生物作文彙編10篇

在學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編精心整理的生物作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.過度學習效應，過度學習效應由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出，意為在學習中剛好達到完全正確反映時（100%學習），再鞏固強化的學習。該方法尤其適用於比較重要且比較複雜的學習內容，在學生已達到理解記憶的基礎上再追加40%-50%的時間進行強化學習。儘管會在前期落後於100%學習，但是過度學習能夠使基礎知識更加熟練和紮實，對之後的逆轉學習也就是考點的理解與遷移有明顯促進作用。但是要注意的是，過度學習亦有度：一般說來，過度學習以程度150%為佳，其效應也最大。超過150%,會因學習疲勞而發生消極效應[2]。

2. 感覺器官記憶，生物學資訊可以通過聽覺、視覺、嗅覺等感覺器官進入大腦的記憶系統，視覺聽覺對於生物學的學習都非常重要，尤其是影象記憶，因為生物學有著與其他學科相比較而言更多的視覺資訊。記憶心理學研究表明影象記憶具有鮮明的形象性，根據這些特點，生物知識識記的基本方法就是對內在有邏輯聯絡的材料進行理解和記憶，對機械性的材料要加工成某種內在聯絡進行強記。那麼影象及表格便可以在比較、系統、簡化、規律的層面上達到我們的目的要求。比如,“普通高中課程標準實驗教科書生物必修”2中，第五章《基因突變及其他變異》部分，書中對生物的變異型別做了精細的描述，但是，很多學生卻經常在對此處進行記憶時出現變異型別分類上的混亂，針對這一情況，教師完全可以將生物的變異型別歸納成這樣一個簡單的影象：

再如“必修”3中《生態系統的能量流動》這一節，教材為了說明生態系統中能量單向流動、逐級遞減的規律，提供了三個影象，教師如果能將這三幅影象整理總結成一幅歸納性更強的影象，將更方便學生進行記憶。

（二）強調理解運用的知識

生物學實現素質教育的重要途徑是變結論式教學為過程式教學[3]。為體現學生的主體地位和培養學生分析問題與解決問題的能力，可以採用研究性學習方式教學理解性知識。在理解教材編訂者思路意圖後，將其適當揭示給學生。比如對於大多數人並不在意的教材目錄，可以引導學生通過其瞭解全書的體系結構，把握教材“靈魂主線”，從而增強學生的學習目的性和融會貫通的能力，減輕記憶負擔。解題教學中，將自己的思考過程“洩露”給學生。課前不備解題方法，與學生一同進入解題思維，讓學生直接看到解題的原始思維過程，從而對學生起到啟發和借鑑的作用。

二、非智力教育

非智力教育指對非智力因素的教育。據沈德力觀點，非智力因素是指除去知識、能力等智力因素以外的“完成各項活動所必需的強大動力和智力支柱（包括適當的成就動機、濃厚的學習和工作興趣、飽滿的熱情、堅強的毅力和勤奮刻苦的優良性格等）”。智力高者未必智慧高，這說明除去思維方式的限制外，智慧還受到價值觀、利益觀、人生觀等非智力因素的制約，非智力因素是智力因素的主要支援。此外，大量事實表明，人的一切活動都是智力與非智力這兩類因素的互動過程，非智力因素在其中起著決定性作用，尤其隨著年齡增長，非智力因素的作用日趨突出[4]。以生為本，以內為本，將學生作為教育工作的唯一中心，尤其重視學生人格發展。運用“皮格馬列翁”效應，實施激勵教育，讓自己的期望對學生產生自信心，無論課上還是課下和學生談話時，經常使用“我相信你一定可以”“你可以做到”等語言表達對學生的期望，使學生受到鼓勵；課堂上學生回答問題有困難時，耐心傾聽學生的想法，及時追問補充讓學生感到老師重視他的回答進展，這樣來達到尊重學生，提高學生積極性的有效提問與有效傾聽。

總之，我們在教學過程中要擔當朋友、心理藝術家、心理醫生、心靈導師等其他角色，要在瞭解學生、瞭解教學內容及要求的基礎上，創造性地運用心理學原理於教學過程中，不當只教手藝的工匠，不作隻影響頭腦的知識的教書匠，要成為影響精神、靈魂等潛意識觀念層次的導師[5] 。

