課程設計方案

為了確保工作或事情順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的課程設計方案，歡迎大家分享。

為保證“人才培養模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質量，依據本專業實施的有關規定，特制定本課程的教學設計方案。

一、教學設計課程概況

1.本課程的性質和特點

教學設計是中央廣播電視大學國小教育專業（專科起點本科）的一門限定選修課程，它的文字教材名稱為：《教學設計》。本課程3學分，課內學時54，其中錄影課12學時，網上輔導9次。教學設計是一門理論和實踐性很強的學科。教學設計主要是關於提出最優化教學的處方的一門學科。教學設計是建立在學習理論、課程教學理論、傳播理論和系統理論方法等科學基礎上的教學技術，也可以稱為科學的技術。它與學習理論、教育心理學、教育思想史、課程教學論、比較教育學、資訊科技與教育技術、學科教學論等課程都有一定聯絡。有些課程，中央電大的學員已在國小教育專業專科學習階段中有所學習，有些課程作為本學科的前置課程或相關課程應該在本科教學計劃中安排。例如，作為學習本課的基礎，“資訊科技與教育技術”的內容在專科計劃中已有安排，“教育心理學”、“課程與教學論”在本專業課程設定中應該作為該課程的先修課程。

本課程的目的是：提高綜合素質，使教師掌握教學設計的方法和運用能力，適應教育發展、課程改革和培養實用教學人才的需求。本課程的主要任務是使學生理解和掌握教學設計的基本原理和方法，形成運用教學系統方法，設計、開發學習環境、學習資源和學習經驗，以及“為學習設計教學”的能力；形成運用傳播理論、學習理論、資訊科技和教學模式理論設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優化教學系統的能力；形成對教學成果進行評價的能力和修訂完善教學活動的能力。

2.本課程的要求

⑴ 通過本課程的開設，提高對學習教學設計意義的認識，樹立現代教育意識，增強改革觀念。

⑵ 全面具體向學生介紹教學設計的基本原理，引導學生結合當前課程與教學改革的現狀，思考和分析問題。使學生了解教學設計的基本內容和教學設計的方式、方法。

⑶ 培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；培養學生運用系統理論和方法解決教學問題的能力。

⑷ 瞭解教學評價、教學目標理論和選擇教學媒體的方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體。培養學生恰當地設計、開發及評價學習環境、學習資源和學習經驗和設計教學的能力；培養學生運用傳播理論、學習理論、資訊科技和教學模式設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優化教學系統的能力。

⑸ 培養學生掌握對教學成果進行正確評價和修訂完善教學活動的能力；提高教師理論聯絡實際、指導實踐的能力和適應教育改革發展的能力。

⑹ 教學設計是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯絡實際，自覺地應用到教育實踐中去，提高學習者運用教學設計的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規範化和現代化。

⑺ 保持課程內容的科學性、規範性和適當超前意識的先進性，並根據學生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識範圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯絡實際。

3.本課程的辦學形式

本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬於“開放教育試點”課程；二是它屬於中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠端教育人才培養模式上有所創新，後者決定了它與地方電大必須緊密合作。

4.本課程的學習物件

本課程的學習物件主要是我國邊遠地區和廣大農村的教師和其他教學人員，以在職進修為主。學習物件的主要優勢是：學習動機普遍強烈，願意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望教學知識能力和學歷層次的提高；有著較多的教育工作經驗；理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較

低；因經濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在教學設計的課程建設及具體實施中，對學習物件的這些優勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支援服務的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程採用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書和擴充學習材料組成）、錄影教材和形成性作業。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據，是學習的尺度和標準。錄影教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度，錄影教材為12課時。IP提供較新的資訊，教學指導等4課時。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側重、優化整合”，共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支援完成《教學設計》課程的教學任務。此外，本課程組織提供9次網上教學輔導，包括：教材章節的學習引導、測驗和學習資料等；同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂（複習輔導）。

二、學習模式

作為“開放教育試點”課程，教學設計在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠端開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠端開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

1.本課程的學習過程模式

本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程式。學習過程模式更側重於教學管理的指導。包括以下幾個環節：

（1）註冊登記，領取學習材料（文字教材、錄影教材或VCD光碟、形成性考核作業冊等）；

（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

（3）接受學習支援服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末複習→參加期末考試。

（4）通過考核和完成課程學習。

2.本課程的學習實施模式

本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程式來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重於學習方法的指導。教學設計是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。

在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善於提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在瞭解、理解上下功夫，認真鑽研，善於分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯絡實際學會應用。

學生學習主要包括以下幾個環節：

（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、錄影教材、IP教材、期末複習提要等）認真作好學習筆記；

（2）以合作學習法為核心參加小組協同學習；

（3）以強化學習法為核心參加教師的集中面授輔導；

（4）以資訊科技為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。

三、學習支援服務策略

1.中央電大（課程組）的職責與任務

與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：

（1）提供本課程的各類指導性檔案，包括教學大綱、教學計劃和教學設計方案等。

（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業的重要途徑。本文字教材為方便學生自學，除提供教科書外，還配備擴充學習材料，設計了學習目標、思考練習題、案例介紹等。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法，然後根據實際情況確定自己的學習模式。

錄影教材（12學時）是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點，減輕學生學習難度，強化自學、指導複習。

IP教材（4學時）分為4個專題，學生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。

（3）舉辦教學設計教師培訓班。為了減輕學習教學設計課程的難度，在開學初，擬舉辦教學設計教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。

（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性資訊，如開課前、後及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網頁、有關課程教師的業務培訓會等形式對學習過程各個環節進行教學管理、學習方法的指導和交流。

（5）對本課程的教學過程進行監督、檢查、評估以及期末考核工作。

2. 學習進度及方法提示

為了便於學生學習，現將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家，學生根據自己的不同情況參考使用。

教學設計指導思想：本課件運用多媒體技術，綜合利用圖片和視訊資料，結合課堂師生互動的及課堂討論等多種方式，引導大學生主動求知，積極思考，進入哲學的思維，使原理課的教學能夠有一個好的效果。

一、教學目標

1、知識方面：

（1）理解和掌握聯絡的含義；

（2）理解事物的聯絡是普遍的；

（3）理解事物的聯絡是客觀的。

2、能力方面：引導學生學會歸納基本概念、基本原理，並初步掌握用聯絡的觀點去觀察、分析社會現實問題，以培養學生的分析運用等辯證思維能力。

二、教學方法：

多媒體課件、案例討論和師生互動相結合。

三、課堂設計：

1、運用達爾文《物種起源中》關於“貓和三葉草”的案例，引入本課件的教學。在社會中，借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應”，讓同學們討論人類社會中普遍聯絡的生存狀態：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周圍的其它事物聯絡著。以恩格斯在《反杜林論》中的著名論斷作為本階段課堂討論的結束語。

2、以孔子“三人行，必有我師”為導引，引入哲學上對“聯絡”範疇做出的定義。

3、以對聯絡範疇的理解引入聯絡客觀性的特點。引入古人對“日食”現象的理解並結合生活中自己的例子加以詳解，讓同學們舉出生活中主觀臆造的聯絡的例子，並展開討論。“喜鵲報喜”、“烏鴉報喪”；幸運數字等等。得出結論，聯絡是客觀的，不能主觀臆造的，戀愛中的情侶切忌捕風捉影，主觀臆斷。

4、由此引入聯絡的普遍性的特點。播放視訊《十分鐘看懂金融危機》，從經濟全球化的角度，論證人類社會生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。

5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的，引入聯絡的多樣性的特點，並舉例加以論證。

6、普遍聯絡的方法論意義。運用紀曉嵐祝壽的例子，論證聽言務盡，切忌斷章取義，主觀臆斷。“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃奉至尊。”

四、教學後記：

1、利用多媒體資訊教學，並結合案列和生活中的例項進行課堂討論，能夠增加課堂教學資訊的密度和活躍度，增強師生互動，從而提高課堂教學的效果。同時也能夠增加大學生對哲學原理課的興趣，加深了對“事物是普遍聯絡的”理解，哲學本就是生活。

2、通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，從而學生改變對原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認識，真正認識到源自生活的哲學，本就是生活本身。從而以自己獨特的視角加深對生活的深入思考，而不再是“死記硬背”、“背過就忘”。使哲學真正能夠融入大學生的生活中。

　　高中數學課程設計方案一

　　一、指導思想：

以“減時增效，進一步推進課堂教學改革精神”為指導，開展教學模式、教學方法的探討;深化教學研究，重視常規教學，提高教學的時效性。“讓人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　二、工作要點：

1、制定教研計劃

(1)認真研究教材、研究學生、研究考試方向，學習考試說明。積極投入到校本教材的開發和論文的撰寫。鼓勵學期結束每人交一篇教學反思或論文。爭取有論文公開發表。

(2)備課組1------2周安排固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題。每期都要討論和交流上期的教學體驗，反思教學中存在的問題，及時改進、完善。對下期工作做好部署。活動時做好活動記錄。

(3)組內所有老師每學期按學校的要求要上一次級內公開課或校內公開課.

