九年級生物教學工作總結

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好回顧，寫好總結。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編整理的九年級生物教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物學科作為一門基礎的自然科學，與人類的關係最為密切。在新課程改革不斷深入的今天，生物教師應該用新的課程理念——面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習，來指導日常教學。

一、 實驗初期情況

1、課程標準的轉變

新課程標準強調培養學生科學素養“三個維度”。知識方面：除了讓學生獲得基本的生活習性、形態結構等基礎知識外，要求對“社會· 科學 ·技術”部分有所瞭解。能力方面：一改以前教學大綱的要求，要求學生既要知其然，又要知其所以然。不只關注結果，更要重視過程，掌握探究實驗的方法。明確提出了“情感· 態度· 價值觀”方面的要求，培養學生時時關注環境、關注生活、關注自然界、關注自身健康。

2、教材結構上發生了重大轉變

九年級生物教材改變了以“生理衛生”為主要內容的課程編制，取而代之的是“動物· 細菌· 真菌”部分內容。在教材內容安排上，降低難度，注重“人與生物圈”的關係。對單純記憶的知識做了大量的精簡，如動物的形態結構、分類等，而對概念、原理的理解上提高了要求。

3、教學方式的轉變

新教材提倡師生雙方通過平等交往、自主學習、共同發展等活動，使教師由重“知識傳授”轉為重“學生髮展”，變重教師的“教”轉為重學生的“學”。教師成為學生的組織者、促進者、合作者、引導者，這方面對教師來說不能一下子適應過來。

4、學習方式的轉變

新教材版式新穎、圖文並茂，形象生動、引人入勝。依照人類認知發展的規律，從視、聽、說、觸等多方面刺激學生的感官，從而使學生愛不釋手，由此激發學生學習生物科學的興趣，寓教於樂，促進學生自主學習。學生成為教學的主體，活動的機會增加了，這對學生來說也不太適應。

二、試教過程中的主要工作

1、組織領導

學校領導帶領教師學習教育理論，提高教師的素質。

2、教師培訓

我們生物組九年級兩位教師參加了煙臺市教研室組織的新課改培訓，認真聽取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示範課。期間，教師們採用錄象、實物、模型、實驗等多種直觀手段啟發學生學會學習，使我們受益匪淺。

3、教研方面

我校生物組教師認真鑽研《生物新課程標準》，學習現代教育理論，研究新課程下全新的教學方法、教學手段。按照學校的要求定期開展示範課、公開課的講評。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。

三、通過課程改革發生的變化

1、師生角色定位，關係融洽

學生是學習的主體，是演員；教師是學習的組織者，是導演。俗話說“授之以魚”不如“授之以漁”。在資訊社會終身教育的背景下，教師不可能、也沒有必要將所有的知識都傳授給學生，而是幫助學生掌握學習的方法。所以，在生物課堂教學中，讓學生在討論中發現知識，在實驗中發現和認識規律，將知識潛移默化。教師不規定統一答案，而是啟發學生多種解題方法，鍛鍊學生的思維。師生關係融洽，相信學生的潛能，給學生充分的時間、空間和機會，讓學生大膽地去想、去做，挖掘和最大限度地發揮他們的潛能。

2、培養學生自主學習的能力

學生成為課堂的主體，教師要營造民主和諧的課堂氛圍。注意多鼓勵學生，多對學生說“你很不錯”“非常棒”“真聰明”等。不要吝嗇自己的讚美語言，也許我們想不到一句小小的鼓勵會給學生產生多大的影響。在實驗教學中，讓學生嘗試自己設計實驗，課本上的探究問題儘量讓學生去實驗一下，使學生產生興趣，增加對學習的好感。另外，在教學過程中運用演講、討論、辯論的方式，引導他們去收集資料，交流切磋，相互學習。在這個過程中，學生自然而然地產生成功感、自豪感。

3、生物課堂與實際生活聯絡更緊密

生物就在我們生活的現實生活中。象心血管疾病、愛滋病、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊。這就要求我們要培養學生樹立問題意識，對這些問題作出解釋。在教學中，時刻注意理論聯絡實際。不僅體現在導言中，而且體現在整個教學過程中。要找準新舊知識的銜接點，利用對舊知識的回顧和引申來匯入知識，使新舊知識前後呼應。用實物或直觀教具演示、做示範；也可以藉助寓言、典故、傳說，以故事的形式開講；或者教師直接提出問題啟發學生思考，讓學生帶者問題學習。我們的目的是：學以致用，用知識服務社會，最終轉變為現實生產力。