前天我和爸爸媽媽一起去生物島玩。開車到生物島時，已經到中午了。我們趕緊開車到一座大橋下，那有一個餐廳。我們點了一大碗白菜、一小碗滑豆腐、兩大盤油炸雞。那時我們都餓得肚子咕咕叫了。等菜上完後，我們就大口大口地吃了起來。本來還想去吃西餐，可那家財廳偏偏在河邊，有偏偏那天廚房被水淹沒了。等吃飽後，我們想摘瓜，就開到一個農村裡想給錢摘瓜。可是，那的瓜還沒熟呢！

爸爸開車到了一個公園，那裡景色優美，空氣清新。爸爸一進公園就開始猛地拍起照片來。一會兒拍這種花，一會兒拍那種植物，一會兒拍這隻小狗，一會兒拍那條上面坐著數百人正在前進的龍船。就這樣，不知不覺一個下午過去，我們只好依依不捨地離開生物島。生物島真美好！

面對一項活動，有人走在前列，有人默默參與，有人靜靜旁觀，更有人批評質疑……人們大多根據活動正義與否對不同人持不同態度，批評旁觀者“事不關己”、批評質疑者“紙上談兵”。

然而，我卻樂意同時看到四種人的身影。因為和實，同則不繼，正是四種人同時存在，“活動”才得以順利進行。試想，沒有引者，誰來奔走呼告？沒有參與者，活動力量從何而來？沒有旁觀者，誰保持客觀與冷靜？沒有質疑者，誰能對活動進行糾正或昇華？

因而，我們不需“一昧”，更求不同態度與聲音。作為新文化運動的領導者，正是陳獨秀、李大釗揮舞民主科學的大旗；作為參與者，胡適、魯迅提供了必不可少的力量；作為旁觀者乃至批評者，正是辜鴻銘對“全盤西化”的質疑，才喚醒被熱情衝暈頭腦的知識分子明白自身文化的價值，不至於過早上演五十年後的文化悲劇。可以說，缺少四種人的任何一方，或他們全趨向於任何一方，都會使新文化運動“同則不繼”。而四種人訴諸筆端的和平“交鋒”，甚至知識分子間的尊重與憐惜，都滿足“和實生物”的條件，催生出新文化、“五四”等諸多亮麗。

可惜的是，今日之中國四種人都不缺，本該“和實”而“生物”，思想界一片繁榮，但我們的“引領者”太多“憤青”，跟隨者太多盲從，旁觀者乾脆高高掛起，批評者口不擇言……網路上，生活中激烈的罵戰，早已惡化成“不同也不繼“。如果硬生生將人劃分四類，真正參與今日中國的建設活動的，豈不僅剩三億人？我們自古的思辨與分寸，又在哪兒呢？

史鐵生曾說：我以為，醜女造就了美人，惡造就了善，眾生造就了佛祖。換在今日，四種人都造就了每一項活動，引領者是風向標，指明方向；參與者是舵手，奮力划槳；批評者是羅盤，糾正航向；旁觀者介於參與批評中，亦是前進的力量。“和實生物”意在領航員與羅盤的辯論，共同找到方向，亦是穿上四類角色向著活動目標共同努力，和平共處。

大千世界中，差異是豐富的前提，不同音符的交織，奏出優美的旋律；色彩的多樣，編織出絢麗與斑斕。我們應對人的不同角色辯證看待。正是他們的不同，正是他們的相處，詮釋世界發展“和實生物，同則不繼“的道理。

也正因如此，我們的“活動”才能順利進行。

今天老師讓大家介紹海洋生物，我就先給大家講講“海下戰車”吧。

“海下戰車”就是海龜，它是世界上最長壽的動物了。海龜媽媽在天晴時，爬上海灘，在沙子細的地方挖一個坑，把蛋產在坑裡，再埋好，就又要回大海了，它一邊爬一邊用尾巴把腳印抹去，以免別的動物發現，海龜很聰明吧。

