高三生物教師工作總結(通用15篇)
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家整理的高三生物教師工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三生物教師工作總結1
本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：
一、研究大學聯考資訊，看準複習方向
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關係，把握好複習內容和方向。理科綜合的大學聯考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更加註重能力的考查。複習過程中，要重視引導學生抓住主幹知識，找出基本知識點和考點，構建知識網路，合理分散難點，強化知識重點，重視聯絡實際，關注社會熱點。
2、研究大學聯考生物試題。縱觀近幾年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，從而把握大學聯考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養
1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
2.培養學生的解題能力，通過精選往年大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同型別的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆琢磨，還要多給學生鍛鍊的
機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課後精選習題鍛鍊學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯絡，形成知識網路
20xx年大學聯考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態相關的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎知識的複習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯絡，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網路體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質迴圈和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯絡起來才是一個知識網。對基礎知識的複習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
高三生物教師工作總結2
本學期，我擔任兩個理科班生物教學，作為第一次從事高三畢業班教學工作的年輕教師來說，我深感責任重大，壓力不小。現將高三年級這一學期的工作總結如下：
一、準確把握大學聯考的脈搏，提高複習備考的針對性。
由於每年的大學聯考理綜合題都是國家考試中心命題，按照一般規律來說，生物學科的試題應該不會有太大的變化，因此認真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對指導高三的複習工作具有重要的意義。為了適應大學聯考，我認真學習了相關的材料，針對所教學生的實際情況，制定了科學周密的複習計劃，認真研究了07——09年全國各省市的大學聯考生物試題，並精選了部分試題作為考前訓練題，訓練學生的答題思路和對大學聯考題的認識理解，進行鍼對性的練習，收到了較好的效果。
二、合理安排複習內容、進度、和教法。
在第一輪複習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴充套件，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪複習就是高二課的快速重複，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心儘量聯絡與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。採取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。
三、注重教學常規，紮實搞好高三複習工作。
加強作業批改和小考的反饋檢查工作，從作業中和小考中獲得反饋資訊，發現問題及時解決是搞高教學效率的關鍵。本學期我除了與同備課組教師加強集體備課和教學研究外，在日常的教學工作中我主要加強了以下幾方面的工作：一是加強了作業的檢查和批改的力度，因為有時中間隔幾天才有生物課，因此我採取每天都留一點作業的做法，量不多，但求精，重實效。這樣能起到督促學生每天都複習生物課的習慣。有時我們批不過來，就著重檢查學生做沒做，也對學生有一個促進的作用。二是加強了小考，目的是進行滾動複習，因為學生負擔較重，許多學生複習後面忘了前面，為了解決這個問題，我們備課組以小考的形式進行復習，每次課前考查的內容都是以前學過的，以便幫助學生回憶和複習前面學過的內容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，貼上，影印，還有就是每上一節課後都要批改小考卷，並進行講評，以便解決小考中暴露出的問題。三是加強了課後的輔導和答疑工作，在規定的時間和自習期間，能夠經常深入班級，幫助學生解決問題。特別是由於作業量的增加，學生每節內容暴露出的問題得以被及時地發現，在自習課期間，及時進行輔導答疑，及時解決學生學習中的困難。
四、注重聯絡新課標，加強學生各種能力的培養。
一是注重培養探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在大學聯考中的具體體現，主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題，注重聯絡實際;二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯絡的能力，它通過一些科學實驗的資料形成相應的資料表格或繪製成數學座標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物資訊，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯絡，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什麼?限制因素是什麼?三是注重理論聯絡實踐。
就是要努力做到學以致用，密切聯絡生產生活實際，關注生命科學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。
五、反思及對今後教學的啟示。
反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，採取一切有效手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收穫。二是要及時研究大學聯考動向。
要多關心大學聯考，研究歷年大學聯考題，認真研究大學聯考考綱，準確把握大學聯考方向，搞好大學聯考複習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練;四是要善於教學創新。問題的設計要從多個角度進行設計，要善於打破常規，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成;五是要始終堅持對學生答題規範的訓練，善於用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。20xx年的大學聯考已經結束，總結過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創造更美好的未來。
高三生物教師工作總結3
