鬆坊溪冬天教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的鬆坊溪冬天教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鬆坊溪冬天教學設計1
一、激情談話匯入
（播放音樂）每當我聽到這首樂曲，總想起冬天，冬天是守侯嚴寒，孕育明媚陽光的季節！如果，讓你們用一種色彩來形容冬天，你會選擇哪種？
學生回答
董老師想你們選白色，是因為想起了雪花吧，雪花是你們童年的真，童年的純，並帶著你們走進晶瑩剔透的世界！今天讓我們一起走進冬天！
板題：鬆坊溪的冬天
齊讀課題
二、初讀感知
1、請同學們開啟課文，在這輕音樂中靜靜品味課文，並思考一下課文給了你什麼感覺？（生自由讀，教師巡查指導，請生來說。）
2、這節課我們就去感受鬆坊溪的雪景，自由地朗讀9—18小節，感受一下鬆坊溪的雪景給你留下了什麼印象？用不同的句式讚美一下！（生自由讀，並交流）
過渡：你們的讚美，足以讓我知道語言文字的魅力，優美的文字，彷彿把我們帶到了人間仙境，我們也彷彿成了一片雪花，這朵雪花等我們細細的品味。
三、感悟、品味
打出：下雪了。
雪降落在鬆坊村了。
雪降落在鬆坊溪上了。
1、請看這三段文字，應該怎樣讀？（個別學生讀）
當你讀這裡的時候，你有什麼感受？
當你讀這裡的時候，你是怎樣想的？
當你讀這裡的時候，你的心情怎樣？
（生講，可以滲透“了”的讀法和段與段之間的停頓）
2、從你們的朗讀中，我聽出了下雪的快樂，孩子們，有沒有聽過這樣一個詞語雪落無聲！其實下雪帶給我們更多的`是靜意的美！咱們一起用朗讀感受它的靜！
過渡：多麼簡單而抒情的文字，拉近了我們與鬆坊溪雪中美景的距離，請默讀12—16小節，你能品出雪中美景的什麼？
（隨學生思路走）
打出：像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
1、學生品讀（可能會抓住它的寫作方法“比喻、排比”；特點：“輕、柔、潔白特點”；雪大。）
2、帶著你的感受讀一下
3、多美的雪，你們的朗讀讓我好想成為一片雪花，一片飛舞的雪花，咱們一起來感受一下！
打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中飲水；好象有兩隻白色的師睡在雪地裡；好象有幾隻白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
1、學生品讀、交流（比喻、擬人把溪石增添了動感，如飲、睡、冒、走；白色，從與上面的對比寫法）
2、是啊，同一種事物只要在身上加一件白色衣服就變成了冬天的一道風景，誰願意用聲音向我們傳達一下。（生讀）
3、喜歡讀這句話的一起來美美地讀一讀。
4、你腦海中鬆坊溪的溪石好象什麼呢？
打出：鬆坊溪的石橋上覆蓋著白雪了，好象鬆坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在鬆坊溪上了。
1、學生品讀，想像一下白玉雕出來的橋是怎樣的？
2、是啊，多美的雪中石橋呀，為鬆坊溪增添了一道彩，我想和你們一起去感受它的美。
過渡：雪中的美景我們已盡情的在優美文字中遨遊過，積澱過了，現在一起去欣賞一下雪後的景色！你們聽我來讀，能不能找到冬天。
四、讀中悟法賞景
打出15、16節
1、教師讀，生聽並找出描寫冬天的詞。（都披著白雪）
2、你們瞧，就是這五個字，讓這段文字穿上了冬天的服飾，你來讀第一句；就是著五個字，讓鬆坊村變成了一個白色的世界，你來讀第二句；就是這五個字，讓我們感受到語言文字無窮的魅力，我們一起來讀最後一句。
過渡：同學們，我真是太佩服作者了，能用這麼自然純樸的文字描寫出美麗的雪景。
3、你們有沒有作者是由——到——的安排寫作的，請把板書與圖畫相結合。
學生說由近到遠。
4、我們來讀這三句話，“遠山披著白雪，石橋披著白雪，溪石披著白雪。”結合圖畫，是由——到——的安排寫作的。（由遠到近）
過渡：你瞧作者真是太妙了，在寫法上來了個（生說首尾呼應），對同一事物進行反覆的呼喚，讓我們一起聽一聽鬆坊溪發出的聲音！（男、女生分讀“我聽見——————”）
5、不知道大家注意到了沒有，這是寫什麼時候的雪景？（生說早晨）
6、雪後的早晨陽光輕輕灑在這片潔白的大地上，哪種景象你見過嗎？這就是一片發亮的白雪世界。（1、2小組用你們的聲音去感受，3、4小組用你們也來。）
