七年級生物教學反思【精】
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的七年級生物教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級生物教學反思1
本節課教授過程生動形象，課堂裡學生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學生的實驗和討論等方式的實施都給學生思維充分的發揮空間，主要都是為使學生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：
1．本節課用大量生動的食物圖片吸引學生的求知興趣，讓學生從生活中的食物入手，產生直觀認識，並逐步瞭解人體需要的營養物質及性質特點。教學過程中圖片的運用也及時吸引學生的注意力，從而把生物學科和生活知識緊密聯絡起來。
2、通過探究食物中含有蛋白質、糖類、脂肪的'實驗，培養了學生的動手能力、創新意識和協作精神，使學生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學生進行科學探究的願望，這樣使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，激發學生能進一步探索未知的新問題，發現未掌握的新知識，甚至去創造前所未有的新事物。
3．教學過程中注意學生習慣的教育。比如在學生實驗驗證了食物中含有蛋白質、澱粉和脂肪後，要及時讓學生思考營養成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4．在學習蛋白質、糖類、脂肪來源和作用時，讓學生自學，然後討論再加以總結，充分發揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學活動的連貫性，也培養了學生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學的知識。
5、在教學過程中進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了關注健康、合理營養的意識，養成健康的飲食習慣，從而達到素質教育的目的。
七年級生物教學反思2
經過七年級生物一個學期的教學，我對生物教學有了一些新的認識：
一、國中生物的教育是面向全體學生的，目的並不是要培養生物學家，培養生物人才，而是為提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，併為一部分今後要從事生物事業的人打下基礎。在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學中，我會多注意選擇與書本知識相關而又貼近生活的例來幫助學生一步步走近生物學。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘牆，以體現二者的區別。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變為“興趣生活”，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育，心理學家皮亞傑也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此，教師在教學過程中，最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開，創設一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發現和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學生提出疑問，為什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦，設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經過反覆實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮溼的.環境中。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理，又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。由於是首次使用北師大版的教材，對教材瞭解研究不夠，使我這一學期的教學走了一些彎路。比如在講光合作用這一節時，課時的安排就很讓我頭疼。核心內容當然是光合作用的反應式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統籌和安排。課後我對教學思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應視為主線來安排要好一些。但是，教材對於老師來說又只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。
四、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。在今後的教學中作為老師，我要盡力給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、防寫動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能。
我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
七年級生物教學反思3
隨著新課程改革的深入和發展，越來越多的教師認同教學反思是提高教師自身素質和能力的重要途徑之一，是教師專業化發展的助推器。
我們應該意識到：沒有反思，教師就不會有警悟，也不會有創新的意識和突破自我的勇氣；沒有反思，教師就無法擺脫自身職業的惰性和侷限；沒有反思，教師就無法尋找到自己行動的方向；沒有反思，教師也無法成為充滿自覺意識和創造活力的專業群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺意識，促進自身的專業發展和教學能力的提升。在教學反思的路上應該這樣做：
第一，要把準“思”的要點。每一節課都要思考教學目標是否達成，課堂活動是否圍繞教學目標看來進行，能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，教學策略是否得當，課堂教學是否有效，是否充分調動了學生的積極性，是否與學生進行了深入的對話，是否體現了本學科的特點，教學效果是否良好，學生的參與狀態如何，學習方式是否真的有效，課堂上每個學生是否被關注了；學生在學習過程中學到了什麼，形成了怎樣的能力，還存在哪些問題。
第二，見證“思”的足跡。在教學過程中，往往會有一些精彩難忘的片段，如有趣的導言、簡潔明瞭的板書、直觀的演示、巧妙的設問、對突如其來的事件的處理、瞬間產生的靈感等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、教學用具等方面的獨到之處，都是促成教學成功的因素。如果課後抓緊時間將課堂上的這些點地記下來，日後進行歸類、整理、總結，並長期堅持下去的話，教學就會越來越靈活，經驗就會越來越豐富，教學能力就會大大的提高。有時候我們總會感到在教學中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問題，有的課甚至以失敗告終。究其原因有很多方面，如果課後不及時總結，冷靜思考，仔細查詢不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法並記錄在案，那麼在下次的教學中很有可能會重蹈覆轍。“教，然後知困”，通過寫教學反思，能過是教師吃一塹長一智，達到不斷提高教學水平的效果。