(4)組內所有教師需制訂好自己的專業發展規劃。

2、鑽研教材 認真備課

各備課組的老師要刻苦鑽研、認真研究近三年的大學聯考試題，並在備課時結合新課程教學要求，講究備課的方式，提高備課的質量，例題的選擇，習題的配備與要求要根據班級學生的實際情況靈活處理。及時反思教學過程，儘可能做到每節課後寫教後記，把教學感受寫下來。各備課組老師要團結協作，共同討論教學大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習題等，請專家老師做必要的指導和幫助，並認真做好記錄，使一些認識分歧比較大的地方，通過認真討論達成共識，力求在教學中突出重點，降低難度。根據學生的實際情況進行鍼對性教學，提高教學的有效性。注重學生創新意識和能力的培養。強化數學思想方法在每節課中的滲透，尋找和探索每節課的探究和發現的情境，從而達到學生創新意識和能力的培養目標。

3、深化課堂教學研究，推進課堂教學改革

(1) 高一年級銜接教學，打好基礎，培養良好學習習慣。

以“低起點，精講解，多練習，勤反饋”為教學的指導方針，注重作業精選、面批和更正，注重保護學生成功的體驗，促進學生學習慣的養成。注重平時教學資料的積累和提煉。平時備課注重老師間的溝通，保持進度相同，重點和難點一樣，隨時交流學生的學習和掌握的情況，適時的調整自己的教學計劃，在教學中增加趣味性，注重變式訓練，使學生在學習的過程中體會到數學的美，力爭做一個有風度的教師和學生喜愛的教師，青年教師要多向老教師學習。由於學生學習數學的習慣不好，作為起始年級要從規範化做起，從細小的一個集合的表示法做起，使學生養成良好的習慣，和較高的學習數學的熱情。保持適量作業，因為學生的習慣也要在做的過程中培養的，要提高數學成績沒有必要的訓練是不行的，學生的計算能力和分析問題的能力學生的熟練程度都建立在做的基礎上，學生學習數學是在不斷糾錯的基礎上漸進的過程。

(2) 高二數學組著重研究新教材，瞭解新的資訊，更新觀念，面向全體學生，加強教改力度，探求適合我校數學教學的新授課教學模式。全面提高教學質量為升入高三做好準備。

a.因材施教，激發學生的數學學習興趣，全力促進教學效果的提高，開展校本研究性學習，培養學生的數學素養。

b.通過對學生數學基礎知識的檢測，及時分析學生的數學學習情況並提出具體的建議和要求。對學習成績較差的學生進行補缺補差。

c.研究近三年大學聯考試題特點、把握大學聯考動態，做到心中有數，有的放矢。讓學生與大學聯考全接觸。

(3)高三數學備課組結合學校實際認真鑽研教材、大綱和考試說明定位大學聯考走向。幫助學生建立完整的知識體系、形成完整的處理數學問題的方法和能力。提升各類考生數學成績。

a.工作重點

1.構建多元化教學策略與教學模式，深化課堂教學改革，建立高三第一輪、第二輪複習模式。

2.努力探索高三數學探究式教學模式，開展反思性教學活動。

3.加強案例教學，力爭每一節都成為集體智慧結晶。

4.積極推進教育技術運用，探索資訊科技與數學學科的整合。

5.備課組內聽課評課活動。

6、開展數學思想方法的研究性學習。

b.工作措施

1.在教師方面

①每週至少一次集體備課，發揮集體優勢、集體的智慧。加強對教材、大綱、考試說明、近三年課改省區大學聯考試題的研究。

②認真鑽研新教材，進行教材分析和教學新理念探討，從不同角度全方位的研究各種情況，開展組內“說課、上課、評課、研題”。

③努力提高高三新教材的課堂教學效益，如何處理新教材、新大綱的變化，瞭解難度要求等有什麼不同，從而指導我們設計課堂教學(難度、型別、思想方法滲透、課堂模式等)。

④抓科研，走教學探究模式的研究和反思性教學。

⑤積極參加省、市、區教研室的教研活動，加強資訊的蒐集與整合，使大學聯考複習少走彎路。

2.在學生方面

①狠抓學生學習習慣的培養，“認真學習，上課專心聽講，課後及時複習，課餘適量練習”，任課老師要反覆強調這四點，要做到落實到位不放鬆。

②利用統考的契機，大力開展邊緣生輔導。多關心邊緣生，給他們樹信心、定目標、找不足、提方法，讓他們趁勢而上，不斷進步。

③及時發現新情況新問題，做好學生的心理輔導和思想工作。

　　高中數學課程設計方案二

　　(一)學科教學現狀分析：

數學教研組有20個教學班，由20位數學教師組成。數學教研組工作有一定特色，教研教學工作力度有所加強，並取得初步成效，新課程的實施，它給我們國小數學帶來了新的教學理念和教學方式。近幾年來，很多教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式、思維方法都發生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們國小數學健康和諧地發展。

1、學生計算能力不強.新課程實施以來，我們總覺得現在的學生計算能力不強，很簡單的計算也要出錯。也許，我們還在以以往的標準來衡量現在的學生，《課程標準》早已不在要求學生“迅速而準確地計算”，而是要求學生掌握必要的運算能力，這樣顯然對學生運算能力的要求降低了。由於要求降低了，數學教材上計算題目也明顯少了，很多數學老師在實際教學中就對計算教學不怎麼重視了;另外《課程標準》提倡演算法多樣，開放式思維，我們的老師在課堂上就一味強調、分析、引導多種方法計算，這對於一些接受能力強的學生是“喝足了”，但對於一些接受能力弱的學生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最後“一點兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的要求是降低了，對計算的方法是開放了，但並不是對計算沒有要求了，還是要求學生掌握必要的運算能力，況且數學是永遠也離不開計算的。

2.學生數學練習量減少。新課程實施以來，我們一直在強調提高課堂效率、減輕學生負擔，我們所使用的教材上面的練習題比起老教材也相對減少了，供學生練習用的也只有《課堂作業》一本練習本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現在學生數學的練習量。我們都知道，數學知識沒有經過一定量的練習學生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個原因：1、每個知識在教材上的呈現比較簡單。2、知識點的分佈也比較分散。3、有些知識點還是在練習題中出現的。4、有些知識點原本在中學才有的，而如今在國小就出現了。4、《課程標準》還要求學生學生活中的數學、在生活中學數學這些都要求我們老師對教材進行必要的處理。而我們農村教師對教材的處理能力並不怎麼好，甚至有些老師還沒有形成要對教材進行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現步驟按部就班的進行教學，以致有時課上了一半內容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學期工作目標和和各年級教學任務。

　　(二)、各年級教學任務：

1、結合本學科認真實施新課程標準，用新課改精神和理念指導教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔。

2、加大教研教改力度，鼓勵每個教師進行教學、測評、作業等各方面的創新和改革，積極撰寫各級各類論文。

3、督促教師學習新課程標準理論和新教法的研討，學習現代教育資訊科技，大力提高理論水平和教學能力，培養自身綜合素質，爭做科研型教師。

4、積極搞好數學輔導訓練，設計補充一些層次性作業，安排一些數學實踐性作業。力爭不同層次的學生各有收穫，其思維和實踐能力有長足的發展。

5、狠抓教學常規，提高教學質量，促進本組教育教學成績再上新臺階。三、主要工作與措施

1加強常規管理，提高教師的業務水平。

(1)繼續深入新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鑽教材，認真備課，探尋學生的認知規律。要求合理安排教學過程、教學時間，盡力上好每節課，逐步提高課堂教學效率,向四十分鐘要質量。

