經驗。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然後老師提問：“你們都看到了什麼啊？給你什麼感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城裡生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我讚歎不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城裡和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的'家鄉感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現在我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。
幼兒園教育反思15
《論語》這本書的思想博大精深，在我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。
我認為學習《論語》的目的旨在讓學生了解並吸收前人思想中的精華和有益於自己的思想修養的部分。所以我們的教學重點不在於逐字逐句吃透課文，而在於把握課文大意，理解課文教給我們的學習方法、學習態度和做人道理。
而在教學實踐中，我感覺好像真的在學生們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越了時空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話，瞭解並深刻地認識了我們的祖先，去學習、繼承和發揚傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣，願意去讀，這課就沒有白上。
說到我的教學過程，上課我注意激發調動學生學習的'積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領讀、個人讀、小組讀。通過讀的訓練，同學們對課文就容易把握。為後面的講解奠定基礎。從讀入手，這樣也就更好地是學生掌握文章的內容和內涵。
因為《論語》都是文言文，又是大思想家的理論，在學習上有難度，後來經過研討，學生積極的解決疑難，還很順利。《論語》滲透著教學方法、學習態度、做人修身，對於學生來說此時正是需要這一教育的時候。
我認為本學期國學課我存在的不足之處主要體現在幾個方面：
1、由於古文中的知識點相對比較多，有的同學對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學生能積極參與討論，如果能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結論，效果會更好；所以在以後的教學過程中，我一定深入鑽研、虛心請教，進一步提高自己的教學水平。
幼兒園教育反思16
1、來園：
幼兒來園，老師的接待工作是一天中最繁忙的時刻，有很多家長會不停地囑託老師：我們的孩子今天改注意什麼；他幾點該吃這個藥了；我家寶貝說誰誰誰不跟他好了等等……一連串突如其來的瑣碎之事，會讓你本來很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制。因此我覺得，我們老師應該做個有心人，在班級做個留言板或在老師身邊放個小本本，以便對家長的一些囑咐做一個及時記錄。
2、盥洗如廁
幼兒園的盥洗室不是很開闊，場地限制，因此，當老師請孩子們去解小便，洗手，喝水的時候，廁所裡會產生擁擠吵鬧的現象。因此，我覺得可以嘗試請孩子採用化樣式地組織幼兒分批入廁，可以避免擁擠。但當養成一定的常規後，可以讓幼兒適當的學會合理時間的等待，從小讓幼兒養成見機行事。
3、餐點
那麼多孩子在一個教室裡用餐，難免會產生交頭接耳的現象，而且有的小組會產生衛生很差的現象。由此我覺得，我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時候輕輕地說該說的話，養成不限制幼兒說話的習慣。關於衛生情況，中大班年齡段的可以選取小班長來監督衛生工作，以適當的調節班級衛生形象。
4、午睡
從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養，但在小班午睡的時候，幼兒的外套，棉衣，棉褲，摺疊後放在床上，有時真的受不了這個高度，所以，我覺得，我們可以讓孩子把綿綿的外套統一放在衣筐裡，或統一的拋在被子上，這樣會更整潔。在睡前，講講一些溫馨的小故事，會讓孩子更安靜，更快速的入睡，這樣的方法可以推廣。
5、離園
幼兒在幼兒園呆了一天，離園的心情大家都可以瞭解，就像老師期待著下班。因此，當家長在教師問口出現的時候，孩子會特別的興奮，特別的放肆。因此，我覺得在放學前，可組織幼兒進行自主的'區角遊戲，閱讀遊戲等，慢慢地讓孩子養成不急不躁的個性。
【反思案例】：
一：《吃飯不講話》
事件描述：今天中午吃飯時，有的小朋友很快把自己碗裡的飯吃完了，這個時候我發現天佑碗裡還是滿滿的一碗飯，原來他一直和旁邊的小朋友講話，於是我把他換到其他位置上，不一會兒天佑就把碗裡的飯吃完了。
自我反思：吃飯聊天室最近班級裡的一個壞毛病，因此老師一定要及時關注，把容易講話的小朋友分桌吃，這樣就使得愛說話的小朋友沒有聊天的物件，讓他們養成吃飯不說話的好習慣。
二：《認識人民幣》
興趣是最好的老師，在學習《認識人民幣》這節課時，我一開始就告訴孩子們這節課我們來聽一個小故事：從前有一個愛問問題的孩子，一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢啊？”爺爺想了想笑著說：“我們國家有188元8角8分。”同學們你們知道為什麼嗎？以故事引入，激發孩子的學習興趣和學習積極性。對於不同面值的人民幣進行區分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在後面，錢數的換算，一張10元可以換幾個一元這個孩子們還容易理解，因為前面我們已經學過10個一是10，可是要問一張10元可以換幾個兩元就有點難了，在講這道題目的時候我著重講了幾個2加起來是10，並聯系生活舉例，引發學習興趣。
孩子們在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角、分之間的十進關係和角之間的換算關係。但對人民幣的簡單計算孩子們一開始覺得難以掌握，因為在計算的過程中關係到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數字相加減，只有通過鞏固練習讓孩子們慢慢掌握。回顧本章的教學，覺得在有些環節上沒有處理好。
