生物教師心得15篇
當我們備受啟迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的生物教師心得，歡迎閱讀與收藏。
生物教師心得1
一、概念教學的內涵
概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質屬性的反映。概念是思維的一種基本形式，它反映的是事物的一般的、本質的特徵。概念教學、探究教學是培養學生科學素養的兩條途徑，經過一段時間的實驗，現在兩條途徑有機整合到一起，成了一條寬廣大道，通向科學探究的寬廣大道。它以糾正、補充、完善學生的前概念，建構正確的認知為己任，意在給學生的日常生活、學習及以後的人生產生有意義的影響。概念教學注重學生前概念的瞭解，並基於學生的認識來設計教學，幫助孩子建構概念。學生掌握概念的過程就是一個從具體到抽象、從直接認識到間接認識的逐步形成和發展的過程。因此，要使學生深入理解概念，靈活運用概念，教學中就必須注意概念的引入、形成和鞏固的過程。
二、概念教學在現實課堂中的運用
1、學會區分事實與概念
事實是可以觀察、觸控到的是一種對物質的直觀認知，是可以通過文字、符號等形式加以描述的。概念是思維活動的結果，是具體事件經過大腦思維加工後的抽象認知，概念是以事實為基礎的。
2、學會確立核心概念
（1）參考課程標準，看看課程標準對此部分的內容要求，並分析與其他主題中的概念的聯絡；
（2）參考選用的教材，看看教材中重點設計了哪些核心概念；
（3）老師本身對生物科學的理解，這也正是新課改對老師們的挑戰，每個老師應該對生物學科有一個整體認識，在這個學科知識構成的大樹上，哪些是主幹，哪些是側枝，心裡應該是很清楚的。
3、教學過程的有效設計
學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。知識在各種情況下的應用並不是簡單套用，因為具體情境總有其自身的特異性，所以，學習知識不能滿足於教條式的掌握，而是需要不斷深化，把握它在具體情境中的複雜變化，使學習走向“思維中的具體”，這就要求教育者在實際教學過程中注重教學環節的`有效設計。
一是設計探究的問題要有助於激發學生思維能力的形成。教師是學習環境的建構者，教學應注重調整現有的教學材料、佈置適當的問題情境，製造學習者在認知上的衝突，以引起學習者的反省與思考，尋找解決問題的途徑，教師不能照本宣科。要鼓勵學習者反省與思考，科學課程教材的安排雖然無法兼顧多樣性的學習者之間的個體差異，但教學時應注意提供適合學生經驗背景的教材次序，以促使學習者對學習物件有建設性的理解。
二是設計探究的問題要符合學生的生活情境。在這種建構過程中，一方面學習者對當前資訊的理解需要以原有的為知識經驗基礎，超越外部資訊本身；另一方面對原有知識經驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據新經驗對原有經驗本身也作出某種調整和改造，即同化和順應兩方面的統一。
三是要助於學生在課堂學習過程中主體地位的凸顯。知識並不能像貨物一樣直接傳輸給學生，因此，學習科學概念必須由學生主動地參與整個學習過程，再建構自己的意義，傳統的教師“講”學生“聽”的學習方式不一定是恰當的。讓學生參與到學習中需要多方面調動學生參與的積極性，如教學過程中融入學生自主參與實驗探究，培養學生對生物學實驗操作的基本技能。
四是建立合理的即時評價機制。採取以紙筆測驗為主，多種測驗方式並存的考評方式，改變傳統教學過程中對枝節內容、零散知識、單純的生物學事實等簡單僵硬的測評方法，重點以測評對於核心內容、相關的知識結構、生物學概念、原理的理解，培養學生綜合分析解決問題的能力，特別是能通過已學知識解決實際生產生活中遇到問題的能力。
五是深化概念圖在教學過程中的運用。概念圖（conception maps）是組織和表徵知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念之間的關係。概念圖是由節點和連線組成的一系列概念的結構化表徵。概念圖的節點表示某一命題或領域內的各概念；連線則表示概念間的內在邏輯關係，每兩個概念之間的關係通過連線線和連線線上的詞表示。教學過程中強調圖文、圖表之間的轉換，幫助學習者把同類的知識前後聯絡起來，形成一條線，進而使知識縱向、橫向聯絡起來形成一個面，從而把整個學段的知識縱向、橫向聯絡起來，形成一個完整的知識體系。
六是教學形式要多樣。注重互動的學習方式在教學中的運用，有效的科學學習必須通過學習者與教師、學習素材，以及學習夥伴的互動來進行。學習者、教師和學習夥伴等形成學習社群，通過對話、溝通的方式，提出不同看法以刺激個體反省思考，在互動質疑辯論的過程中，以各種不同的方式解決問題，澄清疑問，逐漸形成能夠在學習社群中達成共識的科學知識。實際教學過程中可以採取討論式、小組探究式、實驗操作等符合學生心理年齡和興趣導向的教學方式。
七是要具備豐富的教學策略。學會在教學過程中運用歸納演繹相結合的教學模式，這裡所說的歸納式策略，不是傳統意義上由教師進行的歸納，而是在講授過程中突出學生主體地位，調動學生積極參與歸納的策略。教材中具有明確表述的核心概念，基本上按照“先例項後概念、先感性後理性、先具體後一般”的原則編寫。因此，教學中最好採用歸納的方法，讓學生在感性認識的基礎上歸納出同類事物的共同特徵，從而參與到概念的形成過程之中。同時演繹式策略還可以更多地讓學生運用概念去進行判斷、推理，認識新問題、獲取新的知識。
總之，為了更好地促進學生的發展，教育者需要一種對課程意義的敏感性，能夠自覺地從課程的角度思考教育教學問題，正確的理解課程、詮釋課程意義、為學生提供發展機會。教育者要加強對教育目的和意義的終極思考，培養課程實踐的主體意識、課程參與意識、課程資源意識、課程研究與開發意識。有了這種課程意識，教育者就能夠更深入地思考教育教學問題，而不會為了某種“工具性目的”而犧牲學生全面和諧的發展。
生物教師心得2
在過去的一個學期裡，我認真備課、上課、及時批改作業和批改作業，做好課後輔導，廣泛涉獵各種知識，形成了比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，促進教學民主，讓學生不斷學習和提高，不斷提高教學水平和思想覺悟，順利完成教育教學任務。
以下是我的教學經驗和教訓。
1.提高教學質量，關鍵是上好課。為了好好上課，我做了以下工作：
(1)課前準備：(備課)
認真學習教材，明確教材的基本思路、基本概念、字字句句，瞭解教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，能夠自如運用，知道要加什麼材料，才能教好。
瞭解學生原有知識技能的質量、興趣、需求、方法和習慣，以及學習新知識可能遇到的困難，並採取相應的預防措施。
(2)考慮教學方法，要解決如何把自己掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
(3)教室裡的情況：
