《醜小鴨》教學設計(15篇)
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《醜小鴨》教學設計，希望對大家有所幫助。
《醜小鴨》教學設計1
教學目標
1、 學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。
2、 通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。
3、 學習醜小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。
教學重點
1、 體會醜小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。
2、 按要求讀懂事情發展順序寫的段。
教學過程
教師引導活動
學生學習活動
一、複習匯入
展示醜小鴨的醜陋（課件）
回顧醜小鴨的醜，以至於它被迫離開了家。
二、研讀，感悟醜小鴨的可憐
1、引導學生通過自學、交流，找出醜小鴨遇到的不幸遭遇。
2、通過朗讀體會醜小鴨的可憐。
1、 學生欣賞醜小鴨遇到不幸的錄影。
2、 根據自學提示，完成表格：
來到哪裡
遇到什麼不幸
醜小鴨什麼做
水草地
野鴨（ ）
離開了水草地
（ ）裡
小鳥（ ）
獵狗（ ）
白天（ ）
晚上（ ）
（ ）叢裡
天氣（ ）
（）在蘆葦叢
3、交流表格內容，朗讀體會醜小鴨的可憐。理解課文中的.詞語。並用自己的話說說醜小鴨離開了家，生活是多麼（ ）。
三、精讀，體會醜小鴨快樂的心情。
1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會醜小鴨驚喜，非常愉快的心情。
2、讀懂按事情發展順序寫的段落。
1、根據觀察美麗的白天鵝，學習醜小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什麼順序寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
3、找出並朗讀醜小鴨非常快樂的句子，感受哪些詞語最能說明醜小鴨的快樂，為什麼？
4、對醜小鴨變成白天鵝前後進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。
四、聯絡生活，小結延伸。
在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎麼做？
說說自己的想法，談談學後的體會。
《醜小鴨》教學設計2
課前透視
《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的說話，生動引人的情節，描寫了一隻"醜小鴨"出生後，歷經種種磨難，最初發現本身是一隻大度天鵝的非凡經歷。文中“醜小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富體現力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充裕的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培育學生豐富的念象力和創造力，並使學生的情感體驗得到昇華。
教學目標
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識本身。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。
資訊資料
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂
2、瞭解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀測。啟示學生談感受，啟示體會天鵝的鮮豔。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“醜小鴨”是若何釀成天鵝的動人故事。
2、啟示談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶裡，善良的白雪公主，可憐的賣洋火的小女孩，可愛的小紅帽……還有一隻可愛的醜小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，行使工具書弄清楚是什麼意思，念一念，怎樣記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）
2、遊戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培育學生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學生用本身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什麼？互相議論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。
（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培育了學生閱讀能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀測闡發字型及結構特徵。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價後再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁裡是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。
3、師指導書寫“蛋殼”、“同黨”。
4、生自由操練，同桌評議，優秀功課在全班展示。
（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此採取了引導觀測，測驗考試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時激勵，培育了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平臺：
匯入
1、讀寫生字詞語。同桌互相查抄點竄，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什麼問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和彌補，然後確定研究的主要問題，進入新課的學習。
（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培育學生讀書質疑的能力，然後梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學舉止，防止教師經辦代替。）
讀議
1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊議論。（學生自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：醜小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨飄流的足跡是是全篇課文行文的'線索，從它“離家的原因”出發，既抓住了小鴨受到的蔑視，也包括了小鴨飄流的經歷。因此這個問題起到了牽一髮而全身的作用，教學舉止可以結合這一問題充裕展開。
2、小組議論，教師巡視，相機點撥。
（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生接洽課文內容，抓住重點語句，並結合生活的體驗交流本身的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文字實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容發生共鳴。）
3、學生彙報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。
因為問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生彙報時，要注意對學生相機引導，深切領會文章內容。無論學生的觀點若何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，並進行適時地朗讀指導。
如：學生認為醜小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明本身的觀點：因為醜小鴨的"貌寢"、“受蔑視”、“孤獨"。因為它是一隻天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什麼鴨媽媽不討厭他？"當發現本身是一隻天鵝的時候，醜小鴨這時候會怎樣念？指導學生有感情地朗讀相關的語句。
如果學生認為醜小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流議論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出體現醜小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感情地操練朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果醜小鴨離家出走會怎樣？
《醜小鴨》教學設計3
教學目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會醜小鴨的醜和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善於與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態度、價值觀：
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：
品讀句子，體會醜小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：
體會醜小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法
教學用具：
小黑板、生字卡等
教學流程：
一、匯入課題
1.我相信你們都養過鴨子，誰能說說鴨子什麼模樣?今天我們就來認識一隻醜小鴨(師板書課題)
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設計理念：《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”。課的伊始讓學生帶著不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創設了一個良好開端，為本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，並想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往後讀、從後往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語後面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是醜小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開火車讀
(2)指讀
設計理念：不同的'識字形式充分調動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發了學生的學習熱情。
三、品讀領悟
(一)細讀語句，體會其“醜”
1.明明是一隻醜小鴨，可最後卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從醜小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什麼樣子?誰能讀讀有關的句子?
