認識克與千克教學設計
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的認識克與千克教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識克與千克教學設計1
教學目標：
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中瞭解用天平和檯秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯絡的，在生活中非常有用的。
教學重點：
1、掌握質量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關係：1千克=1000克。
教學難點：
建立克和千克的概念，並理解克和千克的關係。
教學準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品
一、創設情境，引入新知
1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一隻松鼠和一隻黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，讓學生說說有什麼樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖，引出質量單位。
觀察主題掛圖：
(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什麼?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什麼?
生答：一盒餅乾110克，一桶豆油5千克。
(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎?
生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…
師：同學們說了這麼多，你有什麼發現嗎?
生：有的後面帶："克"，有的後面帶"千克"。
學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學生說的`同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的認識。
(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎麼知道這包物品的質量是1千克?
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質量。
(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎麼驗證同學們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質量。
3、克的認識
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質量是1克。
用天平驗證。
(2)掂一個2分硬幣的質量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數學書的質量。
數學書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那麼你估計這本數學書的質量是多少?
4、1千克=1000克的教學
(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什麼關係?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克
5、課中小結：
生活中什麼時候用克作單位比較合適，什麼時候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習，應用拓展
1、在()裡填上合適的單位名稱。
一隻老虎重70（），一個氣球重5（），
一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什麼?
讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。
四、全課總結。
今天你學習了什麼，有什麼收穫?
認識克與千克教學設計2
教學內容
教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。
教學目標
知識與技能：感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相連，培養學生動手操作的能力。
情感、態度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。
教學重難點
重點：建立克和千克的質量概念。
難點：估測物體的質量。
教學準備
教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學過程
一、學前準備
1.引導觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。
二、探究新知
1.教學例1。
（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說一說感覺，並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學例2。
（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“淨含量”，明確克與千克的關係。
（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
三、鞏固應用
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結
板書設計
克和千克的認識
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
作業設計
1.練習二十的第1—4題。
2.填一填。
（1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
（2）一隻羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一隻小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
學案設計
1.觀察主題圖，交流觀察所得。
2.學習例1。
（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（2）集體交流：互相說一說感覺，並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學習例2。
（1）理解“淨含量”，明確克與千克的關係。
（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的`“做一做”。
教學反思
克與千克對於二年級學生來說是全新的概念，比較難理解。本節課根據國小生的心理、年齡特點及生活經驗，設計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質量概念，並瞭解克與千克之間的關係，即進率。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。
認識克與千克教學設計3
（一）學習目標
1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。
2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。
能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。
3.學生能夠在具體的.情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。
（二）學習內容
1、基礎性學習包
（1）克、千克、噸的認識。
2、開發性學習包
（1）實物稱重。
（2）奇妙的動物世界。
（3）82頁你知道嗎？
3、拓展性學習包
（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用並做好統計。
（2）豐收園。
（三）整合點說明
1、學科單元內整合：本單元僅一個資訊窗，由於千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最後是噸的認識。
2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。
4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排：本單元學習共安排 3課時。
注：學生針對自己的調查結果進行整理分類，教師藉助這一情境積極引導學生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學生的認知規律，可以更好地幫助學生建立新的知識框架，對於接下來的學習也是大有裨益的；通過調換順序，實現了千克和克學習的課程整合，提升了學生的數學素養。
認識克與千克教學設計4
教材簡析
“千克的初步認識”是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念的基礎上進行教學的，對進一步學習質量單位等知識有著重要意義。但是質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到，而且學生的生活經驗較少．對千克的內涵和外延比較陌生，增加了學習的難度。
教學設想