第三，提升“思”的品質。要做到反思意識和能力的.增強，系統的理論學習是必要的。多讀書，用教學理論來審視自己的課堂教學實踐行為，要把課堂教學實踐的感性體會上升到教學理論的高度去認識、分析和總結。這樣把課堂實踐與教學理論有機的結合起來，才有可能幫助你把課堂教學的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，汲取智慧，引領成長。通過學習與實踐，形成自己對某種教育現象或問題的看法，逐漸掌握教育理論知識和原理，就會在理論和實踐中架起一座橋樑，從而是向學生學習行為和教師教學行為的優化。
七年級生物教學反思4
在本週的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的進步！我看到了學生們對期會考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其餘的全部在自學，在填導學案！而且在課上學生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學生們的這種狀態，看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個後進生跟我說讓他展示下一題！當時都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什麼呢？即使後進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方：
1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量；
2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆；
3、還是不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高；
4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業判作業！
針對學生出現的缺點，我初步設想了一下改進措施：
1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動！一個良好的學習環境很重要，大家擁有一個這麼好的學習環境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始！
3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業！
七五班是一個優秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處為他人著想的優秀班主任！在這樣的`班主任的帶領下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優秀的學子！期會考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧！
加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的！
七年級生物教學反思5
本節的教學從學生身邊的事物開始，如向學生提問：教室裡有哪些生物？那些非生物？教師引導學生分析，學生會在教師的引導下分清生物和非生物的區別在於是否具有生命。但同學們會把一些動畫片上出現的卡通動物做當作生物，此時我就告訴同學們卡通動物是電腦作品而不是真實存在的，從而，幫助學生走出誤區。
至於什麼是生命，生物有哪些共同特徵，我在課上讓學生觀察了我課前準備的一些植物和動物的圖片，並且讓學生讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答生物的共同特徵，學生的`回答不夠全面和確切，但我仍給予了及時的鼓勵，目的是鼓勵學生敢說，在觀察之後我讓學生討論生物的基本特徵，然後我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特徵，並引導學生認真、細緻的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據了很多生活中的例項培養了學生的發散思維能力。
本節課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功。
七年級生物教學反思6
處理課本七年級下冊44頁課後練習第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導學生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往裡走，路上遇到哪些困難，特別提醒學生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線。
以往我都是提問的，這次我鼓勵學生自己說，不提問，在2班裡有一個男生起來回答了，我覺得不滿意，繼續鼓勵其他同學回答，這時一個女同學起來了，結結巴巴的，有時還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個同學以前的'表現是愛表現，但不認真學習，而且成績還很差，我從心裡就不高興了，但不能打擊學生，就讓好繼續說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪麼多幹什麼，就說有許多同伴不就行了，結果她說在什麼地方哪個同學如何了，又有哪個同學如何了，最後自己成功到達肺。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利，但非常形象生動，我不應該看不起她，舉好我沒有表達出來。
我表揚了她，但也在心中告誡自己，每個學生都有閃光點，要看到學生的閃光點，不要帶著有色眼鏡看學生。
七年級生物教學反思7
在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那麼也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問後，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問後馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要麼沒有機會說出完整的答案，要麼就會意識到他的答案是錯誤的，以至於根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。
一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足於聽到了學生的言辭，他還善於在傾聽時察言觀色，瞭解學生言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有迴應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善於耐心地傾聽學生的.聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗。