一、認真鑽研教材 。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求。認真進行教學設計。教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，更注重的學生創新能力的培養，課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關注學生。 通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師。更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對於犯錯誤的學生，不應打罵、諷刺他而應該和顏悅色的開導他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、作業的設計中。 對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況。對於部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課後及時進行教學反思。教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課後反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)總結積累教學經驗，尋找更好的更適合我學生現狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。 教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高。本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，提高自我素質的一種很有效的方法。
由於經驗尚淺，以上就是本學期的教學工作總結。還有很多不足，希望在以後的工作中不斷完善。一、深入瞭解學生，走進學生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊
高三生物教師工作總結4
高三生物第二輪複習策略與重點不是“炒舊飯”，而是要在第一輪複習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪複習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的知識點進行整理，以體現知識間的因果關係和整體性，即進行專題複習。以下是專題的劃分方式：
1.體系專題：
生命的物質和結構系統；生命的自我更新和調節系統；生命的自我複製和進化系統；生物與環境系統。
2.實驗專題：
驗證性實驗，對實驗操作、原理、程式、現象和結論的分析、歸納、總結；糾正錯誤或補充不完整的實驗；設計簡單生物學實驗；對實驗、實踐中獲得的各種資訊的分析和解釋。
3.題型專題：
曲線座標題解析能力的培養；圖形圖表題解題能力的培養；遺傳系譜圖鑑別能力的培養；資料分析和概率計算能力的培養。
4.熱點專題：
生態和環境熱點，如人口資源、環境汙染、溫室效應、環境保護；生命科學前沿熱點，如基因工程、克隆、幹細胞技術、人類基因組計劃；工農業生產，人類健康熱點，如轉基因食品、酶工程、癌症、艾滋病；國內大事、世界風雲，如西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐鬥爭。
以上專題複習應有主次、輕重之分，但是各專題之間並不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系複習，也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是複習的側重點不同而已。專題複習要遵循以下原則：應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習。
高三生物教師工作總結5
一.加強課標考綱研究，瞄準大學聯考方向
（一）認真研究和領會了新課標中的學科培養目標。
新課標中的學科培養目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注：
（1）終身學習的能力在學科考試中怎樣體現？
（2）什麼是適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，特別是“適應時代發展需要”在學科考試中怎麼體現？
（3）收集、判斷和處理資訊的能力在學科考試中怎樣體現？
（4）科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力在學科中怎樣檢測？
（5）交流與合作的精神在平時怎樣養成，在試題中如何體現？這些我們都認真加以關注和研究，明確其精神實質和豐富內涵，並轉化為生物大學聯考複習的具體內容。
（二）認真研究和落實了考試的能力與要求
生物考試大綱中的能力和要求有四種（1）理解能力，（2）實驗與探究能力，（3）獲取資訊的能力，（4）綜合運用能力。《考試大綱》的開始範圍與要求則是在《課標》的基礎上根據教學實際做了一些相應的刪減和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱要，代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關專家依據課標、考綱創造的考試用的“產品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年大學聯考試題的命題意圖，就能抓住高三複習的重點和難點，就能瞄準大學聯考的方向
二.把握課堂45分鐘，確保課堂複習效率
（一）向學生交代複習計劃和考綱
1.制定了複習計劃，把握複習進度。在第一堂複習課上要向學生交代我們的複習計劃，包括每一輪複習起止時間，複習內容，複習資料，複習方式，複習要求等，使學生明確老師的複習安排和意圖，讓學生心中有學地與老師一道紮紮實實地複習。彭樂鑫就有點例外。
2.張貼了考試大綱，明確複習內容。使學生明確哪些內容需要考試，哪些內容不需要考試，不需要考試的內容一定要捨棄。尤其是生物必修的實驗共有36項，只需要考19項。
（二）選取了科學的複習模式
展示考綱，明確考點要求；知識檢索，自我發現知識排查；速讀教材，完善基礎知識結構；引領點撥，加強知識縱深理解；典題解析，鞏固提高知識基礎；變式訓練，拓展應用等環節逐步實施複習教學，取得了一定的成效。
（三）課堂複習教學中注意了的問題
1.注意精講多練，教學資源合理共享。
如何利用有限的時間有效落實複習教學任務呢？“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應該注意講的方式和質量。應該注意考點的點撥而不是簡單的複述，應是立足於提高能力，幫助學生構建知識網路，建立知識之間的聯絡，形成概念圖。
點撥不能就理論理，要結合學生所熟悉的日常生活例項或典型題例展開，有助於調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。多練不是多做題、濫做題。教師應該控制練習的數量和質量。可以圍繞幾個考點通過課堂限時考試，當堂講評，學生自主閱卷等形式調動學生的積極性，幫助學生及時發現和解決問題，真正做到考練結合，以考促學以考促教。
2.特別重視實驗教學和主幹知識的複習。
實驗能力和主幹知識一直是大學聯考理綜生物考查的重點和熱點。教師在實驗複習教學中應當組織學生觀看實驗光碟，組織專題複習和專題訓練，最大限度的提高學生的實驗設計和分析能力。如，結合大學聯考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設定》的小專題複習，在後期教學中，應該加大實驗設計練習課的投入。對於主幹知識要反覆重現，多方位多角度幫助學生解決重點，突破難點，要投入大量課時展開訓練，小步子快節奏，逐一落實考點。
3.重視學習方法指導。
介紹必要的生物學學習方法，包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對於生物學習來說都十分重要。如，總結了怎樣推測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學生一旦領悟了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。同時也能使學生覺得生物學知識好學、易學，學起來有章可循、有法可依，從而樹起學習信心，產生更大的學習衝動和動力。
4.重視課後練習。
對應每個考點要及時有效的給學生布置相應的課後練習。複習過程中，進行適度的訓練是十分必要的。但是，如何控制練習的數量和選擇有質量的練習是教師應該注意和認真思考的實際問題。學生的課餘時間是相當有限的，老師必需考慮課後練習的量。在學生完成習題的基礎上，通過教師批改作業及時發現學生存在的問題，在教學組織中以問題方式展現，可以提高學生學習興趣，從而落實知識的複習目標。
