小班語言活動設計：不愛用手的小河馬

【設計意圖】對於小班的孩子來說，“飯來張口、衣來伸手”的現象非常普遍，常聽到一些家長說自己的孩子不但不自己吃飯，甚至還經常追在後面喂。而故事《不愛用手的小河馬》正好可以激發幼兒自己動手吃飯的慾望，並能夠懂得自己的事情要自己做。通過本次活動，引導認真傾聽，再結合課件、通過提問幫助幼兒理解故事，最後通過討論讓幼兒聯絡自己，說說自己的小手會做些什麼，幫助幼兒學會在以後做一個能自己動手做事情的好習慣。

【活動目標】

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

【活動準備】

1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張

2、《不愛用手的小河馬》的課件

3、創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶餵飯等；準備橘子等；讓幼兒學會剝各種食物的外殼；讓幼兒學習係扣子的飛碟；小珠子、細線，讓幼兒穿項鍊；

【活動過程】

一、匯入活動

1、今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）

2、呀！小河馬他哭了，為什麼呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結）

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1、小河馬為什麼哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)

2、誰來幫助小河馬的? (青蛙出來幫助小河馬。)

3、他是怎麼幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)

4、有了小青蛙的幫助,為什麼小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)

5、最後用了什麼辦法小河馬才不哭的？(小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)

6、再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論

1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢？

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。 (一手扶碗一手拿勺子)、

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以幹什麼呢？(電話鈴聲響了)

創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”

小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導並且提出：“小朋友，你教小河馬做什麼呀？”。“我們小朋友真能幹，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

【活動延伸】

繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

【活動反思】

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動中，我發現有好多孩子其實早就懂這個道理，知道自己的事情要自己做，也願意自己做。但現實生活中往往是他們根本沒機會做自己的事情，並不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閒得無聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛鍊、練習的機會。長此以往，孩子慢慢地變得不願意自己做事了，乾脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經常和家長溝通，互相瞭解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。