【合集】設計作文6篇

無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的設計作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

隨著科技的飛速發展，汽車已經“飛”進了家家戶戶。只要是家庭經濟還算寬裕的家庭，誰都會想到去買輛汽車。

但現在的汽車是有利有弊的，它雖然給人類帶來了更便捷的生活，但汽車排出的尾氣卻汙染著我們的環境。所以，我想要設計一輛我心目中的新型汽車。

太陽，給人類帶來了溫暖，但太陽射出的紫外線卻危害著人類健康。所以，我設計的新型汽車以太陽光線中的紫外線作為動能。這樣一來，既能減少太陽光線中的紫外線，又能代替汽油，保護自然資源。

它的車廂頂部安裝著新穎的、功能強大的紫外線吸收儀；汽車發動機裡安裝著過濾網；汽車尾部裝了一臺強力吸塵器。安裝了這麼了多全是為了減少廢氣，吸收有害光線。這輛新型的小汽車還為人類健康做出了很大貢獻。

我設計的新型小汽車的特點有兩個特點。除了上面的減少廢氣、吸收有害光線，還有一個讓人出乎意料的特點：它會隨著人類的.需要增加裝置。我設計的新型小汽車可以變出幾間房間，人們可以在這輛汽車上過夜，晚上要是有人偷盜東西，汽車就會發出一種刺耳的音樂，主人聽見了就可以起來抓小偷；萬一主人不在車上，有人想偷盜，汽車就會自動報警。天氣涼時，汽車裡的空調就會自動散發熱氣；天氣熱時，空調就會自動散發出一陣陣涼風，使人神清氣爽。如果在車水馬龍裡駕駛這輛汽車，這輛汽車就會增加一個裝置，避免出車禍，如果這輛汽車被許多車堵塞住了，這輛汽車就會飛上天空，飛到你的目的地。

我真希望未來有這樣的新型小汽車，但我知道，現在只有努力學習長大才能實現這樣的夢想！

設計作文 篇2

1、掌握說明文。寫作的一些基本順序，引導學生在言之有物的基礎上做到言之有序。

2、理解說明順序的安排取決於說明物件的特徵。

用各種說明順序合理地結構文章。

根據說明物件的特徵，合理安排說明順序。

一、學生探究階段

1、假設你是一位導遊，該如何引領遊客遊覽“蘇州園林”？

2、假設你是本旅遊團中的一位遊客，飽覽蘇州園林風光歸來後，怎樣向班上的同學們介紹你參觀蘇州園林的情景？

二、教師引導階段

1、說明事物為什麼要合理安排說明順序？

明確：讓人易於明白，條理清楚，事物特徵鮮明。

2、合理地安排說明的順序的依據是什麼？

明確：根據說明需要，符合事物特點，體現事理聯絡，遵循事物規律。

3、常見說明順序有哪些？

明確：說明順序主要有空間順序、時間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等。空間順序多用於說明實體事物的形狀和建築的構造，如各類建築和名勝古蹟等；時間順序多用於說明事物發展演變過程、產品的生產過程、實體事物的建造過程；邏輯順序多用於介紹事物的性質、種類、原理、功用和解釋事理的本質。一篇說明文說明順序以一種順序為主、可兼用其他順序。如何安排好說明順序，應依據說明物件及其特徵來確定。

4、如何安排好各種說明順序？

明確：要合理安排說明順序必須在瞭解各種說明順序的特點的基礎上，遇到什麼樣型別說明文就可以對應的採用什麼樣的說明順序，萬萬不可牛頭不對馬嘴。此外，還要適當地選擇與各種順序相關的語言因素來表現。例如，空間順序就應按空間層次關係來安排，一些有關的方位詞和立足點（定點和散點）就要特別突現出來；時間順序，就應按時間先後次序安排，一些有關時間記號（直接表明時間的詞或間接表明時間的詞）就要特別提示出來；邏輯順序，就應按邏輯推理來安排，一些有關正常思維的關聯詞就要特別表現出來。