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
2.誰能讀的再醜一些?還不夠醜?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家裡人會怎麼叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而醜小鴨一出生，聽到的是大家叫他“醜小鴨，醜小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)
設計理念：設疑置難，讓學生帶著問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的醜小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解醜小鴨的不幸，為下文的醜小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調。
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨,就鑽出籬笆，離開了家。
1.課件出示圖片醜小鴨，學生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎麼欺負醜小鴨的?你從哪些動作裡感受到了?拿出筆在書上畫出來!誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬醜小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”
當公雞啄醜小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”
當小姑娘討厭醜小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”
4.哥哥、姐姐是醜小鴨的什麼人?(親人)公雞呢?(夥伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什麼心情?體會著它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(醜小鴨感到離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(醜小鴨感到離開了家)。
受了這麼多委屈的醜小鴨無奈之下，只好鑽出了籬笆，離開了家。
設計理念：此環節，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到醜小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會醜小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情並茂的朗讀，進行個性化的內心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出醜小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨醜小鴨來到樹林裡，自己讀一讀這段話，你的眼前彷彿出現了一副怎樣的畫面?
3.誰來說一說，你彷彿聽到了什麼?(小鳥譏笑他)
引導想象：它們會怎麼說?怎麼嘲笑它的?還聽到了什麼?其他的小鳥還會怎麼挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)
4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林裡還可能隱藏著哪些危險?(可能有凶惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“醜小鴨白天只好出來找吃的。”
5.夜晚來臨了，樹林裡靜悄悄的，你又彷彿看到了什麼?你的心情怎麼樣?你讓我看到了一隻淚流滿面/膽戰心驚的醜小鴨。
設計理念：此環節，充分給學生提供想象的空間，儘可能把醜小鴨離開家後所遇到生的種種危險，通過聲像調動學生的思維。使學生時時處處替醜小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對醜小鴨悲慘命運的體會。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)
寒冷的冬天，你們都呆在哪裡?北風呼嘯，寒風刺骨，醜小鴨的哥哥、姐姐會在哪裡?森林裡的小動物們又會在哪裡?
在這麼冷的天裡，醜小鴨卻在哪裡?(引讀——無家可歸的醜小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會到了什麼?感受朗讀。
設計理念：氛圍的創設，音樂的利用，醜小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，醜小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心裡。
(五)嚮往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時的醜小鴨驚奇什麼?你覺得醜小鴨在羨慕什麼?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什麼事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什麼人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的醜小鴨他在想些什麼呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來走進醜小鴨的內心世界，想象他此時的心情?
他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”
設計理念：經歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的醜小鴨終於蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與醜小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發散，解讀各異。
1.學了這個故事，你想對醜小鴨或者故事中的其他角色說點什麼嗎?
我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：。
我想對說：。
我想對醜小鴨說：。
“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像醜小鴨那樣不灰心，有信心，戰勝困難，頑強生活。願這種精神能激勵我們在知識的海洋裡乘風破浪、勇往直前!”
《醜小鴨》教學設計4
學習目標：
1、會認本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。
學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學流程：
一、前測激趣
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事裡有凶惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示醜小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、醜小鴨(學生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。
3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
5、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼?然後彙報。
三、學習課文，理解課文內容
1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容;
2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?
3、指名讀1、2小節，說說大家為什麼叫它醜小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在幹什麼?醜小鴨為什麼會挨欺負呢?為什麼大家都不喜歡它?
(1)齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它?怎麼欺負它?
(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)
(3)小鳥譏笑它，可能會說些什麼?
(4)人欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼?
(5)有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的?(鑽出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)
5、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)
6、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。
7、學習第五、六自然段
(1)齊讀課文
(2)在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子?這時它看見了誰?心裡怎樣想?你覺得哪些詞用得好?