運用引導探索的教學策略，以“用活教材，練活習題，啟用課堂”為教學途經，創設一定的教學情境，讓學生感受到數學從生活中來，又應用於生活。
教學目標
1．使學生認識質量單位“千克”，建立1千克的質量概念；使學生初步瞭解用秤稱物體以確定質量的方法。
2．注重提高學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
教學重點
建立一千克重量的概念，體驗一千克的實際重量。
教學難點
一千克重量概念的建立。
教具、學具準備
教具：洗衣粉、沙子、檯秤、白糖、雞蛋、實物投影儀等。
學具：每組有袋裝鹽、一袋物品（小橙、蘋果、雪梨）、檯秤、實驗記錄表等。
教學過程
一、創設情景。匯入新課
師：同學們，老師想請大家猜一猜我有多高、有多重？（學生猜）大家都沒有猜準，老師告訴大家，我的身高是1米56釐米，體重是53千克。（副板書）
（老師再請兩位同學：一個胖的和一矮小的學生來彙報他們的體重和身高。
（副板書）：
師生l生2（用什麼單位）
1米56釐米？米？釐米？米？釐米長度單位
53千克？千克？千克質量單位
師：象這樣表示人的身高、物品的長短時我們可以用長度單位（米、釐米）；而表示人的體重、物品的輕重時我們可以用質量單位，質量單位有很多，今天我們重點來學習國際通用的質量單位——千克。（板書：千克（）的初步認識）
既然它是國際通用的質量單位，你知道它用英文字母又怎麼表示呢？
（有同學會說——kg，老師補充板書）
（設計說明：通過讓學生猜一猜老師和兩位學生的身高和體重，在比較長度單位的同時引出表示人的體重、物品的輕重時可以用質量單位，而國際通用的質量單位——千克（kg）就是今天學習的主要內容，這使得學生在一種很親切的氣氛中，在已有的經驗基礎上，在對比長度單位中很自然地記住了一種新的國際單位，由此匯入新課，激起了學生渴望進一步學習的願望）
二、操作感知。建立概念
1．猜一猜。老師先拿出一包標有1千克的食鹽和一袋水果，同學們猜一猜哪包重？你有什麼好的辦法來驗證呢？（請學生猜，學生產生爭論，若學生說可以掂，師進入2，若學生說用秤稱，進入3）
2．掂一掂。
師讓幾位學生掂一掂這兩樣物品，感受輕重，說一說誰比誰輕？誰比誰重？
（設計說明：通過猜來過渡到認識盤秤，通過猜來進一步感受物體的輕重，通過猜來培養同學們的猜測意識和探索能力）
3．認識盤秤。
師：用手掂後，大家仍有不同意見，到底誰重誰輕，還有什麼辦法呢？
生：用秤稱。
師：你認識哪幾種秤？（請同學來說）
（電腦顯示或同學們展示各種秤，電子秤、彈簧秤、檯秤 、磅秤、天平、盤秤等）
老師拿出實物，請學生一起認識盤秤。
師：秤面上1、2、3、4、5數字表示什麼意思？在沒稱物品時，秤的指標指向幾？
生：指標指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在沒稱物品時，秤的指標指向O。
4．稱一稱。
師：同學們，現在你們每組都有幾袋物品，你們願意稱一稱嗎？各小組合作稱出l千克物品。
師：每一組稱完以後，小組彙報，填好上表，從表中你們發現了什麼問題？為什麼這一袋1千克蘋果和這一袋1千克蘋果的個數不一樣？
生：因大小不一樣，大的蘋果每個質量大，1千克蘋果的個數小，小的蘋果每個質量小，1千克蘋果的個數大。
（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
師：剛才大家已經稱出你們組蘋果的質量為1千克，請每個同學掂一掂。
讓學生閉上眼睛感受1千克物品的質量，接下來交換物品再掂一掂。學生進行掂一掂活動。
師：接下來我們一起做個遊戲，你們已經感受了1千克物品的質量，知道1千克有多重，這裡有3個盒子，你們能不能掂一掂，看一看哪一個盒子是1千克重？
（請3個學生來掂，盒子編上號，掂完以後，再用秤稱並證實）
（設計說明：感受一千克是本節課的一個重點，在通過學生猜一猜引發爭論之後，老師著重為學生提供小組合作、探索的學習氛圍，小組內學生自己動手，通過反覆稱一稱、掂一掂、提一提的實踐活動，學生真正是在自己親身經歷和體驗下感受一千克的實際質量。
在建立了一千克的質量觀念後，再通過猜質量的遊戲，滲透估計的思想及方法。使學生進一步感受1千克的質量）
（5）感受幾千克。
①師：再請你閉上眼睛，猜猜手裡的書包大約有多重？（生：比1千克重）
你知道大約是幾千克重嗎？（生搖頭，無法估計）
你們想不想知道2千克、3千克或幾千克有多重？
在小組裡找一找，放在手上掂一掂，然後再用秤稱一稱。（小組活動後，全班彙報交流）
②聯絡實際。
師：在你的身邊任意找一樣東西，先掂一掂，估計出它的質量，再用秤稱出它的質量。
你能以千克為單位說出生活中你熟悉的物品的質量嗎？
（學生彙報，老師展示課件中拍攝到的物品質量）
師：看來，生活中我們常用千克來表示物體有多重。
（設計說明：在設計這一教學環節時還特別注重聯絡生活實際，使學生真切感受到數學與現實生活的密切聯絡，從而達到培養學生愛數學的目的）
三、鞏固練習，應用拓展
1．基礎題。
（1）媽媽買來4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？
（2）8個蘋果重2千克，照這樣（）個蘋果約重1千克。
（3）
2．提高題：亮亮給外公寫了一封信，但外公看了之後，卻笑得直不起腰來，我們看看亮亮寫了些什麼呢？
外公：
您好！我已經8歲了，身體很好，體重已達32釐米，身高有120千克，昨天我去春遊啦！我們班遊玩’的地點是動物園，每張門票價格是5千克，在那裡我看到了許多動物，有我最喜歡的重達3000kl的大象和脖子長達2千克的長頸鹿，我玩得可高興啦！
（設計說明：通過基礎題的訓練，使學生鞏固對質量單位“千克”的認識，進一步鞏固1千克和幾千克的質量概念，更好地完成本節課的目標；通過提高題的訓練，使學生進一步弄清長度單位和質量單位的區別。而且，通過訓練把數學知識和學生生活實際緊密聯絡，使學生感知數學就在身邊，對數學產生親切感；加強學生探索的精神）
四、全課總結。課後延伸
師：今天我們學習了什麼新知識？通過今天的學習你有什麼收穫？有什麼感受？
我們知道質量單位還有很多，比如說一枚硬幣的.質量，若用千克做單位合適嗎？用什麼單位合適呢？（生：克）克和千克之間有什麼關係呢？有興趣的同學課下可以繼續去了解，今後我們再共同來研究。
（設計說明：這環節的設計不僅對全課做了較好的總結，而且調動了學生進一步學習的興趣，一舉兩得）
作業設計
1．調查三位同學的體重，比較一下他們之間的質量關係。（要求和目的：可與一個體形較胖的，一個體形較瘦的和一箇中等體形的同學聯絡，相互告知自己的體重，比較體重；這樣可以加深學生對質量單位的理解，培養學生的合作精神）
2．想一想：1千克棉花與1千克鐵比較，哪個重一些？（目的：培養學生養成認真審題的好習慣，棉花和鐵感覺上好像一輕一重，但質量都是1千克，所以是一樣重的）
3．遊戲：由爸爸媽媽選定家裡某一物品，讓你猜一猜這個物品有多重？你有哪些方法？（目的：培養學生動腦、動手、動口的能力；學生實際操作並與爸爸、媽媽討論，彙報採用的方法應有：看一看、掂一掂、比一比等）
教學反思
《千克的初步認識》是人教版義務教育九年制國小數學第四冊第六單元的教學內容。教材要求學生初步認識質量單位千克，初步建立1千克的質量概念。
《千克的初步認識》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經驗告訴我，孩子接受知識必須是由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程不能完全由老師來包辦。因此，我在設計教學時注重讓學生多方位體驗。主要體現以下幾個特點：
1．走進生活，激發興趣。
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，只不過由於質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，所以教學開始首先通過讓學生猜一猜老師和兩位學生的身高和體重，在比較長度單位的同時引出表示人的體重、物品的輕重的質量單位，使學生在已有的生活基礎上，在對比長度單位中很自然地記住了一種新的法定單位，由此匯入新課，讓學生感到數學就在自己身邊，從而激起學生學習質量單位的慾望。
2．操作體驗，認識概念。
在教學中，老師著重為學生提供小組合作、探索的學習氛圍，組內學生自己動手，通過反覆稱一稱、掂一掂、提一提的實踐活動，親身經歷和體驗了1千克的重量。建立了1千克的重量概念後．再通過猜質量的遊戲和聯絡生活實際使學生逐步感受幾千克的重量，在設計中滲透了“猜想——驗證——結論”這一科學研究的基本方法。從而達到培養學生愛數學的目的，體現了“在需要中學”的思想。
3．運用圖片、實物，突破難點。
在教學中，集體觀察了學生帶來的各種秤和配套的教學圖片，目的在於突破難點、加深印象。瞭解商店物品的質量，介紹各種秤的名稱及盤秤稱量方法；讓學生稱2千克、3千克及幾千克等物體的重量。
本節課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但我想，對於什麼是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什麼？還值得我們深思與探討。．
認識克與千克教學設計5
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學目標：
1．在具體的生活情景中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。
2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。
教學重點：建立克和千克的質量觀念。
教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究
師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的`體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學們說了那麼多，你有什麼發現嗎？
