《巨人的花園》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《巨人的花園》教學設計，歡迎大家分享。

一、教學理念

兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最後在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

二、教學目標

1.學會生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

三、教學年級

五年級

四、教學活動

（一）激趣匯入，簡要了解作者。

1.藉助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

2.揭示課題。

（二）初讀感知，理清文章脈絡。

1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

（1）春天來臨，村子裡鳥語花香，花園裡依舊是寒冬；

（2）剛迎來春天，又回到冬天；

（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然後換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什麼；

（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

（四）想象練筆，落實言意兼得。

1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。

2.想象練筆：圍牆拆除以後……

可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

（五）作業超市（任選一項）。

1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

3.與同學合作排演課本劇。

五、教學附件

巨人的花園

從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

教材分析

《巨人的花園》是人教版國小語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

童話的情節往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯想或幻想，也正是有了這些特徵，因此，童話故事往往比其他型別的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

學情分析

四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩隻小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃 》《紙船和風箏》等。所以孩子們對於童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象並不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。

設計說明

童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足於教材，充分挖掘文字資源，創造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協同發展。本課教學緊扣主線，抓住花園前後的變化及巨人態度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文字，反覆觸控文字語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養學生的表達能力和交流能力。通過續編故事激發創作童話的慾望，感受創作童話的快樂。

第一課時

一、教學目標

1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前後的不同。

3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發起對童話閱讀的興趣。

二、教學重點

理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前後的不同。

三、教學難點

體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。

四、教學過程

（一）回顧童話，體會童話特點

1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什麼不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內容

1．引導學生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什麼？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什麼，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批註。）

2．讀詞語，並運用。

洋溢 允許 訓斥 圍牆 告示牌

巨人的花園曾經（ ）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們入內，還（ ）孩子們後，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當桃樹下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍牆，和孩子們（ ）地玩耍。

師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方法。

（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前後之變

1．巨人的花園到底有什麼變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

2．隨機學習句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。……花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（1）巨人曾經的花園是怎麼樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？聽到了什麼？

（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

句二：但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前後有什麼變化？（板書：淒涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

（2）花園的變化和什麼有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）

師小結：花園似乎被施了魔法，前後會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。

3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動，你有什麼感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話裡處處充滿著──想象（板書：想象。）

（五）設疑結課，完成部分作業

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什麼魅力呢？巨人前後會有怎樣的改變呢？我們下節課再來研究。

2．完成作業本部分作業。

（六）板書設計

巨人的花園

四季如春 擬人化

淒涼

增添春意 對比

冰雪覆蓋

充滿歡樂 想象

分享、溫暖、關愛

第二課時

一、教學目標

1. 在對比閱讀中，體會巨人前後的態度變化。

2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。

3. 學習童話獨有的語言，續編故事。

二、教學重點

在對比閱讀中，體會巨人前後的態度變化，從中明白道理。

三、教學難點

感受童話的魅力，學習作者的表達方式續編故事。

四、教學過程

（一）複習回顧，學會積累運用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以後，花園裡天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鑽進來後又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。

師小結：是巨人的態度和行為讓花園前後有了這樣的變化。讓我們開啟書本繼續走進王爾德的《巨人的花園》。

（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

1. 默讀課文，想一想巨人之前的態度是怎麼樣的？他幾次驅趕孩子們？後來是怎麼樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

3. 指導朗讀。

4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？

補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園裡。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5. 小男孩的眼神彷彿在說什麼？

6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什麼？吻來了什麼？（冷酷、無情、訓斥；關愛、溫暖、改變。）

7. 如果你是巨人，你明白了什麼？（快樂要與人分享。）

（三）結合生活，領悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界裡常常能夠看到，在生活中也能看到。

孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）

師小結：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好沒有童話中那麼神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

（四）續編故事，感受童話的魅力

1. 讀完這個故事，我們彷彿和巨人同喜同悲，孩子們，你們願意成為童話中的一員嗎？那麼就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2. 故事交流。

3. 完成課堂作業本剩餘作業。

4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設計

巨人的花園

四季如春

第一次訓斥 淒涼

增添春意 對比

第二、三次驅趕 冰雪覆蓋

改變 充滿歡樂 想象

分享、溫暖、關愛

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

5、 抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數】

2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，匯入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裡是不是一直洋溢著笑聲呢，那裡後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。

3、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園裡的情境有什麼不同”這一問題。佈置學生課後思考。)

第二課時

【教學過程】

一、複述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裡的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基於對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。

2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、佈置作業

1、生字詞書寫。

2、佈置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設計】

9、巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出新綠 瑟瑟發抖

開出花朵 鮮花凋謝

【教後反思】

《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然後，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然後我讓學生們把自己的.發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

　　一、激發興趣，匯入新課：

同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什麼樣的，裡面發生了什麼事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園裡什麼樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什麼樣？

（3）孩子們偷偷鑽進花園玩耍，花園有什麼變化？

（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎麼樣?

