《夸父追日》優秀教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《夸父追日》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夸父追日》優秀教學設計1
一、教學思路：
注重引導學生從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說心語”的教學思路開展，引導學生走進文字，理解文章意蘊。
二、教學目標：
1、知識目標：掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，能當堂成誦。
2、能力目標：通過誦讀、討論等方法學會分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。
3、情感目標：認識學習夸父精神，並將其用於學習、生活之中。
三、教學重、難點：
1、教學重點：積累文言詞語，疏通文意，誦讀課文。
2、教學難點：感悟人物形象，理解文章主題。
四、教學方法：
1、朗讀法
2、討論探究法
五、教學流程：
（一）視訊匯入，設疑激趣：
1、設疑匯入：豔陽如血，日出日落，永無止息，火辣辣的太陽爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽，誰有這膽量呢，他究竟是個怎樣的神人？欲知詳情，請看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）
由疑引題：這個神奇故事叫什麼？要找到這個故事，應查詢哪本書呢？（簡介《山海經》）。
2、“神話故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個神話故事圖片，概括神話特點）。
（二）、整體感知，疏通文意
1、朗讀感知：你們知道學習文言文最有效，最高效的方法是什麼？（朗讀）①錄音範讀，讀準音節。②學生齊讀，檢查糾正。③個人試讀，讀出情味。
2、自主學習：學生圈點出有疑問的重點字詞，並與同桌合作解決，並試著翻譯出全文。（呵呵，誰有膽來翻譯一下？看看誰能拿下“翻譯王”稱號），先逐個明確重點字詞，後請一生翻譯全文，其他人點評。
（三）、探究品味，深化主題
1、合作探討，品人物：夸父究竟是個怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個問題：
①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？
②你心中的夸父是個什麼樣的人，你怎麼看待他？
2、體驗反思，悟情理：夸父，這位傳說中的英雄雖已逝去，但他卻能賦予我們神力，激勵我們勇於探索，勇於追求，下面的三個問題，或許會勾起你人生路上的許多感慨：
①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的.精神品質？
②從夸父身上，你受到了什麼啟示？
3、心靈互動，說心語：夸父雖去，掩卷沉思，感慨良多，面對夸父，你心底裡定有千言萬語和他訴說，請把你的心裡話對著夸父，大聲地喊出來吧！（請一生上來說說）。
（四）、比較積累，拓展延伸
正是有了像夸父這些先人們堅強勇敢、堅持不懈地去探索、去追求、去征服，我們今天的中華兒女，才能自豪地以神舟七號實現飛天夢想，以嫦娥一號圓奔月願望。下面我們再來共賞另一則精彩神話（多媒體顯示《精衛填海》文字）
思考：1、誰來翻譯一下這個精彩神話故事給大家聽聽？
2、以上神話故事的名字（）。
3、這個神話與《夸父逐日》在內容上都寫了（）。
（五）、體驗反思，板書小結
1、誦讀回顧：夸父雖然倒下了，但他自強不息，頑強拼搏的精神，在世人心中，卻永遠不會倒下，讓我們用誦讀的方式，心裡永遠銘記他的英雄事蹟。想一想，你有什麼好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰能拿下“背書王”稱號？（請一生背誦，其他人跟著默背，總結出按文章思路記憶的背誦方法）。
2、板書小結：夸父逐日有巨集大志向
3、結束贈語：青春，因為創新而美麗；生活，因為神話而神奇。願你們永遠富於創新，熱愛神話，擁有美麗人生！
《夸父追日》優秀教學設計2
一 、學習目標：
1、通過自讀、挑讀、齊讀等多種形式的朗讀，讀準字音，讀清節奏。
2、結合課下注釋和工具書，翻譯課文。
3、小組合作交流，說出夸父的形象和本文的主題。
二、學習重難點：
翻譯課文，說出夸父的形象和本文的主題。
三、學習過程及策略：
1、匯入新課：
神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天闢地，后羿射日，女媧補天，精衛填海）
2、自主學習：
目標：翻譯課文
內容：朗讀課文，疏通文意
方法：朗讀課文，結合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，然後前後桌對譯，仍不能解決的做出標記，全班解決。
時間：7分鐘
自主檢測題：、
⑴學生對照註釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲於河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
⑵學生口頭翻譯句子。
A、 夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲 於河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
B、未至，道渴而死。
C、棄其杖，化為鄧林。
3、合作探究
⑴、夸父付出了生命的代價卻仍未追上太陽，你認為夸父是個失敗者嗎？請說說你的理由。
⑵、你如何理解這則神話的`主題？
⑶、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？
展示方法：各小組派代表回答，並提出問題，加分獎勵。
4、拓展延伸
從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什麼啟示？
5、課 堂 小 結
學生回顧學習目標談收穫：
從知識上：
從做人上：
從寫法上：
《夸父追日》優秀教學設計3
【設計說明】
略讀課文作為閱讀教學的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過渡。20xx年版課標對第二學段略讀課文教學提出的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年級下冊的一篇略讀課文，在本課教學中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學策略，以學生的自讀自悟為主，引導學生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課的學習中，在自讀實踐中訓練學生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點處進行精當點撥，激發學生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學豐”的教學境界。
【教學目標】
1、讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，並連起來說說故事內容。
2、通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學作簡單的批註，體會神話故事想象神奇、描寫誇張的特點。
3、通過反覆朗讀，體會夸父的品質特點。
【教學過程】
一、課前談話
看詞語猜神話故事：
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）
第二組：頂天立地開天闢地創造宇宙（盤古開天地）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女媧補天）
二、讀詞猜謎，揭示課題
1、出示詞語，請學生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽化作大山
【設計意圖：利用學生喜愛的遊戲形式，創設輕鬆愉悅的課堂氛圍，引起學生的好奇心和求知慾，迅速進入最佳學習狀態。】
2、板書課題：夸父追日。讀題。
3、在課題前畫上小梅花標誌，提醒學生注意：本課是略讀課文。要求學生用已經學會的閱讀本領自己來學習課文。
三、初讀文字，整體感知
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準字音，讀通課文。
2、教師巡視，隨機用課件出示學生畫出的難讀詞。（預設為：頹然霎時間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）
3、讀難讀詞語，正音。
由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的片語——“拿著手杖提起長腿邁開大步追趕太陽” 。指導讀好片語。
4、學生默讀課文，要求：想想每個自然段的意思，試著用一個詞語概括每個自然段的意思，並填寫在自讀卡中。
5、教師巡視，有代表性地選擇學生概括的詞語，把它們寫在小卡片上，並貼在大黑板上。
6、交流、討論。根據小卡片上的答案引導學生概括自然段段意。
預設答案如下：
第一自然段：喜歡光明（嚮往光明）
第二自然段：追趕太陽（追逐太陽）
第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）
第四自然段：長眠途中（長眠路上）
第五自然段：化作大山（變成大山）
【設計意圖：語文教學要實實在在地指導學生讀書，引導學生把文章由厚讀薄，即培養學生的概括能力。用一個詞概括每個自然段的意思，既讓學生深入理解了課文，又培養了概括能力。】
7、指導學生將自然段段意連起來，說說課文的主要內容。
【設計意圖：第二學段略讀課文教學的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”課前“連線語”也要求說說這個故事講了一件什麼事。引導學生將自然段段意連起來，說說課文的主要內容，既實現了教學要求，同時授學生以“漁”，教給學生概括主要內容的方法，彰顯了語文教學的工具性。】
三、聚焦重點，感悟神奇