生1：有的後面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什麼方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什麼地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過杆秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動中體驗感悟
師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什麼？
生齊聲說：一隻小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那麼我們選什麼秤來稱呢？
生：天平。
（教師示範操作，學生紛紛下位圍觀）
師：瞧！遊碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這隻蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然後猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍後，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什麼感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個釦子。
生4：1個小發卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然後用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便麵、數學書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標註：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）
師：來！放進方便袋裡稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什麼？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等於1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋裡稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什麼感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什麼呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，並記錄下估計的重量和稱出的重量。）
（四）在實踐活動中鞏固應用
1．多媒體課件出示課本88頁第一題。
認識克與千克教學設計6
教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、檯秤、2分硬幣、花生
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前口算訓練
1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）
2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3、做完了口算題目你有什麼想對大家說的？
4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、認識重量單位——克
1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
問：通過掂一掂，你有什麼想和大家說的？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那麼容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對於很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識
2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什麼結論？
3、掂一掂1克有多重。
4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎麼稱的。
三、認識重量單位——千克
1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的.呢？
完成板書：克和千克的認識
師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。
（講解檯秤的使用方法）
師：請你往檯秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然後統計1千克到底有多少克。
學生彙報，板書：1千克=1000克
2、隨便稱1千克物品，然後去參觀別的小組。
（以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場開啟）
3、學生根據信封中的內容購物，採取成信購物的方式，並說說自己是怎麼購物的。
教學要求：
1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生了解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
教學重點難點：認識1000克=1千克。
第二課時
1、課前讓每位學生去任選看兩件物品並填好調查表；
調查表
物品名稱淨含量（克、千克）
物品的重量物品的個數
1千克（蘋果）（ ）個
1千克（鹽）（ ）袋
2、學生彙報自己是如何進行調查的。
3、動手實踐：
師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量並填寫試驗卡
物品估計的重量稱的重量
1個蘋果（ ）克（ ）克
（ ）克（ ）克
4、從學生的資料中整理各種商品的價格表如課本89頁第7題。
5、解決問題
問：從以上資料中你能提出什麼問題？你會解答嗎 ？
6、分析討論課本第90頁第8題。
認識克與千克教學設計7
教學目標：
1．在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
設計理念：
數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。
教學重點：掌握1克和1千克的關係，能正確進行簡單的計算。
教學難點：正確進行簡單的計算。
教學過程：
一、匯入新課。
同學們，剛才你們進教室的時候，有沒有發現教室裡與平時有什麼不同呢？
你們想不想仔細的看一看並瞭解一下這些秤呢？
那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？
誰能到前面來指著說說，你認識的那種秤的名字呀？
我們教室裡的秤大家都認識了，那這幾個秤你認識嗎？（出圖）同學們知道得真多！雖然這些秤的名字各不相同，但他們的作用卻是相同的，那就是——稱重量
師：說的對（解釋：物體的重量也是物的質量）通過今天的學習，你們會掌握好多與秤、與質量有關的知識。你們高興嗎？
二、新授。
1、用比較的方法讓學生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準確的知道物體的`重量。
4、學習字母表示的方法。
5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。並學會如何認識稱。
6、引出千克這個重量單位。
那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什麼樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上
師：在生活中稱量什麼可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善於觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認識了克和千克這兩個重量單位。並和他們交上了好朋友，他們邀請我們去開心遊樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學得開心玩的快樂！
第一個遊戲：猜猜單位名稱
請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然後請你繼續出題找其他同學回答，要貼近我們的實際生活。
（師生互動）
第二個遊戲
猜猜小組同學的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，
（師生互動）
師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）
總結：同學們的估算能力是逐步從生活經驗中培養，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準確。
課堂總結：同學們，在這節課上，我們開開心心地學習了關於克和千克的知識，還快快樂樂地到遊樂園玩了一圈，你能說說你最大的收穫是什麼嗎？
生：……
三、總結。
我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學們在生活中能更好地運用所學的知識，為我們的生活服務。
認識克與千克教學設計8
教學目標