三.智力因素與非智力因素並重，提升學生的應試能力
大學聯考是對考生的學科素質，心理素質和身體素質的大檢驗。在強調素質教育的今天，大學聯考的訓練，不迴避學生應試能力的提升。應試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種能力，大學聯考作為選拔性考試，一方面大學聯考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目佔有較大比例；另一方面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。
例如，xxx說，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠複習階段的突擊。提高學生能力的關鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓學生去思考，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力。重點抓好以下三種能力的培養。
① 審題能力。
②分析綜合能力。主要教會學生各種題型的解題技巧，解題方法。
③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。 密切關注學生的心理動態，及時調適心理變化，培訓心理素質。
如，我們的學生一到考數學就手發抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感。我們老師應該及時做好學生的心理疏導工作。身體素質對於大學聯考也是一個不可忽視的方面。
這是我在本學期的第一輪複習的一些想法和做法。肯定存在不足和需改進的地方。
高三生物教師工作總結6
高三是實驗中學生生物學習非常重要的時期，也是穩固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結歸納和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究大學聯考資訊，看準複習方向
1.研究大學聯考生物試習題。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試習題，就能發現它們的`一些共同特點，如考試試卷的構造、試習題型別、考察的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年大學聯考，把握命習題方向及命習題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
2.關注新教材和新課程規範的變化。
3.熟悉考試說明。開始教學前，我給組員每人一份去年大學聯考綱考，考試說明是大學聯考的依據，是生物複習的總綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命習題指導思想、考察內容、試習題型別、深難度和比例以及考察能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。
4.合理利用其他資料。除了大學聯考試習題、考試說明、教材、課程規範、生物教學基本要求外，獲得資訊的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試習題、網路資訊等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，教師本身必須投入習題海，然後挑選訓練習題和資料，備課組內教師資源共享，進度統一，皆以廣泛蒐集資訊為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：迷戀複習資料，陷入習題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。
1.教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使實驗中學生物知識系統化、構造化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末顛倒，以複習資料替代教材。
2.重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。
⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網路
⑵摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，
⑶通過專習題教學，培養學科內綜合能力
專習題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物自己的複習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的習題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴充套件，第二階段則可進行專習題複習教學。
專習題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a體系專習題。例如：①生命的物質和構造系統;②生命的自我更新和調節系統;③生命的自我複製和進化系統;④生物與環境系統。
b實驗專習題。例如：①對實驗操作、原理、程式、現象和結論的分析、歸納、總結歸納;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種資訊的分析和解釋。
c、習題型專習題。例如：①曲線坐題目解析能力的培養;②圖形圖表習題解習題能力的培養;③遺傳系譜圖鑑別能力的培養;④資料分析和概率計算能力的培養。
d、熱點專習題
以上專習題教學應有主次、輕重之分，各專習題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專習題教學應以知識體系專習題複習為主，帶動其他專習題複習，重視實驗的複習，在最後複習階段要留有一些時間進行熱點問習題和習題型分類複習。
三、重視學生學習能力的培養
從大學聯考生物複習的思路的角度來說，在全面推進素質教育的今天，大學聯考從形式到內容都發生了深刻的變化。3+Ｘ形式中無論任何試習題都離不開以能力立意這一主習題。為此我認為大學聯考生物複習思路應堅持以大學聯考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據大學聯考中習題目的立意和表達形式的新變化，加以認真複習。本學期主要進行的是第一輪複習，主要以能力的培養為主。
⑴注重基礎知識的梳理，形成知識網路
基礎知識是學生解決問習題的源泉。生物複習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回憶。如，脫氧核糖核苷酸基因ＤＮＡＤＮＡ構造和複製基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利於學生系統地獲得知識，並形成聯絡的觀點，活潑思維。
⑵貼近生產、生活，設計問習題，培養學生積極的思維方式
選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問習題，儘量避免純知識性習題目的立意。這樣有利於將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決大學聯考綜合能力問習題。
當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以開展人的品質和智力為目的，應該將生產、生活中的生物問習題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的開展。高三生物教學中引導學生髮現生命現象、生命規律並用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問習題的分析、ＣＯ中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理分析、無籽果實形成的特點分析等。
⑶注重圖表圖解表述問習題，培養學生的思維遷移能力
總之，我在安排高三生物的複習時，始終是以培養學生的思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質。