組織課堂教學：關注全體學生，注重資訊反饋，引起學生的有意關注，保持學生相對穩定，激發學生情緒，使學生心情愉快，營造良好的課堂氛圍。時刻注意學生聽課，面向全體學生提問，激發學生學習興趣，課堂教學與實踐相結合，採用多種教學方法，調動學生積極性——上好每節課。讓每個學生都參與進來，發揮他們的主動性。把學生被動聽課變成主動學習，想學，想學。
課堂語言：我特別注重語言的錘鍊，力求語言簡潔生動，從而克服重複的問題。所以我不斷有意識的錘鍊自己的課堂語言。現在我們克服了以前很多不規範的教學語言，逐漸提高了這方面的基本功。
(3)課後：
為了提高教學質量，也為了做好課後輔導工作，我們學校的學生愛動，貪玩，缺乏自控能力，經常不能按時完成作業，有些學生還抄襲作業。要解決這個問題，我們必須特別重視學生的思想教育，並把這項工作用於指導學生的學習，同時也做好對學生學習的輔導和幫助，特別是在後進生的轉化中，努力從對後進生的友好開始，比如從表揚開始，所有人都渴望得到別人的理解和尊重，所以在與貧困學生交談時，他們對自己的情況和想法表示深深的理解和尊重，在批評學生之前，他們談論自己的缺點。
課後作業要少而精，一定要有代表性，減輕學生的作業負擔，千萬不要搞海戰，否則學生會厭倦多做作業，從而對生物產生反感。學生作業老師要認真逐一批改，並及時進行點評，指出不足和值得肯定的地方。
2.積極虛心向其他老師請教，尤其是向老老師學習教學方法。在這方面，我要感謝幾位前輩的.指導和幫助。在以後的教學中，我會加倍努力向別人學習，提高教學水平。
3.培養多種興趣愛好，經常閱讀各種書籍，尤其是本學科的書籍。
4.‘沒有金子是夠用的，沒有人是完美的’，這在教學工作中難免有缺陷。比如課堂組織方面還是有一些不盡人意的地方，需要改進。平時考試少，有時候卷子太難，學生被高估了。學校沒有實驗裝置，實驗教學不盡如人意，需要改進。
進入21世紀，社會對教師素質提出了更高的要求。在以後的教育教學工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，發揚自己的優點，改正自己的缺點，銳意進取，為更美好的明天貢獻自己的力量。
生物教師心得3
我作為一名西藏偏遠地區的生物學科老師，都沒有參加過生物教師教育教學能力提升培訓學習，這次培訓對我來說是一次很好的機會。
國培收穫更多，現將學習心得總結如下：
一、專家引領，思想振盪。
無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海裡回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些都是他們平日裡下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮地並不多，更勿論著眼於教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次培訓使我認識了不足，明確了的方向，更激發了我學習的動力和實踐的潛力。
二、同行交流，共促成長。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的生物教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，並且成員之間的互動交流成為我們提高自己生物教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各校的生物課程的開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，暢所欲言，提出許多的觀點和問題，都是生物教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對於我們今後的教學有著積極的促進作用。教師教學基本技能展示、案例研究設計和教學資源的共享，為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我對教育教學的理解更加透徹，為今後教學打下了堅實的基礎。
三、重視實踐，審視自我。
培訓讓我認識到：一節好的生物課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的生物課，要做到三個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注生物：抓住生物的本質進行教學，注重生物思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、實驗、討論、交流的過程中有機會經歷生物學的學習過程，使學生真正體驗生活中到生物學，樂學、愛學生物；三是關注課堂，不要有“做秀”情結，倡導“簡潔而深刻、清新而厚重、靈活而實際”的教學風格，展現思維力度，關注生物教法、學法，體現生物課的.靈魂，而課堂中教師不時的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
通過培訓，使我懂得在教育教學實踐中，需要靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中尋求符合實際的教學風格，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。通過培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。在實際教學中，我將積極嘗試與同行之間的交流，在交流過程中，瞭解新情況、新問題，制定新措施、新對策，真正做到彼此之間的“相長”，對今後的教學起到積極的促進作用。
四、 注重反思，提升教學。
這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，新課程強調了“教”服務於“學”，把學生置於教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理髮展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動並設計相應對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認識，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，及時對自己的教育教學進行反思、調控。今後我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，學會在學習中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創新，促使自己不斷成長，讓自身的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新臺階。
在以後的生物教學中，我將努力做到：
第一，多進行課堂觀察，課例研究，自我反思。觀察每位教師的教學特色、聽取建議，結合自己以往的教學實踐總結經驗得失。
第二，不斷學習，提升自我。讀書是提高自我素養的良好基礎。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，從專家引領、名師指導、課堂實踐、互動交流的全過程學習，成為長流水。