1、通過猜一猜、想一想、拎一拎、說一說等活動，幫助同學感受並認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2、知道1千克=1000克，並能進行簡單的計算。
3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯絡，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重難點
教學重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。
教學難點：聯絡生活，讓學生感受幾千克物體的輕重。
教具、學具
教師準備：多媒體課件、質量為500克的食鹽或白糖至少兩袋、質量為1千克的洗衣粉、裝了不同重量物品的袋子若干個
學生準備：質量為500克的食鹽或白糖、質量為1千克的洗衣粉、每人準備一件物品要知道它的質量
教學過程
一、創設情景，提出問題
1、走進動物世界。
同學們，咱們昨天通過了解可愛的蜂鳥，認識了“克”這個質量單位，今天，老師要為大家帶來幾位大家熟悉的小夥伴，看看在它們身上你們又能有哪些收穫？（出示各種小狗的圖片及體重，最後圖片定格在課本情景圖上。）
2、發現“千克”
在剛才的資訊裡，你有什麼新的發現？（學生可能會說到一些小狗的重量，會提到發現了“千克”。）老師根據學生的回答進行板書“千克”。
關於“千克”，你知道哪些知識？還有哪些問題？（引導學生回答：千克可能也是質量單位，比克大，1千克有多重？……）
3、瞭解“千克”
正像大家猜測的那樣“千克”也是一個質量單位，可以用字母“kg”表示（板書：kg）可1千克有多重？千克和克之間有什麼關係呢？通過今天的學習，相信你一定會找到答案！（板書課題：千克的認識）
二、自主學習，小組探究
1、猜一猜——千克與克的關係
請同學們藉助原來的知識猜一猜，1千克可能等於多少克？為什麼？（大部分同學都會說1千克=1000克，因為原來學過1千米=1000米）大家可真棒！藉助原來所學的知識，直接猜出了答案，正如大家說的那樣，1千克=1000克（邊說邊板書）同學們，你們知道嗎？猜想是一種很好的學習方法！以後的學習我們會經常用到。
2、小組活動——感受1千克
（1）找一找，周圍哪些物品的質量是1千克？
（2）掂一掂，感受1千克的'重量。
（3）猜一猜，還有什麼物品的質量大約是1千克？利用盤秤驗證你的想法。
（4）將你的發現填到學習紙上！
學習紙：探尋生活中的“1千克”
物品名稱
多少數量是1千克
小組活動時，師巡視、指導，尋找優秀素材。（素材多種方面，有一個物品，也有多個物品……）
三、彙報交流，評價質疑
1、班內交流——發現1千克
說一說，哪些物品的質量大約是1千克？（可能會有這樣的填法：）
學習紙：探尋生活中的“1千克”
物品名稱洗衣粉食鹽或白糖上好佳糖數學書……
多少數量是1千克1袋2袋10袋大約6本……
2、評價質疑——體會質量不變
（1）瞧一瞧，咱們尋找了這麼多的物品，它們各不相同，有的是一個，也有的是多個，可有一點是它們是相同的，那就是（引導學生回答：質量都是1千克）。說的對！只要都是1千克，我們就說談們的質量相同。如果質量都是2千克呢？（質量相同）都是4千克？10千克？……
（2）1千克鐵與1千克棉花哪個重？為什麼？（學生會說：一樣重，質量相同。）
（3）數學活動：猜一猜：哪些物品的質量是1千克？
將物品裝在袋子裡讓學生掂一掂，猜一猜。
四、抽象概括，總結提升
1、想一想——深化千克理解
（1）什麼樣的物品用千克作單位？（引導學生根據自己的發現說：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作單位，反之用克作單位。）
（2）做一做，課本6頁第二題。
（3）說一說，關於千克，你瞭解到了什麼？
2、課內小結：
正如大家提到的那樣，在神奇的動物世界中，我們瞭解到表示較重物品的質量，通常用千克作單位。1千克又叫1公斤（板書：1公斤），可以用“kg”表示。並且藉助我們原來的知識，我們知道了1千克=1000克，真了不起！讓咱們一起走進訓練場去接受新的挑戰！
五、鞏固應用，拓展提高
1、基本練習
課本第6頁第1題
找生說說物品的重量。
2、提高練習
《同步學習與探究》中“千克的認識》練習題。
注意：單位換算時，引導學生說一說填寫原因及方法。
3、開放練習
瞭解生活中的秤，看看他們分別秤什麼樣的物品，怎樣稱重？
板書設計：
千克的認識
質量單位：千克（公斤）kg
1千克=1000克
使用說明：
（一）教學反思：
本課的教學力求遵循知識發展的規律和學生認知的規律，充分調動學生學習的主動性，儘可能給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源於生活，還可以應用於生活的樂趣。
通過執教這節課，我個人感覺的亮點之處是：
1、藉助知識遷移，理解學習新知
千克與克的關係，藉助於學生原有的知識，既強化了學生對知識的理解，又增強了學生的數學學習的自豪感。
2、建立數學觀念，強化千克理解
“千克”的教學，我一改原來稱重的方法，而是利用手中物品的質量，讓學生直接建立1千克的觀念，並通過“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，強化學生對千克的理解。並將1千克作為敲門磚，估一估其他物品的質量，從而提高學生對千克的理解。
（二）使用建議
“千克的認識”是質量單位承上啟下的一課，只有讓學生建立起“1千克”的概念，“克和噸”的問題自然就會迎刃而解。因此要下大力氣幫學生感受“1千克”。
（三）需破解的問題
本節課的設計重點是理解“千克”，還可以利用情景圖的袋鼠問題，將千克與克對比，來凸顯千克的特點。
認識克與千克教學設計9
一、課標相關要求
《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上·基於這種要求，在本內容的教學中力圖體現以下思路：
1，用活教材，誘發學生學習的動機·
教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離學生的生活實際較遠，尤其對於我們農村的學生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境，找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力·
2，努力為學生提供“做數學”的機會·
傳統的教學中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程·在本節課中，我要充分地給學生提供“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去構建知識·學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受，逐步發展到用秤稱物品，估測物品，認識物品的重量·
二、教材分析
（一）教學內容分析
《克和千克》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級（下冊）第85—88頁的內容，是學生對質量單位的初步嘗試，學好本節知識將為進一步學習“噸”打下基礎·數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分·同時，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質量單位·接著，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·首先是通過例項幫助學生建立1克和1千克的表象，輔之與學生聯絡自己的生活實際舉一些生活中的例項進行補充；然後在認識各種秤的基礎上，給學生提供稱量的機會，充實學生實際稱量的經驗和鞏固質量觀念·最後，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養學生的估測意識，並學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規律·
（二）教學目標
知識目標：
1·在具體生活情境中，初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·
3·學習用秤稱物品的方法·
能力目標
1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·
2·在建立質量觀念的基礎上，初步培養估量物品質量的能力·
情感目標
引導學生關注生活現象，培養在生活中學習和運用數學的意識·
（三）教學重點和難點
教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·
教學難點：培養學生的估測意識
（四）課型、課時設計
課 型：新授課
課 時：一課時
三、教學方法設計
1·教學準備
教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·
學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·
2·教法與學法設計
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中採用啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發揮學生的主體性·為了更好的突出學生的主體地位，體現並優化多樣化學習方式，在學法上採用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·
認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基於這一現狀，我在課前佈置學生調查並準備一些學習用品及生活用品，並掂一掂， 從中學生積累有關質量的生活體驗，激發學生的學習興趣，然後再學習新課·
本課設計力圖不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念·