長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不捨。他山之石，可以攻玉我也將虛心學習別人的經驗，不斷地充實自己，同心同德，紮實工作。為學校的開展奉獻自已的力量。
高三生物教師工作總結7
本學期,我擔任高三年3，4班以及高一4，5，6班的教學工作。在這個學期的生物教學實踐過程中，對於一個第一次教高三的老師來說，無論是教學思想，教學理論的形成與接受，還是教學方法和和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中，我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛學生,關心學生的學習、生活、情感,努力為他們的身心健康發展創造良好的環境。在教育教學工作上兢兢業業，一絲不苟。本著對學生負責的態度去完成每一樣工作。注重學科滲透,課堂教學聯絡學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現自己幽默、詼諧的教學風格,使學生樂學、善學。關注學生,關注學生的全面發展。作業批改及時,並做好復批工作。在緊張工作之餘,時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名中學生物教師,與生物科技的發展聯絡在一起，然而在教學過程中,總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步，此外，爭取機會學習其他優秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。
1、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。
2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學習，有助於學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。
3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯絡實際
注重與現實生活的聯絡，融入了“以學生髮展為本”的理念，激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利於主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利於對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規劃人生，促進全面發展。
4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式
積極創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的記憶體、本質的聯絡，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。
5、鼓勵學生動手製作生物模型，親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。
6、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時收集同學在學習過程中的問題，徵集學生對教學的建議。
7、章節複習時採用問題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節的知識進行自我小結，學會構建章節知識網路。
8、及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢於表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
但由於環境與條件的制約，缺乏大環境的薰陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今後工作中不斷的探索、借鑑與完善。
高三生物教師工作總結8
高三是學生學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究大學聯考資訊，看準複習方向
怎樣著手進行生物總複習，複習的目的和任務是什麼？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些資訊進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準複習方向，為完成複習任務奠定基礎。
1. 研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年大學聯考，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。
3. 熟悉考試說明。考試說明是大學聯考的依據，是生物複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題型別、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。
4. 合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得資訊的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、試題、網路資訊等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集資訊為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。
1.教材和複習資料的關係。
教材是生物總複習複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。
⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網路
由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴充套件和深化。從往年的大學聯考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的複習，並注重學科內知識的聯絡，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，並通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網路。這樣既有利於學生對基礎知識的複習，更有助於學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪複習的主要任務。
高三生物教師工作總結9
轉眼間20xx屆的大學聯考備考就過去了。回望在高三這一年中的大學聯考備考工作，我收穫很大。有從挫折中吸取的教訓，也有從成功中而獲得的經驗。從剛上高三時的無從下手，到後來做到有的放矢的備考；從曾經因為學生考差了而覺得很有壓力，到後來以積極的心態與學生以取得總分最大值為目標一起努力。這一年來學生和我都有明顯的進步，而我們的進步都離不開無私傳授我備考經驗、在我消極的時候總能開導我的師傅樑老師。現將自己這一年來的備考得失總結如下，以便今後更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、根據科組的複習計劃以及這一年來的備考，在三輪複習中應注意到以下的幾點。
（一）、在第一輪複習中：
1、教師既要面向全體學生，同時重點應針對提高中下層生。第一輪複習在整個高三階段的複習中起關鍵作用。在我所任教的兩個班中，中下層生佔了比較大的一部分，而他們的發展潛力是非常大的，所以在一輪複習中就應該重視中下層生，多給他們一點關注、多給他們一份信任、多給他們一些鼓勵。
2、重視基礎。一輪複習又稱為基礎複習階段，應強調學生注意立足課本，夯實基礎，儘量做到清晰記住每個知識點、並可以簡單應用。課本上所有的知識點都有可能是大學聯考題的考點來源，而每道考題無非就是某一個或幾個知識點的再現。
（二）、在二輪複習中：
1、仍要狠抓基礎知識。因為進入二輪複習後，很多學生都不重視基礎知識了，尤其是佔了一大群體的中下層生就越是浮躁急進，期望二輪複習中一味地做題就能突飛猛進。所以在二輪複習時，教師一定要強調學生迴歸課本，抓好基礎知識，在一輪的基礎上進行查漏補缺。例如教師在講題時，可以讓學生找出題中的考點，來自哪一課本哪一章節，若是重點、難點，還可以給時間學生再看一下課本這部分內容。