七年級生物教學反思8
本週學習生物圈是最大的生態系統的內容，在知識與技能目上，我認為該把握好一下幾點：
（1）認同各種生態系統的型別及特點；
（2）能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態系統；
（3）瞭解人的活動與生物圈之間的關係。
然後通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集、處理資料的.方法的技巧。並樹立了解生物圈與生態系統的關係，樹立“愛護生物，保護生物圈”的意識；利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
本週學習了生物與環境組成生態系統，本節內容聯絡實際生活的知識，所以在技能上要鍛鍊學生初步具有蒐集和利用課內外的圖文資料及其他資訊的能力，學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯絡，並運用到生活中，在情感態度與價值觀方面要鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發學生學習的興趣，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識。
七年級生物教學反思9
新教材的課程理念是“面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習”，擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統的學科體系，構建突出人與生物圈的知識體系；安排了系列化、多樣化的科學探究活動；注重科學方法教育和人文教育，促進學習方式的轉變，培養學生能力。因此，在一年的教學實踐中，我在制定每節課的教學目標和設計教學方法時，力爭摒棄舊有的一些傳統教學模式，儘量多地考慮新課程理念的體現和貫徹，特別注重能力、情感態度與價值觀方面的培養。下面就我在上的區級研究課談幾點體會。
一、匯入
有效且富有啟發性的匯入，不但可以激發起學生強烈的求知慾望和濃厚興趣，而且還能活躍學生的思維。本節課我採用的`匯入方法是通過複習舊知識匯入新知識，首先複習上一節學習的血液成分，由此提出啟發性的問題：血液在人體內是怎樣運輸的？然後讓學生通過錄像進行學習。血液錄影的選擇是從整體到區域性，先是血液從人體的心臟流出到全身，之後是血液在較粗大的血管內流動，然後血管逐漸變細，最後是血液在毛細血管內流動，且能夠清楚地看到紅細胞的流動。當學生看到血液在粗大的血管內奔流不息地流動後，個個都非常興奮，這時再提出啟發性的問題：通過錄像我們可以看到血液在人體內是沿著一個什麼樣的管道在流動呢？由此引出課題。這個匯入是針對學生的年齡特點和心理特徵精心設計的，因此一開始就緊緊地抓住了學生的注意力，使他們全神貫注、精神振奮並能主動地接受新知識，從而達到了良好的效果。
七年級生物教學反思10
20xx-20xx學年度，我擔任七年級（5、6、7、8）班的生物教學工作，上學期過後我有下面一些思考：
一、七年級生物的教育物件
是面向七年級學生，教學的目的是提高學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，七年級生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的.生物科學素養是教學理念的中心。
二、作為老師
教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。
生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，結合生物對環境的適應和影響，我鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
七年級生物教學反思11
《細菌和真菌的分佈》這節課，我的整體思路是：首先讓學生能夠區分細菌和真菌菌落，我認為準備實物更能激發學生的探究熱情，所以我就準備了發黴的西紅柿、洋蔥、饅頭等發黴的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發黴，但很硬實，不至於讓學生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利於學生更好地區分細菌和真菌。第二，培養基的製作，這個環節很簡單，但對探究《檢測不同環境中的細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環節也是以往教學最容易忽視的環節，原因是瓊脂一般實驗室沒有，而且製作培養基感覺也很麻煩，但通過親身實驗配置，沒有想象的那麼難，是很簡單的'一件事情。第三，探究實驗的操作，有了培養基這個探究實驗就很容易操作了，遺憾的這個實驗不能在本節課上看到實驗結果，所以我利用培養好的細菌和真菌展示結果，來提升實驗的可信度,如果學生能夠看到自己的實驗結果，效果會更好。我認為這個實驗對學生灌輸探究實驗的方法更重要，以往探究實驗學生很難想到對照實驗，所以這節課對強化對照實驗是一個很好的素材，應該把握好，所以沒有探究前我就通過習題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養成飯前洗手的好習慣，強化學生設定對照實驗。這樣探究實驗中的對照實驗能夠深深滲入學生頭腦中。我認為這個探究實驗更大的作用是教育學生養成良好的衛生習慣，使情感、態度、價值觀滲入學生心中。
本節課的不足是教學過程中語言功底薄弱，不能有效激發學生的探究慾望，教師講的比較多，引導學生創造能力的發揮沒有達到預設的目標。在觀察細菌和真菌的區別時,每個小組都能提供培養基培養的細菌和真菌,教學效果會更好。
七年級生物教學反思12
傳統的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，探究性學習，則以學生為主體，教師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師通過有效問題的設定,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數明顯增多了。通過主動探究引發學生積極思維，充分體現課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。
1、本課的教學目的性強。
本節課重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的.培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能的培養。
2、師生關係具有很大的平等性
整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕鬆、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關係是“平等中的首席”。
3、設計思路具有很好的邏輯性
本節課的整體設計是一環扣一環，邏輯性很強，且每個環節採取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......