三、學生實踐階段

題目一；生活中，每件事都有一定的順序，請你選擇你熟悉的一項勞動，採用時間順序，寫一篇說明文。

題目二：以你的`學校（或教室）為說明物件，寫一篇以空間順序為主的說明文。

題目三：下面是關於風的一些資料，根據這些資料寫一篇以邏輯順序為主的說明文。

（1）風的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。

（2）地球上有六個空氣流動系統，即六個風帶，分別是南、北信風帶，南、北東風帶和南、北西風帶。由於這六個風帶的緯度、方向和速度的不同，就會形成不同種類的風。

（3）風對人類的貢獻很大，如航船上的風帆、農業生產上的風車等都是運用風的原理；風還可以用來發電等。

（4）風對人類的危害也很大，如龍捲風、颶風等都給人類帶來災害。

設計作文 篇3

我的設計是一座兒童公園，春天的兒童公園生機勃勃。夏天的兒童公園百花齊放，香味沁人心脾，綠柳成蔭。秋天，兒童公園飄滿落葉，像一隻只蝴蝶在翩翩起舞。冬天，兒童公園冰天雪地，放眼望去，山林屋宇，頓為銀世界，美麗極了。幾乎所有人都喜愛這裡，因為這裡景色簡直太美了！

兒童公園內有很多的'遊戲專案，浩如煙海，讓你數都數不清，有滑梯，有摩天輪，有鬼屋……。公園裡的花種類繁多，有水仙花、菊花、鳳尾竹和蘭花等，小朋友們玩的可開心了，公園裡歡聲笑語的聲音，像小鳥在唱歌。公園裡有一所小型醫院，當小朋友不舒服的時候，能得到及時的救治。公園裡有一座地下餐廳，隨時為人們提供美味佳餚，小朋友再也不會買路邊小攤上不乾淨的食物吃了。公園裡還有乾淨舒適的賓館，外地的小朋友就可以在公園裡住下，晚上可以盡情的欣賞公園裡美麗的夜景了。

我設計的兒童公園景色一年四季都美的讓人們流連忘返，你們想去我建設的兒童公園嗎？

設計作文 篇4

教學內容：

人教版國小語文六年級下冊第二單元口語交際課內容

教材分析：

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部 分。通過本組課文的學習，學生了解到不同地區，不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生聯絡生活實際和調查訪問，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養；二是提高學生的語言表達能力。本次口語訓練選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有特色的服飾、飲食、民居或新別緻的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關於民風民俗的內容，都可以成為本次口語交際的內容。不過本人認為，從我們家鄉一些傳統的民風民俗入手，學生會感覺到更有內容可說，說起來會更得心應手。因此，本堂課的口語交際訓練，我主要引導學生介紹家鄉的民風民俗為主。

教學目標：

（一）知識目標：

1、聯絡生活實際和調查訪問，感受和吸收民俗文化的智慧和營養。

（二）能力目標：

2、提高自己蒐集材料的能力。

3、交流自己蒐集到的的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

4、在互動交際中，培養學生口語交際能力，做到態度大方，有禮貌，能清

楚、明白地表達自己的'見聞和感受，能認真地傾聽。

（三）情感目標：

5、創設交際的情境，充分調動學生交際的積極性和主動性，培養同學之間團結協作的精神。

6、感受祖國民族文化的魅力，尊重並熱愛各地不同的民風民俗。 教學重點：

1、把自己蒐集到的民風民俗與同學交流，交流時做到內容真實，表達流利。

2、培養學生的交際表達能力，感受民族文化的魅力。

教學難點：

學習抓住特點介紹民風民俗的方法，做到內容具體，語句通順，意思表達清晰。

課前準備：

1、通過上網、課外閱讀等方式瞭解各地自己感興趣的民風民俗。

2、向家長或長輩瞭解本地的風俗習慣。

3、教師準備相關的資料。

課時安排：

教學過程與教學策略：

一、回顧課文，揭示課題

1、同學們，在這一單元裡，我們不僅隨同作者一起走遍了大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情，而且明白了一個道理：“百里不同風，千里不同俗”。同學們，你們從中瞭解到了哪些民風民俗？站起來和大家交流交流。

2、是啊，古老的中華民族民俗風情源遠流長，民俗文化斑讕多姿。上下五千年的歷史造就了各式各樣、獨具特色的民風民俗。而且民風民俗具有很強的地域性，也就是具有很明顯的地方特色。