2、重視重點、難點。在迴歸課本抓基礎知識的同時，二輪複習時要突出重點、難點知識。這部分知識通常都是考生難以理解的內容，做題時容易出錯的地方。針對這種情況，可以讓學生多做幾道典型例題、變式練習，突破重點難點，使學生能夠觸類旁通、舉一反三。
3、養成每天（大約20分鐘）閱讀課本和做筆記的習慣，加強一些重要概念、原理和重要結論的記憶。這一做法原先是在C3、C4班實行了，效果比較明顯，學生的答題規範性、針對性都得到了加強。意識到這一點，於是到了二輪複習的後期我也效仿了她的這一做法，雖然也收到一定的成效，但還是欠了點火候。老高三教師有多年的複習經驗，積累了許多對提高學生成績比較有效果的做法，所以，新高三教師對老高三教師的一些指導以及做法要多注意並多加思考，結合自己班情況及時實行。若等你看到別人的成果時再來效仿，在起跑線上已經落下了，要趕上那就更困難了。
4、注重知識聯絡，構建知識網路。通過一輪複習，明確了生物學的各個知識點。第二輪複習的關鍵就是將這些分散的“點” 連成“線”以及進一步形成“網”，提升對知識的綜合歸納能力，可以進一步提高學生的答題能力。
（三）、在三輪複習中：三輪複習主要是迴歸課本。迴歸課本並不是把課本走馬觀花地看一遍，而是要認真研讀，不僅要對相關知識能理解，更要對知識原理進行運用，並進一步拓展和提高；能將課本的文字轉換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。例如：能正確無誤地繪製光合作用的過程圖，並能分析改變光照強度，二氧化碳濃度等因素時所引起的一系列變化， 如C3、C5的量的變化。
二、備考的不足之處：在平常的教學管理中，錯誤地以為高三的學生比較自覺，於是在管理上對學生的要求不夠嚴格，對學生的注意度不夠。
（一）、嚴格要求學生。所謂養不教父之過，教不嚴師之惰，作為教師，我們必須嚴格要求學生，嚴中有愛，建立起教師的威信。一位有威信的教師，在管理學生、處理學生之間的矛盾時，他們也會誠懇的接受。如果平時和學生很隨便，在課堂管理上以及處理學生之間的事情時都不會得心應手，有些學生會和老師貧嘴，犯了錯還要狡辯，課堂效率大大下降。要建立起教師的威信，首先在剛接新班的時候，要儘量給學生良好的印象，例如要認真充分地備好每一節課，要注意自己的言談舉止等。
學生只要對教師由衷的敬佩和充滿信心，教師的威信就建立起來了。第二，對學生說過的話要算數，否則教師的話就沒有人聽進去，還談何威信。第三，切忌動不動就向班主任或家長“告狀”，教師能處理的問題儘量自己處理。教師發現問題了，可以與學生面談，認真細緻地作說服工作，曉之以理，動之以情。若輕易就向班主任或家長“告狀”，會極易傷害學生的感情，學生也會從心裡不服，降低了教師的威信。
（二）、多關注學生情緒。個別高三學生的情緒不穩定，而高三的測試比較多，當考試成績一不如意，他們很可能出現厭學情緒。所以，教師在與學生平時的交流中，要真心實意的熱愛每一個學生。當發現學生出現低落的情緒時，教師要多加註意學生的情緒，及時地開導學生。另外，教師要善於控制自己的情緒，說話過重過激很容易傷害學生的自尊心，尤其是學生成績不好的時候，教師要控制好自己的情緒，尊重學生。
以上是本人對今年來大學聯考備考所積累的幾點看法。在今後的工作中，我會更注意對工作的總結，吸取挫折的教訓，發揚成功的經驗，不斷地提升自己的教學水平，努力做一名優秀的教師。
高三生物教師工作總結10
大學聯考戰役的落幕，帶給我們三中人的是無限的驚喜，我任教的高三一班和二班都取得了優異的成績。如何抓住高三時期提高他們的生物成績呢?我認為除培養學習信心外，一條重要的出路就是抓好課堂教學細節，提高課堂效率，培養他們良好的學習習慣，並且通過考試做好反饋，提高學科內綜合能力。現就教學中我的幾點做法與大家交流一下：
一、抓好課堂教學細節提高課堂效率
課堂是教學的主陣地，課堂教學效果的好壞直接決定學生成績的高低。在平時教學中我首先抓好自己教學的細節。
抓住講聽細節調整三個時差
教師講解時要講重點、講難點、講疑點、講規律、講思路，重過程。講，要有針對性，重視學情，簡明扼要，有新意，忌簡單壓縮，蜻蜓點水，機械重複。講，要到位，重刺激，講到關鍵處。教師要與學生一道，通過對知識的整理，達到學為我用，並使知識網路化。比如在複習到氨基酸的脫水縮合時，我邀請表現欲強而且有感召力，宋遇印同學和我共同演示;做關於細胞質的實際流動方向和液泡的位置實驗題時，讓玄玉雙同學上講臺向同學展示自己對顯微鏡成倒像的理解。
抓住動手細節增加參與程度
好的課堂應該是學生思維異常活躍，量的啟用學生大腦皮層細胞，使其建立起更廣泛的神經聯絡，從而達到對知識“易記牢，善悟透、愛求真”的目的，以提高課堂效率。這就要求老師精心設計教法，以形式多樣的課堂調動敘述主動性，積極參與，師生互動。不易理解的內容以老師講授為主，要多設問，把一個大問題分解許多小問題，層層設問，讓學生思考做答，最後解決問題，對知識的理解就能水到渠成。
學生能親身參與，興趣很高;別人當場給自己挑毛病，記憶深刻;再分析解答的思路，答題的方法和技巧也逐漸得到提高。每次學生回答完問題，我總是及時給予學生充分肯定和表揚，使學生享受到成功的喜悅，增強他們學好生物的信心。
二、抓好自習和平時培養良好學習習慣
自習課學生自主學習，讓學生有進行深入細緻思考的自我體驗的機會。自主不是學生願意幹什麼就幹什麼，我給規定學習內容，主要是近兩天講的內容，做過的錯題進行回顧整理，整理過程中要求寫出錯因、正確的解題過程、相關的知識連結、經驗教訓，並要求學生對所學內容提出至少一個不懂的問題寫在本上，學生的錯題本由學生相互批閱，批閱後寫上姓名，最後我再收上來統一看。這樣有助於培養學生深入思考問題，也幫助學生系統知識，避免為了交作業而寫作業。
指導真做培養學生操作能力
是做好歸納整理工作：生物學習中的歸納整理工作一般有以下幾個方面：
是將知識點按順序彙總，找出相互關係，加強記憶;
是將解題技巧一一記載;
是將綜合性例題記錄在案;
是將自己解錯的題型彙編並找出原因。在學習過程中，許多同學的“筆記”都會有從少到多，從多到少的過程。這個辦法看起來似乎費時費力，事實上起到省時省力的效果。
是記錄課外補充材料
1、一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面做深入細緻的剖析：
教材的重點和難點;
知識點間的聯絡網路;
學習方法;
典型例題剖析;
知識的延伸和拓展等。這些內容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出。因而，在研讀這些內容時，應及時把有價值的東西在教材相應的空白位置中予以記錄，以便複習時總結與提高。通過指導學生真做，激發學生興趣，他們的生物成績有很大程度的提高。
2、強化訓練提高學生得分意識
要提大學聯考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，通過訓練能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績。我對學生的強化訓練主要有兩種方式：
首先在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。在規定的時間內、獨立、閉卷完成，途中不能中斷，不能查閱書本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成後才能翻看答案，看書、討論或問老師。這樣有利於保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心，同時減少因重複翻閱答案而消費的時間。
其次在課堂小測時，利用多媒體進行展示，逐漸訓練學生快速審題、理智答題，這樣做能夠強化學生的記憶力和反應速度，增大了學生的思維訓練量。
三、指導對比培養遷移類推能力
要教會學生在學習新知識的過程中，不斷地和以前的知識進行類比，運用遷移和類推的方法把舊知識進行系統化網路化的對比複習。例如：原核生物與真核生物、同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、自養型與異養型、無性生殖與有性生殖、激素調節與神經調節……對這些知識進行對比，找出異同點，便於記憶。
總之要想提高學生的成績，就要多想方法，多找出路，結合學生的具體情況，遵循循序漸進的原則狠抓基礎和落實，在此基礎上加強能力訓練，心理素質訓練，提高非智力因素水平，保持穩定的心理狀態。只要紮紮實實打好基礎，全面提高學生素質，學生一定能取得理想成績!