(2)組織年級組集體備課，充分發揮集體的作用。

(3)按時按量寫好教學反思，並適時組織教學經驗的交流。

(4)重視學生基本知識和基本技能的培養，深化教育教學改革。鼓勵教師採用多媒體輔助課堂教學，增強學生學習教學的興趣。

(5)合理佈置課外作業，共同探討學生作業的佈置及批改的新方法，在減輕學生課業負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學中重視學生良好心理素質以及審美情趣的培養，同時做好培優、穩中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優秀率。

(6)相互學習，共同提高。認真完成各自的聽課任務，每學期聽課的次數教師不少於20節，教研組長不少於25節。

(7)督促和幫助組內人員上好組內研究課、接待課或比賽課。

(8)組織老師們認真評析所上的每一節研究課，使上課老師有不同程度的收穫。

2、繼續加強教研教改，做到課題研究落實到位。

(1)保證集中學習的時間。規定兩週一次業務學習，學習時間為週三下午第三節，根據活動內容，採取分散學習與集中學習將結合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。

(2)要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與相應課題的論文徵集或交流教學經驗的活動。

(3)加強資訊科技的學習，提高獲取資訊的能力，促進資訊科技與數學學科的合理整合。

(4)增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結、奮進、創新、實幹”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創新教學模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養成思考的習慣，原則上每週一篇教學反思，並及時發在自己的部落格上。

　　三、教研組教研活動安排：

9月份：(1)、討論並制定本教研組計劃。

(2)、落實個人研究課內容及時間。

(3)、業務學習：看錄影課，並進行交流。

(4)、業務學習：集體備課，

10月份(1)、業務學習：專題探討“彈性作業的設計與實施”。

(2)、業務學習：集體備課

11月份：(1)校公開課，並進行評課

(2)、期中檢查(二次備課、教學反思、學生作業)

12月份業

務學習：主題論壇，觀摩錄影課，並進行主題1月份：(1)、討論並制定期末複習計劃(2)、分組研討複習方法

與策略。(3)、各種資料整理歸檔。(4)、業務學習：集體說課，並進行交流。課題資料交流，並整理。

教學目標

1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解並積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無家可歸 遺忘”等8個詞語。

2、能正確流利的朗讀課文，瞭解課文所講的兩個故事，並能用想象的方法複述文中第二個故事。

3、初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

教學重點和難點

1、能在語言環境中認識3個生字，8個詞語。

2、、在反覆朗讀課文後，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。”這句話的意思。

3、用想象的方法複述文中第二個故事。

教學媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

課前學生準備 預習課文，圈出生字

教學流程

（一）引入

1、 （出示填空遊戲）進行四字詞語填空。

（ ）徒四壁 萬（ ）燈火 （ ）境貧寒

重建（ ）園 （ ）喻戶曉 （ ）（ ）戶戶

在這些詞語中，我們不約而同的填入了這個詞“家”。

2、今天，我們就來學習16課。（出示課題）

（1）指名讀 （2）齊讀

（二）學習課文

1、（出示第二節）家究竟是什麼？書上向我們做了這樣的解釋。

（1）自由讀正確。

（2）指名讀

（3）齊讀

（4）教師引讀。

（5）男女對讀。

2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來學一學？

小組學習選單：（1）組內輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。

（2）用直線劃出“家是什麼？”的句子。

3、交流學習結果

（1）指名分節讀課文。正音。

（2）你找到哪些句子？（根據學生回答出示第五節）

①指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學生理解這兩個詞。

②自由準備。“竹籬茅舍”中“舍”是多音字，指導學生讀準字音“shè”

③讓我們合作來讀這段話。

4、這段話究竟是什麼含義呢？課文向我們講述了兩個故事，（出示詞語：洛杉磯 盧安達）學習生字：盧

5、這究竟是兩個怎樣的故事呢？默讀課文1~4節。用一句話概括分別寫了什麼？（1）第一個故事的主人公是富翁；第二個故事的主人公是熱拉爾。

（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。

在盧安達，熱拉爾。

（3）概括第一個故事。

（4）讀讀1、2節。

（5）聯絡第五節，完成填空：

富翁有別墅，卻說自己沒有家，是因為。

（6）出示：在盧安達，熱拉爾。

①概括第二個故事。

②（出示練習：熱拉爾說自己又有了家，是因為。）

請你結合第五節內容說一說。

③一起朗讀3、4兩節。

6、展開想象複述課文

（1）今天我們要繼續學習複述課文中的展開想象複述。複述時要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開想象，把故事說具體。

（2）自由準備

（3）指名說。

（4）教師指導

（5）再複述。

7、在這個世界上……（出示第五節）學生讀

（1）學了剛才的兩個故事，你對這兩句話會有更深的理解。（出示）

（2）家究竟是什麼？請你選擇其中的一對關聯詞，談談你的體會。

（雖然……但是…… 不僅……而且……）

①小組準備

②指名4-6人。

8、再讀第五節

（1）準備背誦。

（2）有感情地背誦。

（三）總結全文。

1、家是一個避風的港灣，我們可以在這個家裡棲息。

家是一個溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂。

家是一個傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說。

家不需要有多麼華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛！

2、今天同學們帶來了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間，讓我們為親情為愛，唱起那首熟悉的歌。

板書設計

16.家是什麼

別墅≠家 女兒=家

家=親情、愛

本課小結 在這節課上通過學習，學生從家是什麼？這個文中提出的問題，給予了概括總結的答案：家是充滿親情的地方，家是避風港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

反饋教學效果的作業 看一看，比一比組詞。

公（）日（）展（）

翁（）旦（）輾（）

一、匯入

出示填空：

我們愛你啊，

請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物

引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

二、通讀全詩

1．佈置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀後想想，你通過朗讀這首詩後，對祖國有無進一步地瞭解，你是否更加地熱愛祖國並和同桌好好交流一下還要注意後面的生字要會書寫，然後描紅臨寫

2．學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥

3學生讀後進行交流，交流後用鋼筆描紅、臨寫

三、學習生字新詞（略）

四、指名分節朗讀全詩師生糾音注意讀通順

五、自主精讀全詩

師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的瞭解現在說說你對詩的總體感受

指名學生說說

師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩

1、佈置學生自己認真按要求學習本詩

要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然後細細品味作者的思想感情

(2)讀懂後，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批註

2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導

六、作業佈置

1．朗讀全詩，儘量能夠背誦剛才沒有完成的批註回家做好

2．抄寫生字新詞

現代教育技術是中央廣播電視大學教育管理專業的一門必修課程。為保證“人才培養模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質量，依據本專業實施方案的有關規定，特制定本課程的教學設計方案。

一、現代教育技術課程概況

1.本課程的性質和特點

現代教育技術是中央電大教育管理專業（專升本）的一門必修專業基礎課程，它的文字教材名稱為：資訊科技與教育技術（2）。本課程4學分，課內學時72，其中錄影課14學時，網上輔導9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學論、教育心理學等。

本課程的目的

提高綜合素質，使教師掌握運用資訊科技、教育技術的基本能力，適應教育發展、課程改革和教學人才的需求。

本課程的要求

⑴ 通過本課程的開設，提高對學習教育技術意義的認識，樹立現代教育意識，增強運用現代教育技術的能力和改革觀念。

⑵ 瞭解教育技術的基本內容，瞭解教學設計的方式、方法。

⑶瞭解教育傳播理論、教學媒體理論和教學媒體的選擇方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體，初步具備把計算機應用到教育實踐中去的能力。

⑷現代教育技術是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯絡實際，認真學習、理解課程的理論、方法，認真做好相關的實驗，並自覺地把資訊科技、教育技術應用到教育實踐中去，重點培養提高學習者運用現代教育技術和資訊科技的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規範化和現代化。

⑸保持課程內容的科學性、規範性和適當超前意識的先進性，並根據學生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識範圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯絡實際。