3、這節課我們就來說一說我們當地的民風民俗。

（板書課題：說民風 道民俗）

[設計意圖：單元課文是學生進行口語交際的範本，利用教材中閱讀課文中內容來激發學生“說”的慾望。憑藉語文教材，加強口語交際訓練，讓學生扶教材這把扶手，登上口語交際這具樓梯，會更容易一些。]

二、提供範例，激發交際慾望

1、在我們這兒民風民俗很多，其中最具地方特色的是什麼呢？ （觀看“看花燈”的錄影）

2、同學們，猜出來了吧，是啊，正月裡來看“花燈”，“花燈”是我們這兒最有特色的一道民俗風景線。那麼“花燈”的習俗又是怎麼形成的呢？大家先來聽個小聽故事吧！（觀看動畫片）

相傳，在很久很久以前，我們的家鄉遇上了史無前例的乾旱，大地一片乾枯，渴死的人不計其數。人們祈求老天能下場大雨，可不管怎樣，雨總是下不來。這事被東海的一條水龍看在眼裡，它不顧一切躍出水面，使當地下了一場大雨。萬物得以復甦，人們得到了解救，可水龍由於違反了天規，被用刀剁成一段一段，撒向人間。人們忍著悲痛，把龍體放

在一條條板凳上，並把板凳連線起來，希望水龍能活下來。“橋燈”的習俗也由此產生了。人們通過迎龍燈，驅邪除瘟，祛災祈福，以求來年五穀豐登，人畜平安。

3、說說你曾在什麼時候在哪兒見到過看“花燈”，看“花燈”有哪些有趣的事（出示提示，全班交流，學生自由舉手發表意見） （課件出示提示：）

（1）在我們這兒，每年的正月十五都要看“花燈”。

（2）小時候，爸爸媽媽總是叫我們在龍頭底下鑽一個來回，你知道是為什麼嗎？

（3）看花燈要在廣場上玩，你能說說分別是怎麼個玩法嗎？

（4）除“花燈”外，你還曾見過哪些樣式的燈？

[設計意圖：以學生最熟悉的看“花燈”作為範例，逐步引導學生進行說話訓練。由於絕大多數學生都有這方面的生活經驗，加上生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們進行語言表達的強烈慾望，激發他們口語交際的熱情，從而使每個學生無拘無束地進行口語交際。]

三、開啟思路，提升交際能力

1、除了“花燈”，我們這兒還有哪些有特色的民風民俗呢？將自己蒐集到的資料拿出來與同學一起交流。（4人小組交流）

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查詢、親身經歷等所瞭解的民俗進行交流。（如，節日習俗：春節、元宵節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、冬至等；服飾、飲食、民居；民間工藝品等。） （課件出示蒐集到的一些圖片）

第一組：天津特色的食品圖：天津三絕，狗不理包子，耳朵眼炸糕，

十八街麻花 第二組：天津特色的節日習俗：臘八兒、逛娘娘宮、糖瓜祭灶、吊錢兒、破五、鬧元宵

第三組、第四組？？

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善於組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

（課件出示交流提示：）

①說你要為大家介紹的內容是什麼，你的資料從哪得來的？ ②你要介紹的民風民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

③真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2、各組推選代表，準備參加全班交流。

[設計意圖：學生蒐集到的材料是學生進行口語交際的基礎，再上老師在課堂上幫他們把蒐集到的材料整理歸類，有了這些材料，學生才會真正感覺到有話可講，有內容可說，學生交際起來也就會感到輕鬆自如。口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”於一體的訓練。通過小組討論、交流，培養了學生團結合作的精神，讓學生在無拘無束的氛圍中完成本次訓練的內容及目標]

設計作文 篇5

教材分析

什麼是願望？詞典中的解釋是希望將來達到某種目的或出現某種情況的心願。每個人都有心願，卻又各不相同。《等我也長了鬍子》作者的願望是爸爸不再騙他；《播種希望的日子》中的“我”希望可以在最短時間內種出西瓜；《苦糖》中的“我”則希望讓自己的母親天天都有白糖吃。本次表達訓練的安排，就是希望學生能夠暢所欲言，真實表達自己的想法，寫出充滿真情、充滿想象的文章。