第三，加強交流、善於總結。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。在教學中要聽真言，慎思考，善總結，納百家之長，補已之不足，久而久之對我大有裨益。
第四，關注學生，精心備課。在今後的工作中給自己定好位，課下精心研究《課標》，挖掘教材，靈活使用教材，做到功夫下在備課上，效果出在課堂上，走“學習、反思、研究、實踐”相結合的專業發展之路。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝培訓為我提供這麼難得的學習機會，感謝諸多專家、名師及為此付出辛苦的各位領導和工作人員，讓我心存感謝、感激和感恩，希望今後還能有更多這樣的學習機會，伴我進步、促我成長，使我在教育生涯的軌道上大步前進！
生物教師心得4
一、學習動機不夠，意志力不強
動機與學習是密切聯絡著的，它是學習心理的一個重要組成部分。學生進行學習，總是為一定的學習動機所支配。所謂動機就是“激發和維持個人進行活動，並使活動朝向某一目標的動力”。根據動機的動力來源而區分為外部動機和內部動機。就學習動機而言，外部動機的動力可以來自各種學習活動。如學習效果的反映，各種競賽，還有的就是各種獎勵，其次還有來自教師以及家長的督促、檢查等等。一般外部動機的作用是短暫的而內部動機的動力則來自學習活動本身，如學習興趣、學習目的、學習態度等，與外部動機相比較，其作用比較持久，並具有主動性。學習動機的維持，主要是靠內部動機。而教師的工作就是要採用各種外部誘因，來引發學生內在的學習積極性。因此通過問題解決教學可以激發學生的學習興趣，以此維持他們的學習動機。
二、學生問題意識淡薄
通過對學生進行調查發現，學生在提出問題方面表現出很大的侷限性。一方面大部分學生問題意識淡薄，不善於思考和主動發現問題;另一方面，學生提出的問題質量不高。這與學生本身的素質和生物問題解決能力有一定關係。但還有一個原因就是教師沒有主動的去用問題解決策略，即興發揮的教師只佔少數，說明教師對問題解決理論尚缺少理論的指導，就很難將它用到教學實踐中。
三、學生缺少正確的思維方法
在心理學領域，思維被看作是一種心理活動的自然過程，是智力中的核心因素。在生物教學中，無論是生物概念的形成、生物現象的講解，都離不開學生的生物思維，只有學生具備了正確得當的生物思維方式和運用科學的方法，才能夠解決生物問題。但是在生物學習中，學生存在著一定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問題解決的順利進行。絕大多數的學生喜歡用格式化的、慣用的思考模式思考，受老師所教方法的制約。這就會使得學生在面臨新的生物問題情景時，受已有經驗的制約，如果改變限有問題的條件，學生由於無法跳出頭腦中原有的框框，從而使思維誤入歧途。
以上就是我對生物教學中存在的問題的分析，在分析過後，我也總結出了很多的解決方法。
1、建立和諧的師生關係
在教學工作中我感受得到師生關係的重要性。雖然這裡的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關係良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的`學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。
2、教學內容難度適中
我所教的兩個班，一個班是文科班。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由於他們的基礎比理科班的差，太難了他們聽不懂的，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心裡會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4、多舉例項
新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節中都有相關聯絡生活的例子，多舉一些生活中的例項，讓他們知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。
以上所有便是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的發展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經驗，但也存在很多很多的問題。在課改之風越刮越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位;教學方法、教學模式的應用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學的應用中還存在著很多缺陷;研究性學習課如何開展我們還需深入學習和努力嘗試;新課改要求知識、能力和態度方面的綜合教育，我們做的也不到位。
總之，生物學科教學的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓;現在有我們全體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發展前途無量。
生物教師心得5
一、提高教學質量，關鍵是上好課。
1.為了上好一堂課，我做了以下工作：
(1)課前準備：備課。(1)認真學習教材，瞭解教材的基本思想和概念；瞭解教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，運用自如，知道要加什麼材料，如何教好。瞭解學生原有知識技能的質量、興趣、需求、方法和習慣，以及學習新知識可能遇到的困難，並採取相應的預防措施。(3)考慮教學方法，要解決如何把自己掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
課堂上的情況。組織課堂教學，關注全體學生，注重資訊反饋，引起學生注意，保持相對穩定。同時，激發學生的情緒，使他們有愉快的`心情，營造良好的課堂氣氛。課堂語言儘可能簡潔明瞭，形成語言專業化，學生有問題時用通俗的語言講解。克服之前的重複問題，在課堂上面向全體學生提問，激發學生學習生物的興趣。
2.要提高教學質量，還應做好課後輔導工作。
現在的學生愛動，愛玩，缺乏自控能力。他們經常不能按時完成作業。有些學生抄襲作業。為了解決這個問題，我把重點放在學生的思想教育上，並把這項工作用來指導學生的學習。在課堂上，學生應該盡最大努力完成作業，改進佈置的作業，並及時對學生的錯誤進行評論。掌握基本的學習方法後，學生也會享受學習生物的樂趣。高中生的主要問題在於基礎差，所以在學習新知識的同時要注意鞏固舊知識，以達到預期的教學目的。
3.積極參加講座和評價。