分析與反思：
在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，有些地方還沒有及時根據孩子的學習情況調整教學思路。對於孩子對分幣的陌生，應該抓住孩子提出的問題“5分是5角嗎？”讓孩子來展開討論，加深理解。孩子對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，所以沒有著重講解，其實這是認識人民幣的開始，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關係，分幣的認識不容忽視。
在認識人民幣的同時告訴孩子們要從小養成勤儉節約的好品質，對孩子進行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友，因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了，有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數換算，週末家裡換了一堆的零錢回來，我堅信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個大家庭中健康快樂的學習、成長。
幼兒園教育反思17
別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習——採蘑菇。說“採蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不乾膠蘑菇撕下來，然後再按小兔籃子上的數字進行貼上。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不乾膠蘑菇，然後再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢 我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下後，全部貼在她的五個小手指上，然後再翻到書的.前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，並鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示範圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示範指導，根本就不會拼插出什麼，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，並鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、有趣。
其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背後，又會有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善於在孩子的一舉一動中發現他們富於創造性的想法，並適時地給予積極有效的評價和支援;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。
幼兒園教育反思18
為了統一認識到底什麼是一堂好課，得出一個科學的評價標準，國中部參照其它已獲成功學校的經驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經几上幾下的討論，修改再討論，再修改，現已確定了適合國中部實際情況的一堂好課的標準。
(1)教學思想先進
教學觀念的轉變是一個根本問題，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關係問題。教學過程中對於學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對於學生學的方面的重要作用。而且對學生的知識、智慧和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生為主體，教師為主導，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領不僅僅是佔有知識，而是能把自己掌握的知識轉化為學生理解了的知識，啟發潛能，引導學生去發現去創新，這就是教師主導作用的結果。在我校“保證基礎，發展個性，服務社會”12字方針指引下，做為“保證基礎”的課堂教學活動，是需要教師充分發揮主導作用，把學生當成有意識、有能力的人，而不是把學生當成知識的容器，侷限於老師講，學生聽。要以學生為主體，激發學生興趣，盧梭講過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”注意學法指導，培養良好的學習習慣，提高課堂教學的質量和效率。學生為主體，教師為主導在教學中的地位和相互關係不要看作是靜態的固定的，而應看作是處於動態變化之中的，學生的主體作用的活動量越來越大，這並非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨著學生的積極主動性，主體精神發揮的越來越大，對教師授課內容質的要求就會越來越高。尤其是中學生，他們的知識經驗逐漸提高和發展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進入了最迅速發展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導意識，才會讓學生信服。學生良好道德品質的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響。教師的教學手段，教學內容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向學生的心靈，最終達到潛能開發的目的。
(2)教學目標明確