高三生物教師工作總結11
本學期我擔任高三（2）、（3）、（4）三個理科班的生物科教學工作。時間轉眼即逝，特將一學期以來的工作總結如下：
面對新課程、新大學聯考，我是一名新高三教師，暑假裡我及時收集20xx年各地生物大學聯考試題，認真做題，深入研究，為教好新一屆高三作好準備。
一、積極參加集體備課，完成第一輪複習。
第一輪複習中讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯絡，選修本的內容與必修本的內容在知識上相互交叉，互相滲透。在如何夯實知識基礎上，齊心協力，下足工夫。具體做法是：
首先，認真仔細深入研究《教學大綱》和《課程標準》，《福建省20xx年大學聯考複習建議》明確大學聯考的命題方向，用其來指導課堂教學。
其次，儘量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。
第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑑打下良好的基礎。
第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源於書本，高於書本”。
二、在課堂中下功夫，提高複習課效率
1．課堂教學中注重能力的培養
夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文資訊轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。
重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯絡，並進行歸類和整理。複習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。這樣既避免了複習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
其次是培養學生的解題能力，我們備課組通過精選往年大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同型別的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。
第三是培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆琢磨，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課後我們精心挑選五道選擇題和兩道大題讓學生做在作業本上，鍛鍊學生的語言表達能力。練習中關於表達錯誤的習題應重點評講糾正，有助於形成一種科學規範的表達意識。
第四針對有些學生的基礎和能力相對較弱，在學習的自信、毅力、習慣等方面均存在不足。所以，平時教學中學習方法的指導就顯得尤為重要。其中包括表達方法、記憶方法、解題方法、複習方法等多方面，不是一朝一夕的事，故應將學習方法的指導滲入平時的日常教學過程中，反覆不斷地進行強化訓練。
2．課堂教學中注重創新
高三第一輪複習，對書本知識的複習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的複習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪複習必須非常紮實。但是，複習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的複習和掌握不牢，到進行綜合複習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到複習難度較大，上課沒有什麼新意，全是陳舊知識的累積。因此，我們備課組一直在探索課堂教學的創新。如何創新？創新決不是趕時髦，更不是脫離課本的代名詞，立足課本的創新，是課本知識的昇華，給學生一個全新的知識平臺，在這一平臺上展示的全部是學生思維與課本知識的重組體，學生在這一過程中，創新意識得到培養，同時課本基礎知識的運用能力也大大提高。我們嘗試減少老師的講解而讓學生自己對一些重要的知識點或難點問題進行構建表格和建構知識體系，讓學生在動手和動腦的過程中牢固地掌握知識；在講解試題時，多留一些時間讓學生改編試題，多角度、多層次理解題意，也讓學生能不斷拓展思維。
三、積極參加校際聽課研討，取長補短。
積極參加晉江高中生物協作組會議，加強與協作組教師之間相互的聯絡。同時參加了泉州市特級教師講師團巡迴講座，我們也聽了南安國光中學黃輝躍老師的《伴性遺傳》的複習課，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課後，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
由於經驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子裡,能在各位領導老師前輩的指導下,取得更好成績。
高三生物教師工作總結12
本學期我擔任高三(1、2、理補)班生物課，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：
一、研究大學聯考資訊，看準複習方向
1、明確“考綱”與課本之間的關係，把握好複習內容和方向。理科綜合的大學聯考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更加註重能力的考查。複習過程中，要重視引導學生抓住主幹知識，找出基本知識點和考點，構建知識網路，合理分散難點，強化知識重點，重視聯絡實際，關注社會熱點。
2、研究大學聯考生物試題。縱觀近幾年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，從而把握大學聯考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養
1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
2.培養學生的解題能力，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同型別的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆琢磨，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課後精選習題鍛鍊學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯絡，形成知識網路
在基礎知識的複習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯絡，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網路體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質迴圈和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯絡起來才是一個知識網。對基礎知識的複習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
1、創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯絡生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯絡緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂
認真落實“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業批改，發現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設定成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對於重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課後，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
高三生物教師工作總結13
xx年大學聯考已結束，本學期我擔任高三（2）、（3）、（4）三個理科班的生物科教學工作，回顧一學期來的教學複習過程，有收穫也有很多的不足和遺憾，為了今後更好地開展工作，汲取經驗教訓，現將一年來的工作總結如下：