虛心向老教師學習教學方法，向他人學習，提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質提出了更高的要求。在以後的教育教學工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，揚長避短，銳意進取，為更美好的明天貢獻自己的力量。
二、不斷學習和更新思想
生物知識日新月異，發展迅速。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，並在教學中貫徹實施。為了趕上時代，在複習大學教材內容的基礎上，經常在網上查閱資料，瞭解現代生物學的新成果和新概念。取他人之長，補其短。並注重創新，形成自己的教學風格和特色。
三、成就與反思
在教學中，大多數學生上課認真，學習積極，掌握了一些學習生物學的方法和生物實驗技能。但是，有些學生沒有課本，不聽課，不思考，不做作業；有的學生考試不認真，成績差，沒有羞恥感。結果，有些學生學習成績很差。但我認真備課，聽課，評課，及時批改作業和點評作業，做好課後輔導，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，讓學生在學習中有所收穫，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利完成教育教學任務。通過新課程標準的實施，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學和再生能力進一步提高。但是，由於環境和條件的限制，學生成績仍然參差不齊，整體成績沒有快速提高，有些甚至不盡人意，需要在今後的工作中不斷探索、借鑑和改進。
生物教師心得6
xxxx年11月11日，我作為一名普通的農村國中生物學科老師，到省教育學院參加了教師農村國中生物教師教育教學能力提升工程培訓班學習，本人感覺收穫很多，特別是在觀念上的一些碰撞，清晰中隱含模糊，現在想想，通過如下文字作以整理，形成以下一些清晰的體會：
一、做了近20年的教師，自我感覺也算勤勉和鑽研。期間經歷了“目標教學”、“非同步教學”、“學導式教學”等等教學方式的變革，經歷了種種教學經驗的探索，對教材內容的把握應該還算到位，駕御課堂以及和學生相處的經驗也算豐富。可仔細想來，面對新課程的變革，我們是否真的接受了新的理念，並用新的'理念開展了我們的教學呢？通過培訓，本人深深體會，感覺我的教學更多地停留在知識目標的教學層面，各種教學策略也都不自覺地被知識層面的單一目標固化了。習慣了講授，習慣了把知識非常精細的灌輸給學生，習慣了學生作題能力的提升。僅知識層面上我們也忽略了學生的自主學習，忽略了學生在合作探究中獲取知識的的過程，當然也就難能關注學生自主學習，合作探究能力的培養了。培訓中大家習慣用一個詞“穿新鞋，走老路”，也許就是最樸素的寫照吧。培訓中儘管天氣突變，但老師們卻能夠很專注地聽課，聽專家講座，聽老師談教學的把握和體會，真的很感動。
二、我在想，今後我的課型是否真的該改變一下了，那麼，可能會讓學生真正喜歡。改變，將會使我在與學生真切互動、平等相處的氛圍中享受教學，在學生思維的火花撞擊下提升我們的教學水平。可以想見互動平等的課型，教師和學生一起探究的課型，不僅促進了教師自身的成長，學生也會喜歡我們多一點。
三、透過專家對教材的分析，我知道，無論人教版還是河北版的生物新教材每一節內容大致都有這樣幾個版塊，通過專家解讀，我體會最多的詞語就是課程標準，當我們吃透課程標準，領悟教材版塊的處理與課標的關係，真正領悟新課程理念的時候，我們知道並非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理。那麼這樣以來，我們就別再是講教材，而是真正用教材講了。
四、本次培訓雖然時間較短，但內容豐富，形式多樣。融課標解讀和課程探討等於一爐，既有課堂教學模式建構的探討，又有國中生物熱點、難點問題的掃描與分析，更有林潘教授的教師職業道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導，令參訓教師受益匪淺。這裡，都得感謝班主任和專家對我們的專題培訓和教育指導，緊張和放飛的10天過去了，在即將結束的時候，誠摯的向老師們說聲：老師，您辛苦了！
生物教師心得7
在全面實施素質教育的今天，如何面對所有的中學生，讓他們學習生物學的基礎知識，學習生物學的科學方法和技能，讓他們學得有趣、高效、成功、自信，探索好的教學方法和技巧，具有重要的意義。在生物教學中實施素質教育，教師必須改進教學方法，培養創新能力。新課程標準不僅要求教師觀念更新，還要求教師角色轉變，因此更新教學方法迫在眉睫。
教材幾經改動，要求老師教，學生學跟著改進。現行的新課程標準要求更高，標準更嚴格。經過二十五年的生物教學，我經歷了生物教學的酸甜苦辣，從中也學到了很多。因此，我將總結三十年來生物教學過程中的一些經驗，與大家分享，希望同事們幫助探索和提高。
首先，教師的角色應該轉變
新課程標準要求學生在教師的指導下，自主完成探索性實驗，自主製作科技產品，研究一些新的.科技問題，完成相關研究報告，進行社會調查，拓展學習，這是舊課程無法比擬的。
同時，新課程可以進一步提高教師的教學能力、適應能力、實踐能力和適應能力。學生研究工作成敗的關鍵取決於教師對研究課題的內容、過程、方法及相關綜合資訊的熟悉和掌握。
因此，為了有效地指導學生開展研究工作，我們的教師必須從“教師”轉變為“研究型教師”。培養高素質的學生，首先你必須是一名高素質的教師，善於“反思”，增加內涵，提高教師的知識和能力，提高教學效果。
第二，突出情緒調節，提高學生認知水平
情緒往往直接影響認知水平。一個人開心的時候，很容易通過感知接受外界的資訊。一個人在抑鬱、抑鬱的時候，往往無法接受外界的資訊，出現“視而不見”、“聽而不聽”的情況。根據情緒對學生認知活動的影響，教師應充分利用積極情緒促進學生的認知過程，提高教學效率。
比如學習“遺傳與變異”時，學生髮現細胞核、染色體、基因等知識枯燥、抽象，難以理解和掌握。如果老師在講這個知識之前先講個故事或者諺語，比如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，“克隆”技術，“一母九子，母子十樣”等等。激發學生的興趣，使他們處於愉快和興奮的積極情緒狀態，然後畫一些從屬關係包含圖來解釋細胞核、染色體、dna等。
因此，重視情感調控在課堂教學中的應用，對提高教學質量有很大幫助。在由應試教育向素質教育轉變的過程中，科學素質的培養是生物學教學的重要內容。因為我們學校地處農村，自然資源豐富，藉助一些現有的裝置和網路資源，學生可以儘可能多地做實驗，有很好的實驗和實踐課。
生物教師心得8
我帶著一份壓力與緊張參加了全市生物學科國中組的現場命題比賽，並取得了一等獎的成績。這次命題比賽的題目總共三大題。第一大題是根據三幅圖來編寫試題，要求每幅圖至少編制10空，並擬寫出參考答案和評分標準。第二大題是修改題目中的錯誤，並寫出正確答案。第三大題是修正學生實驗中的錯誤，然後分析學生錯誤的原因以及給出教學建議。下面談談參加這次比賽的體會。