在設計本節課的過程中，我側重於以下幾方面的思考：
注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識·
給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創設學生熟悉的生活情境——同學選物品背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡·
通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·
克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率·反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念·為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我採取了這樣一些措施·
1·通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象·如：藉助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量，幫助學生建立1克和1千克的表象·
2·給學生提供測量實際物品的機會·如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具·並用天平實際操作稱一稱·在學生認識一些不同的秤後，聯絡實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗並鞏固質量觀念·
3·培養估測意識·如，在學生建立1克和1千克的觀念後，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略·
四、教學過程設計
（一）創設情境，引入課題
1·遊戲感受輕重
請幾位小朋友做個小遊戲·先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學生上來分別背一背·
問：背了之後你們各自有什麼感受？（比較重、比較輕）
下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什麼感受？
（左手輕，右手重重）
2·置疑，匯入新課
（1）剛才我們說到的輕和重表示物體的什麼呢？（物體的重量）教師說明重量是我們生活中的語言，數學上我們稱它為質量（板書：質量）·
（2）生活中表示物體重量是怎麼寫的？都有哪些單位呢？（學生藉助學具舉例說一說·如一包鹽質量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
（3）仔細觀察這些數字的後面，你有什麼發現？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）
今天，我們就來學習：克和千克（出示課題）
（利用遊戲極大的激發了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態投入到整堂課的學習當中·從學生的生活入手，聯絡生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，從而能主動的學習新知·）
（二）初步認識“克”和“千克”
1·你還在哪裡見到過“克”和“千克”呢？（學生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候·）
2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·
（三）認識秤
1·如果你想知道物體有多重，有什麼辦法？請同學們說一說·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）
2·如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎麼辦？
（用秤稱一稱）
3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·
（多媒體出示：盤秤、檯秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）
你在哪裡見過？平常用它可以稱什麼呢？（學生說說）
4·簡單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法·
（四）建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什麼感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說·）
2·我們來驗證一下大家的猜想對不對·（學生上來操作，教師指導）板書：一枚2分的硬幣重1克
3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什麼感覺？掂了之後，你有什麼想說的嗎？
4·在學具盒裡找一找重量大約是1克的物品，找出來後，我們來驗證一下·
5·1個2分硬幣重1克，那麼2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂後再猜一猜）
6·拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學生上臺稱蘋果，讀蘋果的質量·（師板書：一個蘋果重約150克）
2個蘋果的質量是多少？3個呢？
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識
1·請學生掂一掂教師指定的物品·（質量是1千克）
（1）掂一掂，估一估，大約有多重？
（2）再稱一稱，進行驗證·
2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那麼2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學生觀察指標的位置）
3·然後把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指標的位置，你有什麼發現？（一樣重）怎麼把它們的關係表示出來？
板書：1000克=1千克
4·讀一讀，教師先領讀，學生自由讀·讀後想一想，你知道1千克裡有多少個克嗎？讀時要注意什麼？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）
1000 克=1 千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·購物遊戲，學生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組彙報1千克裡有幾個蘋果？各組為什麼數量不一樣呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數學課本、文具盒……）
（通過給1枚2分硬幣稱重激發學生的興趣·為學生提供先估測後實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知·）
（五）課後小結
1·這節課你學會了什麼？有什麼收穫？（小組先交流，再指名學生說）
（1）知道了重量的單位有克和千克·
（2）學會了1000克=1千克·
（3）有用英文g和kg表示的·
（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克，那麼20xx克等於幾個千克？5千克裡面有多少個克？7000克里面有多少個千克？
3·你覺得什麼時候用克作質量單位比較好呢？那什麼時候用千克做單位比較好呢？
學生討論後，小結：物品質量較大時用千克做單位，物品質量較小時候用克做單位·
（六）分層練習
同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？
1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）
2·填上合適的單位·每位學生獨立完成後集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材Ｐ89第四題）
3·火眼金睛判對錯
（1）一個乒乓球重約3克·（ ）
（2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）
（3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）
4·填一填，你能行·
2千克=（ ）克 5000克=（ ）
8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克
5·遊戲：小青蛙找家·小明給物品做標籤，由於自己的粗心，把做好的標籤弄亂了，請你幫他正確的貼上·
6·誰是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準·完成表格內容，最後小組彙報·
小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行·
物品的名稱
估計的重量
稱出的重量
（七）課後評價，自評、他評·
（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格·下節課交流·
（九）板書設計：
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
五、教學效果預測及反思
（一）教學過程的成功之處及原因預測