教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智慧目標為主線，以情感目標為動力，調動學生的求知慾，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環節，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，瞭解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從巨集觀上一盤棋統籌安排教學時間，把握教學進度。
備課中要充分體現備學生這個重要環節，同時強調各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優化備課的保證。統一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪裡，要求作業的基本題統一等，在此基礎上，根據個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的資訊，增強學生的興趣。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識，鍛鍊了思維。
教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應是具體明瞭，還要落實，只要知識點的目標得不到落實，長期下去，就會形成惡性迴圈。教案要求詳細認真設計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真備課寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點，不寫教案，浮想聯翩，海闊天空與課堂無關的內容成串，計劃內的教學內容講的膚淺或不得要領，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養。備好課，寫好教案是上好一堂課的關鍵，是一種創造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案)，這就大大地增加了備課的科學性。
(3)教學內容科學
教學內容要把握內在聯絡，傳授知識要準確無誤，不出現科學性的錯誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡，把握知識的點、線、面、體層次結構及相互關係。教師要忠於教材，但又不拘泥於教材，在原有教材不超綱的基礎上，增加或擴大現代科學的資訊量，提高學生對知識的興趣和渴求。課堂上要明確知識的.重點，巧妙地突破難點，講述的內容要富有邏輯性，精講精練。精講不等於不講。以學生為主體，不等於老師不起主導作用，不講課，不傳授知識。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學生，提高學生的學習積極性、主動性，達到要求的更深更高層次。
教學有法，教無定法，貴在得法。我們提倡教學活動應遵循第一個法，適應第二個法，創造第三個法。教學方法的選擇、設計應從教學內容出發，根據學生的特點確定。當前教改實驗中多采用的發現法、研究法、問題教學法、快速聯想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學法、讀、議、講、練教學法等，其目的都是把外在的教學目標轉化成內在的學習需要，以引起學生學習的強烈要求，引發學生的潛在素質。要從實際出發，運用一種或綜合運用幾種教法，引導學生對具體的事物或現象進行觀察、實驗與思考。啟發學生應用所學的知識去分析和解決有關的實際問題。層層啟發，步步引導，有效地促進學生知識的增長及能力的發展。
(4)教學過程優化
教學優化是1972年蘇聯巴班斯基將現代系統論的基本原則和系統論引進教學論的研究提出的一種教學理論方法。最優化是指“以一定的標準來看是最好的”。它不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是在教學規律和教學原則的基礎上，教師對教學過程提出明確的目的性，並精心組織與安排，科學地選擇一種適合教學的方案。根據上述原理，提出優化教學過程，要緊緊圍繞教學目標組織教學，課堂教學方法的選擇與組合要得當，無論怎樣的課堂型別棗新授課、複習課、練習課、競技課、實驗課、活動課都要以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，注意知識的邏輯性，結構的嚴密性。教學活動的根本目的，是提高學生的認知能力，發展其創造性思維。創造性思維是人們在創造過程中的思維的總稱。它包含了傳統教育所重視的邏輯思維，以及遠沒開發的非邏輯思維。在人類的創造活動中，正是這兩種思維的交錯進行和結合，使人們作出了創造性的成果，而非邏輯思維又往往在關鍵時刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個活躍的因子，若化為一個核心即發散性思維。發散性思維是從多角度多途徑地去思考問題，對學生的創造性思維培養關鍵往往是發散性思維的培養。這就需要教師們把這種培養努力體現在每一堂課中，如一題多解、一問多答、立體空間的想象。考核採取靈活多樣的措施，對學生的進步與困難給以鼓勵與幫助等等，都是提高學生髮散性思維，即創造性思維培養的好辦法。教學過程的優化，使學生的主體地位和教師的主導作用統一起來，使教師們知道，課堂教學的優化，不應該只是主導作用的教師單方面能量的釋放，而是讓主體地位的學生有時間和空間對教師給予的資訊進行反芻思考，優化教學過程，也包含著教師對學生引導得法，過渡自然並講究內容與形式的統一，師生的雙邊活動積極有趣，充分合理地使用現代化教學手段，調動和發揮學生的主體作用。優化教學過程，還強調傳授知識的同時重視全面提高學生素質，突出創造性思維的訓練和學習方法的指導。
幼兒園教育反思19
我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現出對春天發生的自然現象很感興趣，可是圖片和教師的講解已經不能吸引孩子們的眼球和興趣了，於是在設計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神祕地對孩子們說：“今日教師要帶你們去外面上課，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以後，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園裡哪裡好看？”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之後我就對孩子們說“春天真好，教師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍後，問“孩子們歌曲裡你聽到了有什麼？”當唱第二遍時就請孩子們跟著教師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最終我就請配班教師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節課就在我和孩子說說唱唱做做中結束了。由此次活動後我發現：