3、重點句子賞析

4、一堵牆圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

7、小結：幸福源於寬容、善良和共享！

8、原著結尾：幻燈片出示

　　三、總結全文、拓展延伸：

（1）學了這一課，你有什麼收穫？結合實際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今後的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

　　四、名人名言

　　五、佈置作業：

蒐集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀後感。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

教學重難點

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點

感受這篇童話在表達上的前後對比的特點。

教學過程

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什麼童話?(學生回答，交流)

2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文後面的“資料袋”。(學生閱讀，瞭解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

二、學習生字詞

1、看到這個題目，你想知道些什麼?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什麼樣的巨人”)

2、學習第一自然段。

學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

3、這麼漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?

5、出示生詞，開火車讀，矯正後齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然後自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規範的練習、和書寫不正確不規範的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然後再次練寫。

三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

1、我們終於順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這麼漂亮，說明花園的主人是個什麼樣的人?(勤勞能幹)

2、誰願意做這個勤勞能幹的巨人?請你到前面來。你知道巨人幹什麼去了嗎?(外出旅行)

3、我們在花園裡可以幹什麼了?玩什麼?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎麼樣?大家高興的時候會發出什麼聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什麼呢?誰來讀第三自然段?讀完後：巨人說了什麼?他說這些話的時候，可能心裡想什麼?他說話的時候會是什麼樣子?(指導學生有感情地朗讀)

5、在這篇童話裡，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，並像剛才一樣，想象巨人說話時心裡會想些什麼，他說話的時候會是什麼樣子的，和小組同學交流交流，並試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎麼想，會是什麼樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什麼話呢?他會怎麼想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什麼?你認為小男孩為什麼沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什麼?(結合上下文理解)

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什麼?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎麼樣了?(熱情友好)

9、巨人醒悟了之後他做了什麼呢?巨人和孩子的生活都因此有了什麼樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些遊戲，還會和巨人一起玩什麼?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，昇華情感，體驗神奇，瞭解童話

1、巨人在經歷了寒冬之後，在小男孩的眼神中終於悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，並用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什麼道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什麼樣的童話，為什麼這麼認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

五、佈置作業，拓展延伸

中外童話是一座巨大的寶庫。蒐集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然後自由組合排演童話劇。

板書設計：

巨人 ：勤勞能幹、任性冷酷 熱情友好

的 分享快樂

花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

教後反思：

我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最後通過談“這是一篇什麼樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束後，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

多媒體（製作動畫片）

教學過程

一、想象展開

1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

3、給學生機會，讓其充分闡述。

4、師：既然同學們這麼喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這麼動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同學來編故事。

8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

二、合作探究

1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收穫了字詞，瞭解了故事內容，那麼在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，並記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！

2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學生中，與學生一起探討。

4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善於思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1、為什麼巨人不願與大家共享花園的美？

2、為什麼春天要離開巨人的花園？

3、為什麼後來春天又回到了巨人的花園？

4、這個童話故事告訴我們一個什麼道理？）

6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

7、我們一起來思考第一個問題：為什麼巨人不願與大家共享花園的美？（孩子在花園裡亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍……）

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在裡面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

他的自私導致了什麼後果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

8、那為什麼春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？（知道）你怎麼知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

10、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍牆推倒，把禁止孩子們到花園裡來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

　　教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園裡玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外，從此園裡只有冬天，直到一天孩子們從牆洞裡爬進來，春天也就來了，後來在孩子的啟發下，巨人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　學情分析：

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　設計理念：

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　學習目標：

知識與能力目標：

1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

過程與方法目標：

使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

情感態度價值觀目標：

1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

2、培養學生閱讀童話的興趣，交流閱讀後的感受。

學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

　　學案：

一、我會讀詞語。

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

二、我會寫。

覆添

三、小練筆。

荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

四、感悟巨人性格變化。

1、七年後的一個秋天，巨人旅行回來以後發現孩子們在他的花園裡玩，是怎麼做怎麼說的？

2、巨人說的這三句話有什麼異同？分別是怎樣想的？

3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

4、在小男孩的啟發下，巨人變了，變得怎樣？

五、我能完成作業。

1、說一說：今天你在學校一定收穫了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收穫。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以後，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什麼趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　導學流程：

第一課時

第一課時初讀課文，瞭解課文內容，學習字詞。

第二課時

一、創設情境，激情匯入。

1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出於哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三隻小豬》等圖片）