不久小海龜就出世了，頭不大，眼睛也很小，像亮晶晶的寶石，它的嘴巴看上去小，張開後卻比頭還要大。海龜慢慢長大，它的殼不像烏龜的殼上面有許多規則的花紋，為了適合划水，它的腳像船槳一般，尾巴很短。主要吃小魚和小蝦。

還有一種海底動物叫墨魚，它頭很圓，有兩把“扇子”幫助它遊動，手上有許多吸盤可以吸小魚或小蝦，身體又光又滑。別的魚來吃它3，它就噴出墨汁迷住吃它的動物，趁機逃跑。它每次捉小魚時，先用自己的保護色靠近小魚，然後伸出長鬚將小魚捲起來放進嘴裡。

海洋生物還有很多很多，我要多觀察多研究，將來為保護海洋生物做貢獻。

地球是美麗的，是一個多彩的星球，充滿著生機。但若說我最敬佩的生命，那就是微生物。如果沒有微生物地球會怎樣？假設沒有微生物，幾十萬年後，死亡的生命體會堆積如山，整個地球將不適合人類生存。沒有微生物的分解，我們美麗，也是現在唯一的家園——地球，將充滿腐臭的味道。有了讓我們敬佩的微生物，它們會像清道夫一樣打掃我們的家園，我們的家園將變得生機勃勃。

假設地球被我們摧毀，我們也許會移居到太陽系外的另一個星球，建立起新的家園；如果沒有找到第二個適合我們生存的家園，人類也許會永遠的消失在茫茫宇宙中，整個宇宙將冷冷清清。

為了我們美麗的家園，保護地球吧！微生物是自然界的重要成員，不要去歧視任何生命，它們都是地球的“功臣”，為地球而生。為了我們的唯一家園，為保護地球奮鬥吧！！

今天，我又拿出顯微鏡，想看看一些從沒看過的微生物。我就和媽媽商量了一下，媽媽同意了。

先看什麼呢？我想去郊外的田裡看看，於是媽媽騎車帶著我去了油菜地。我們採了油菜花粉，小心翼翼地把它裝在玻璃杯裡，帶回了家。我把花粉放到物品臺上，迫不及待地想看看顯微鏡下的花粉究竟是什麼樣的，可裡面一片紅色，什麼也看不清。媽媽提醒我 ，要調一下顯微鏡的亮度，我這才意識到，做事不能太急了，要不然什麼也觀察不到。等我調好後，終於看到了一個美麗的細胞世界。啊！這些圓圓的細胞排列著，中間還隱藏著一些模模糊糊的圈，彷彿是魚兒吐著黃嫩的泡泡。

一想到魚兒的泡泡，我便拿來滴管，往上滴水，想看看這些泡泡能不能動起來，不料一隻小蟲撞了上來，正好粘在滴管上。這隻小蟲還活著，因為它在水珠中不停地掙扎，像撞在蜘蛛網上的飛蟲一樣，一會兒就動不了了。我馬上把他放在了顯微鏡下，還調到最大倍，大概是三百倍吧。哇，這隻小蟲竟然大得像蠍子，搖擺著兩條長鬚。再看它的翅膀，是半透明的，在燈光的照射下，閃閃發光，猶如天上的星星。原來微生物的世界是如此美妙。

我正看得入迷，媽媽忽然叫我做作業了，我依依不捨地離開了這個奇妙的微生物世界。

今天上午，我來到生物園，拜訪幾位老朋友。

剛進生物園的門，小草弟弟、小草妹妹熱情地歡迎我，讓我盡情地看著它們歡快地跳舞。它們邀請我坐在一片空地上，聞著花兒的香，風輕輕地吹，似乎在親吻著我的臉，只見風小姐歡樂地走到我的身邊，摸著我的頭，在我身邊旋轉。

抬頭看著天空，雲姑娘與太陽公公正看著我。雲姑娘長得美似嫦娥，太陽公公居然還是那麼靦腆的在雲姑娘後面躲躲藏藏，非常像剛見了陌生人而害羞的小女孩。我向他們招手，他們也對我嬉笑。

我來到水姐姐的旁邊，看到倒映在裡面的面容，喃喃自語地說：“要是自己的臉再變得漂亮一點，那該有多好。”水姐姐一聽這句話，對我說：“表面的美貌永遠比不上真誠、自然的言行舉止與自然的心靈美。”這話我早就聽過好幾十遍了，但我還是要謝謝水姐姐。