⑴課下自學探究調查
⑵多媒體影像資料放寬了學生的視野
⑶活動實現了學生主動參與、合作探究
⑷分組合作培養了自信心和集體主義感
⑸DDT事件喚起學生對環境的保護
⑹學生暢所欲言為環保獻計獻策
4、教學不足應以重視
⑴教師要充分體現自身的指導作用不夠。
⑵學生答題錯誤時激勵性的語言較少。
⑶教師把控教材的能力不足，當教學內容較多時應當對教材內容進行適當增減。
七年級生物教學反思13
本節課總體的感覺比較順暢。所有自己設計並想讓學生參與完成的活動都較為順利的完成了。所有準備好的直觀教具，也都得到了適時的展示，且效果優良。
靜下心來，再品味這節課時，還是發現了不少可以改進和完善的地方。
1、如何更好的保證小組合作的高效性還有待提高。在分組實驗過程中，有的小組未能在規定的時間內完成三次胸圍差的測量和計算，並且小組中有同學不參與實驗的現象。我認為在以後的實驗課中，應該在小組合作實驗前，明確具體的提出實驗需要完成的'各項任務，然後由組長分工到人。並給出操作注意事項的提示。如：測量時，放好軟尺的位置可以連續完成三次測量。而不要測完一次把尺子抽出來，下一次再圍上，測第二次……會浪費時間。
2、學習方法指導還有不到位之處。在分組實驗前雖然讓學生明確了胸圍差的計算方法，及要測量並計算三次胸圍差取平均值。但未指導學生設計記錄表格，使學生在資料處理上不夠條理。
3、胸廓切面模型的運用還有待考慮。本來是想用它突破肋骨上移導致胸廓前後徑變大的問題。但是由於其中涉及的新名詞較多，且涉及立體圖形向平面圖形的轉化。在課堂運用中，容易給學生造成新的學習障礙。
4、授課語言不夠精煉。說的太多，留給學生思考的時間就相對少了。因此還是要注意錘鍊語言。在處理吸氣的動力問題時，如果配上動畫演示，我想可以省略一些語言，且效果更好。
教學就是在思考——實踐——反思——再實踐的過程。我要繼續努力，爭取在教學上不斷進步，不斷提高。
七年級生物教學反思14
隨著教育改革的不斷深入，學生的主體地位正日益突出。如何在教學中真正體現學生的主體地位，提高學生的學習能力，已成為了每位教師備課時需要考慮的首要問題。結合國中學生好奇、好動、表現欲強的特點，嘗試運用多種教學方式，滿足學生的需要。我在國中生物教學實踐中嘗試了“角色扮演”的方法，對平等、和諧、民主的教學氛圍的形成，提高學生學習生物學的積極性和表達能力等許多方面都起到了非常大的作用。下面是七年級下冊《食物中的營養物質》這節課的做法。
一、課堂教學案例
《食物中的營養物質》這節課的教學目標有三個：1、說出人體需要的主要營養物質，知道主要營養物質的作用和營養物質的事物來源。2、瞭解無機鹽和維生素的'來源和缺乏症。3、關注事物中的營養物質，人類的營養物質主要來自生物圈中的其它生物的觀點。
圍繞目標1我採用說相聲的角色扮演方式。我是這樣設計的：閱讀過課文後大家都知道，食物中含有六大類營養物質，它們對人體起著很重要的作用。請同學們分別扮演食物中的六類營養物質：糖類、蛋白質、脂肪、水、無機鹽、維生素，任務是向同學們表白一下自己對人體的作用。目標確定之後，同學們便躍躍欲試，興趣昂然，小組成員之間展開積極的討論。然後，請6位同學上臺。表演者在臺上用誇張的手法吹捧自己所扮演的角色對人體的重要作用，就象說相聲一樣，各說各的重要性，真是各說各的理，互不想讓，難解難分，最後要求每人用2分鐘時間做個總結。究竟誰對人體起著最重要的作用呢？最後就由同學們給予評價，評價之後每個人自然就記住了營養物質的作用，完成了本節課的教學任務目標1
目標2我採用“學生看病”的角色扮演方式，學習無機鹽與維生素的知識。我的設計如下：
師：有兩類營養物質，在我們身體內含量雖不多，但如果缺少了它們，我們就會患各種各樣的疾病。同學們知道它們是什麼嗎？
生：無機鹽和維生素。
師：完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多。如果同學們有