2.本課程的辦學形式

本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬於“開放教育試點”課程；二是它屬於中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠端教育人才培養模式上有所創新，後者決定了它與地方電大必須緊密合作。

3.本課程的學習物件

本課程的學習物件主要是我國邊遠地區和廣大農村的教學管理人員和教師，以在職進修為主。學習物件的主要優勢是：學習動機普遍強烈，願意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望資訊科技和教育技術的知識能力和學歷層次的提高；有著足夠的教育工作經驗；理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在現代教育技術的課程建設及具體實施中，對學習物件的這些優勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支援服務的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程採用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄影教材、IP和形成性作業等。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據，是學習的尺度和標準。錄影教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度。IP提供較新的資訊，教學指導等。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側重、優化整合”，共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支援完成《現代教育技術》課程的教學任務。此外，本課程每學期組織提供9次網上學習指導，包括：教材章節的學習引導、測驗和學習資料；同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂（複習輔導）。

二、學習模式

作為“開放教育試點”課程，現代教育技術在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠端開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠端開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

1.本課程的學習過程模式

本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程式。學習過程模式更側重於教學管理的指導。包括以下幾個環節：

（1）註冊登記，領取學習材料（文字教材、錄影教材或VCD光碟、形成性考核作業冊等）；

（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

（3）接受學習支援服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末複習→參加期末考試。

（4）畢業或結業。

2.本課程的學習實施模式

本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程式來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重於學習方法的指導。現代教育技術是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。

在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善於提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在瞭解、理解上下功夫，認真鑽研，善於分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯絡實際學會應用。

學生學習主要包括以下幾個環節：

（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、錄影教材、IP教材、期末複習提要等）認真作好學習筆記；

（2）以合作學習法為核心參加小組協同學習；

（3）以輔導交流學習法為核心參加教師的集中面授輔導；

（4）以資訊科技為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。

三、學習支援服務策略

1.中央電大（課程組）的職責與任務

與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：

（1）提供本課程的各類指導性檔案，包括教學大綱、教學計劃和課程實施方案等。

（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業的重要途徑。本文字教材為方便學生自學，將教學和導學合一，

設計了學習目標、學習方法、本章小結、思考練習題、案例介紹。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法，然後根據實際情況確定自己的學習模式。

錄影教材（14學時）是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點，減輕學生學習難度，強化自學、指導複習。

IP教材（2學時）分為4個專題，學生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。

（3）舉辦現代教育技術教師培訓班。為了減輕學習現代教育技術課程的難度，在開學初，擬舉辦現代教育技術教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。

（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性資訊，如開課前、後及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網頁、有關課程教師的業務培訓會等形式對學習過程各個環節進行教學管理、學習方法的指導和交流。

（5）對本課程的教學過程進行監督、檢查、評估以及期末考核工作。 本課程主持教師：中央電大師範部李小林

聯絡電話：（010）66490662；E-mail：

2. 學習進度及方法提示

為了便於學生學習，現將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家，學生根據自己的不同情況參考使用。

四、地方電大的職責與任務 在本課程的教學實施過程中，地方電大是執行部門，其職責與任務主要是：

（1）根據中央電大現代教育技術課程組提供的各種指導性檔案，聯絡實際制定本地的實施性教學大綱、課程實施方案並組織招生。

（2）提供學習本課程所必須的硬體條件，諸如多媒體教室、計算機室、實驗室、面授輔導及小組討論教室等。

（3）確定本課程的主持教師和輔導教師，其職責為：對本課程學習過程諸環節的介入以及各種教學媒體的使用提出實施性意見，指導學生展開自學、小組學習、參加面授輔導以及運用遠端教育的學習方法使用多種媒體教材和多種教學支援服務手段，定期檢查、批改學生的作業。

（4）幫助學生做好期末複習和考試準備工作。

（5）組織實施實踐操作教學環節。

五、“現代教育技術”課程實踐教學設計

（一）實踐教學的主要內容及要求

1．教學內容

針對“現代教育技術”中各章節的實踐性學習的任務，採用上機操作、練習作業和實踐考察活動等方式進行教學，是本課程實踐教學的主要內容。文字教材和錄影教材中一些例項的學習和技能訓練的內容也可供有選擇地重點學習。

2．實踐教學要求

實踐教學的總體要求是要貫徹理論聯絡實際的學風，將我國中國小課程教學改革工作中的具體情況與本課程的學習內容緊密地結合起來。具體要求是：

⑴結合工作實踐體會，做好課程作業，尤其要按照理論聯絡實際的要求認真完成好各學習單元后所附思考與練習和“形成性考核作業冊”中的論述題。

一、課程的地位和任務

物理學是研究物質最基本，最普遍的運動形式及其相互轉化規律的科學。物理學的研究物件具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領域中，應用於生產技術的各個部門，它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎。因此，我院將"大學物理"列為各專業的一門必修的統設公共基礎課。 課程的教學目的和任務是：

1。使學生對物理學的基本內容有較全面，較系統的認識。即學生通過學習物理學的基本概念，基本規律和實驗課教學，瞭解自然界比較完整的物理圖象，對物理學 所研究的各種運動形式以及它們之間的聯絡有較全面，較系統的認識，對物理學的當代發展和成就以及物理學在工程技術中的應用有初步的瞭解。

2。使學生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練;使學生掌握基本物理實驗技能;使學生對科學實驗在物理學研究和發展中的作用有正確的認識。

3。提高學生的科學素養，幫助學生增強愛國主義觀念並建立辯證唯物主義世界觀。

4。為學生進一步學習專業知識，掌握工程技術以及今後知識更新打下必要的物理學基礎。

二、課程的特點和教學要求

本課程是一門公共基礎課。根據鄭州電力職業技術學院培養應用型工程技術人員的培養目標，並參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應具有以下的特點：

1。保持物理學的核心內容系統，完整;在講授經典物理學的有關概念，規律時儘早介紹相應的近代物理學的觀點;注意增強對當代發展較活躍的物理學領域的成果和進展的介紹。

2。以中學物理為起點，注意知識銜接，避免簡單重複。

3。本課程應安排在高等數學講授完微商和不定積分的有關內容之後開始。應注意訓練學生使用已掌握的高等數學知識來表達物理規律，分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應適當。

對本課程教學內容的基本要求分為以下三級：

1。深入理解，熟練掌握（屬較高要求）：

規定為深入理解或熟練掌握的內容，要求學生在學習後能準確，完整地理解有關物理概念，規律的表達及其依據的現象，實驗，能運用這些概念和規律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。

2。理解，掌握（屬一般要求）：

規定為理解或掌握的內容，要求學生在學習後能依據這些概念和規律進行簡單的分析，判斷，能應用所學的公式進行計算。能正確地調整和操作有關的常用物理實驗儀器，能應用處理實驗資料的有關方法。

3。瞭解（屬較低要求）：

規定為了解的內容，要求學生學習後知道其所涉及的物理現象，概念和規律，能識別其主要特徵，方法和結論。對當代物理前沿專題部分標明的有關概念的定義能夠識記。

三、學時與作業

本課程共需64學時

學時分配如下：

第八章靜電場 26學時

第九章磁場 20學時

第十章電磁感應與電磁場 10學時

總複習 8學時

四、大學物理理論課的教學內容及基本要求

1、理論核心部分

教學內容

教學的基本要求

緒論物理學與我們周圍的世界

周圍世界中形形色色，絢麗多彩的物理現象物理學的研究物件物理學對提高科學素養和學習專業知識以及對現代化建設的作用

第八章靜電場

8。1電場 庫侖定律 電荷守恆定率

8。2電場強度及電場強度的計算

8。3E的通量

8。4高斯定理及應用

8。5靜電場力做的功電勢能

8。6電勢與電勢差

8。7電勢的疊加原理及電勢的計算

8。8電勢梯度

8。9靜電場中的導體

8。10電容 電容器

1。深入理解靜電場，電場強度的概念和電場強度疊加原理。

2。理解電場力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據電場強度分佈，用線積分計算電勢差和電勢分佈的方法。