(著重體會驚奇、羨慕，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)
(4)感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。
8、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢?
(1)指名讀課文
(2)醜小鴨變成什麼樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)
(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。
(4)醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什麼?
(5)採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學生選好夥伴編演課本劇
四、達標深化
11、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理?
(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)
12、回家把這個故事講給家人聽。
教學反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的.主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閱讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文字之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想說什麼就說什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，並著重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。
《醜小鴨》教學設計5
一、教學目標：
1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
2、知識目標：朗讀體會醜小鴨在家的孤單以及離家後的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝後的複雜心情。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。
三、教學準備：
輔助課件、相關的補充資料：冬天昏迷、作者簡歷等
四、教學時間2課時
第二課時
一、複習詞語，初悟文情
1、這節課我們繼續學習《醜小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又醜欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。
2、我們來做個遊戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《醜小鴨》的故事情節？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最後一隻蛋殼卻孵出了一隻又大又醜的鴨子。）誰能繼續往下說說。
看來小朋友們對《醜小鴨》這個童話有了初步的瞭解。
二、感知課文，披文入情
（一）學習第一、二自然段
1、現在就讓我們一起走到醜小鴨的身邊，看看它吧。誰願意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預設點評：你讀得很認真。誰能向他挑戰，戰勝他。（再指名）
2、聽了剛才的朗讀，你明白了什麼？
預設，指導朗讀：
（1）特別大。
（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。
（3）長得又大又醜。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。”
3、請看醜小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一隻只小鴨子都從殼裡鑽出來了。怎麼只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小傢伙從裡面鑽出來了。咦，怎麼這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（醜小鴨）。
（二）學習三、四、五、六自然段
1、家，對於我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這隻小鴨子因為模樣醜，來到世界上，在家裡過得會怎麼樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預設：孤單
（1）你是從哪裡體會到的？（讀文字語句，讀出孤單的感覺）
（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？
（3）如果你就是這隻孤單的醜小鴨，心裡會想些什麼？
（4）醜小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼裡，痛在心裡，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？
指名讀——挑戰讀——齊讀。
2、在家裡，醜小鴨孤獨極了。誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終於離開了家。然而，離開家的醜小鴨會不會更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替醜小鴨難過的地方。
交流預設：
（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來
①醜小鴨來到樹林裡，他在尋找什麼？他最希望得到什麼？（友情、朋友、溫暖的家、關心、自由、幸福……）
師：但是，他不但什麼都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐啊！請你傷心、難過地讀！再請。
（2）還有什麼地方讓你擔心？第5段：秋天 悄悄地過日子
①從“悄悄地”你體會到了什麼？（孤獨、可憐）
（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
①引讀：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。醜小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
②醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在醜小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮鬥過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地遊。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最後，醜小鴨只好用他的雙腳不停地划動，他多麼希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎麼努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。
③學到這裡，你們覺得這是一隻（）的.醜小鴨呢？（板書：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環境，醜小鴨也沒有放棄內心對美好生活的追求，依然那麼執著地熱愛著生命。
（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
（2）醜小鴨驚奇什麼？又羨慕什麼？
（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
（4）學到這裡，你們又覺得這是一隻（ ）的醜小鴨呢？（板書：勇敢、頑強）
（三）學習第七自然段
師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終於來了，醜小鴨也長大了。原來他就是一隻美麗的天鵝呀！如果你也為醜小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！
（1）學生自由朗讀。
（2）師：美麗的春天來了，醜小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！
（3）激情朗讀：
①當醜小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最後一句）
②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——
③讓我們的心也和醜小鴨一起跳動，一起讀——
（四）拓展延伸，昇華移情
預設（看時間）
預設一：
1、經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
2、學到這裡，你們又覺得這是一隻（ ）的醜小鴨呢？（板書：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什麼要寫《醜小鴨》嗎？
（1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。
（2）師深情講述：
安徒生曾說過：我就是一隻醜小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年後，他變成了——（白天鵝！）