過渡：學到這兒，不知同學們有沒有這樣的感覺，這是一幅什麼色彩的畫？
7、請學生回答。（白色）
8、挺美的，可我們似乎會感覺到缺點什麼，而作者卻給這幅畫純白的雪景圖添上了亮麗的一筆！請你快速默讀17、18小節，從中你感覺到什麼？
9、學生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游來游去、忽地、一下子、散表示水中的靈動，冬天的生機）
10、這麼美的景象誰想用朗讀來告訴大家呢？（生朗讀）
11、魚兒在享受這個美麗的溪水，給人一種什麼感覺呢？（靜中有動、寒中有暖、白中有色、回味無窮）
五、總結
同學們，美景給人的感覺是那麼的難忘，把我們從現實帶到了童話世界，那是作者用手中的筆帶給我們的。我們也用自己筆記下身邊的冬天吧！
鬆坊溪冬天教學設計2
教學目標：
1、學會本課4個生字及由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，瞭解鬆坊溪冬天的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。激發想象的意識。會背誦課文。
教學重點：
理解課文內容，瞭解雪中鬆坊溪的美景。
教學難點：
學習抓景物特點寫具體的寫作方法。
教具準備：
投影片、小黑板、詞語卡片
教學過程：
一、提出預習要求：
1、朗讀課文帶著問題朗讀。
2、標出自然段。
3、用橫線畫出文中的字詞。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、義。
（2）理解詞語的意思，讀準字音。
（3）擴詞。
5、提出本課中不懂的.問題。
二、學生預習：
1、學生各自預習。
2、教師個別輔導。
三、訂正詞語：
1、訂正生字的音、形、義。
2、讀準下列生字讀音：
涓裸澄絮
3、擴詞
四、初讀課文，理解內容。
1、指名讀課文，思考：
（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞？
（2）哪幾個自然段寫雪停止後，鬆坊溪的美麗景色？
2、分段朗讀
五、作業
1、讀課文
2、積累成語
板書設計
鬆坊溪的冬天
雪花：向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子
溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）
雪中美景
石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界
教學反思：
作為語文老師，語言很重要，因為教師如果使用不規範的語言，會導致學生用
語混亂，思維混亂，從而影響學生的發展。學生對文中的修辭手法體會的好。
鬆坊溪冬天教學設計3
一、教學目標：
知識目標：
1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，瞭解鬆坊溪冬天的美麗景色。
3、背誦課文。
能力目標：
1、培養學生有感情地朗讀課文。
2、激發學生富於想象的意識。
德育目標：
激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點：
理解課文內容，瞭解雪中鬆坊溪的美景。
三、教學難點：
學習抓景物特點寫具體的寫作方法。
四、教具準備：
投影片、小黑板、詞語卡片
五、教學時間： 3課時
第一課時
教學目標：初讀課文內容，學習生字生詞。
一、提出預習要求：
1、朗讀課文帶著問題朗讀。
2、標出自然段。
3、用橫線畫出文中的字詞。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、義。
（2）理解詞語的意思，讀準字音。
（3）擴詞。
5、提出本課中不懂的問題。
二、學生預習：
1、學生各自預習。
2、教師個別輔導。
三、訂正詞語：
1、訂正生字的音、形、義。
2、讀準下列生字讀音：
fāng pú róng àn
鬆坊溪蒲公英絨毛溪岸
3、擴詞
四、初讀課文，理解內容。
1、指名讀課文，思考：
（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?
（2）哪幾個自然段寫雪停止後，鬆坊溪的美麗景色?