這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯絡的切入點·以學生所調查的豐富資訊出發，靈活的展開教學·使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，增強了學生對數學內容的親切感·在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程·在自主學習、自主活動的'樂趣中昇華了對克和千克的理解·學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人·
一是創造性地使用教材·教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化、情境化？教師通過學生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的關係·既迎合國小生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅·
二是關注了學生的情感體驗·教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感·學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經歷了、建構了新知識·
三是較好地體現了數學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現在：①以“活”的匯入激發學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發展·從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣·
（二）教學過程中可能出現的問題預測
1·在組織小組合作學習中，由於學生的年齡特點，好奇心強，可能會出現教學紀律混亂現象·
2·教學中出現許多學生喜歡的水果、食物，或多或少會影響學生的學習，影響其學習的注意力·
3·本節課需要學生動手操作的，親身體驗的活動較多，學生的活動量大，可能會出現時間不夠用的現象·
（三）預測問題的改進設想
1·加強學生的小組合作學習的有效性，逐步培養學生小組合作學習的良好習慣，做到分工明確，操作有順序·
2·抓住學生的注意力，通過一系列的活動把學生的注意力吸引在教學的每一個環節裡·
3·做到由易到難，抓住本節課的重難點，讓學生親身去操作體驗感悟·
4·恰當的運用激勵性語言，不斷地鼓勵學生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動得去體驗，評價一定要正確適當，要客觀，語言要豐富，富有激勵性·
六、板書設計
（一）呈現板書設計
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
（二）板書設計的意圖、目的
主要體現本節課的重難點，通過板書，進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·
認識克與千克教學設計10
一、創設情境，感知輕重
l、情境匯入，看一看。
程式：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什麼呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？
2、聯絡實際，掂一掂。
說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然後分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡析：商場裡常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易啟用學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性於一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。
二、新課教學，認識質量
1、認識秤。
提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什麼方法嗎？引匯出用秤稱一稱的方法）
提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師總結：展示課件中的秤。
［簡析：學生要想獲得關於秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]
2、認識千克
（1）猜一猜。
提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）
（2）稱一稱。
說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱，並互相交流稱後的結果。
（3）感受1千克。
說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。
學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。
（4）感受幾千克。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。並指名請演示秤重量的過程。一開始秤的`物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然後再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。
（5） 動手操作
稱出1千克大米，裝在袋子裡，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋，裝在袋子裡，用手拎一拎，在數數有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今後學習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
（1）稱一稱。
a、用檯秤稱一枚2分硬幣。
b、用檯秤稱1塊橡皮。
c、質疑：你發現了什麼？
（2）認一認。
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。
練習：稱一稱鉛筆盒裡的學習用具的重量
認識克與千克教學設計11
教學目標
1、通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位及計量工具。
2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。
教學重點
建立“克”的概念。
教學準備
1、學生進行課前調查，瞭解一些物品的質量及秤。
2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。
教學過程
一、組織交流，瞭解單位與工具
1、瞭解質量單位
課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰願意把了解到的資訊與大家交流？
學生交流。
老師把學生說的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……
教師指出：這裡的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的`計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內容。
2、認識工具
在調查活動中，你發現了哪些工具可以稱出物品有多重？
教師根據學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，並作必要的補充與說明。
二、動手操作，認識克
1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質量
請學生想一想，要用什麼工具來稱？
經過討論，學生確定要用天平來稱。
2、介紹天平
出示天平，介紹天平的使用方法（強調指標左右擺動得一樣就平衡了）。
3、稱鹽
教師示範用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。
用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。
4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估
學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。
5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克
拿出學生能想到的一些輕的物品。
6、討論：你認為什麼情況下使用克作單位
三、課堂活動
1、分組活動：稱學習用品
先估一估，再稱一稱，然後用手掂一掂，並填寫記錄單。
2、獨立作業，看圖，填一填（教科書第2頁）
指導學生看清每格表示100克。
四、全課小結（略）
五、課後延伸
認識克與千克教學設計12
【教學內容】
教材第100—102頁例1、例2以及練習二十相關內容。
【教學目標】
1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。
3.培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。
【教學重難點】
重點：進一步瞭解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。
難點：建立1克的概念。
【教學準備】
教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學具：
1.學生進行課前調查，瞭解一些物品的質量及秤。