①他終於成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個多麼漫長的時間！當靜靜地坐在大劇院的那個角落裡，望著他所創造的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）
②當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）
③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那麼熱愛生命。課文中這隻了不起的醜小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）
（3）師總結：願你們這一隻只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。
（4）寫生字：鵝 、翅 、膀
預設二：
經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
1、醜小鴨肯定有很多話想對很多人說。
他想對（）說。
2、出示醜小鴨寫給媽媽的信。
3、學生自由寫。
4、交流。
5、寫生字：鵝 、翅 、膀
《醜小鴨》教學設計6
第一課時
一、播放動畫片，匯入新課
１、播放《醜小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。
２、學生說說看見了什麼，整體感知醜小鴨出生後的遭遇。
二、初讀課文，感知大意
１、範讀課文，讓學生邊聽邊想有什麼問題。
２、學生互相解答，老師參與。
３、藉助拼音，自讀課文：
⑴自讀全文，畫出不認識的.字，藉助拼音或與同桌合作讀準字音。
⑵小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
⑶同學之間認讀生字，交流記字的方法。
４、小組內輪流讀課文：
小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。
５、小組間競賽讀課文：
看看哪組讀得正確、流利，有感情。
６、說說課文主要寫了一件什麼事。
三、鞏固生字
１、讀生字卡片。
（齊讀、指讀、小組內合作認讀）
２、用做遊戲的方法鞏固生字。
（摘蘋果或給動物名字）
四、課堂練習
１、讀詞語。
（出示課件認讀）
２、積累詞語。
（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）
五、課外作業
觀看動畫片，瞭解《醜小鴨》的故事情節。
《醜小鴨》教學設計7
教學目標：
㈠知識和能力目標：
瞭解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。
㈡過程和方法目標：
反覆朗讀課文，理清層次；通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述課文，提高口頭表達能力。
㈢情感態度和價值觀目標：
認識醜小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
教學重點：
1、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力；
2、理解童話的思想意義。
教學難點：
醜小鴨這一形象的社會意義。
課時安排：
一課時。
教與學互動設計：
一、創設情境，匯入新課：
出示醜小鴨出世後那種醜陋的圖片和成為白天鵝後飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件後想象由醜小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想後老師進而匯入新課。
二、走近安徒生，瞭解安徒生的經歷。
安徒生（1805—1875）丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終於成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”
三、走近作品，讀懂作品。
1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。
醜陋訕笑嫉妒迸出瀰漫來勢洶洶
2、點學生複述課文的故事情節，其餘的同學歸納課文的內容。
（1）、線索：以“醜小鴨的成長流浪”為線索。
（2）、醜小鴨流落的地方及所發生的故事。
3、用一句話概述童話的內容
一隻又大又醜的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊後，他終於變成了一隻美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？
在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求？
A、他在農家生活安定下來，但他渴望到水裡去游泳，渴望走到廣大的世界裡去。B、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，醜小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。C、春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析關鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界裡去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天裡受苦要好得多C、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。三D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論後作答。
明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裡去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。
7、為什麼周圍的動物都認為醜小鴨“醜”呢？你認為他醜嗎？
醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裡是無能的.，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它醜，言之有理即可。
8、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）（1）、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。（2）、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。三、緊扣作品，讀出自己。
1、研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
（允許學生暢所欲言，表明自己的看法。）
3、你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？
四、聯絡實際，拓展延伸。
1、聯絡自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
（1）、醜小鴨與我。
（2）《醜小鴨》續篇。
2、探討：醜小鴨的現實意義。
《醜小鴨》教學設計8
【教學目標】
１、知識和能力目標：
瞭解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。
２、過程和方法目標：
反覆朗讀課文，理清層次；通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述課文，提高口頭表達能力。
３、情感態度和價值觀目標：
認識醜小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
１、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。
２、理解童話的思想意義。
【教學難點】
醜小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、創設情境，匯入新課
出示醜小鴨出世後那種醜陋的圖片和成為白天鵝後飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件後想象由醜小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想後老師進而匯入新課。
二、走近安徒生，瞭解安徒生的經歷
安徒生（１８０５～１８７５）丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。１８２７年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終於成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說生活本身就是童話。
三、走近作品，合作探究
１、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
醜陋 訕笑 嫉妒 迸出 瀰漫 來勢洶洶
２、點學生複述課文的故事情節，其餘的同學歸納課文的內容：
⑴ 以醜小鴨的成長流浪為線索。
⑵ 醜小鴨流落的地方及所發生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林裡：嚮往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園裡：被讚美