2、分段朗讀
五、作業、
1、讀課文
2、積累成語
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解鬆坊溪冬天的美麗景色。
2、背誦課文。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
一、匯入新課：
二、初讀課文，理解內容：
1、指名讀課文。
2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。
3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。
4、讀雪後鬆坊溪景象的段落。
三、細讀課文，分段學習：
1、學習1到3自然段
（1）指名讀
（2）說說這幾個自然段講了什麼？
2、學習4到5自然段
（1）指名讀
找出描寫雪在風中飛舞的句子。
（2）指名答，讀句子
像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。
（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什麼？讀讀這句好在哪？
（4）指導朗讀
學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。
1、指名讀有關句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩隻白色的獅睡在雪地裡;好像有幾隻白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。
2、說說作者把被白雪覆蓋後的大小溪石比作了什麼？為什麼會這樣比？
（形狀樣子特點）寫他們幹什麼？
（1）生答
（2）教師小結抓住樣子的特點，細緻觀察
富於想象寫活了
學習石橋上覆蓋白雪的`景象
1、指名讀
2、說說作者怎樣描寫的?
3、學習
6、7 自然段
（1）指名讀雪後鬆坊溪的景色有什麼特點？
（2）我看見溪中映照著什麼？
（3）為什麼說溪水中有一個發亮的白雪世界？
指導朗讀
四、通讀課文，整體感知
1、指名讀全文
2、想象雪中鬆坊溪的美景。
3、指名說說鬆坊溪的冬天怎樣美麗？
五、作業
1、背誦全文
2、預習《語文實踐》第十一課
板書設計
鬆坊溪的冬天
雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子
溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）
雪中美景
石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界
第三課時
教學目標：
1、複習本課內容。
2、進行朗誦訓練。
一、朗讀課文想象鬆坊溪的美麗景色。
1、讀全文配樂
2、想象畫面。
二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。
1、雪在風中飛舞。
2、溪石上覆蓋著白雪。
3、石橋上覆蓋著白雪。
4、溪水中有一個發亮的白雪世界。
三、讀一讀，寫一寫。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮蘆絮花絮棉絮
披著披風披散披甲
四、在括號裡填上恰當的詞語。
（1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。
（2）好像鬆坊村有一座（）的橋，（）在鬆坊溪上了。
五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。
六、作業;
預習下一課。
鬆坊溪冬天教學設計4
教學目標：
1、學會10個生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分
3、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情
4、在朗讀、想象中，感受和學習作者優美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情
教學重難點：
1、讓學生在讀中感悟，瞭解雪中鬆坊溪的景物的特點
2、學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫生動的寫作方法
教學時間：
2課時
(第一課時：整體感知課文，知道各部分的大概內容，學習課文第一部分)
第二課時
教學過程：
一、複習匯入
1、複習文章各部分的主要內容
2、回顧第一部分，匯入新授課內容
二、學習第二部分
1、進入情境：冬天一天比一天走進來了，看，下雪了(出示：下雪了雪降落在鬆坊村了雪降落在鬆坊溪了)誰來把這個好訊息告訴大家?(生讀)下雪時鬆坊溪是什麼樣子的呢?請同學們自讀第二部分，說說你喜歡哪些景物
2、生自讀，勾畫師巡視指導
3、全班交流：
雪降落下來了，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子在風中飛，雪降落下來了
①說體會比喻、排比的修辭手法
②體會雪的特點
③體會語言的詩意美
④指導朗讀
那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水了;好像有幾隻白色的熊，正準備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了;好像溪中生出好多白色的大蘑菇了
①體會比喻、排比寫出石頭形態各異
②體會作者獨特的審美視角
③指導朗讀
④仿寫
橋上都覆蓋著白雪了：好像鬆坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在鬆坊溪上了
①從“白玉雕出”體會石橋的'美
②讀一讀
4、小結：下雪時鬆坊溪的雪花、溪石、石橋讓人流連忘返讓我們再來欣賞雪中的鬆坊溪吧!