3。理解真空中靜電場的高斯定理。掌握電荷分佈具有對稱性時應用高斯定理求解電場強度的基本方法。

4。理解靜電場的環路定理。

5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式。

第九章磁場

9。1磁感應強度 磁通量 磁場中的高斯定理

9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

9。3安培環路定理

9。4安培環路定理的應用

9。5磁場對運動電荷的作用及其應用

9。6安培定律

9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩

9。8磁力的功

1。瞭解磁現象的電本質。

2。理解磁場和磁感應強度的概念。

3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應用該定律求解通電長直導線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應強度分佈。

4。理解磁場的高斯定理和安培環路定理。

5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點。瞭解霍耳效應的原理。掌握安培公式及計算磁場對通電直導線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。

第十章電磁感應與電磁場

10。1電磁感應定律

10。2感應電動勢

10。3自感和互感

10。4磁場能量

10。5位移電流

10。6麥克斯韋方程組的積分形式

1。理解感應電動勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律，熟練掌握其應用。

2。理解電動勢，動生電動勢和感生電動勢的概念。

3。瞭解互感，自感和渦電流的概念。

4。瞭解磁能密度公式。

5。瞭解麥克斯韋位移電流假設。

6。瞭解電磁場的概念。

7。瞭解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。

2。大學物理專題講座

大學物理專題講座以物理學核心內容為基礎。通過學習，要求學生對在當代獲得重大發展的物理學的主要領域有所瞭解，對其中的重大成就的理論意義和應用有所瞭解。

大學物理專題講座以定性介紹的內容為主，不強調教學推導。講授中應將相應的研究，應用和發展和各種科技文獻以及物理學史的有關內容有機地結合在一起。大學物理專題講座包含的內容非常生動和豐富。因此，各教學班應認真組織學生收看電視課。

作為課程的具體實施者——語文教師，應該如何學好新課程理念，搞好課堂教學設計呢?我認為應從以下三方面入手：

一、樹立課程的目標意識，由“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，把握好教學目標

教師在進行課堂教學設計時，首先必須樹立起課程的目標意識，明確《標準》到底對語文課程提出了哪些目標要求，並以此為依據來把握某一具體教學活動的目標要求。

1.把握教學目標要明確課程標準的設計思路。《標準》的設計思路是：①課程目標九年一貫整體設計。在“總目標”之下，分學段提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。②課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯絡，螺旋上升，最終全面達成總目標。③階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(國小1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求。《標準》還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯絡，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。可見，《標準》已由傳統的“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，這是把握課堂教學目標的根本著眼點。

2.把握教學目標要整合對應專案的目標要求。在具體的課堂教學設計中，必須把上述多維目標中對應專案的.目標要求整合到具體的教學活動中去，做到：①從總目標與階段目標相結合的角度把握教學目標，既立足於階段目標的現實性，又著眼於整體目標的長遠性；②從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀相融合的角度把握教學目標，既立足於單一目標的達成度，又著眼於綜合素養的提升和發展；③從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際相互滲透的角度把握教學目標，既立足於單項訓練的效果，又著眼於學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展；④從語文課程與其他課程、與生活緊密聯絡的角度把握語文“綜合性學習”的教學目標，既立足於語文學科特點，又著眼於學科間、課內外、校內外的互補與銜接。

二、樹立課程的主體意識，由“以教定學”向“以學定教”轉變，處理好教學關係

《標準》強調，“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。”因此，教學設計時要樹立“學生是語文學習的主人”的課程主體意識，把準“教師是學習活動的引導者和組織者”的角色定位，根據“以學定教”的原則，考慮並設計如何通過啟發式、討論式等教學方式，放手讓學生充分、自主地參與學習，演好學習的“主角”。

1.從“學”的角度，定學生“學”的任務。即要求教學設計時根據學生身心發展和語文學習的特點，根據學生的個體差異和不同的學習需求來確定學生“學”的任務。一是定“學”的內容(包括知識、方法、能力、情感等)，變“知識性學習”為“綜合性學習”；二是定“學”的形式(包括自主性學習、合作性學習、探究性學習、選擇性學習、積累性學習、體驗性學習、觀察性學習、策劃性學習等形式)，變“被動接受識記式”為“自主合作探究式”；三是定“學”的機會(包括預習、讀書、思考、討論、質疑、想像、查詢、交流、演練、展示、評價等機會)，變“教師主演”為“學生主演”，從而使語文教學更貼近學生，在內容上更適合不同學生的生理與心理髮展水平和需求；在形式上更適合不同學生學習語文的特點和興趣愛好，便於激發學生的主動意識和進取精神；在時機上更充分地給予學生學習、實踐和發展的空間。

2.從“學”的角度，定教師“教”的任務。即從“以教為主”向“以學為主”轉變，讓“教”服務“學”，讓“師”協助“生”。一是定“教”的任務。站在學生的角度，考慮並設計如何完成“指明目標、引導深入、鼓勵進步、點撥偏差”四大任務的內容、時機和方式。二是定“教”的方式。考慮並設計如何變“講授分析問答式”為“啟發式、討論式”，促進學生自主、合作、探究學習方式的形成。三是定“教”的角色。考慮並設計如何當好“主持人”角色，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間；如何當好“嚮導”角色，在哪些字詞句段篇的難點上、讀寫訓練的重點上、讀寫方法的指導上用力，應為學生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當好“諮詢者”角色，及時釋疑解惑；如何當好“發動機”角色，應提供哪些成功的機會，如何通過評價及情境的創設來激發學習興趣，提高學習信心，鼓足學習幹勁；如何當好“榜樣”角色，範之以“字”、範之以“聲”、範之以“文”、範之以“情”，做好學生學習語文的榜樣。

三、樹立課程的實踐意識，由“重現成結論的傳授”向“重學習過程的體驗”轉變，設計好教學流程

《標準》強調“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”要“正確把握語文教育的特點”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“應考慮漢語言文字的特點”，“重視培養良好的語感和整體把握的能力”。所以，教師必須根據語文學科的特點和規律，樹立課程的實踐意識，在設計教學結構、教學活動時應重視學習過程的體驗，重視在學習實踐中進行語文教育，在學習實踐中提高學生的語文素養。

1.在教學結構的設計上突出多樣化、個性化。要改變過去“以文章分析為重點、以師生問答為主要方法、以培養和提高學生閱讀分析能力為主要目標”的語文教學模式，由“重現成結論的傳授”向“重學習過程的體驗”轉變，必須提倡教學結構的多樣化、個性化。楊再隋教授所倡導的四種教學結構值得借鑑：①有的課，可從學生的實際出發，從學生感興趣的段落入手來設計結構，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。②有的課，以學生自讀為主，輔之以合作學習，教師從旁指點。在讀的過程中，學生的讀中感悟與教師的讀中指導要自然、和諧。③有的課，以合作學習為主，先分組，後交流，然後提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內容、課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。④有的課，可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體，引導學生用學習重點段的方法去自學其他段落。

2.在教學活動的設計上突出實踐性、體驗性。

①在設計上重視學生的生活經驗，聯絡學生多樣、具體的生活來感悟語文教材的抽象性、概括性。②在設計上重視誦讀和探究，通過感受、體會、體驗，培養良好的語感和整體把握的能力。③在設計上重視實踐應用與演練，創設語文活

本學期，在專案組課題《國小數學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究》的引領下，在指導老師的帶領下，我對《上海市中國小數學課程標準》再次進行了認真的研讀。通過研讀，進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

數學作為一門比較抽象的學科，想讓國小低年級的學生走進廣闊的數學世界中，並打下良好的數學基礎，學習興趣和熱情是尤為重要的。《上海市中國小數學課程標準》中，關於國小數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣，培養好奇心和探究慾望，獲得成功體驗，樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數學遊戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發出學生的學習興趣，幫助學生收穫成功的喜悅。

在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在《課標》的指導下，結合區“數趣”課程的研究，我設計了《倍數吃牌遊戲》這節數學遊戲課。

“數學遊戲”是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂遊戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，並通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理於其中的遊戲。

通過數學遊戲讓學生“玩中學、動中悟”。 而是讓學生在玩數學遊戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經歷失敗，不斷嘗試、反覆推敲，體驗遊戲背後的數學思想和數學方法，促進學生的智力開發和智力水平的提高，重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感變化，重視學生在活動中的失敗，鼓勵學生繼續嘗試，併為他們提供充分的探究時間和空間，讓學生建立對數學學習的興趣及自信心，成為促進學生自主學習數學的強大動力。