1、學生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。
2、反饋交流，隨機出示學生找到的句子。
預設為：
語段一：於是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裡。
語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。
語段三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、品味語段一。
（1）請學生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。
（2）集體交流，根據學生的回答，相機出示對這段話作的'批註。
4、學生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習作批註。
5、指名學生展示自己的批註。隨機對學生的批註做點評。
【設計意圖：授人以魚不如授人以漁。根據第二學段特點，指導學生讀文作批註，讓學生真正與文字進行深刻對話，能促進學生思維的發展，有利於學生閱讀能力的發展、個性和人格的形成。】
6、創造神奇，想象仿說：夸父的身體還會變成什麼？想一想，仿照語段三說一說。
【設計意圖：發揮教材的示範作用，給學生自由想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，使學生進一步體會夸父的奉獻精神。】
四、拓讀古文，佈置作業
1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經》。（大螢幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個字，十分簡潔。（教師範讀）
2、學生自由朗讀。
3、指讀古文，指導朗讀。
【設計意圖：比較古文和現代文的不同，從中領悟文言文寫得簡潔、概括的特點，並通過誦讀體會文言文的節奏和韻味。】
4、對照課文，理解古文大意。
5、佈置作業：完成自讀卡中的作業。
附：
《夸父追日》自讀卡
一、我能填。
自然段追日的過程精彩的描寫
1、
2、
3、
4、
5、
二、我能寫。
例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。
山的_____，有_____，那是夸父的_______變成的，給追尋光明的人_________________________。
三、我能讀。
夸父與日逐走①，入日②；渴，欲得飲，飲於河、渭③；河、渭不足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。
——選自《山海經》
①[逐走]：競跑、賽跑。
②[入日]：追趕到太陽下山的地方。
③[河、渭]：即黃河和渭河。
④[未至]：還沒有到達。
⑤[鄧林]：“鄧”“桃”古音相同。“鄧林”即桃林。
《夸父追日》優秀教學設計4
【教材分析】
這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，並使學生樂於與同學交流，抓住文字體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。
3、交流收穫，體會神話傳說的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學重難點】
理解夸父追日的'原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。
【教學準備】
課前佈置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。
【教學過程】
一、談話匯入
1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。
2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什麼？
(學生可能提出夸父為什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)
設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設定懸念，激起學生學習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過渡：
下面我們來跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
3、學生在小組內交流。
設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流彙報。根據學生的彙報順序相機指導。
2、“夸父為什麼要追日？”：
⑴ 找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
⑵ 課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜裡，太陽躲到哪裡去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”
⑶ 指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日？”：
⑴ 根據學生回答出示句子：“於是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千裡。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”
⑵ 用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的巨集大志向，無比歡喜之情。
⑶ 抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。
設計意圖：以學生的彙報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什麼呢？學生各抒己見談看法。
6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什麼？你從這個故事中想到什麼？
8、聯絡實際生活說說具有夸父這種精神的人。
設計意圖：通過聯絡實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感薰陶，獲得思想啟迪。”
四、總結
學了這組課文，你有什麼感受？
設計意圖：結合這組課文談感受，學有收穫。
【板書】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著 提起 邁開 像風……奔跑
↓ 無比歡喜 奮力
自我奉獻 奮力拼搏
《夸父追日》優秀教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解神話，初步知道神話的特點。
3、認識“誇、跨”等8個生字。
教學重、難點：初步理解什麼是神話，體會夸父的精神品質。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、匯入。
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？
2、播放《夸父逐日》flash動畫。
二、自主讀書，感知大意。
1、聽完了故事，同學們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家開啟書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識記生字。
（1）注意：雲彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
（2）交流識字方法。
例如：去偏旁：挎—誇
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強調右下的筆順
三、從課題入手，深入理解課文內容。
1、從課題上你想知道什麼？討論交流。
設想：（1）誰是夸父？（2）夸父為什麼追日？（3）夸父怎麼追日的？
指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇於犧牲的精神，深化學生對夸父的認識。
2、圍繞前面提出的問題進行交流。
（1）讀了夸父的故事後，談談你是怎樣理解夸父追日的？
（2）學生彙報
四、總結。
同學們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著強烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學裝置來探索自然嗎？當然不能，那麼他們用什麼方式來滿足他們的強烈願望呢？當然是通過出奇的想象。而《誇夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課後再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。
五、補充神話故事《鯉魚跳龍門》。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現，雄奇壯觀。進入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳著一個優美動人的'故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過著安居樂業的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風喚雨破壞莊稼，就是吞雲吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上雲臺觀去找雲臺仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上雲臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助於你。”
玉姑辭別雲臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。