（1）充分激發幼兒的活動興趣，發揮其進取性、主動性。活動開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。經過教師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，並且活動進取性也提高了，不是一節普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的`話整理一下，然後編成完整的歌曲。
（2）創設良好的環境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白雲，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放鬆。教師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神祕的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自我的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著教師唱起來做起來就已經到達教學目的了。
（3）選擇適宜的環境很重要。
到戶外上音樂課對於我們託班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，可是一小部分的孩子容易出現自由走動渙散的現象，所以除了要請配班教師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能到達教學目標。
幼兒園教育反思20
組織小班主角遊戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了。”但是，遊戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……遊戲無法進行下去了。
我準備了那麼多的玩具材料，目的是激發幼兒對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的`興趣，遊戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的遊戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什麼也要跟著玩什麼，所以會出現爭搶主角、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使遊戲順利開展的。
有了前車之鑑，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。但是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃裡拿了一個蘿蔔，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋裡；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋裡扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的瞭解。小班幼兒生活經驗有限，遊戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響遊戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那麼，如何科學地為小班的主角遊戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進遊戲情節的發展，豐富遊戲資料。
幼兒園教育反思21
個好的教學活動，活動的設計不僅要合理，活動中幼兒的配合十分重要，每次公開教學活動的時候，我會很自然的想到和幼兒通過多種途徑進行課前滲透，儘量使活動中幼兒能夠積極配合，達到理想的效果。而平時，在滲透這一方面做的不夠。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，遊戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什麼花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園裡有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對於夏天、秋天、冬天的花卉卻瞭解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，瞭解一些四季的花卉，然而今天的遊戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對於今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧!
我班有一個特別調皮的男孩，可以說他一秒鐘都閒不住，例：其他幼兒都在認真上課，他卻到處亂走，請他站在牆邊他卻摳牆壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，剛開始我非常之頭疼，就狠狠的.批評了他，但過後他又是原樣。接著我採取不理睬的方式，但沒想到他越發肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會我拿小獎品來吸引幼兒，我發現他眼睛直盯著我，於是我就對他說：“請他坐好了。”他馬上就將小手小腳放好了。經過這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚他，甚至有時會請他來當小老師或者值日生來增強其自信心，提高其注意力。經過兩個月的堅持，他能堅持認真的上完一節課，據家長反映，他在家的脾氣好了許多，現在能將所學唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動、遊戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個排個的，老師們為了隊伍的整齊和幼兒的安全著想就不得不自己動手，將幼兒一個個幼兒排好了，幾天下來，老師們都覺得很累。於是我就萌發了個想法：“為什麼不鍛鍊幼兒自己將隊伍排好呢?”說幹就幹，於是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶。”與此同時排的好的幼兒大力表揚，並請他站在最前面當火車頭，在走的過程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。