4、注意教學資源的開發與整合

教師是不是僅僅教“教材”中的那點知識？不是的。教師要努力開發新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料，收集資訊。比如：學生問“吃了發芽的馬鈴薯屬於真菌性中毒嗎？”我雖然知道答案，但吃了發芽的馬鈴薯為啥會中毒呢？我上網查閱，才明白，發芽的馬鈴薯內含有一種叫做龍葵素的生物鹼，食用量多了會中毒。教師同時要引導學生有目的、有計劃地收集資訊和資料。其次，可以讓學生利用參觀動物園、博物館、與長輩交流等機會收集資訊。

四、存在的問題

1、教師方面

學生由於生活經驗、腦力程度存在差異，在學生自主學習的過程中，有時不能全面把握學生的學習程度，因此對學生的照顧有時不夠到位。照顧大多數學生時，優生沒事幹的情況也存在。在討論過程中，對學有困難的學生關注不多，致使這部分學生成績不夠理想。另外，新教材文字少，要講的內容不多，到底要講多深多透，對教師來說，也有些困惑。

2、學生方面

由於受社會大氣候的影響，有些學生對學習不夠重視，上課懈怠，不集中精力學習，教師要對他們進行終生學習的教育。教師鼓勵學生多提問題時，有些學生表現不積極，或者不敢發言，教師應該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由於學生自身的惰性，不少學生慣於聽教師講解，懶於思考，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發生困難。

在生物課堂教學中，內容連貫性強，良好的開頭是一節好課的必需條件，但是完善的結尾，卻能對全課內容進一步的總結和昇華，使學生的理解、消化和形成知識網路更加快捷有效。可在平時教學中，由於各方面的原因，結課的重要性經常被忽視，我在這裡就對生物課堂教學中的總結（即結課）的功能、方法及需注意的問題進行粗淺的敘述。

正文

在現代生物教學中，良好的匯入能幫助學生逐漸開始新課的學習，是成功的一半，但完美的結尾，亦如畫龍點睛，會使全課內容再起波瀾，併為全課劃一個完美的句號。於是精心設計一個好的課堂總結，顯得十分的重要。下面我就結合我尚且淺薄的教學經驗來談談體會。

一：生物課堂教學中應重視結課的功能

課堂教學結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化昇華等方式對所學知識進行系統的鞏固，使新知識更有效納入學生認知結構中，完善精要的結尾，可使全課錦上添花。

1、 加深印象，增強記憶

總結可以使全課的中心內容加以畫龍點睛，總結歸納。提綱挈領的加以歸納和梳理，從而使學生對新接觸的知識理解更準確、更深入並進一步加深對重難點的牢固把握。

2、 指導實踐，培養能力

新課結束後，適當的用一些生活實踐來應用課堂知識，也能加深學生對知識的形象理解，再有針對性的加以練習，能明顯加強學生學以致用的水平，並從而提升學生用知識服務生活的能力，達到素質教育的根本目標。

3、 知識系統化，能承前繼後

生物教學中，每個知識點間都有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識之間存在必然聯絡，通過總結可以將所學知識系統化，形成知識網路，使學生更易把握全域性。同樣在總結中可以承前繼後，為下一節新課埋下伏筆，使前後內容銜接自然。

4、 通過提問，反饋教學資訊

課堂教學時間是很有限的，在課堂結束時就本節課內容提一些問題或作一些相關練習，讓學生參與進來，除鍛鍊學生思維能力之外，還可以瞭解學生對該堂課知識的掌握程度，以便調整以後的教學。

二、總結的方法和功效

總結的方法有很多種，作為一名新教師，以下的這些方法中有大多數是仿效其他組內同事的，感謝他們的經驗傳授。其實不管哪種，都必需充分調動學生的學習積極性，再次集中注意力到教堂總結這個環節上來，對整堂課再認識，再提高。

1、 歸納總結法

新課內容結束後，我將全課內容按板書順序有條理的，簡明的歸納出來，並特別標明全課的重難點，讓學生分清主次，理清紛亂的思緒，歸建知識網路，學習更有針對性。

2、 首尾呼應法

在生物課堂教學中，匯入時我經常會用一個問題引出全課，而在結課中對此問題進行回答即解開學生心中疑問又總結了全課知識。例如我在講《三大營養物質代謝》時，匯入時問：我們從食物中攝入的糖類、脂肪及蛋白質是如何代謝的呀？在總結時我便圍繞此問題進行復習，這樣，整堂課的脈絡就非常清晰了。