高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我們高三生物備課組在王小龍組長帶領下對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究大學聯考資訊，看準複習方向。
怎樣著手進行生物總複習，複習的目的和任務是什麼？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些資訊進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準複習方向，為完成複習任務奠定基礎。
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》。
《課程標準》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物學教學和大學聯考命題的依據，在大學聯考生物學科總複習過程中，首先要明確“考綱”與課本之間的關係，把握好複習內容和方向。理科綜合的大學聯考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更加註重能力的考查。因此，在單元課題的複習過程中，要重視引導學生抓住主幹知識，找出基本知識點和考點，構建單元知識網路，合理分散難點，強化知識重點，重視聯絡實際，關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。
2、研究大學聯考生物試題。
縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題和課改先行區的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了近幾年全國大學聯考和課改先行區考題，把握命題方向及命題特點。
3、要重視從各類正規渠道獲得準確可信的大學聯考資訊，廣泛蒐集大學聯考研究的資訊或複習資料，及時總結實踐經驗，參與同行間的交流與研討，從而提高大學聯考複習的質量。
二、結合學生的學習實際和教學內容，對學生進行學法指導。
1、首先是閱讀指導。
閱讀是自學的基礎，是學生獲得知識的重要手段，它還有助於突破教學中的重點和難點。課前閱讀可以發現問題、帶著問題聽課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規律；課後閱讀溫故而知新，梳理知識形成網路。只有當學生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀並樂於閱讀。在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手並用，養成良好的閱讀習慣。
2、其次是知識精加工的指導和記憶方法的指導。
新授課後或階段性複習時，學生對所學知識進行精加工是理解整理知識的過程，是去粗取精濃縮知識的過程，是去偽存真形成真知的過程；艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，並且遺忘表現出“先快後慢”的規律。在教學中應指導學生及時複習，一章節一單元結束後再進行階段性複習，與遺忘作鬥爭。記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用於無意義的材料，如生物學上的一些資料。生物學絕大多數知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等基礎上。
3、最後是考試方法的指導，主要是明確幾點：
（1）試卷中一定有你不會做的題；
（2）拿到試卷一定全面認真審閱試題；
（3）每科及每道題均有其理論答題時間；
（4）先易後難，慢審快做；
（5）答題所涉及的內容一定是書本上所學過的知識點。
三、完成大學聯考備考的五個環節。
1、繼續完成單元過關。
如考核內容的《進化與生態》部分既不太難，但又不容易拿到高分（從多次練習中可知），因此不可忽視，要和其他章節一樣給予重視。
2、專題複習階段在幫助學生構建知識網路、基礎相當紮實的前提下，結合精選的相關習題加強以下幾方面的訓練：
①認真閱讀資料或圖表；
②抓住關鍵理解並弄清題意；
③利用圖表或閱讀資料的資訊和平時的知識作出答案。
3、綜合測試。
本學期應會有各地的不少資料，教師一定要的精選的基礎上組合出適合我校學生實際的綜合測試題，以期通過溼度的訓練和測試，全面提高學生解題的技巧、速度和準確度，提高他們綜合運用知識解決問題的能力，並培養他們良好的應試心理素質。
4、查漏補缺。
這一階段的主要任務是：加強集體輔導特別是個別輔導，引導和幫助學生填補知識的空白和克服能力的缺陷點，為大學聯考衝刺做最後的“充電”。
5、心理輔導。
這一工作不應只在複習備考的最後時期做，在市一摸結束以後就應逐漸開始。這一階段的主要目的是；幫助學生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態完成好每一次大考。
四、認真分析學情。
每次模擬考以後，均能根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整複習策略，肯定上學期花大力氣進行實驗專題複習的做法，狠抓基礎知識的落實。
五、積極參加校際聽課研討，取長補短。
積極參加晉江高中生物協作組會議，加強與協作組教師之間相互的聯絡。到養正中學聽了沈宗德老師的省質檢試卷講評課，到晉江一中聽了皺軍老師的專題複習課。我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課後，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師前輩的指導下，取得更好成績。
高三生物教師工作總結14
本學期我擔任高三58、59、61三個理科應屆班和一個理科複習班的的生物科教學工作。時間轉眼即逝，特將一學期以來的具體努力小結反思：
高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究大學聯考資訊，看準複習方向
1、研究大學聯考生物試題。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年大學聯考，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的變化。
3、熟悉考試說明。開始教學前，我給組員每人一份去年大學聯考綱考，考試說明是大學聯考的依據，是生物複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題型別、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。
4、合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得資訊的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網路資訊等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集資訊為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。
1、教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。
2、重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。
⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網路
⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，
⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的複習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴充套件，第二階段則可進行專題複習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a體系專題。例如：
①生命的物質和結構系統；
②生命的自我更新和調節系統；
③生命的自我複製和進化系統；
④生物與環境系統。
b實驗專題。例如：
①對實驗操作、原理、程式、現象和結論的分析、歸納、總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種資訊的分析和解釋。
c、題型專題。例如：