2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
【教學過程】
一、課前口算訓練
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、情境引入
1.瞭解質量單位。
談話：上課前，你們到超市瞭解了哪些物品呢的重量，是願意把了解道德資訊與大家交流？
學生交流。
根據學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節課我們認識計量單位——克。
在調查活動中，你發現了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據學生的回答隨機出示集中常見的秤，並作必要的補充與說明。
三、認識重量單位——克（g）
1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那麼容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對於很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識。
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的`左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎麼稱的。
5.練習P101做一做。
四、認識重量單位——千克(kg)
1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
板書：克和千克的認識
教學例2，我們經常見到的檯秤就是以千克為單位的。
請你往檯秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然後統計1千克到底有多少克。
學生彙報，板書：1千克=1000克
2.隨便稱1千克物品，然後去參觀別的小組。
(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場開啟)
3.學生根據信封中的內容購物，採取成信購物的方式，並說說自己是怎麼購物的。
4.練習P103做一做。
5.課堂作業練習二十第1—4題。
【板書設計】
克的認識
千克的認識
1千克=1000克
認識克與千克教學設計13
單元教學目標
1.知識與技能：
（1）在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2.過程與方法：
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3.情感態度與價值觀：
在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯絡。
教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。
教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。
課時安排：
認識千克1課時
認識克1課時
練習五1課時
第1課時千克的認識
教學目標：
1.通過創設情境，使學生感受並認識質量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；
3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。
教學重點：體會1千克是多重
教學難點：體會1千克是多重
教學準備：檯秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學時間：年月日
教學過程：
一、口算訓練：
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教學設計：
（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什麼？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎麼辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品
（二）教學新課：
1．課件演示：介紹認識生活中常見的'秤
2．認識臺稱，學習使用檯秤稱物品的方法
(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什麼？（指標、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什麼？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指標指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……
3．動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子裡，用手拎一拎，說說你的感受，並記在心裡
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準
三、鞏固練習
基礎訓練：
1．想想做做1
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片，觀察後交流從圖中獲得的數學資訊。
問：你知道什麼是淨含量嗎？
2.想想做做2
談話：生活中處處都可以看到關於重量的資訊。
出示圖片，瞭解數學資訊。
從這兩幅圖中，你知道了什麼？（進行安全教育）
3.想想做做3
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據剛才說出的資料提出數學問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學生進行閱讀，然後交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
三：板書設計
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克（公斤）KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業設計：
我會填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
認識克與千克教學設計14
教學內容：
北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位千克和克 ，瞭解1千克和1克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，並能進行簡單的換算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識 。
4、體驗數學與實際生活的聯絡，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。
5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。
教學重點：
在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，並能進行簡單的換算。
教學難點：
初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。
教學用具：
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
學生狀況分析：
我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由於平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限於物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。
教學構想：
教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什麼地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，瞭解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
教學過程：
匯入方法一：
1、直接出示小朋友稱體重的情景：
問：這位小朋友在做什麼？
稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什麼單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。
3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）
4、今天這節課我們來研究生活中應用最多的兩個質量單位：克和千克。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什麼地方見過這種符號？
(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然後讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的瞭解。然後讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究慾望。)
匯入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境匯入，看一看
師：昨天我們去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現在我們一起交流一下好嗎?