所謂常規就是日常生活中的規矩。只有把常規做好了，教學也就自然輕鬆了許多。而常規教學不僅鍛鍊了幼兒的各種能力，也讓幼兒養成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。
最後我還要強調一點就是常規教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對於幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥倖心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣並給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒園教育反思22
我覺得從小對孩子進行這樣的安全教育是很必要的，安全教育應該滲透在每日活動中，應不斷強化孩子的安全意識，使他們建立牢固的'自我防護意識。特別是對小班的幼兒，針對小班幼兒年齡特點，本活動用遊戲形式貫穿始終，幼兒的參與性、積極性很高，避免的單純說教的枯燥無味，通過遊戲，讓幼兒更深的體會到誤食的危害，增加自我保護意識。
在活動中還有幾點需要改進：
1、教師示範操作材料應該要比幼兒實際操作的材料要大，幼兒能更加清楚地認知。
2、對於誤食的危害性這方面教師可以引導可以更深入些，讓幼兒更加感同身受。
總之，安全教育是幼兒園教育的重中之重，我們除了在一日活動中一定要相互監督，做到眼到、心到、手到，對幼兒進行安全教育，以保證幼兒的在園安全。還要切實做好家長的安全工作，讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防範措施，讓我們的孩子都能更健康，快樂的成長！
幼兒園教育反思23
xx月xx日這天，雖然是寒氣逼人，但我看到領導、專家親臨指導，來自全縣各所幼兒園優秀教師精彩的課堂演繹，讓我如沐春風，暖意融融。因此，我要感謝園領導給了我這個難得的機會，讓我親耳聆聽，親眼所見，並能與各位同仁一起學習、探究、交流、研討，使我對幼兒教育教學有了全新的認識。
領導、專家們知識廣博，風趣幽默的講解，使得枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。一線優秀老師的授課，更是令我大開眼界，受益匪淺。孩子是最純潔的，好比一張白紙，只需要用色彩去點綴，賦予他們新的圖案。他們也是最難溝通的，詞不達意，語不成句，做的事，說的話，常常讓我瞠目結舌，哭笑不得。要了解他們的世界，不僅要有慈母般的愛心，海洋般的胸懷，還要有智者的頭腦和技能，因人而異，擇發而論，融入孩子的世界，和孩子前進路上，一路同行。
經驗豐富的田老師，語言親切自然，用手指遊戲把孩子帶入情境，她語言簡潔生動，她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都關注到每一個孩子。活動中，所有在坐的老師都洗耳恭聽，孩子們更是興趣盎然。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示，循循善誘。孩子們的小手高高舉起，踴躍發言，興趣高漲。將活動推向高潮。幼兒們自主選擇，自由組合。按自己的意願選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，獲取屬於自己的經驗。喻老師甜美的聲音，落落大方的教態，掠取了孩子的心，用孩子喜歡的遊戲教學法，融入孩子們當中，整個活動有規則有序，活而不亂，大大激發了孩子學習的興趣。向爽老師自然大方，引導性強，整個過程輕鬆自如，從容不迫。能讓孩子們充分進行探索活動，活動組織的各個環節清楚，有序。在活動中體現了教師的'嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩和從容。
在聽了幾位教師的課後，我感到：
一、觀念得到轉變，綱要得到落實。以前是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背後，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然後就一遍一遍的重複。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示範畫，評價是以畫得像不像為標準，這是普遍地教學模式，這種教育方式嚴重限制和束縛幼兒的身心發展。現在是把主動權真正交到幼兒手中，讓幼兒根據自己的意願自主探索交流，獲取經驗。
二、教學設計有創意。如老師上美術課《快樂一家人》時，提供了成品，再讓幼兒添畫，這樣既降低了難度，又達到了教學目的。教師語言流暢、教師思路清晰，小結到位。
總之，老師們真正做到了讓孩子們學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發言，探索。但我認為也還存在一些問題：
一是電教的使用只能是輔助教學的一種手段，過多使用，只能起畫蛇添足的作用。如孩子在學包餃子時，老師現場示範，效果是否會更好一些。二是教師示範欠準確到位。有位老師在上音樂課時，聲音沙啞，變調，且忘了調。引起孩子茫然，聽課教師譁然。
以上是個人的一點粗淺體會，我在以後的工作中，要不斷更新教育觀念，探討新的教學方法，吸收好的教學經驗，更要刻苦鑽研教材，不斷學習，提高自身素質。
幼兒園教育反思24
“即貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗。”塑料袋是孩子們生活中常見的物品，在風的'作用下自然而然就會隨風而飛。《飛翔的塑料袋》就是結合我們現在進行的主題《我想飛》而組織的一個健康活動。主要目標是讓孩子們探索塑料袋的不同玩法，嘗試拋高和投遠的動作，體驗玩塑料袋的樂趣。
小朋友，你們知道什麼東西會飛嗎?