①曲線座標題解析能力的培養；
②圖形圖表題解題能力的培養；
③遺傳系譜圖鑑別能力的培養；
④資料分析和概率計算能力的培養。
d、熱點專題
以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習，在最後複習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類複習。
三、重視學生學習能力的培養
從大學聯考生物複習的思路的角度來說，在全面推進素質教育的今天，大學聯考從形式到內容都發生了深刻的變化。“3+X”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。為此我認為大學聯考生物複習思路應堅持以大學聯考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據大學聯考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真複習。本學期主要進行的是第一輪複習，主要以能力的培養為主。
1、注重基礎知識的梳理，形成知識網路
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物複習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和複製——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利於學生系統地獲得知識，並形成聯絡的觀點，活躍思維。
2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式
選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，儘量避免純知識性題目的立意。這樣有利於將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決大學聯考綜合能力問題。
當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。高三生物教學中引導學生髮現生命現象、生命規律並用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力
在複習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質迴圈圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明（圖解見課本），複習時引導學生分析圖解：
（1）在食物鏈中能量儲存於有機物，有機物的多少即能量的多少，
（2）依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量，
（3）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈
（4）依據食物鏈中生物的捕食關係，分析各營養級生物的數量變化關係。其他例子不再贅述。
總之，我在安排高三生物的複習時，始終是以培養學生的思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質。
“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不捨。“他山之石，可以攻玉”我也將虛心學習別人的經驗，不斷地充實自己，同心同德，紮實工作。為學校的發展貢獻自已的力量。
高三生物教師工作總結15
大學聯考戰役的落幕，帶給我們的是無限的驚喜，我任教的高三取得了優異的成績。如何抓住高三時期提高他們的生物成績呢？我認為除培養學習信心外，一條重要的出路就是抓好課堂教學細節，提高課堂效率，培養他們良好的學習習慣，並且通過考試做好反饋，提高學科內綜合能力。現就教學中我的幾點做法與大家交流一下：
1、抓好課堂教學細節，提高課堂效率
課堂是教學的主陣地，課堂教學效果的好壞直接決定學生成績的高低。在平時教學中我首先抓好自己教學的細節。
1.1抓住講聽細節，調整三個時差
教師講解時要講重點、講難點、講疑點、講規律、講思路，重過程。講，要有針對性，重視學情，簡明扼要，有新意，忌簡單壓縮，蜻蜓點水，機械重複。講，要到位，重刺激，講到關鍵處。教師要與學生一道，通過對知識的整理，達到學為我用，並使知識網路化。比如在複習到氨基酸的脫水縮合時，我邀請表現欲強而且有感召力，宋遇印同學和我共同演示；做關於細胞質的實際流動方向和液泡的位置實驗題時，讓玄玉雙同學上講臺向同學展示自己對顯微鏡成倒像的理解。
1.2抓住動手細節，增加參與程度
好的課堂應該是學生思維異常活躍，最大量的啟用學生大腦皮層細胞，使其建立起更廣泛的神經聯絡，從而達到對知識“易記牢，善悟透、愛求真”的目的，以提高課堂效率。這就要求老師精心設計教法，以形式多樣的課堂調動敘述主動性，積極參與，師生互動。不易理解的內容以老師講授為主，要多設問，把一個大問題分解許多小問題，層層設問，讓學生思考做答，最後解決問題，對知識的理解就能水到渠成。
學生能親身參與，興趣很高；別人當場給自己挑毛病，記憶深刻；再分析解答的思路，答題的方法和技巧也逐漸得到提高。每次學生回答完問題，我總是及時給予學生充分肯定和表揚，使學生享受到成功的喜悅，增強他們學好生物的信心。
2、抓好自習和平時，培養良好學習習慣
自習課學生自主學習，讓學生有進行深入細緻思考的自我體驗的機會。自主不是學生願意幹什麼就幹什麼，我給規定學習內容，主要是近兩天講的內容，做過的錯題進行回顧整理，整理過程中要求寫出錯因、正確的解題過程、相關的知識連結、經驗教訓，並要求學生對所學內容提出至少一個不懂的問題寫在本上，學生的錯題本由學生相互批閱，批閱後寫上姓名，最後我再收上來統一看。這樣有助於培養學生深入思考問題，也幫助學生系統知識，避免為了交作業而寫作業。
2.1指導真做，培養學生操作能力
一是做好歸納整理工作：生物學習中的歸納整理工作一般有以下幾個方面：一是將知識點按順序彙總，找出相互關係，加強記憶；二是將解題技巧一一記載；三是將綜合性例題記錄在案；四是將自己解錯的題型彙編並找出原因。在學習過程中，許多同學的“筆記”都會有從少到多，從多到少的過程。這個辦法看起來似乎費時費力，事實上起到省時省力的效果。
二是記錄課外補充材料，一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面做深入細緻的剖析：
（1）教材的重點和難點。
（2）知識點間的聯絡網路。
（3）學習方法。
（4）典型例題剖析。
（5）知識的延伸和拓展等。
這些內容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出。因而，在研讀這些內容時，應及時把有價值的東西在教材相應的空白位置中予以記錄，以便複習時總結與提高。通過指導學生真做，激發學生興趣，他們的生物成績有很大程度的提高。
2.2強化訓練，提高學生得分意識
要提大學聯考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，通過訓練能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績。我對學生的強化訓練主要有兩種方式：
首先在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。在規定的時間內、獨立、閉卷完成，途中不能中斷，不能查閱書本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成後才能翻看答案，看書、討論或問老師。這樣有利於保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心，同時減少因重複翻閱答案而消費的時間。
其次在課堂小測時，利用多媒體進行展示，逐漸訓練學生快速審題、理智答題，這樣做能夠強化學生的記憶力和反應速度，增大了學生的思維訓練量。
3、指導對比，培養遷移類推能力
要教會學生在學習新知識的過程中，不斷地和以前的知識進行類比，運用遷移和類推的方法把舊知識進行系統化網路化的對比複習。例如：原核生物與真核生物、同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、自養型與異養型、無性生殖與有性生殖、激素調節與神經調節……。對這些知識進行對比，找出異同點，便於記憶。
總之要想提高學生的成績，就要多想方法，多找出路，結合學生的具體情況，遵循循序漸進的原則狠抓基礎和落實，在此基礎上加強能力訓練，心理素質訓練，提高非智力因素水平，保持穩定的心理狀態。只要紮紮實實打好基礎，全面提高學生素質，學生一定能取得理想成績！