2、這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

二、複習字詞，強調易錯字書寫要領。

1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大螢幕出示 本課的新詞，學生練習讀；

2、學生彙報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的ABB式詞語。

4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

1、自由讀課文，感受：這是一座什麼樣的花園？

2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園裡可能做什麼？同時練習朗讀第一自然段。

3、對比閱讀，巨人回來前後孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

A、巨人回來前花園是什麼樣的？孩子們生活得怎麼樣？從哪裡可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

B、巨人回來以後孩子們又是怎麼樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什麼樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

4、巨人的花園為什麼會發生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，瞭解巨人的性格。）

A、巨人旅行回來以後是怎麼做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；

B、聯絡上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎麼想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；

C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

5、以讀代講學習第8、9自然段。

6、教師動情講結尾。

四、拓展練習：

1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什麼呢？讓我們來一起重寫告示牌；

2、在背景音樂《神祕花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

3、 平時的生活中我們是怎麼做的呢？讓我們來一起看一段視訊（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視訊片段），看完之後，你有什麼感受呢？你打算以後怎樣做呢？

4、欣賞有關“愛心”的名言。

五、總結，佈置作業。

1、說一說：今天你在學校一定收穫了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收穫。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以後，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什麼趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學重、難點】

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學過程】

一、匯入，激發情趣

１、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、匯入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴ 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很凶惡，讀寫巨人凶惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

交流後課件出示：

那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裡。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

４、範讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裡要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什麼意思？（充滿、盪漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵ 學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山裡惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裡洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。

⑶ 想象說話：

巨人的花園裡常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

１、讀文找句：

生再次讀文，劃句子，交流。

２、抓點研讀：

⑴ 當學生講到“但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天”時，出示語段：

但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

螢幕繼續出示加粗字型：

春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

⑵ 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什麼時候？之前花園是怎樣的呢？聯絡上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化說一說。

（適時補充“春意盎然”等成語。）

３、歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。

當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又 。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。

最後，當巨人拆除圍牆時，花園又 。

４、過渡引疑：

這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什麼會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

５、想象理解：

學生交流後課件出示：

當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

於是，他 “喂！你趕快滾出去！”

聯絡上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裡是怎麼想的，當時的表情怎樣？

這三句話什麼地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什麼？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

６、交流想法：

好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什麼？

７、揭示寓意：

巨人最後明白了什麼？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導學生理解句子）

⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

８、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裡又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。

（配樂朗讀）

９、想象美景：

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學生儘量用上黑板上的詞語）

六、寫話，深化認識

１、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裡想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。

（教師巡視）

２、集體反饋：

表揚有創意的回答。

　　學習目標：

認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備：

多媒體（製作動畫片）、生字卡、蒐集神祕花園的音樂帶

　　教學過程：

【第一課時】

一、情境匯入

1．播放多媒體視訊。

2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯絡生活經驗理解詞語，讀通句子。

○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

2．學生自主讀書。

3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

○指名分段朗讀課文。

　三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2．課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

【第二課時】

　　一、複習回顧

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

○讀了這大段話，你有什麼發現？（讓學生體會對比手法）

○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

○讀一讀，說說你有什麼感受。

○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什麼情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5．學生朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學生多人次朗讀。

　三、想象感悟

1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裡，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

　四、總結全文

　五、佈置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、感受巨人的花園前後發生的變化。

重點難點：

感受花園的變化。

一、單元整體瞭解.：

1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？

產生回憶、交流。

童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。

2、讀資料袋，瞭解童話的型別。

童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？開啟語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。

（一類是由作家創作的。如《安徒生童話》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的祕密〉，葉聖陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，後經有心人蒐集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，蒐集整理者是德國的格林兄弟）

二、學習新課，課題質疑。

1、讀準課題

英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）

今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。

齊讀課題。

2、質疑課題

讀了課題後，你最想了解什麼？

（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）

師在課題處打“？”

三、初讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通課文

讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以藉助拼音，或者同伴合作來解決。

學生讀、想。

2、交流反饋詞語。

出示詞語：（小黑板）

鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開

洋溢允許圍牆告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添

自己試讀

帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）

請小老師一排一排領讀

齊讀

聽寫詞語：覆蓋圍牆告示牌拆除增添

指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。

重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、牆（筆順，右邊先寫十）

這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。

齊讀詞語

四、默讀課文，解決問題。

1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。

2、交流

誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗

“那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。

來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）

你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

“巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。”

草翠花開是怎樣一種景象？

讀

3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）

“但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

讀

你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

你是怎麼理解“冰雪覆蓋”的？

如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多麼，（叫幾名學生回答）

4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個季節，為什麼時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？

（一開始孩子們都在花園裡玩，所以花園裡鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍牆，花園裡就狂風大作，冰雪覆蓋了。）

五、結束

至於巨人為什麼要把孩子趕走，後來又發生了什麼變化？明天我們繼續研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。