點評分析：這活動匯入部分，為的是激發幼兒對“飛”的興趣，引出後面的課題。
1、塑料袋可以怎麼玩？
2、幼兒自由玩塑料袋，教師巡迴觀察指導。
3、集中講述玩法。
點評分析：在自由探索部分，孩子們的玩法比較單一，拋高和投擲的動作經引導才想到。
1、討論：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。
2 、請一個幼兒與老師比賽拋高，引導幼兒發現摺疊打結後拋的高
3、幼兒嘗試練習。
幼兒園教育反思25
悄悄的，陣陣熱風輕輕吹走了春日的溫暖。當第一縷陽光透過窗前斜射入我的眼眸，不由得輕眯了一下眼。
渲染在指尖的光映照了內心深處的純真與歡樂，我伸手去觸控那根牽線——隱隱的、無形的。但是這根線，它繫著責任，繫著義務。
這根線，如風箏，在虛空中搖搖欲墜，而最亮的光被一層無形的玻璃蓋住。快樂便是飛向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學習，它是一盞永不熄滅的燈火，在遠處召喚，牽引自己，讓求知者在知識的海洋裡隨心所欲;讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑;讓求知者在研修學習中品味真正的人生。
每當自己漫步在知識的田園中時，自己的身後圍繞著一群天真無邪的.孩子，對於一位幼兒教師來說或許學習帶給自己的只有一部分，把這一部分知識真正的融會貫通獻給那群可愛的小天使們卻才是擁有真正的快樂。
快樂一直存在於我們身邊，快樂不需要太多的代價，只是看你如何去發現它，只要我們願意，用一顆激情的熱情的心去愛護它;用心關注它，快樂就向你招手，即使炎炎夏日，研修學習帶給我的快樂卻是無窮的。
一天晚上，做完運動後來到小班的活動室，突然間感覺有點口渴，怎麼辦呢?我打算碰碰運氣，邊走到一個可愛的小朋友旁邊，和小朋友說明來意後，有個小傢伙看了我幾眼，便轉身去口杯櫃裡拿出自己的口杯，給我倒來一杯水，雖然我並未真正的去喝，但心裡卻感到了極大的溫暖。出了小班的門，便用同樣的方法去樓上中班，得到是同樣的溫暖。
從那以後，需要“溫暖”時，我就會去班上，甚至在走廊上、戶外碰到小朋友是，都會用同樣的方式去與孩子們交流。同事說，你為何去逗孩子們啊?我說：“那是因為孩子們給了我一種簡單的溫暖。”
這種純真的溫暖，再也不會讓你有那種“懷疑一切”的危機感，隨之而來的是沒有任何羈絆的輕鬆。
幼兒園教育反思26
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什麼不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事後，引導小朋友說出，阿貴為什麼會希望這個世界上沒有大人呢？他的願望是在哪裡實現的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界裡遇到了什麼困難？在此部分通過提問的'方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛鍊了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這裡進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