小紅鯉逆江而上，經過七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見百姓送到盛餐佳餚，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個害人精。”話剛說完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中衝去，一下竄進它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟於事，終於被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過著安居樂業的日子。人們為了緬懷玉姑為民除害，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。
《夸父追日》優秀教學設計6
教學目標：
1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為後人造福的偉大精神。
教學重點：
瞭解故事內容，能講述這個神話故事。
教學難點：
初步理解夸父為追求光明而獻身和為後人造福的偉大精神。
查閱資料：
學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。
教學課時數：
教學過程：
一、匯入。
引導學生回憶並講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。
彙報瞭解到的夸父的有關資料，引入新課。
二、自學新字，質疑問難。
1、認讀11個字，讀準音。
找出各自的`生字，查字典等方法解決。
2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
（1）逐段讀
（2）讀全文
（3）指名讀
3、再讀課文，提出不懂的問題。
三、瞭解故事內容，解疑，為講故事做準備。
1、帶著問題，熟悉課文內容。
2、想一想：夸父為什麼要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什麼？
隨學生彙報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。
3、 你喜歡這個故事嗎？為什麼？
4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語言。
2、完整講。
先在組內講，再上臺講，師生評價。
五、作業。
把這個故事講給家人聽。
板書設計：
28 夸父追日
突發奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝乾水 暫 放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
《夸父追日》優秀教學設計7
一、教材特點
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。
3、 這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習，瞭解課文主要內容，感受夸父形象。
3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。
三、教學設計：
教學設計呈四大板塊，介紹神話，匯入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。
夸父追日
一、 介紹神話，匯入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了後人。
后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象徵。
女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事 美好的願望往往寄託了勞動人民美好的願望和追求。
（板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的願望）
3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什麼追？怎麼追？追到了沒有？
2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來
3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）
為什麼追？——每天夜裡，……讓大地永遠充滿光明（為什麼？）
怎麼追？——於是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。
1、師評價：自己產生疑問，併到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這麼長的課文內容，學習本領可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？
2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
3、誰能讀好上面一段古文。
4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的.語句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵
1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什麼不同？（本文的情節更生動）
2、讀讀描寫很生動的語句。(第2.5節)
3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）
4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的願望和追求。
五、練筆昇華
1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恆心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不捨；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
2、課外作業：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。
板書： 夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的願望
為什麼追？
怎麼追？ 勇敢追求
追得結果？ 造福人類
《夸父追日》優秀教學設計8
教學過程：
課前匯入：同學們，相信 你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大螢幕：
1、課件逐一出示：
老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥
（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛
（6）她創造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧
2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什麼？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，裡面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。
一、圖片揭題，鋪墊匯入
師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什麼？（出示兩幅光芒四射的太陽
圖象）
師：多好的太陽啊！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山後，取而代之的是茫茫的黑夜。於是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師：同學們，太陽能追的上嗎？
生：不能！
師：為什麼？
生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動
人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的願望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神祕地、誇張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那麼高呢！
師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題 這是一種
很好的學習習慣。（齊讀課題）
二、學習提示，初讀感知
師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學
習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？
師： “學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。
（幻燈片逐次出示兩個學習要求）
師：下面請你帶著第一個任務讀一讀課文，想想課文講了一件什麼事？ 師：好，誰來說一說？
容概括好，老師這裡有個提示，請同學根據提示來說一說。
師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。
（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼霎時間
（指名讀，男女生讀）
三、指導閱讀，感受神奇
師：神話故事就是這麼神奇。夸父倒下後變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什麼地方？
（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）
師：劃好的同學請舉手。
（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）