我去拜訪了大樹爺爺。大樹爺爺還是那麼強壯，大樹爺爺告訴我：“你是我見過的最有趣的一個女生。”大樹爺爺在還沒有生物園的時候就在這裡，已經有好幾十年上百年了，可以說是百年樹木，這一點都不誇張。我悄悄地告訴你們，這是我為了誇他而吹的牛皮。

竹子大哥身上被劃了好多的裂縫，看了真為他感到傷心。竹子大哥一向都是堅強不屈的男子漢，可惜他那青青地、一節節的竹子被別人劃得那麼不像樣。

生物園中來了這麼一位貴賓——那就是蝴蝶。蝴蝶看到我，馬上飛了過來，在我旁邊繞了一圈，說我跟她算是有緣了。她還對我說了梁祝的故事，說這是它們蝴蝶世界中最火熱的戀人，哪個雌雄蝴蝶都不能像他們那樣為對方而犧牲。她還說她期盼一個愛她的人。可是，這幾年來，犧牲的蝴蝶大部分都死在了人的手中，連愛她的那個小蝴蝶也死了。她傷心了好一陣子之後，也向我道別了。

在傷心之餘，我還是要面對這個世界，面對這整個大自然。我接著拜訪了土地，讓他告訴我自己留的腳步。我希望能在新疆拜訪那西風胡楊，到四方去拜訪各路的景物，遠方的景色是我無盡的嚮往。

在短短的幾個月高中學習生活中，教生物的張敏老師給我留下了深刻的印象。

生物老師很漂亮，烏黑的直髮溫柔地披在雙肩，美麗的大眼睛在眼鏡的襯托下顯得格外有神，白??的臉上始終掛著微笑，顯得非常平易近人。

生物老師讓我觸動很深還得從那堂晚自習說起。

那節晚自習，是生物老師的輔導課。上課鈴響過，生物老師輕手輕腳地走進教室，唯恐驚擾了正在看書的我們。教室裡很安靜，能聽得到筆尖在紙上摩擦的聲音，我趴在桌子上寫作業，一道數學證明題已困擾我多時了，我在草稿紙上畫了很長時間，也未能算出正確答案，心中不免有些煩躁，索性趴在桌子上看著那道題發呆。

我隱隱約約聽見身後有一陣細微的腳步聲，我知道一定是生物老師。便抓起筆，在草稿紙上重新演算起那道題目。腳步聲在我身邊停止。

生物老師輕輕地彎下腰，把我的作業本擺正，柔聲說道：“寫字姿勢要端正，看你本子歪的，離書又這麼近，會近視的。”在她低頭的一瞬間，我聞到了她的髮香，很淡很淡，卻令人神清氣爽。生物老師朝我微微一笑，走了。

心裡突然間像被什麼細細小小的東西迅速佔據，那種說不出來的感覺讓我覺得很幸福也很感動。一個老師，叫學生端正學習姿勢，是一件很平常的事情，可又有幾個老師在學生寫作業時幫學生端正了本子？又有幾個老師在關注學生成績外，又關心著學生的.身體呢？我想起在家寫作業時，母親總會把我的本子輕輕端正。現在，生物老師給了我一種母親在身邊的溫暖。

看著生物老師坐在講臺上寫著備齊筆記，一陣陣感動湧上心頭，我感覺有一束陽光傾灑在我的身上。

元旦前的一節生物課上，生物老師說：“新的一年即將到來，你們長大了一歲，而我又老了一年，哎！”老師故意做出那種很傷心的表情。同學們說：“老師您青春永駐！永遠美麗！”全班都笑了起來。老師說：“在你們班上課，我覺得很溫暖。”其實，生物老師您知道嗎，上您的課，我們也感覺很溫暖，真的！

班上每人出了一點錢買了些小禮物作為元旦送給了老師。送給生物老師的是一副手套。在板書的時候，生物老師的手就不會太冷，因為那上面載滿了全班對生物老師的熱愛。老師收到禮物的，特感動的說：“謝謝你們。也希望大家元旦快樂！”