教學目標

1.學生表達交流各自的願望。

2.培養學生大膽想象，清晰、連貫表達的能力。

3.激發學生的寫作興趣，指導學生寫出充滿真情、充滿想象的習作。

教學建議

（一）教學準備

世界名人成長故事。

（二）教學過程

1.聯絡學習過的課文，找到撞擊點，激發學生的寫作興趣。

在本板塊學習過的課文中，文中的“我”都有哪些願望？他們的哪個願望引起了你的共鳴？可以組織學生交流、討論。

2.聯絡生活，找準切入點，指導學生選擇寫作素材。

誰都會有願望，而且各不相同。在你的生活中，有哪些你已經實現了的願望？哪些雖然沒能實現，但極有可能實現？哪些是很長一段時間不可能或根本沒有可能實現的願望？

選擇自己最想說的'講給同學們聽。

3.指導習作，找尋啟發點，教給學生寫作方法。

引導學生先確定自己想寫現實一點的願望，還是想象類的願望。

在這樣的文章中，我們都應該寫些什麼呢？需要在自己作文字裡行間回答哪幾方面問題？

（1）我的願望是什麼？

（2）為什麼會有這樣一個願望？

（3）為了實現這樣的願望我做過哪些努力？

（4）假如實現了這樣的一個願望，我又會有哪些表現？

4.文章開篇指導：

（1）開門見山

要寫什麼直接說出來，直接進入文章主要內容。例如我們要寫《我的願望》這篇文章，可以這樣開頭：“每個人都有自己的願望，我也不例外，我也有自己心中想要達成的願望，那就是，我希望自己能……”這樣的表達直接引出了作文的內容，一目瞭然。

（2）逐漸深入

開始的幾句話作為引導，慢慢接近作文的主要內容。還是以《我的願望》為例，可以這樣開頭：“那天同學過生日，我們好多同學都去表示祝賀。就在吹蠟燭時，有同學說：‘閉上眼睛，許個願啊。’聽了這話，我的心中不由得一動：我的願望又是什麼呢……”這樣就可把作文的內容引出來了。這樣的寫法含蓄、引人深思。

（3）設定問題

記得以前我們的國小課本上有這樣一篇課文叫做《奇異的海底世界》，在這篇文章裡，作者一開頭就提了一個問題：“你們知道海底是怎樣的一個世界嗎？今天，讓我們一起去了解一下神祕的海底世界吧！”這樣一個問題直接就引入正題，引入要寫的內容，提起讀者興趣。想一想，《我的願望》要怎麼設定問題？

5.動筆作文，寫完後，讀一讀，修改並抄寫到作文字上。

範文

童年的我,有個神奇的願望,就是想鳥兒一樣長出一對翅膀,在天空自由飛翔.

等我真的長出一對翅膀，一雙潔白的翅膀，我就變成一個奇特的“羽人”，可以在天空中自由自在的翱翔.那時，我就可以飛向祖國各地，飛向全世界。想飛到哪就飛到哪，誰也管不著我!等到了晚上，我就可以和月亮說說話，聊聊天上和人間的事情；還可以和星星們唱唱歌，跳跳舞；和北斗七星一起盪鞦韆。

隨著年齡的增長，我知道我的願望是無法實現的，人類不可能長出翅膀。但是，我相信將來有可能借助高科技成果，讓我夢想成真，那時我就可以揹著一對翅膀，在藍天下自由自在的飛翔，也許還能和天上的小鳥比賽誰飛得快呢。