這次比賽我命題的依據主要有以下幾點：1、考試的目的、性質、特點；2、中學生新課程標準；3、考試的質量要求：信度、效度和公平性。我覺得，國中生物試題的命題難度，一方面表現在老師對出題方向及難易度的難以把握上，特別是試題難易度的把握，很多試題老師覺得容易，但學生卻總是容易出錯，這就要求我們要站在學生的角度去考慮。平時，老師們都是拿現成的資料來進行教學，會較少地從巨集觀角度關注出題的動態與方向，也很少會自己擬定題目進行教學。另一方面，命題就要相應地擬好答案，而生物試題的答案擬定是建立在對題意充分而到位的理解基礎上。
這次比賽讓我認識到命題是教師綜合素質和技能體現的途徑之一。能體現出教師對課程標準的理解、對教材文字的把握、對學生能力的考查要求、對會考方向的研究程度等。通過獨立命題可以增強老師們駕御教材和課堂教學的能力，作為教師的這一基本功應該引起足夠重視。主要是以下幾點：
1、加強課程標準學習，要研究和關注會考方向和導向，要認真學習會考考綱，在實踐中提高自己的命題技能和技巧。例如，立足基礎性，考查學生對基礎知識的掌握情況，基礎題應該從學生整體狀況考慮；體現科學性，即內容的科學無誤、試題分佈的合理有梯度；注意導向性，即通過考試引導學生學什麼怎麼學等等；體現綜合性，即能力的.考查也必須圍繞課標和教材展開。
2、必須熟悉教材體系和會考的特點。良好的命題能力是教師成熟的標誌之一，需要好的功底，更需要教師對教材體系有良好的把握，對深會考有較全面的瞭解，還需要一定的學科理論基礎。這一些都有賴於我們的平時學習和積累。
3、從命題角度看，要制定命題的《雙向細目表》，避免命題的盲目性，保證每道試題評價指向明確，具有有效的測試意義。
通過這次比賽，我也發現了一些在命題中應注意的問題：
1、不要盲目追求新穎。一道創新的題目未必經過反覆的驗證，如果一味追新，則比較容易出錯。
2、要尊重生物學客觀事實，不能犯科學性的錯誤
3、圖表、曲線的數量的恰當。
4、試題之間要有難度梯度。
5、不要故意去設陷井。
6、語言表達要準確、簡練。
參加這樣的活動，細細體會，收穫良多。不僅對出題時題目型別、出題方向，難度把握有所瞭解，而且，通過這樣的活動，才真正覺得自己在對教材的理解和對知識點考察等方面的能力淺薄，將要求自己多看書，加強對課本的理解與把握。最好的學習是親自體驗，所謂“躬耕壟畝”，才能解其滋味。
生物教師心得9
5月10至15日，我有幸參加黔南州“十二五”中國小骨幹教師培養物件培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊著各學科的教學。在網路理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學
習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網路環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。在都勻市一中姚明富教師給我們講的“從看圖寫話”說開去的一個講座環節，讓我更加深刻地認識到作為農村教師，我們在全國的教育系統中，可能是微不足道的存在，但仍到做好自己本職工作，並還要做得踏踏實實，把自己最好的展現出來，為祖國的教育事業添上最完美的色彩。特別黔南師院石培新院長的討論中，我們要有堅定的信念，有高尚的道德情操，有紮實的知識，有仁愛之心，這是做一個好老師的'標準，是教育對我們的要求。同時他還就新時期師德修養6條解釋了新時期怎樣做一名師德高尚的教師，使我的心靈得到了再一次的洗禮。
在李本東教授給我們講述了“教師、課程、學生的邏輯關係”和陳凌教授的“做智慧型教師和終身幸福的人”後，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受
用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊著各學科的教學。在網路理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網路環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。
令我欣慰的是，5月14日下午，陳凌教授組織了參訓的國小數學教師一起進行了激烈的討論。我們一起討論了很多的教學話題。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的現場觀摩活動後，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略
的運用，從情境的創設談到學生髮展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨幹班的其他學員交流各自的感受使自己能博採眾長、開闊視野。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓物件，在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭作用。我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力成為一名優秀的人民教師。
生物教師心得10
20××年9月24日我有幸參加了新疆教育廳組織的全疆骨幹教師培訓來到了南京師範大學教師教育學院。轉眼間，一年的新教師生涯即將進入了尾聲。在這一年內我在原有的良好工作態度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習。為了有一個更好的工作姿態，使得下一學年能以更優秀的面貌去繼續工作，現將本人在該年度的培訓情況進行全面、客觀的總結。
一、通過這次的培訓，我的漢語水平有了明顯的提高。
這次培訓班學習，開設的內容豐富，主要是《橋樑》、《中級漢語聽和說》等提高漢語能力的課程，也有開設國中生物課程新課改的有關知識。教師們的關懷，認真上課，充分調動了廣大學員參與培訓的主動性和積極性。來到南京之前，我一直自豪於我的漢語水平，已經通過了八級，在學習當中，我發現了自身的很多不足，所以我開始認真地學習漢語了。
除了在學校上漢語課外，學校還安排我們去各個中國小去實習兩個月，在實習過程中實習學校給每個人安排了一位有教學經驗的骨幹教師給我們指導，我們每天認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講課分析的方法，學習了根據學生實際情況，接受能力來調整講課速度，和難度方面的經驗。通過實習，不僅提高了我們的漢語水平，更重要的是使我們在教學觀念、教學方法上獲得了直觀的啟迪。通過培訓學習，為自己在今後做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎，一名合格的教師，就要適應時代的發展。我們在聽課，備課，上課，互相訪談過程中，指導教師們的高尚品質，先進教學方法，管理學生方面的經驗，工作方法，工作積極性，學生的精神面貌，學習積極性，紀律觀點，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識，新方法，新事物。我們的觀點有了很多的轉變。取得了很好的收穫。