師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然後選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什麼地方？（學生自由品讀句子）
師：好！我們來交流一下。
生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千裡。 句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千裡。師：神奇在哪裡？
生：一眨眼就跑了兩千裡。
師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨
一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪裡？（兩千裡外）你知道兩千裡有多遠嗎？（誇張地）兩千裡等於一千公里！一千公里等於一百萬米啊！
師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當於跑幾圈？ 生：5000圈小操場。
師：是啊！就這麼一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這麼
遠，速度快吧？
生：快。
板書 速度之快
師：那應該怎麼來讀這句話？（生讀）
師：哇，跑了1900裡了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句
話。
師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在後面
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。 師：誰來讀？
生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝乾了，可是還沒止住口渴。 師：神奇在什麼地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝乾了。
板書 口渴之極
師：一下子就把兩條河喝乾了，大家把這種神奇的感覺送進句子裡讀一讀。 師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎麼讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝乾了。 師：誰再來讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝乾了，可是還沒止住口渴。
師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，
這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的
夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的.。
句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那裡？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
板書 變化之奇
四、感悟精神，拓展延伸
師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什麼？讀讀第一段，找
找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天
上，讓大地永遠充滿光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）
師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀
出示的句子）
師：從這裡，我們看到了一個怎樣的夸父。
生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢
生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈
生3：一個執著追求的夸父。板書：執著
師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃
林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最後一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最後並沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什麼想說的？
生預設：1.你真了不起，很勇敢。
2.請你不要傷心，你已經盡力了。
3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依然是我們心中的英雄。
四、總結（1分鐘）
1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動並激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）
2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什麼事是做不好的。
師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文裡，是
這樣寫的。
（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽老師讀一遍。
師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。
有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。
《夸父追日》優秀教學設計9
教學重點：
１、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
２、 熟讀《兩小兒辯日》；
３、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學習資料：
《列子》，相傳為戰國時鄭國人列禦寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
基礎知識：
１、 給下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
２、 解釋下列劃線字：
孔子東遊（向東） 辯鬥（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
３、 說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
② 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
４、 翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？
教學過程
一、課文內容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然後擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的'依據，最後寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。
二、問題探究。
１、對於兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。
２、對兩小兒的“辯鬥”你有什麼看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善於觀察常見的生活現象，並能從不同的角度觀察事物。
３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什麼意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。
４、 面兩句話，分別讚揚了孔子的什麼精神？
⑴ 孔子東遊，見兩小兒辯鬥。問其故。
讚揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
讚揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。
５、 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）
① 從兩小兒的辯鬥的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇於探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必鬥，鬥則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果鬥，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
註釋：
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童僕。④須：等待。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果鬥（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話對，就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什麼啟示？
善於觀察，善於分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方遊學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”
另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水裡。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”