三、學習第三部分
雪止了，鬆坊溪又是怎樣一番模樣呢?請自讀第三部分，你是從哪裡看出這是寫雪後景像的，勾畫下來
1、生自讀，勾畫師巡視指導
2、全班交流：
村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著雪
山上的松樹林和竹林子，都披著白雪那高高的楓樹和野柿樹，他們的樹幹、樹枝上都披著白雪
遠山披著白雪石橋披著白雪溪石披著白雪
①從村子到山上，作者是按照什麼順序寫的?(從近到遠)
②從遠山到溪石又是按照什麼順序寫的?(從遠到近)
③一連六個“披著白雪”有沒有讓你覺得重複囉嗦，為什麼》
④指導朗讀
在這粉妝玉砌的白雪世界間，生活著一群活潑的小精靈，它們是——(溪魚)
當我要從橋上走開時，我看見橋下溪中的白雪世界間，有一群彩色的溪魚，接著又有一群彩色的溪魚，穿過橋洞，正在游來游去
忽地，我看見那成群遊行的彩色溪魚，一下子都散開了，向溪石的洞隙間游去，都有看不見了忽地，彩色的溪魚又都游出來了，又集合起來我看見一群又一群彩色的溪魚，穿過一個映照在溪水中間的、明亮的白雪世界，向前游過去了
①水中的溪魚有什麼特點?(多、活潑)
②為什麼寫雪後的景色要寫溪魚?(靜中有動、寒中有暖、白中有色、嚴寒中蘊含生機)
③配樂讀
四、迴歸整體，積累優美的語句
1、學習了本文，鬆坊溪留給你什麼映像?用不同的句式說說你的感受?
2、試著背誦喜歡的句子
3、從這些句子中我們能感受到郭風怎樣的情感?(熱愛與讚美)
五、小結寫法，佈置作業
1、從這篇課文你學到哪些寫法?
2、模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色
板書設計：
14鬆坊溪的冬天
下雪時：雪花溪石石橋(如詩如畫)熱愛
雪止了：……披著白雪……溪魚(靜中有動)讚美
鬆坊溪冬天教學設計5
教材分析：
這篇課文是一篇文情並茂的散文。課文描繪了鬆坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學設計意圖：
1、通過語言文字的賞析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。
教學目標：
1、通過有感情地朗讀課文，感受鬆坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。
2、瞭解作者抓住景物特點的寫作方法。
3、引導學生進行課外閱讀。
教學重點：通過語言文字的品味，感受鬆坊溪冬天的美。
教學過程：
一、匯入新課
1、看圖片填空：()的冬天。
2、引入：老師今天要帶大家去看看鬆坊溪的冬天，想去嗎?
3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什麼?
4、這節課我們就去感受一下鬆坊溪雪景，好嗎?
二、初讀課文，體會美。
1、理清脈絡。
(1)課文哪幾個自然段描寫了鬆坊溪的雪景。
(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪後)的景色。
2、初讀感悟美。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下鬆坊溪的冬天給你留下了什麼印象?
(2)、反饋。
(3)、用不同的句式說一句讚美鬆坊溪冬天的話。
3、過渡：鬆坊溪的冬天美在哪裡呢?
三、研讀課文，感悟美。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪裡呢?把你讀懂的，體會到的.告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點點撥：
(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩隻白色的獅睡在雪地裡;好像有幾隻白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
(3)、好像鬆坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在鬆坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什麼樣子的?這樣比喻有什麼作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)
3、齊讀9-13節
(二)、研讀“雪止了”一層。
1、師：雪中的鬆坊溪多美啊，那麼雪後的鬆坊溪又美在哪裡呢?我們分小組研讀。
2、明確研讀任務：
(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到區域性的順序，先寫()，再寫()，最後寫了()。
(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最後向()看。
(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪後鬆坊溪的美，因為()。
3、學生分學習小組研讀。
4、討論交流。
重點研讀：
(1)“我看見溪水中有一個發亮的白雪世界。”“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
(2)水中的溪魚有什麼特點?
(一群又一群、多;色彩豔麗、美;姿態、動作迅速、活。要求讀出情趣。)
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
(3)為什麼寫雪後景色要寫溪魚?
(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。預示春的到來，使人回味無窮。)
指導感情朗讀。
四、小結課文。
五、讀讀背背，積累語言。
自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡介郭風。
2、配樂讀郭風的詩。
3、配樂讀《雪夜的小山村》
七、小結延伸。
這節課我們欣賞了鬆坊溪美麗的雪景，那麼課文中其他的段落在寫些什麼呢?也有這麼美嗎?我們下節課再來研究。
八、佈置課外作業。
任選一題：
完成時間：一星期
完成方式：獨立完成或小組合作完成。
作業內容：
1、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。
2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉冬天的景色。
鬆坊溪冬天教學設計6
一、教學要求：
1.正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分精彩段落。
3.通過研讀宋方西冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受鬆坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點：
理解課文內容，瞭解鬆坊溪冬天的美麗景色。
三、課時安排：
二課時。
四、教學過程：
第一課時
一、詩句匯入，揭示課題。
(一)同學們，我們學了很多詩，你能背幾句寫冬景的詩嗎?