二、 通過培訓學習以及經過專家的講解，使我清楚地認識到整體把握國中生物新課程的'重要性及其常用方法。
通過這次培訓，使我深深的感到對教科研知識的缺乏，雖然我從教2年，但我覺得在教學理論知識方面的學習還遠遠不夠，通過一年的學習、培訓和實習，使我逐漸認識到教科研的重要性，尤其在新課改過程中，每一個教師更應該值得去學習一下新課改的理念，以便更好地適應新形勢下的教育。
整體把握國中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到國中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更初層次上以一覽眾山小的姿態來面對國中生物新課程。整體把握國中生物新課程不僅可以提初教師自身的素質，也有助於培養學生的生物素養。只有讓學生具備良好的生物素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初國中階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、國中甚至大學階段。因此較好的整體把握國中生物新課程、清晰地認識並把握好生物的主線，對於一個國中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握生物中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。
生物教師心得11
在這一年裡，我始終以人民教師的標準對自己提出嚴格的要求，以創新的教育方針為指導，以教好學生，讓學生全面發展為己任，努力工作，取得了優異的成績
一年來，我從未忘記加強思想政治學習。嚴於律己，處處為同志們樹立榜樣，起到表率帶頭作用。在過去的一年裡，我從未請假、遲到或以任何理由缺勤。不怕吃苦，不怕疲勞，永遠以百倍的熱情投入工作。
第二，在工作中
在過去的一年裡，我服從了學校領導的分配，認真完成了學校分配的所有任務。在教學中，虛心求教，認真學習新大綱，深入理解教材，積極探索教學思路，將一些先進的教學理論、科學的教學方法和先進的`現代教學方法靈活運用到課堂教學中，努力培養學生的合作交流能力、自主探究能力和創新能力。另外，在做好教學的同時，也非常注重教學經驗的積累。他發表了一篇教學論文。
在做好工作的同時，不忘團結同志，尊重領導和同事，真誠對待每一位同志。
在這一年的工作中，我得到了學校領導、老師和學生的表揚。但是經過檢查，有很多不足之處，需要以後改正。主要缺點是：一是理論知識學習還比較欠缺，思維還比較懶散；第二，雖然工作很辛苦，但是個人能力有待提高，學生的成績提升不是很快。以後在學校領導和各位同志的幫助下，我會加強學習，提高工作能力，讓自己的思想和工作達到更高的水平！一、思想工作
俗話說，“活到老，學到老。”我在各方面都嚴格要求自己，努力提升自己，讓自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，我們有勇氣解剖自己，分析自己，正視自己，提高自己的素質。在抗非典時期，可以積極配合學校，做好防控宣傳。這學期，
生物教師心得12
新課程改革從去年新學期開始到現在已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節課，傾注了大量的時間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。
高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業佔的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由國中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。
例如，關於“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規律的需要，其意義還在於不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處於被動學習的狀態甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高並不晚。
可是，一般新老師並沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文並茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎麼能怪學生對物理產生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”後，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由於教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎麼能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的'降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，併為以後的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在後來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善於創設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。
如果僅僅侷限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，採用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。
前概念是學生在接觸科學知識前，對現實生活現象所形成的經驗型概念。而由於中學生的知識經驗有限，辯證思維還不發達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產生表面性，且往往會被表面現象所迷惑，而看不到事物本質。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一直延續了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。
在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。
中學生的抽象思維在很大程度上屬經驗型，需要感性經驗支援。因此教學中應瞭解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。
太陽曝晒下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定後，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。