如果我的願望實現了，那該多好啊！天空中有各種各樣漂亮的“羽人”，他們可以自由快速地去自己想去的地方，既不會交通堵塞，還不會出現交通事故，更不會產生空氣汙染。

真期望那漂亮的能帶我們自由飛翔的翅膀能早日被研製出來啊！

設計作文 篇6

教學目的：

１、體會對話描寫的普遍與實用。

２、瞭解並掌握對話描寫的技法。

３、掌握對話描寫中冒號、引號的用法。

教學重難點：

重點：掌握對話描寫的技法。

難點：掌握對話描寫中冒號、引號的用法。

教學安排：一課時

教學過程：

一、情趣匯入

1、同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了一段精彩的動畫片，想看看嗎？

（播放動畫片《西遊記--三打白骨精》片段一分鐘，只出畫面不放聲音。）

2、從你們的表情看，一定有話想說？（你說出了大家想問的問題，還說出了自己的感受。）

3、是呀，人物不說話，再好看的動畫片也沒有看頭了。

4、現在老師滿足你們的要求，再來看一遍動畫片。

（接著播放動畫片的原聲回放，欣賞）這回感覺怎樣？

5、有人物就得有聲音、有語言。像孫悟空、豬八戒、唐僧之間說的話就叫對話。

6剛才看了只有畫面沒有聲音的動畫片覺得很沒有意思。我們很多同學在寫文章的時候，不也把文章裡的人物當成了啞巴嗎？人物忙這忙那就是不說話。今天我們就來學習怎麼能讓文章裡的人物開口說話，也就是寫對話。

小結：“從無聲到有聲”的獨特體驗，使我們知道“對話”是多麼重要。我們的生活離不開對話。

二、說“對話”。 現場採訪

1、今天老師想當一回節目主持人，請你們接受我現場採訪好不好？

師：這位同學，在生活中如果你遇到了高興事、傷心事、或煩心事，心裡一定有話想對人傾訴？你最想對誰說？（多角度）

師：接下來，我要採訪的第二個問題：既然大家都選好了要說的人，你想對他說點什麼？

師：我採訪的第三個問題：當時你是怎麼說的？

2、其實老師作為主持人採訪你們，這本身就是一個對話過程。

三、練對話

過度：同學們《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，想必大家已經看過了，對裡面的人物、語言是再熟悉不過了。課件：請你猜一猜

1、課件：請你猜一猜

（ ）恐怕高興得太早了！

（ ）太好了，可以吃大肥羊了！

（ ）你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會再回來的

過度：剛才我們看到的是動畫片裡面的人物對話，其實對話在生活中無處不在。下面老師給大家講個故事：

2、（1）一天，小芳對我說她有一個漂亮的布娃娃，是媽媽從超市給她買回來的。請你完成下面的填空。

課件：請你填一填

練習一 小芳（ ）說：“ ”

（2）忽然有一天，小芳告訴我她的布娃娃不見了。請你完成下面的填空。

練習二：

小芳（）說：“ ”

(3)布娃娃不見了，小芳傷心地哭了起來，並且求我幫她找回布娃娃。她是怎麼說的？說了什麼？

練習三：小芳（ ）說：“ ”

小結：

同學們，透過你們的描述，老師彷彿看到了小芳正傷心地擦著眼淚時的樣子，那麼你們想不想知道她到底找沒找回自己心愛的布娃娃呢？（想）好，就讓我們趕快去看看吧！

（課件出示）

小芳高興地說：“我有一個漂亮的布娃娃！”

“我的布娃娃不見了？”小芳愁眉苦臉地說。

“你能幫我找找我心愛的布娃娃嗎？”

“太好了！”小芳欣喜若狂，抱著布娃娃又蹦又跳，開心地大叫，“我找到我的布娃娃啦！”

（1）師生合作讀：老師讀旁白，你們讀引號裡的內容。老師讀的部分叫什麼？你們讀的部分叫什麼？

（2）細心的.小朋友有沒有發現，隨著提示語位置的變化，標點符號也發生了變化？

小結：你們真不簡單，既會歸納又會總結。這段對話，只寫了小芳說了什麼？如果再加上我是怎麼說的？不就是一篇很好的小短文嗎？

四、寫對話

1、今天老師帶來了一幅圖，認真觀察。

要求：（1）、圖上誰在什麼地方發生了一件什麼事？

（2）、它們之間會說些什麼？

2、利用今天的知識，展開你們想象的翅膀，讓文章裡的人物都開口說話。注意冒號、引號的用法

3、看誰能到前面來，把你們的作品與大家分享一下。

五、總結：

其實，寫好人物對話並不難，只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵。隨著積累的不斷增加，相信你們一定會寫出更精彩的對話。老師期待著！