(二)課件出示一組詩句：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(三)學生讀詩句。
匯入：古人用簡簡單單的幾個字，描繪了一幅幅令人陶醉的冬景圖，今天我們走進現代作家郭風寫的《鬆坊溪的冬天》，去感受他筆下的冬景別樣的美。
(四)板書課題、齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡。
(一)初讀課文。
1.匯入：鬆坊村鬆坊溪是一條美麗的小溪，它就坐落在南方的高山地帶的一個小山村——鬆坊村。
2.課件出示閱讀提示：
(1)輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。並標出自然段。
(2)邊讀邊思考：你感受到文章為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(3)自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
(二)檢查自讀，理清文章脈絡。
1.指名學生分段讀課文，糾正字音。
2.認讀詞語。
鬆坊溪、蒲公英、雛菊、攜帶、淙淙
3.學生交流課文描繪了一幅怎樣的畫面?(鬆坊溪平時的美景——鬆坊溪的冬天下雪時的美景——雪後美景)
4.學生交流不懂的問題。
三、展示圖片，欣賞美景。
課件出示鬆坊溪圖片
四、自主學習，感受美景。
(一)你認為什麼時候的鬆坊溪最好看?勾畫出相關語句，並把體會寫在書上。
(二)小組交流。
五、精讀文字，體驗美景。
根據學生的回答相機研讀：
(一)平時的鬆坊溪
1.(課件相機出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩隻獅子睡在岸邊，有的像幾隻熊正準備走上岸去。說體會。
2.(課件相機出示)那鵝卵石多麼好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。說體會。
3.(課件相機出示)溪水多麼清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子;照著藍天上浮游的雲絮的影子，又照著山上松樹林的影子。說體會。
4.請同學們邊看圖片邊某某老師朗讀3—5自然段感受平時鬆坊溪的美景。
5.同學們，鬆坊溪的平時“多麼好”，不僅僅侷限於大溪石、鵝卵石和溪水。
6.(課件出示)你瞧，溪中的魚兒遊得多麼( )，溪邊的樹林多麼( )，空氣多麼( );你聽，鳥聲多麼( )。鬆坊村的人們生活多麼( )。
7.同學們，鬆坊溪的平時的確太好了!鬆坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有汙染，充滿著寧靜與祥和。
8.指導朗讀。
9.指名讀寫溪水部分。
理解溪水的清通過影子來寫，還可以看出周圍景色之美。
10.仿說。
溪中事實上還有很多影子，男女生分別仿照第一、第二句練說。
11.總結。
(1)指名按板書總結，聯絡課文說說方法。
(2)有感情地朗讀課文中寫平日的鬆坊溪的部分。
12.文章的題目是《鬆坊溪的冬天》，為什麼課文一開頭卻用這麼多的筆墨來寫鬆坊溪的平時呢?
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，鬆坊溪的冬天一定更好看!
(二)冬天的鬆坊溪
1.初冬的鬆坊溪
(課件相機出示)鬆坊溪岸邊一叢一叢的蒲公英，它們帶著白茸毛的種子，在風中飛飛揚揚地飄著。說體會。
(課件相機出示)鬆坊溪岸邊一叢一叢的雛菊，它們還在開放藍色的花。而山上的楓樹，在前些日子裡，滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全都飄落了。說體會。
(課件相機出示)在高大的楓樹上，掛著好多帶刺的褐色果實。說體會。
感受絢麗多彩的初冬美景後，賽讀。
2.雪中的鬆坊溪
(課件相機出示)像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般，在風中飛舞。
你感受到了什麼?
3.雪後的鬆坊溪
雪後的鬆坊溪好看在哪兒?
(課件相機出示有關語句)
交流，點撥。
4.有感情地朗讀。
第二課時
(一)、複習舊知，匯入新課。
(一)同學們，還記得平時的鬆坊溪嗎?它是什麼顏色的?
(二)平時的鬆坊溪那麼美，作者為什麼要以《鬆坊溪的冬天》為題呢?鬆坊溪冬天究竟是怎樣的美呢?閉上眼睛，讓我們一起用心來感受。
二、品讀文字，陶醉美景中。
(一)你看到冬天的鬆坊溪了嗎?它是什麼顏色的?