挑食的毛病，就很容易因缺少某種維生素或某種無機鹽而營養不良或患病。大家看，有一位同學就患病了。
生：課前挑選的一名學生以角色扮演的形式，自說自演一位缺碘的病人。
師：看來這位同學病得不輕。同學們都是“小醫生”，能幫這位病人診斷一下他得了什麼病嗎？
生：缺鈣。
生：我覺得不對，缺鈣隻影響骨骼發育，不會影響智力。而且他的脖子也很大，應該是缺碘。
師：這位同學分析得非常好。但當醫生不能只看病不開藥啊！你覺得要治好他的病，應該多補充哪些食物呢？
生：海白菜。
生：海帶。
生：海中的魚蝦。
師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產品。我們內陸地區食海產品的機會相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。
師：還有“小患者”願意上臺讓同學們幫助診斷的嗎？
氣氛非常活躍。臺上的學生表演得惟妙惟肖。臺下的學生髮言踴躍，爭論熱烈。不知不覺同學們就完成了無機鹽和維生素知識的學習。
採用角色扮演的方式既活躍了課堂氣氛，又輕輕鬆鬆完成了教學任務，既省時又省力，避免了教師枯燥的講解和說明，收到了較好的教學效果。
二、教學反思
1、“角色扮演”作為教學活動中的一種具體形式，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，但是，角色扮演也不是生物學中任何教學內容都能適用的：那些本已具有具體形象或生動描述的分類、形態、解剖結構的生物學內容，毋需設計角色扮演；而那些帶有很強的說理性或學生覺得枯燥無味的抽象概念，則是嘗試開展“角色扮演”的最好劇本。它能化抽象為具體，使“死”的知識活過來，生動地呈現在學生的視覺之中。
2、教師在整個過程中要扮演好指導者、組織者的角色。我們要指導學生圍繞教學內容展開研究和討論，努力引導學生爭取進行角色扮演的機會，找到進行角色扮演的主題。角色扮演的進行要有必要的準備，可以在課前進行，也可在課上即時進行，分組討論演出。課前準備誠然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時略顯粗糙，但鮮活且更能鍛鍊學生的]應變能力，使課堂上常有出彩的地方。
3、學生在“角色扮演”中，處於主體地位，身兼資料收集員、編劇、導演、演員多職，而貫穿始終的是他們對生物學知識的認知水平和對生活點滴的洞察力，以及他們的表演才能。小小的“角色扮演”，提供給了學生一個表現的舞臺，也培養了學生對生物科學的興趣，拉近了學生和書本知識的距離。
七年級生物教學反思15
20xx-2012年下學期的期會考試最終結束了，學生的成績出來了，我仔細看了一下，並進行了分析和總結，總結如下：
試卷總起來說雖然有十二分的內容是超綱的內容，但總體上試題的難度適中、重點突出。有些題還是在單元檢測上或同步練習冊上出現過，而且試題的新穎度很好，能很好的測出學生的理解能力。
學生的整體成績不是很理想，有一點失望，呵呵，因為我記憶中這一冊的內容對學生來說有點難度，所以我特意放慢了學習腳步，紮紮實實、一步一個腳印的來學習的，讓學生從整體上系統的把握、理解知識點。但是成績還是有點不理想。原因我想有這幾點：第一，試題的新穎度較高，我以前大多注重學生的知識點的理解，對試題沒怎麼講解，習題主要靠的學生之間的.合作學習和自主摸索，最後複習時沒有重點的講解和總結習題，所以學生的應變能力沒有跟上學習的腳步。第二，由於初次教課，對課本、同步上的重難點把握還是不是很到位，這是我個人的原因，一些內容沒有及時的補充出來，學生的接觸面少，所以只要沒怎麼講解的學生的認識度不夠。
當然原因還有很多，總之自己還有很多需要改進的地方，不管是從知識點的把握上還是教學的技巧上或者對學生的心理特徵的理解把握上。恩，好好加油，好好充電！