由於學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質外部的非本質的屬性作為依據，形成錯誤認識。如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大於車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產生懷疑。所以教學中針對這種問題設計一個實驗：2個滑塊，2個輕質彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美。當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重複“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然後對自由落體運動加以分析、研究。
所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的。
物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經過科學抽象而建立的新的物理形象。
通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特徵和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創造性，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學概念。如：伽利略在研究運動的原因並指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型後，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以後的教學工作中還要繼續堅持與寫好課後小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新稽核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課後小結、反思的地方太多了……。
在以後的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課後心得，促使自己成長為新時期研究型、複合型的物理教師。
生物教師心得13
高三畢業班一年的生物教學結束了，我已經順利完成了所有的目標和任務。面對畢業班的教學工作，我深深感到“任中任重道遠”。因此，我從各方面對自己提出了嚴格的要求，結合每個班學生的實際情況，勤奮認真地工作，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行，順利完成了教學任務。現將我這學期的教學工作總結如下：
第一，全面、具體、認真地做好教學規劃。
九年級畢業班的工作不一般，每個老師都很清楚，教九年級意味著犧牲更多的個人時間和興趣，教九年級意味著肩負重任，因為我們要對學生、家長、學校的聲譽負責！追求合格率和優良率是我們一貫的目標。為了表達我們的決心，每個老師都在第三學年開始的時候向學校領導提交了一份教學計劃，每個老師都全面、具體、認真地制定了自己的教學計劃。一切早安排，做事有條不紊，禁止“前鬆後緊”。讓教學工作循序漸進。
第二，認真備課。
備課是教學中的重要環節。在過去的一年裡，我嚴格要求自己認真準備每一堂課。不僅要準備學生，還要準備教材和教學方法。根據教學內容和學生實際，設計班級型別，制定教學方法，詳細記錄教學過程和進度，認真編寫教學計劃。每節課都要“備課”，每節課課課前都要充分準備，製作各種有趣的教具，吸引學生的注意力，課後要及時總結。
第三，增強課堂技能，提高教學質量。
在課堂上，我特別注意調動學生的積極性，加強師生之間的交流。讓學生輕鬆學習，輕鬆學習，心情愉悅。備課充分能調動學生的積極性，上課效果好。但同時要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以在課堂上一定要儘量讓學生參與進來，不要讓他們分心，這是非常講究方法的。上課內容豐富，寫實。教學自然，講課生動，照顧一切難度適中的東西自然能吸引學生。所以老師每天要有足夠的精神讓學生感受到一種自然的氛圍。這樣教學才會事半功倍。
四、有的放矢，優質作業，認真批改作業。
作業安排：我要求不僅數量適中，還要有針對性、代表性、高質量的'作業安排，讓學生收穫每一份作業。及時批改學生作業，認真分析記錄學生作業，對作業過程中出現的問題進行分類總結，進行深入點評，根據相關情況及時改進教學方法，做到有針對性。
五、做好課後輔導，注重分層教學。
課後對不同層次的學生給予相應的指導，以滿足不同層次學生的需求，同時加強對後進生的指導。對後進生的指導不僅限於對學生的智力指導，更重要的是對學生提高成績的思想指導。首先，他們應該解決自己的問題，這樣他們才能意識到學習的重要性和必要性，並對學習產生興趣。這樣，後進生的轉化，從原來的簡單粗暴，強行學習變成了有意識的知識。
六、學習作業
作為一名年輕的老師，我九年級才工作兩年，所以平時工作很努力，也很認真，有什麼不懂的問題隨時找老老師諮詢。老教師總是熱情而毫無保留地給我們傳授他們的教學經驗。在我們年級組，老、中、年輕教師之間沒有所謂的代溝。大家有商有量，互相幫助，自得其樂。老師們沒有忽視集體力量，備考組每隔一週按時開展活動。組內老師輪流講課，大家統一教學進度，重點難點。即使沒有在規定的準備時間，辦公室老師也經常坐在一起學習教學，這在九年級的辦公室裡隨時都可以看到。
七、鼓勵學生樹立遠大理想，營造良好的學習氛圍。
我們平時不僅注重鼓勵學生樹立遠大理想，還衝刺重點高中。而且每次月考結束後，對學習成績優異、進步明顯的學生大張旗鼓地進行表揚，激發學生努力學習、自覺學習的熱情。通過在我們周圍樹立榜樣，我們可以鼓勵每個學生堅持不懈地努力，互相趕上，形成良好的競爭氛圍。引導學生長計劃短安排，抓住每一天，每一小時，每一分鐘，每一秒鐘，積少成多，提高時間的利用率和效率。師生對樹立爭分奪秒的時間觀念有強烈的緊迫感。
八、樹立良好的紀律意識，以嚴格的紀律為保證。
紀律是做好九年級準備的根本保證。通過政治教育部門、年級領導小組、班主任、學科教師和學生家長的努力，學生可以嚴格執行學校和年級部門制定的各項制度，做到紀律好、學風強、班風積極。
九、全面提高各級學生水平。
1、抓尖子生的培養。
年級部定期集中討論分析各學科問題，交流經驗，倡導合作競爭。對後期成績名列年級前茅的學生進行每週一次的考試，跟蹤分析成績，及時發現問題並解決，根據學科情況進行個別交流，發現差距並填補，讓尖子生全面發展，樹立贏取頂級品牌、頂級學者的信心。
生物教師心得14
20xx年12月27日至29日，我參加了瀘州市第二屆生物骨幹教師培訓，經過三天的培訓，受益匪淺，現將心得體會總結如下。
一、關注課堂、提高效率