教室裡，同學們和生物老師都笑得很開心，這是一節溫暖的晚自習。

生物老師彷彿有一根魔力棒，要不然和我們的關係怎麼會這麼好？魔力就來源於她那顆熱愛學生的心。敬愛的生物老師，願您的笑容永遠留在您的臉上。

黑暗中，我一手拿著手電筒，一手顫抖著往面前那發著綠色熒光的柔軟物體摸去。終於摸到了它的身體，這令我倒吸了一口涼氣。別誤以為我在探險，我在觸控海洋生物呢！這個暑假，我們假日小隊組織了一次“夜觀海洋生物”的活動。這真是一次有趣又刺激的經歷，各種奇特的海洋動物令我至今記憶猶新。

那晚，大家穿著雨鞋，人手一個強光手電筒，跟著領隊老師的步伐，走向灘塗尋覓海洋生物的蹤跡。沒想到，這片看似平靜的海灘上藏匿著那麼多奇特的海洋生物！一隻只螃蟹碩大無比。強壯菱蟹有著奇長的前肢，似乎很不好惹，但實際上它很溫順呢。

我們的運氣真不錯，竟見到了一隻碩大的寄居蟹，老師都驚歎不已，據說在國內幾乎很難見到那麼大的寄居蟹！真是跌跟頭撿金條——運氣好啊！

在這片海灘上走路要格外小心，不但要防止因陷入泥地而摔跤，還要小心灘上各種柔軟的海蔘。我一直以為海蔘只有單一的深褐色，沒想到他們還是多種族呢！有身上佈滿圓頭刺的仙人掌海蔘，還有筆直得像一根筆的海鰓……令我印象最深的當數那隻會發光的海鰓了。當我終於鼓起勇氣在那隻海鰓身上劃了一下，沒想到它真的隨著我手指的滑動發出了綠色的光！在印象中，我對海洋生物一直是懷著恐懼心理，但這一劃完全改變了我對它們的看法，我甚至覺得它們變得可愛起來。

在返程途中，我們解救了好幾只被困在漁網裡的大螃蟹。那幾只可憐的螃蟹被漁網和各種垃圾緊緊纏住了，多虧遇到我們及時出手相救才得以保命。看來人們得增強環保意識，別讓更多無辜的海洋生物喪命。

大自然真奇妙啊，千姿百態的生命和諧共存在這生物圈裡，如果我們不去了解，怎能知道生物的多樣與生命的豐富呢？

今天上午第一節課，我們在實驗樓裡上了一節別開生面的生物課。

這節課講了本章的第二節：人體怎樣獲得能量。本節課主要以一個實驗的方式來講的。一上了課，生物老師便帶領大家回顧了科學探究的六種方法：1。提出問題2。做出假設3。制定計劃4。實施計劃5。得出結論6。表達交流。

實驗室裡已經準備了實驗所需的物品：試管、試管夾、解剖針、溫度計、量筒、酒精燈、天平、蒸餾水、花生和玉米種子。

老師教我們怎樣使用天平，讓我們測量出了1粒花生的重量約0。7克。接著讓我們在量筒中量出了30毫升的蒸餾水，倒入試管並記錄水的溫度約20℃。又讓我們用解剖針插上一粒花生，在酒精燈上還點燃，接著用試管夾夾住試管，傾斜著用燃燒的花生加熱，直至花生燃滅為止，並記錄了現在蒸餾水的溫度約30℃。接著我們又利用課本上的公式：4。18×10的負三次方×（t2-t1）×30×m。接著利用以上的方法測量出玉米的熱價，每個同學都忙得熱火朝天。我與趙浩傑、袁浩瀚一同配合，終於計算出了花生與玉米的熱價，並得出了結論：不同食物的熱價有差異。然後老師又帶領我們學習了書本上的內容，明白了能量的攝取、能量的釋放以及影響能量消耗的因素。

雖然同學們忙了一節課，甚至連卓大為和孔祥彪的校服都髒了，但同學們通過了自己的雙手，瞭解了知識，也就覺不到累了。啊，真希望還能多去幾次實驗樓，多做幾回實驗哇！