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）
2、聯絡實際，掂一掂。
請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然後分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
（設計意圖：商場裡常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易啟用學生的'學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性於一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）
師：同學們說了那麼多，你有什麼發現嗎?（有的後面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
師：同學們說得非常好，千克和克是國際通用的兩個質量單位，今天這節課我們就一起來研究“克和千克”。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什麼地方見過這種符號？
(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，並發現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究慾望。)
二、在活動中體驗感悟。
師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？
（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）
師；你們在什麼地方見過這些秤?
師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如檯秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最後教師介紹本節課要用的檯秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）
（設計意圖：學生要想獲得關於秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）
（一）建立1克的概念
1、猜一猜：1克究竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然後猜一猜1枚2分硬幣有多重?
(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)
2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。
學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指標情況。你們發現了什麼？說明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什麼感受?（好輕）
（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）
4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學們真棒！舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然後用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)
(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。
7、體驗100克。
（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯絡。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標註：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。
（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來稱。
師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)
師：來!放進方便袋裡稱一稱，看看！有多重?
生：1千克。(板書)
（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什麼?（1000克等於1千克。）
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然後再稱一稱，並互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？並稱一稱，掂一掂。
師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然後讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，並感受到物體體積大不一定重。
師：掂過了1千克的物品，你有什麼感受？
（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。
（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。
1000枚2分的硬幣、10包餅乾、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。
（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反覆稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）
三、在實踐活動中鞏固應用
1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個檯秤有什麼不同？）
引導學生仔細觀察檯秤。注意第一幅圖檯秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖檯秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。
2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎麼想的。
3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）
（1）一個乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個小朋友重23（ ）；
4、實踐應用。
完成第20頁的實踐活動。
學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。
四、在課外實踐活動中延伸。
請同學們課後在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。
五、回顧所學，歸納整理
今天這節課你有哪些收穫？
（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）
板書設計：
千克 kg
質量單位 克 g 1千克=1000克
認識克與千克教學設計15
教學目標：
1、學生在具體生活情境中，感受並認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2、學生通過動手實踐，瞭解用檯秤稱物體質量的方法。會進行簡單的估測，逐步提高估算能力。
3、學生在數學活動中，體會數學與生活的密切聯絡，增強學習數學的興趣;學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。 教學重點：感受並認識重量單位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符號為“kg”。
教學難點：瞭解用秤稱物體重量的方法。在實際操作中充分感知，建立千克的質量觀念。
教學過程：
一、聯絡實際，建立“輕”“重”的概念。
教師：在日常生活中，有的物體比較重，有的物體比較輕。 出示兩個同樣大的瓶子，讓學生猜猜哪個瓶重?
那究竟有多重呢?我們最好來稱一稱。
二、探索新知
(一)認識秤
1、在日常生活中你在哪裡見過哪些秤呢?
(出示各種秤：盤秤，電子秤，彈簧秤，天平，磅秤……)
2、逐一介紹。
檯秤：把物體放入盤內，指標會告訴我們物體的`質量。
電子秤：把物體放入盤內，再輸入單價，就可以知道要用多少錢。 彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體的質量。
天平：我們可以通過計算右盤內的砝碼和下面的標尺表示的刻度來計算左盤中物體的質量。
磅秤：計算秤砣質量和秤桿刻度表示的質量，我們可知被稱物體質量。
3、認識檯秤
檯秤可以來稱物品有多重，就是指物體的質量。常用的重量單位是千克，千克也叫做公斤，用符號“kg”來表示。
(1)課前老師請小朋友做了調查，日常生活中哪些物品的質量用千克作單位?學生彙報。
(2)那麼1千克到底有多重呢?要想了解1千克有多重，我們先來了解一下臺秤。
仔細觀察秤，說說你在臺秤上看到了什麼?(大致觀察)
分別找出秤面上的千克數在小組內指一指，說一說。
(二)、認識千克。
1、今天重點來認識1千克。1千克到底有多重呢?
稱一稱桌上的物品，看看還有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一疊作業本)
2、感受1千克
(1)四人小組每人用手掂一掂這些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。
(2)掂完後說說你的感受，和你平時拎的物品(書包、文具盒、筆袋)比較一下，有何感受?
(3)一個蘋果的重量和這個比呢?一隻大公雞呢?1個雞蛋呢?
3、估一估
(1)剛剛我們掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了嗎?下面不用秤，只用手，你能掂出大約1千克的物品嗎?拿出自己帶的物品，小組合作，掂出大約1千克的物品，看看哪組掂的最接近1千克。
(2)不論物品的形狀、顏色、用途如何，1千克重的感覺都是一樣的。下面請你估一估自己的書包、一袋蘋果等物體的重量，再稱一稱，看估的準不準?
四、鞏固深化 。
1、“想想做做”第1題。
學生先自學書本第30頁上關於淨含量的知識。
說說鹽水鴨和大米的袋子上的“淨含量”是多少?
2、“想想做做”第2題。
學生闡述自己的觀點。說說電梯的載重量。 練後小結並進行安全教育。
3、“想想做做”第3題。
生寫出另外三種蔬菜的質量。
集體校對。
4、做“想想做做”第4題。
出示題目，讓學生觀察閱讀。
讓學生分別說出西瓜和菠蘿各重幾千克，並交流自己的想法。
五、總結延伸
提問：這節課你學到了哪些知識，有什麼收穫和體會?