(二)同學們，我們平時總覺得五顏六色、五彩繽紛是美的，為什麼說這一片白色的，被雪覆蓋著的.鬆坊溪也是美的呢?這是一種怎樣的美呢?
(三)讓我們走進課文，來尋找這種美，感受這種美。開啟課本，仔細讀一讀9-16自然段，找一找鬆坊溪哪些地方因為白色而顯得更美了?
(四)交流品讀。
1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩隻白色的獅睡在雪地裡;好像有幾隻白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
想象一下，一群白色的小牛，兩隻白色的獅，幾隻白色的熊感覺是不是很新鮮?這些溪石看上去是不是更有趣更可愛了?能把這種可愛有趣讀出來嗎?
2.鬆坊溪的石橋上覆蓋著白雪了。好像鬆坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在鬆坊溪上了。
是啊，因為白色，一座普通的石橋竟成了白玉雕出來的橋!多精美啊。請這個小組讀一讀。
3.早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著雪。那高高的楓樹和柿樹的樹幹、樹枝上，都披著白雪。
同學們，自己讀一讀這段話，然後閉上眼睛，讓自己去這個白雪世界中走一走看一看，再回來告訴老師，你有些什麼感受?
你能用你的朗讀把我們大家都帶到這樣一個世界中去走一走嗎?
誰還能從這段話裡讀出了不同的感受?相信你帶著這種感受去讀，一定能把這段話讀得更好。
帶著各自不同的理解一起來讀一讀。
4.溪中的倒影：映照著XXXXXXXXXX雪影，發亮的白雪世界。
(五)小結：同學們，在冬天的鬆坊溪裡，我們同樣找到了很多美麗的景緻。
現在你知道作者為什麼更欣賞冬天的美了嗎?
這些景緻平時能看到嗎?在當地其他地方能看到嗎?是啊，當我們看夠了平時的花紅柳綠，忽然看到這樣一個純淨潔白的世界會感到它是多麼美啊!
(六)這種美是誰帶來的呢?(課件出示)
“下雪了。
雪降落在鬆坊村了。
雪降落在鬆坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
現在，如果你置身於漫天飛舞的大雪中會是一種怎樣的心情?怎樣的感受?
帶著你們的這些感受，把這句話讀好。
指名讀，讀到雪，你是怎樣的感受?指名讀。
課文寫“下雪”的三句話，作者是分三個自然段寫的，你知道為什麼嗎?讀的時候要注意什麼?
(七)小結：有雪真好，雪帶來的白色鬆坊溪真好，想不想完整感受一遍?
師生配樂合作朗讀。
(八)有沒有陶醉在這個白雪世界中?這個世界真的滿眼都是白的嗎?真的那麼靜嗎?有沒有其他發現?
1.這是一群怎樣的溪魚?它給潔白寧靜的世界帶來的什麼?
2.小結：這溪魚給冬天的鬆坊溪帶來的是色彩，是活力，是一分春意!
你認為，你應該帶著一種什麼樣的心情去讀這兩個小節?
讓我們一起讀出這份驚喜。
(九)鬆坊溪的冬天多美啊!我們再去遊覽一番好嗎?(課件出示冬天鬆坊溪美景的照片，學生欣賞)
(十)帶著對鬆坊溪的嚮往之情，帶著對鬆坊溪冬天美景的讚美之情,再把課文讀一遍。(生讀課文)
三、拓展練習表達情感。
(一)一群群小溪魚,使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩，充滿了勃勃生機。它們是那麼活潑，那麼可愛，讓我們一起祝福它們快快向前遊某某，去飽覽鬆坊溪冬天的美好風光吧!不知它們還會看到什麼美景，同學們替它們寫一寫好嗎?(課件出示：我願化作一條彩色的溪魚XXXXXXXXXX)
(二)學生寫話，教師指導。
(三)指名讀一讀自己寫的內容，隨機評價。
四、總結。
今天我們一起飽覽了鬆坊溪冬天的美景，體會了南方的冬天特有的味道。希望同學們能細心觀察生活，抓住景物特徵，用豐富的語言來描繪大自然的美景。
五、作業(選取其中一項)。
1.背誦、積累你認為寫得最精彩的語句、段落。
2.鬆坊溪這麼美，把它介紹給其他朋友。
3.收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報;
4.模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色。