３、用一句話概述童話的內容：
一隻又大又醜的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊後，他終於變成了一隻美麗的白天鵝。
４、在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？
在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
５、課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求？
⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水裡去游泳，渴望走到廣大的世界裡去。
⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，醜小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
６、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析關鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界裡去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天裡受苦要好得多。
⑶ 只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。
⑷ 他到非常難為情因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論後作答。
明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要走到廣大的世界裡去，要到新鮮的空氣和陽光中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它感到一種說不出的興奮，從此再也忘不了它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，我要飛向他們，就算他們會把我弄死，也沒有什麼關係，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。
７、為什麼周圍的動物都認為醜小鴨醜呢？你認為他醜嗎？
醜小鴨之所以醜，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裡是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它醜，言之有理即可。
８、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？（可板書學生的'精彩發言）
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。
四、緊扣作品，讀出自己
１、研究探討：
有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
２、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
（學生暢所欲言，表明自己的看法。）
３、你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？
五、聯絡實際，拓展延伸
１、聯絡自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
⑴ 醜小鴨與我
⑵ 《醜小鴨》續篇
２、探討：醜小鴨的現實意義。
《醜小鴨》教學設計9
教具準備
FLASH動畫課件：
1．醜小鴨出殼過程的顯現（帶聲音）
2．課文朗讀配樂
3．醜小鴨出殼、被追逐、在蘆葦地、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點選可逐一顯示。圖下對應：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來了──（藍色）五個待填空的句子。點選後逐一顯示。
4．一個大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應寫上四組詞語如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開紅框：欺負討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點選後留下：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧
5．生字卡（寫字生字卡，師可自備）
教學目標
1． 會認13個生字，會寫4個生字，4個生詞。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 能主動積累好詞佳句。
教學過程
第一課時
環節
教師活動
學生活動
創境匯入
（2分鐘）
1．小朋友，聽一聽，這是什麼聲音？小朋友，你們聽出來了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，並伴隨著音樂。）再看看，鑽出了什麼？（出示課件：一個特別大的蛋，慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子，嘴大身瘦）
2．它長得漂亮嗎？
3．啊，原來是隻醜小鴨！（板書課題：醜小鴨）
這就是我們今天要學的課文，請大家齊讀課題。
1．聽、看
啊，是醜小鴨
2．不漂亮
3．齊讀課題
初讀全篇，初悟情感，並識字
1．小朋友，我們一起來聽聽一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的.這個美麗的故事吧！
（配樂師範讀，根據師讀相應出示畫面和段落：醜小鴨出生圖：一二段；醜小鴨受欺圖：三四段；醜小鴨在蘆葦圖：五段；醜小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）
2．小朋友們，聽了這故事，你心裡在想什麼呢？
3．小朋友，相信你也被醜小鴨的故事深深打動了。那好，讓我們含著淚、含著笑讀好課文吧！邊讀邊自學生字。
4．大家讀得很認真，現在請大家分段把課文朗讀一遍．
5．（點擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據剛才讀的課文內容看圖說一句話？大家討論一下，再試著說說，好嗎？
（點選每幅圖下依次出示：
（綠）春天，────────
（紅）夏天，────────
（黃）秋天，────────
（白）冬天，────────
（藍）春天又來了，────）
6．小朋友，相信你也說得很棒！醜小鴨就是這樣經歷了春夏秋冬的苦難，最後終於變成了一隻白天鵝！
7．大家看（課件演示），我這有四個神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語筐”。每個筐子裡裝的就是這篇課文裡的一些詞語，你會讀嗎？
（綠筐）
暖烘烘臥剩下裂開
（紅筐）欺負討厭孤單籬笆
（橙筐）
譏笑蘆葦
（藍筐）
凍僵幸虧
8．筐子裡現在有一些字“果子”，讀出一個，表示你從筐子裡拿出一個。小朋友們，再試試吧！
（生讀對則點選消失）
（綠筐）
烘臥剩裂
（紅筐）欺負討厭孤笆
《醜小鴨》教學設計10
【教學目標】
1、知識和能力目標：
瞭解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。
2、過程和方法目標：
反覆朗讀課文，理清層次;通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義;通過複述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態度和價值觀目標：
認識醜小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
1、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學難點】
醜小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、創設情境，匯入新課
出示醜小鴨出世後那種醜陋的圖片和成為白天鵝後飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件後想象由醜小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想後老師進而匯入新課。
二、走近安徒生，瞭解安徒生的經歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終於成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
醜陋 訕笑 嫉妒 迸出 瀰漫 來勢洶洶
2、點學生複述課文的故事情節，其餘的同學歸納課文的內容：
⑴ 以“醜小鴨的成長流浪”為線索。
⑵ 醜小鴨流落的地方及所發生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林裡：嚮往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園裡：被讚美
3、用一句話概述童話的內容：
一隻又大又醜的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊後，他終於變成了一隻美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求?