一、 遊戲激趣，調動思維

興趣是調動學生積極思維，探索知識的內在動力。有了興趣學習就不是一種負擔，是一種享受。《上海市中國小數學課程標準》中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維”，重視形成自主學習的能力和積極的情感態度。要促進學生打下良好的數學基礎，學會應用數學知識，首先需要激發學生對於數學的學習興趣和學習熱情。

《倍數吃牌遊戲》這節課中，我通過學生喜歡的數學遊戲為載體，用以下幾個環節的活動，激發學生的學習興趣，調動學生積極思維：

活動一：找倍數遊戲。這個遊戲規則比較簡單，通過找出倍數牌的活動，讓學生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數與數之間的倍數關係。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成遊戲任務的成就感，激發學生的學習興趣。也為活動二的展開打好一定的基礎。

活動二：倍數吃牌遊戲。在這個遊戲中，不但要運用乘法口訣和

倍數的數學知識，還需要探究一定的獲勝策略。遊戲利用學生的好勝心理，激發學生思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓學生“玩中學、玩中悟”。

二、 層次區分，啟迪智慧

《倍數吃牌遊戲》的課堂活動面向各個層次的學生，為每個學生提供學習發展的空間。

層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。

乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學課本中應掌握的知識。通過遊戲的形式，讓每個學生在活動中得到鞏固知識，熟練運用的機會。並在遊戲活動中獲得應用數學知識完成遊戲的成就感。

層次二、主動探究吃牌和出牌的遊戲策略

在明確倍數吃牌的遊戲規則後，學生首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次遊戲嘗試後，主動開始思考出牌的策略，並將策略運用到遊戲活動中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。

層次三、拓展延伸，啟迪智慧

教學最後部分的選牌遊戲，需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識，而且有一定的邏輯推理能力。通過引導學生分兩種情況（先出牌、後出牌）討論證明雙數牌一定能獲勝，滲透分類討論的數學思想方法。

三、 實踐體驗，自主探究

自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式，它有助於調動學生學習的積極性和主動性，有助於學生對知識的自主建構，更有利於學生數學思維能力、解決問題能力以及情感態度價值觀的全面發展。

在《倍數吃牌遊戲》這節課中，我通過以下幾個方面激發學生的探究慾望，培養學生的自主探究的能力：

1、 營造氛圍，使學生萌發自主探究學習的意識。

贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”可見，要使學生萌發自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬鬆和諧的、有利於探究學習的氛圍，調動學生的積極情感。課中，我以遊戲、競賽等形式，讓學生在遊戲中產生求勝的慾望，從而激發他們探究遊戲取勝策略的主動性。。

2、 放手實踐，給學生提供自主探究學習的時空。

課中，對於遊戲策略的研究是通過學生的實踐活動實現的。我為每個學生搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參與到遊戲活動中。在遊戲取勝的慾望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。

3、適當引導，師生互動

學生在遊戲實踐的活動中，已經探究出了一定的遊戲策略，並在遊戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局遊戲過程，將學生在遊戲中的吃牌、出牌策略呈現出來，引導學生更有條理的總結遊戲取勝的技巧。

《新課程標準》更新了我們的教學理念，為我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鑽研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位學生受益。

教學設計是教師在教學大綱指導下，運用現代教育理論對教材、學生、教學媒體和教學方法等的課前整合過程。它是教師完成教學計劃，取得教學成果最基本的、也是最關鍵

的步驟。在教學設計階段，教師的任務是全面分析學生的學習心理、習慣和能力，認真研究教學大綱和教輔資料，掌握各種教學媒體的特點和應用方法，然後用教學方法論、資訊理論、系統論和教育傳播理論，全面規劃和設計整個教學過程，形成基本方案，用以指導和規範教學活動。

隨著教育技術裝備的日益發展，以電了計算機為主的現代資訊科技，已大量介入課堂教學，參與教學設計，並逐步取代傳統備課方式，使教學設計日趨科學，以確保教學質量的穩步提高。

那麼，現代教育技術的介入究竟給課堂教學設計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中，我們認識到它與傳統備課相比，有以下顯著特點。

一、以學生為軸心的全面整合

由於應試教育思想的影響，傳統備課往往忽視了學生的問題，沒有擺正師生在課堂教學中的位置，尤其是忽視了對學生的學習動機、興趣、方法、心理和能力的研究；沒有充分尊重學生在課堂教學的主體地位；沒有思考如何構建師生在課堂教學中的交流機制，教師把自己擺在一個相對孤立的位置，只把知識資訊的載體——教材作為教學的軸心來設計課

堂教學。教師成了書本知識的傳聲筒，學生成了教師灌輸書本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸的簡單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學生的視野也限制在自己備課的範圍之內，整個教學設計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現代教育技術既是一種物質技術，又是一種觀念技術，是現代教育觀念和先進教育媒體的統一，是現代教育思想在教育技術上的直接體現。因此現代教育技術的介入是以現代教育思想為先導的。那麼，現代教學設汁運轉的軸心是什麼呢?要回答這個問題必須瞭解現代教育觀。現代教育觀即是素質教育觀，其核心是面向全體學生，促進學生素質全面發展。也就是說我們的一切教育活動都必須服務於學生學習，有利於教師教學，能促進師生共同發展。在教學設計中，對大綱和教輔材的研究，對教學媒體的選擇和組合運用，對教學方法的使用，都必須考慮學生的接受心理和能力，而不能脫離學生這一軸心而我行我素。那麼，教學設計的核心支點是什麼呢?仍然是學生。我們在設計教學時必須思考三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務的，是寫自己怎麼教，還是寫學生怎麼學等；二是應用哪些教學媒體來促進師生合作，達到教學過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什麼，應該達到何種目的等。

總之，教學設計絕非教師與教材的簡單結合，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學生為軸心的教師、教材、輔材、教學媒體，在一定時空中的最優整合。它具有容量大、密度高、最科學、最優化的特點。

二、以電教為手段的系統策略

在教學內容處理上，傳統備課側重對單個知識和單篇課文的條塊分割，並在此基礎上確立教學重難點，而把教學媒體排斥在課堂教學內容之外，也就是說沒有把對教學媒體的選擇和組合運用納入教學設計的範圍，因此使整個教學內容的設計顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統。

現代教育技術介入教學設計之後，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學內容進行了全面分析，並結合教學物件和教學媒體的實際情況，確定教學目標和重難點，選擇系統的教學策略。例如，過去用傳統手段難以講清的抽象內容，是教學難點，現在用計算機演示，可使之具體、生動、形象，那它就不是難點了。就單個知識看是重點，但納入知識體系之後，或許是非重點。

由於現代教育技術是資訊時代的產物，是系統論和控制論的成果。因此運用現代教育技術手段，處理知識資訊時必須從整體出發，並隨時與資訊系統整合，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重複教學，從而增加教學的信度和效度。

教學設計的系統化是現代教育技術和學科教學思想在教學策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學生能力的培養必須以構建科學合理的知識結構為前提。傳統備課的不合理性就在於把知識孤立起來，割裂其內容聯絡，忽視了知識的前後影響，更沒有突出知識的生長點，因而在學生頭腦中無法形成知識網路，不利於培養學生的創造能力和創新精神。而現代教學設計就是要把知識作為一個系統來認識，發揮教學設計的系統功能，促進學生能力的全面發展。

三、以導學為環節的人機共振

教學設計除確立恰當的教學目標、教學重難點之外，必須考慮教學活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學策略的核心內容。傳統備課在這方面是一個十分薄弱的環節，其側重點在於教師如何去“教”，而忽視了學生的“學”，更沒有考慮如何運用媒體去促進師生的合作，把教學設計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當然這是與傳統教育思想一脈相承的。在視學生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現“填”和“灌”的目的，當然也就是不用考慮師生和諧，人機合作的問題。

　　【教學內容】

人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。

　　【教材分析】

每一個作家都有自己不同的寫作風格，課堂教學時應該把握好作者的風格，才能事半功倍地引領學生領略文字，提高他們的語文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人，所以他才能用那樣質樸的語言為我們營造了秀美的意境，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉親們無麼奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德強烈地感染著讀者的心，激發讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪一幅幅畫面，質樸生動，讓人感動。