3、 討論比較法

生物這門學科有一個特點，有很多內容具有很大的聯絡及相似性。在課堂總結中，適當的將新學習的知識和舊知識進行討論比較，找出不同點和聯絡，並理解出背後的本質原因，使學生區別相近內容時得心應手。對本質原因也理清了，理解記憶也就更簡單了。例如學完細胞的無絲分裂後，我就把有絲分裂和無絲分裂放在一起比較，從而加深理解。

4、 設計懸念法

好的懸念設計能誘發學生的求知興趣，也能激發學生的想象能力，使學生迫於知道下文的心理，於是自發的預習下一節內容。例如我在《dna是主要的遺傳物質》結課時就說：“通過剛才的學習，我們知道了dna是主要的'遺傳物質，那麼dna 為何能起遺傳作用呢？這與它的結構和功能特點密切相關”，於是許多同學都很自覺的預習下一節內容。因此作為一個老師要仔細分析上下兩節內容之間的聯絡。在總結中提出富有啟發性的懸念，激發學生的學習興趣。

5、 設計口訣法

對於繁多而又有規律的知識，教師若能編出一兩句口訣來概括所學的知識，便能事半功倍的對全部內容進行總結，這樣收尾既有新鮮感又會使學生很容易記清全課內容。我在上完《有絲分裂》後，對有絲分裂的過程就編了一個口訣“仁膜消失現兩體，赤道板上排整齊，一分為二向兩極，兩消兩現出新壁”，通過對每句口訣仔細說明之後，學生很快就會對有絲分裂全過程有了很清楚的認識，這個知識點就很快消化了。

在近一年的時間裡，本人按照學校的安排，負責九年級年級的生物教學工作。作為一個教師，我一直在積極的思考如何完成教學任務，提高教學質量。希望自己的業務水平和能力更上一層樓，不辱人類靈魂工程師的使命。

首先，我努力學習政策法規，及時瞭解社會形勢，從一個全新的角度來看待教師職業。通過學習，我適勢擺正自己的位置，調整自己的角色，正確處理和學生的關係。成為一個知法，守法的，無違法行為的教師。在學校生活中，我嚴格遵守學校的規章制度，不遲到，不早退，有事按程式請假。五年以來，沒有違紀和違規事件。因為對自己要求比較嚴格，為順利的進行教學工作提供了思想基礎和時間保障。

其次，努力鑽研業務，夯實常規基礎，以深厚的業務功底，贏得教學高效率。備課的時候，我熟練駕馭教材和教參，在充分研究學生的基礎上，有的放矢。講課儘可能的聯絡學生的生活實際，將枯燥的概念，用生動形象的生物現象加一解釋和說明。使課堂教學生動有趣，興致盎然。力爭一堂課學生爆發一次活潑的笑聲。生物學對於學生來說是一門比較感興趣的課程，雖然與他們的生活息息相關，但如果單靠平時的認知，他們是沒法理解生物學知識的，因此，我在教學中運用實物對照，調查，實驗，多媒體等方法，藉助實物，掛圖，模型等教具，讓學生理解知識，掌握知識。我們每一個人都是生物圈中的一員，生物學知識無時無刻不出現在我們的生活中。生物學知識，既是以生活為基礎，從生活中來；學到的知識，也是為了更好的生活。因此，在生物教學工作中，我很重視從學生的生活出發，激發學生學習生物學的興趣。作業和考試及時的批改反饋，以方便查漏補缺，提高效率。明白每一個學生的進步情況。講解習題有選擇和重點，都會的不講，講了學生聽不懂的不講，突出易混淆的，概念把握不準知識點。積極參加學校的教研活動，及時瞭解生物學發展的動態，努力學習和掌握新的教育理論，教育技術，使自己在日新月異的競爭中立於不敗之地。

最後，及時的總結，反省自己，為進一步的提高能力，發展創新提供動力。學無止境，教無定法。一個人只有不但學習，才不會落伍。總結和反省是學習的極好方法。通過總結和反省，我撰寫了多篇教科研論文，分獲省市級獎勵，並有兩篇在國家正規刊物上發表。與此同時也知道了在教學工作中，存在著的不足。比如，課堂布置不夠細密，實驗課開設的不齊備，沒有給學生充分的活動機會，課堂上對學生的觀察不夠細緻，對個別有潛力的學生沒有做好鼓勵和引導等。

一年的時間匆匆過去了，回想起來，百感交集。在領導和同事的幫助下，經過努力，我取得了很大的成績和進步，也存在著明顯的缺點和不足。我相信，只要指導思想正確，工作態度端正，在今後的教學工作中我一定能發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取更大勝利。