自二○xx年秋實施新課程改革以來，不斷地要求提高課堂教學效率，減輕學生的學業負擔，但減負不能減效，減時間不能減成績。為了提高學生的學習成績，我們必須提高課堂的教學效率，必須考慮課堂的有效教學，必須聚焦有效思維。
有效教學，並不是將以往課堂上完成的練習、作業轉移到課後，教師在課堂上拼命的講。而是要改變教學模式，要將以前的“滿堂灌”“一言堂”變為民主教學，要注重學生的探究活動，要注重情境教學，要訓練學生的思維。課本上的“問題探討”、“技能訓練”、“拓展題”不能把它們變為知識訓練題，必須由學生來完成，這類題目並不一定要得出一個結果，要注重學生探討的過程。課堂教學須轉換教師定位，必須由演講者變為主導者、組織者。要注意師生互動、生生互動。要學會創設問題情境，誘發認識衝突，引導學生髮現問題並提出問題，有意識地設計問題串，以問題驅動學生的學習過程，活躍學生的思維，引導和組織學生討論，鼓勵不同觀點之間的相互辯論，而不是老師問學生答這種簡單的教學模式。
關注課堂，活躍學生思維，才能用最少的時間達到最佳的效果，獲得最大的效益。
二、關注作業題的設計
自今年秋期，瀘州市教育局下發了進一步減輕學生課業負擔的檔案，那麼，如何利用這充足的課後時間，部分教師延續以前的做法，把大量的作業題留在這有限的時間裡，讓學生去完成。殊不知，這種做法有利也有弊，有效的作業題能夠鞏固所學的知識，而許多無效的作業題只能讓學生對所學知識的厭惡，所以在課後作業題的設計上要下功夫、動腦筋。作業題的設計不能只是知識的再認、鞏固和簡單應用，也不應侷限於簡單的.邏輯思維，而應是求異思維、發散思維、逆向思維的題目。這樣能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習的動力。同時在作業題的設計上，要改變傳統的二元對立的思維方式，即對就是對、錯就是錯的傳統思維，要學會設計一些具有思考價值的問題，訓練學生的思維，讓學生學會用已有的知識去解決一些實際問題。
三、多媒體資訊科技要大力推廣
資訊在現今的教學中的重要性，就不再累贅了。在這次培訓中，我感觸頗深的是多媒體軟體的使用。我們不能僅僅滿足於Powerpoint的使用，Powerpoint的功能不足以滿足於如今的教學。我們應及時充電，多學一些其他軟體的使用。各種軟體有其各自的優點，我們應根據需要選擇相應的軟體來為己使用。
生物教師心得15
十多天的研修馬上就要結束，這十多天來，每天一下班就開啟電腦開始研修。看到很多同行的文章，頗有感觸。下面也發表一下我的見解。
高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的國中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，提高教學質量，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過一年多的摸索，我找到一些方法，現總結如下。
1、"抬起頭來，動起手來"是我們的口號
我認為要提高課堂教學效率和教學質量，首先要讓學生在課堂上"抬起頭來，動起手來"。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學生"抬起頭來，動起手來"。為了做到這一點，我們生物老師充分發揮生物學科的優勢，注重理論聯絡實際，同時採用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。因為一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。為此，我們採用瞭如下方法來調動學生的學習興趣和學習積極性:巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識"數字"化。
2、"課外不佔課，作業少而精"是我們的組風
目前高中學生時間緊，任務重，所以必須讓學生走出題海。我們認為，要解放學生，教師就要鑽進題海，在題海中"淘金" 。一般來說，在學習新課前，我總是先把課本課後習題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發現課本上沒有挖掘出來的知識點;另一方面在指導學生做題時就擁有了發言權，就會知道學生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實效。此外，我們還做了許多相關章節的習題以及高三的大型考試題，瞭解大學聯考的考查方向。這樣一來，在編寫學案，精選習題時，能夠對習題進行重組優化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和大學聯考不作要求的題，讓學生從題海中解放出來。
3、"握住學生的手，抓住學生的心"是我們的目標
我們認為課堂教學既是知識技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。教師在教學過程中通過口頭和形體語言，情緒態度，表情等傳遞著教師的情感資訊，而學生則通過對教學活動的關心程度和對教師的尊敬態度來反饋情感資訊。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發教師"教"的激情和學生"學"的.熱情，營造出和諧的教學氛圍。
因此，我都明確要提高教學質量，除了認真教學之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發掘每個學生的非智力因素，特別是那些學習上有困難的學生，我經常利用晚導休息時間或課後，耐心地進行答疑，輔導，直到學生滿意。我堅信老師的真情付出會換來學生的進步，學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生，師生之間形成良好的情感交流回路。
4、"團結協作，共同進步"是我們生物組老師的信念
我們認為:團結協作，是做好一切工作的首要條件。團結就是力量，是生物組全體老師共同信念;與人為善，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正因為如此，我們組內老師能團結協作，共同進步。通過集體備課，發揮每位教師的聰明才智，並實現"資源共享，互通有無"，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學水平。
在做到統一備課，統一進度，統一練習，發揮團隊力量的前提下，我們又提倡"特色"教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。
5、"擠時聽課，博採眾長"是我的策略
經常聽課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠矚，只要有可能，就不放過聽課的機會。通過聽課，我學習他們處理教材的方法。講題的策略，採百花之長，結合自己的實際情況，形成一套獨特的教學風格，做到"人無我有，人有我優"。
以上只是我對這一年多工作的反思與總結，。由於我的見識短淺，理論貧乏，經驗有限，倉促之間難免有不當之處，我還需在今後的教學工作中不斷總結，思考，爭取快速成長。