《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經學習了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對於人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎上可以學習《搭石》，體會到其中的人性美，同時學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

　　【教學理念】

學生是學習的主體，教學中應儘可能引導學生直接與文字對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀地書寫惰。

２、運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、創設情境、聯絡生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

３、學習作者的表達方式和寫作方法，並能進行簡單的仿寫。

　　【教學重點】

運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、創設情境、聯絡生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學難點】

學習作者的表達方式和寫作方法，並能進行簡單的仿寫。

　　【課時安排】

２課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

一、談話匯入，激發興趣，揭示課題

１、談話，並課件出示：

（ ），構成了家鄉的一道風景。

師：同學們，我們的家鄉溫州，有著數不勝數的風景名勝，你認為什麼構成了家鄉的一道風景？

２、師生交流。

３、在作家劉章的家鄉──河北承德，搭石構成了家鄉的一道風景。

教師板書課題：

搭石

４、學生質疑：

看了這個課題，你聯想到了什麼？或者你有什麼問題要問劉章？

（預設歸納學生的話題：什麼是搭石？搭石有什麼用？為什麼劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景？）

（設計意圖：出示課文的中心句，匯入新課，並且看課題質疑，在搭石和風景之間劃上聯絡的同時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。）

二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

１、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，並思考剛才同學們提出的問題。

（設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考。）

３、檢查反饋：

⑴ 課件出示：

譴責 懶惰 協調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

⑵ 理解脫鞋綰褲：

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

師板書：

脫鞋綰褲

把綰字突出

指名讀，瞭解綰的意思，再創設情景理解脫鞋綰褲的意思。

讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石後，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風景。

⑶ 學法遷移，理解其它重點詞語：

師：再請同學們仔細觀察螢幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉的風景。

結合理解運用：協調有序、輕波漾漾、人影綽綽。

把這些詞帶入中心句（ ），構成了家鄉的一道風景朗讀。

⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機評價。

（設計意圖：詞語教學應該是有層次，有質量的，脫鞋綰褲的教學先從讀準字音開始，讓學生理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然後把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到協調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。）

三、初品搭石，小結本課，引發深思

１、思考：

什麼是搭石？搭石有什麼作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。

２、出示句子：

進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們這就是搭石。

⑴ 指名朗讀。相機評價。

⑵ 自由朗讀，質疑：

你讀懂了什麼？

（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景──搭石，它們構成一條路，架起了一座橋，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。）

⑶ 小結本課，引出下節課要討論的話題：

師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步瞭解了什麼是搭石，它有什麼作用，那麼，為什麼作者劉章深情地說──搭石，構成了家鄉的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節課再來學習。

（設計意圖：第一課時的結尾，教師出示下節課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課後思考下節課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。）

四、學習寫惰，規範書寫

１、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關的文化，觀察字形，並得出要點。

２、學生書寫。

３、點評。

（設計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練專案，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應該有重點進行指導，提高了課堂教學效率，選擇惰進行書寫指導，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學生的學習需求。）

　　第二課時

一、複習匯入，構建閱讀背景

１、匯入：

同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反覆詠歎了這句話──出示：

（搭石），構成了家鄉的一道風景。

（指名朗讀）。

２、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？

（２～４自然段。）

３、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

（設計意圖：構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到提領一頓，百毛皆順的目的。）

二、精讀課文，體會意境，想象拓展

根據學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。

預設１：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。

１、指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

相機板書：

善良

２、理解踏：

師：你現在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這麼急著趕路，一定有什麼急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎麼又回來了呢？我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

３、體會淳樸鄉風，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉風，代代相傳啊！

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。

預設２：出示每當上工、下工給人畫一般的美感。

１、指名朗讀。

２、理解協調有序：

板書：

協調有序

師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？

（一行人走搭石的情景。）

師（引述）：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

師：前面的──（生：抬起腳來），後面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協調有序）

３、想象畫面，體會意境：

師：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，範讀），你似乎聽到了什麼？看到了什麼？又想到了什麼？

（相機體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）

４、美讀佳句，背誦積累：

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道佈滿和諧的風景。

預設３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。

１、指名朗讀。

２、師（質疑）：你從這段話中感受到了什麼？

板書：

謙讓、尊老、理所當然

３、此情此景，多麼感人，讓我們情不自禁地要表達自己的讚美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來讚美他們呢？

（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

４、理解理所當然：

師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這裡的人把什麼看作是理所當然的事？

５、先扶後放，寫話訓練：

師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

課件出示：

假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。

如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。

， ，人們把這看成理所當然的事。

生寫話，稍後交流。

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。

（設計意圖：三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到以學定教，順學而導，並且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文字人文內涵。）

三、總結全文，昇華課文人文內涵

１、師（小結）：

今天，我們走進了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什麼？

２、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著讚美之情，齊讀課文的最後一個自然段。

３、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發現了哪些蘊含著美的事物？

４、總結全文：

同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼裡，是那麼的──（生：理所當然），而在我們眼裡，卻構成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書設計】

（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據學生的回答調整。）

　　【設計評析】

１、抓住中心，反覆詠誦：

整個教學設計圍繞著搭石，構成了家鄉的一道風景這個中心句進行：匯入新課時，出示的是（ ），構成了家鄉的一道風景；研讀課文時，出示的是搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風景；在詞語學習是，讓學生把那些優美的詞語，帶到句子（ ），構成了家鄉的一道風景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內容有了一個基礎的認識；研讀課文時，吟誦搭石，構成了家鄉的一道風景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經過這樣一詠三嘆，學生對這道風景的理解應該能深刻且有深度的。

２、讀悟結合，增進實效：

美文應該美讀，但不是機械重複讀，那樣只能造成學生的疲憊。通過對文字的理解感悟，讓學生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發自肺腑的朗讀出來，才能與文字質樸的語言、秀美的意境協調有序地融合在一起。因此，在關鍵句子的理解上，設計出了不同的學習方式：預設１用了採訪引讀，預設２用了想象畫面，預設３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解，從而進行朗讀指導，讓朗讀教學的增量儘可能的放大。

３、寫法指導。

（是不是應該還可以寫一些練筆上的設計，但不知道從什麼角度去說。）

本單元按照“預習自學課”與和學習結果展示分別設計，分3節課進行。前2節學生以小組為單位進行自學並製作學習彙報材料，第3節課由各組代表在全班做展示。

一、學習目標

1．瞭解校本課程研製的產生背景和基本理念；

2．理解校本課程及其研製的基本概念、基本原理；

3．把握校本課程研製的特點和策略，掌握校本課程研製的操作步驟和基本方法；

二、教學內容：

1. 校本課程研製概述；

2. 校本課程研製的特點；

3. 校本課程研製的策略；

4. 校本課程研製的操作步驟和基本方法。

三、教學難點和重點：

1、校本課程研製的特點；

2、校本課程研製的策略；

3、校本課程研製的操作步驟。

四、學習過程設計：

（一）活動形式

1．學生利用網路課程資源和教材進行自學與小組合作學習；

2．小組分工製作學習結果彙報的課件；

3．彙報、聆聽與提問；

4．總結、評價

（二）活動目的

1．學會在合作中學習；

2．學會選擇學習主題；

學會有效利用課堂時間，提高學習效率；

4．敢於表達，學會聆聽和正確評價自己和同伴。

（三）學習程序

第一、二節——“預習自學”佈置和展開

第一步：教師展示已製作好的PPT，簡要講解“校本課程研製”的基本原理。主要說明本單元的基本教學方式“小組自學基礎上的學生代表課堂交流討論”。（5分鐘） 第二步：教師講解“小組自學準備”的要求：（5分鐘）