在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求?
⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水裡去游泳，渴望走到廣大的世界裡去。
⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，醜小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎?在文找出相應的語句並分析關鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界裡去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裡受苦要好得多。
⑶ 只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。
⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論後作答。
明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裡去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。
7、為什麼周圍的動物都認為醜小鴨“醜”呢?你認為他醜嗎?
醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼裡是無能的.，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它醜，言之有理即可。
8、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?
五、聯絡實際，拓展延伸
1、聯絡自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
⑴ 醜小鴨與我
⑵ 《醜小鴨》續篇
2、探討：醜小鴨的現實意義。
《醜小鴨》教學設計11
一、以剪紙激趣，走進安徒生
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）
（看，這多像太陽的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個小丑，他正在表演節目呢！
夏天來了，葡萄也豐收了！
兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀！）
2、看大家都看得津津有味，知道是誰創造瞭如此精彩的圖案嗎？他就是聞名中外的安徒生。（課件出示圖片和名字）讓我們一起響亮地讀讀他的名字。你對安徒生還有什麼瞭解嗎？
生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現的，多麼與眾不同呀。安徒生曾經說過這樣一句話：
“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（螢幕出示，師讀）
二、引入課題，感受“醜小鴨”的形象之醜
1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的一個童話故事《醜小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。
3、讀了課題，你有什麼疑問嗎？（簡單板書）
生：為什麼叫它醜小鴨？
生：醜小鴨是怎樣的一隻鴨子？
4、看著醜字，你的眼前彷彿出現了怎樣一隻鴨子？
5、這麼醜一隻鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什麼樣呢？看——螢幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
6、誰來讀讀。
（大家發現了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰願意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上誇張的語氣，或者加上動作，自己再試試）
7、孩子們，我們剛剛都說它很醜，我們說的是如此輕鬆，可你想過它的內心感受嗎？如果你就是這隻醜小鴨，聽到別人都這麼稱呼你，你心裡的感受是怎樣的？
生：很難受。（請你讀）
生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦。——齊讀
8、這樣一隻醜小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發生什麼故事呢？請小朋友開啟課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文
三、初讀課文，識記生字
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（螢幕出示）
2、誰願意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音）
3、咱們一起來試試。
4、孩子們，經過近兩年的學習，你肯定已經掌握了很多學習生字的好辦法，說說你有什麼好方法？
5、你們的方法可真好，現在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）
6、經過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家幫忙的.？
7、現在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）
8、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學可要仔細聽，邊聽邊想，醜小鴨因為長得醜，過著怎樣的生活？
四、再讀課文，深入體會
1、醜小鴨因為長得醜，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。
（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）
2、因為長得醜，大家都怎樣對待它的呢？（螢幕出示第三自然段）
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你彷彿看到了怎樣的畫面？
生：我看到哥哥、姐姐咬他。
師：哥哥、姐姐是多麼狠心呀，會咬他哪裡呢？
生：脖子
師：一連咬了好幾下，醜小鴨疼得
生：哭了。
師：還看到怎樣的畫面？
生：公雞啄它。
師：小朋友，公雞的嘴巴是怎麼樣的？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上是什麼感覺呢？我們不妨來試試，看，這就相當於公雞那尖尖的嘴巴，我們來啄啄自己的手臂。
師：你感覺怎樣？
生：很疼。好疼呀。
師：剛才我們啄了一兩下，就感受到很疼，如果是一群公雞，一個勁地啄的話，那會怎樣？
生：會更疼了，還會流血
師：你還會看到怎樣的畫面？
師：連養鴨的小姑娘都討厭他，養鴨的小姑娘平時會怎樣對待他呀？
生；不給它吃（別人的肚子都吃得飽飽的，可是醜小鴨的肚子卻是扁扁的）
生：經常打它
……
師：一天天過去了，一月月過去了，醜小鴨渾身都是傷，多麼痛苦呀，誰能讀好這段話？
個別讀（醜小鴨是多麼可憐呀，該怎麼讀呢？誰再來試試/評：你讀得真投入啊，你也在為醜小鴨傷心，是嗎？/聽了你的朗讀，我感覺醜小鴨的心都碎了/——齊讀）
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，後面的負在這裡讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什麼想說的嗎？你有什麼好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負醜小鴨呢？
7、醜小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪裡，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。醜小鴨再了忍受不了了，這天夜裡，趁大家都熟睡了，醜小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多麼呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：醜小鴨
一個傷心的夜晚
9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心裡想說的寫下來。（音樂繼續）
10、醜小鴨，你是怎麼寫的呢？
11、醜小鴨，你的內心是多麼的孤單，多麼的傷痛，誰來讀“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。”（此時的醜小鴨就是你，把醜小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）
12、孩子們，在流浪的日子，醜小鴨的生活又是怎樣的呢？（螢幕出示第四自然段）
13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得醜小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪裡看出來的？
預設：生：我覺得醜小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它，獵狗追趕它這句看出來的。
師：誰能給譏笑找個近義詞呢？（嘲笑）
師：小鳥會怎樣譏笑、嘲笑它呢？
生1：你長得可真醜啊。
生2：哪裡來的這麼一隻醜小鴨！
師：是啊，這就是譏笑，每句話都像一把刺深深地扎進醜小鴨的內心，不僅小鳥譏笑它，獵狗也在追趕它，看看這是一隻怎樣的獵狗呀？（出示獵狗的圖片）
生：可怕的獵狗
生：張牙舞爪
生：凶惡
師：看到這樣一隻獵狗，我們的醜小鴨怎麼樣了？
生：緊張
生：提心吊膽
生：擔驚受怕
生：渾身發抖
師：不僅醜小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，醜小鴨，快逃呀。醜小鴨拼命地往前奔跑，跑得——
生；滿頭是汗
師：或許一不小心，還被路邊的石頭
生：撞倒了。
師：腳扭傷了，可還得繼續向前奔跑，費了九牛二虎的勁，終於擺脫了獵狗的追趕。
15、醜小鴨在這樣的環境下生活，是多麼可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”
16、孩子們，此時，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進入了夢鄉，而我們的醜小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜裡，會發生什麼事呀？
預設：
生1：或許有老虎會張開血盆大口，追趕它。（多麼驚心動魄，醜小鴨，快逃呀）
生2：或許會摔倒。（是呀，漆黑的夜裡，什麼都看不清）
生3：有時候，找不到食物。（餓得奄奄一息了）
17、師：醜小鴨經歷了這麼多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進醜小鴨的生活（音樂起）
這一天夜裡，和往常一樣，醜小鴨出來找食物，漆黑的夜裡，一個人孤零零地行走，突然，颳起了大風，下起了大雨，醜小鴨全身都淋溼了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什麼時候呀，醜小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。
預設：
生1：醜小鴨，你別難過，我相信，幸福總有一天會來臨的。（啊，多麼純真又美好的心願呀，謝謝你的祝福）
生2：醜小鴨，雖然你現在經歷了那麼多不幸，但這一切都會過去的。（你在給他加油，是嗎？）
生3：醜小鴨，你不要流淚，要勇敢一點。（聽了你的鼓勵，我想醜小鴨會勇敢地面對生活的）
生4：……（醜小鴨，雖然很多人都討厭你，但我想告訴你，我們不討厭你，我們喜歡你，我們願意用我們的善良來溫暖你的孤獨的心）
20、孩子們，你們的善良讓我感動，我想，此時此刻，醜小鴨也一定深深地感動了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——醜小鴨
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，醜小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。
《醜小鴨》教學設計12
教材解讀：
童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《醜小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從醜小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中湧動，很辛酸，很不平，為醜小鴨苦難的遭遇而痛心，最後又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處於人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“醜小鴨”的形象成為了一個經典符號。
設計理念：
《醜小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對於這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在於幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和醜小鴨分明是不同的，醜小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經歷風雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進文字，走進醜小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開始了沉思。因為我想，讀任何一個文字，只有當自己的心與人物的心融為一體的時候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那麼，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
學習目標：
認知目標：會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯絡詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，並能對其中自己關注的詞句反覆體悟，慢慢融入醜小鴨的內心世界。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。
教學重點：是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
教學流程：
一、以圖片激趣，匯入新課
1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最後出示一隻鴨子）
2、其實，每一個生命，都沒有我們想像得那麼簡單，命運的安排總是出人意料，讓我們無法捉摸，今天，我們一起走進一隻小鴨子的生命，誰來讀讀課題？
3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關注？（醜）
4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一隻鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請藉助拼音，大聲地朗讀吧。
二、自主學習，識記字詞
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。
3、螢幕出示：暖烘烘
臥在
剩下
裂開
欺負
討厭
孤單
籬笆
譏笑
蘆葦
凍僵
幸虧
蛋殼
翅膀
天鵝
結冰
（1）學生自由讀詞。
（2）小老師帶讀。
（3）說說哪些詞咱們以前沒有見過呢？
（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來說一說。