1、結合教師提供的PPT，網上閱讀“校本課程研製”的相關文章，提出提出本組學習的重點和問題；

2、小組合作學習解決問題並確定本組代表的交流提綱；

3、小組代表整理編制出“交流提綱”，並製作成PPT（視情況教學生製作PPT的技巧），內容包括：

（1）展示和簡要介紹案例內容，

（2）展示和簡要介紹教材的相關內容，

（3）“我們組的學習體會和收穫。

4、各小組交流時間為8分鐘以內。

第三步：分組討論確定本組的重點自學內容、參考文獻選擇和課外學習計劃與分工。（5分鐘）

第四步：展開小組合作學習，教師巡視並隨時提供幫助（持續至第2節課結束）

第三節課——交流分享學習的體會和收穫”（40分鐘）

基本流程如下：

教師引入（2分鐘）——根據PPT完成情況和完成質量，選擇4個組——各組代表順序交流，未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點評與適當補充——最後評選“最佳自學交流小組”。

五、學習準備

1、本課內容的PPT；

2、提前上傳網路學習材料；

3、邀請對校本課程研製有自己看法，並能熟練製作PPT的研究生參加。

一.主題：小花園

二.年齡段：幼兒園小班(下期)

三.目標與要求：

1、感受春天到來大自然的變化，以及和人們生活的關係

2、嘗試利用繪畫、摺紙、剪貼等方法制作花朵，共同打扮小花園

3、感知花朵的顏色和大小，並嘗試按一定順序排列。

四、具體活動：

●內容(一)——花兒朵朵開

●材料：

1、各色、大小三角形紙、各色皺紙、各花型紙等。

2、各色筆、漿糊、棉籤、顏料等

●觀察指導要點：

1、選擇用不同大小的三角形紙摺疊成花。

2、選擇用皺紙揉搓成花蕾貼上在桃樹上。

3、在花形紙上添畫或用棉籤塗色。

●內容(二)——柳樹飄飄

●材料：

1、條狀綠色皺紙、剪刀、漿糊等

●觀察指導要點：

1、選擇用剪或褶皺的方法來做柳枝。

2、將製作的柳枝貼上到柳樹上。

●內容（三）——小花園

●材料：

1、各色花朵、排列不一的花徑。

2、各色、各點數不一的花盆、與花盆相對應的花朵。

●觀察指導要點：

1、選擇相匹配的顏色的花，按花盆上的點數種相應數量的花朵。

2、按花朵的顏色提示有規律的續放花朵。

●內容（四）——春遊

●材料：1、小熊的一家背景圖，有折印寬度不一的紙片。

2、彩泥及小工具等

3、背景圖一幅，可移動小動物若干

●觀察指導要點：

1、用撕、剪的不同方為小熊做薯條。

2、用彩泥團、壓、捏出各種好吃的物送給小熊的一家去出遊吃。3、擺弄小動物 ，說說小動物去春遊的故事 。

一、xx社團活動課程的特點和目標

相對於國家規定和學校規定的課程而言,學生社團活動課程是一種自主性的課程,它由教師指導、學生自主設計、自主實施.同時,與學校其他課程相比,學生社團活動課程是以學生的實踐形式為主.因此,自主性和實踐性是合x社團活動課程的最基本特點.

課程按照社團性質分為7大類:

xx社團活動課程建設的總體目標是:堅持立德樹人這個主題,激發興趣、培養能力、全面發展；開闊學生視野、激發興趣、增長知識、提升能力、陶冶情操,培養學生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識,為學生綜合素質的提高提供廣闊舞臺,進而培養學生自我教育、自我管理、組織協調的能力.使學生形成良好的道德風尚、創新精神和個性品質.

基本目標如下:

1．瞭解自我的興趣愛好、能力特質,形成自我發展的目標、促進目標的實現.

2．培養主動積極的學習態度和實踐活動能力,形成自主學習的能力與方法,養成良好的學習、探究習慣.

3．激發好奇心及觀察力,善於從實際生活中發現和主動探索問題.

4．樹立民主平等意識,培養與他人合作學習的能力,形成團隊精神,在學習活動中有自律意識和關心他人的情感與品德.

5．培養學生自主管理的意識和領導能力,建立新型的師生關係.

6．通過社團活動,構建健康的校園文化氛圍,陶冶道德情操,涵養藝術情趣,提高科學素養,鍛鍊強健體魄,充實課餘生活,促進身心全面發展.

每一個學生社團的具體目標,由該社團的學生自行制定,編寫成“某某社團活動課程實施綱要”

二、合樂社團課程實施說明

（一）課時安排（一般每學期在16課時）

（二）教學實施要點

1．教學主體的統一――師生要達到“雙適應雙發展”的目標,在教學活動中師生應該互為主體.

2．教程學程的整合――社團活動不能等同於常規教學活動,流動性、綜合性與實踐性比較突出,這就要求在設計過程中不僅僅要關注教師的“教”的設計,也要關注學生“學”的設計,還要關注向家庭、社會的延伸設計,特別要關注教師的“教”與學生的“學”之間的互動作用的設計.

3．教學時空的轉化――教學設計要求師生的教學活動不能僅僅停留與某一時間點或空間點上,要使學生時時處處均處於學習實踐活動過程中.

（三）教學方式:交往、互動；自主、合作、探究等

（四）系列活動:實地考察、表演、作品展示、競賽評比、實踐操作等

三、課程評價辦法

（一）評價內容

1.各社團指導教師評價主要根據德、能、勤、績等方面進行綜合評價,須提供社團課程實施綱要、社團課程備課（上幾次提供幾次）、考勤評價記錄、學期末學生評價表.

2.學生評價主要根據每個學生參加學習的態度、學習效果等進行評價,採用實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式.

（二）教師評價辦法

結合社團課程實施綱要、社團活動教材、課程備課、考勤記錄、學期末學生評價表、期末展示、課程走班日常檢查記錄表、日常調課表進行整體評價.

（三）學生評價辦法

①每次活動結束,指導教師根據每個學生參加學習的態度、學習效果等進行評價,可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄,作為學期末評比依據之一.

②學期末,對學生學習情況進行全面考查,考查時不採用書面考試,但要作評價記錄.通過學生自評、家長評價、教師評價的方式,對學生的參與態度、學習效果等進行多角度評價,要重激勵,不偏重於學習結果,更注重學習過程,尊重個性差異,促其專長、優點得以充分發展.

③學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示,特別優秀的推薦參加縣、市、省、國家級比賽.

四、教材編寫要求:

根據社團活動課程實施綱要,篩選、整合相關課程資源、素材,圍繞合樂教育理念和社團課程目標,開發社團活動教材.

1．教材要以活動形式為主,資料袋形式為輔,不統一要求編寫系統性的知識冊,教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源:（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優秀教材（圖書室、外校、購買等）；（4）拓寬現有教材.

2．教材內容的選擇要基於學生成長需要、能夠接受,關注學生的學習興趣,激發學生學習積極性；要按照螺旋上升,由淺入深,由易到難的原則安排課程內容；內容組織要強化活動設計和實踐應用,應引導學生髮現問題、思考問題和解決問題.教材內容應盡力圖文並茂,並通過簡要案例、對比分析、研討交流等手段,促進學生理解內容.內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動.

3．教材編制要充分利用資訊科技,積極開發適合學生特點的電子教材,形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網路課程資源相結合的一體化教材.關注在資訊科技支援下教材內容的互動性和生成性.教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源.

教材分析：這是一隻多麼好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發下，它觀察得一次比一次認真。最後終於明白了冬瓜和茄子的區別在於：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內容淺顯易懂，採用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特點的道理滲透在課文的字裡行間。全文又採用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利於學生對語言的感悟。便於教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

學習目標：

1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。

課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園裡》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園裡去參觀。請大家仔細觀察，菜園裡都有些什麼？

3、是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學習生字次。

⑴這裡有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什麼？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎麼一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學後，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這隻小燕子嗎？為什麼？（因為小燕子一次比一次進步）

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小朋友們四人小組合作，

a、討論： 小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什麼?`

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，並板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎麼樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）

你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什麼不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什麼不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導分角色朗讀課文

（本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。）

1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能幹，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

2、出示對話投影。

老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用讚揚的語氣來讀。範讀。

4、學生練讀。

5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業：

1、在指導學生看明白課後讀讀說說這個題目的要求後，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說

（如比比和比一比有什麼不同？加上一表示更好地去做。）

2還可再擴充套件一些，如：想想，想一想；問問，問一問。

六、佈置課外作業：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什麼喜歡這隻小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。