（5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。
（6）交流收穫。
三、細讀課文，感知課文
1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想醜小鴨倒底和別的`鴨子有什麼不一樣的地方？為什麼大家都叫他醜小鴨？
2、交流，螢幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”
3、誰來讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說你醜，說你難看，你心裡是什麼滋味？
5、是啊，心裡會深深地自卑，有著難以言說的痛苦，只想找個地方躲起來，是吧，想像，這麼多動物都指責它長得醜，叫它是醜小鴨時，他的神情是怎樣的？他會想些什麼呢？
6、是啊，別人每這麼說一句，就彷彿在醜小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更為過分的是——（螢幕出示第三自然段）
四、精讀第三自然段，感受醜小鴨的悲慘遭遇
呈現文字：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
1、自由讀讀這段話，
2、呈現一封書信：這樣的日子，苦難無邊無際，醜小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是醜小鴨在漆黑的夜裡，流著眼淚一筆一筆寫下的，我們一起靜靜地讀一讀，走進醜小鴨的內心吧
3、螢幕出示：
親愛的媽媽：
今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（
）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得醜，要知道我的內心是多麼（）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得醜，可是（
），所以，我多麼希望（）。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：醜小鴨
4、讀著讀著，你看到醜小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道醜小鴨在想些什麼嗎？如果是你，你會對媽媽說些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。
5、預設：
親愛的媽媽：
今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（我實在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得醜，要知道我的內心是多麼（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得醜，可是（我有一顆善良的心），所以，我多麼希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：醜小鴨
6、多麼傷感的一封信吶，醜小鴨簡直是肝腸寸斷，醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。誰來讀讀？（個別讀——女生讀）
五、精讀第四自然段，感受醜小鴨流浪時的悲慘遭遇
1、是命運，讓醜小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什麼呢？請自己讀一讀第四自然段。
2、螢幕呈現句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
3、創設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一起追尋醜小鴨的足跡吧，看看醜小鴨倒底經歷了什麼？
孩子們，這一天的夜晚，正下著傾盆大雨，颳起了大風，別的小動物都在自己的家裡都在媽媽的懷抱裡安心地睡去，而我們的醜小鴨卻……
又一天，夜很深很深了，醜小鴨一個人走得很遠很遠，走得很累很累，可是，還是沒有找到一點食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽，噢，媽媽，你在哪呢？想到這裡，醜小鴨再也控制不住，他……
又一天，在夜裡，和往常一樣，醜小鴨出來找食物，漆黑的夜裡，一個人孤零零地行走，沒想到，一不小心，被荊棘刺破了全身，頓時，鮮血染紅了一片，醜小鴨咬咬牙，繼續前進，啊，這是什麼？終於找到了一顆果子，只見醜小鴨激動地拿起果子……
……
4、孩子們，你看到了嗎？無數的黑夜，我們的醜小鴨是怎麼度過的，你能選擇其中一個，或者自己想像一個夜晚，來說說醜小鴨的經歷嗎？
5、看到了醜小鴨經歷了這麼多不幸的遭遇，你想對他說什麼呢？
6、再次朗讀醜小鴨苦難命運的文字，讀著讀著，是否又有了新的感受，此刻，你又想對醜小鴨說些什麼呢？
7、此時此刻，又想對醜小鴨的哥哥姐姐說些什麼呢？
8、這樣一隻處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的醜小鴨，但他卻堅強地活著，讓我們輕輕地呼喚他的名字——
9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的醜小鴨，我們深情地呼喚他的名字——
《醜小鴨》教學設計13
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學生髮展為本，閱讀的過程即是體驗過程國小生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要藉助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學習目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受
3．激發讀原著的興趣
課前淮備：
“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件
設計課時：
第二課時
教學流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學習擂臺賽”，激發興趣
師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這隻天鵝代表你們，右邊的這隻代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個同學來和老師比賽
（2）採用輪流讀的方式來比賽
（3）“學習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀後，又一次聽讀課文，相當於兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以藉此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示範：
（1）畫一畫——找出關鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，於是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什麼？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好醜啊”
（3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示範讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，並讓學生簡單寫下自己的感受，這對於二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示範非常重要於是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，並且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來醜小鴨教學設計
