三年級數學公開課簡略教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三年級數學公開課簡略教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、創設情境，激趣引入

教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm;另一個長10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐狸，忠厚的山羊讓狐狸先挑選，狐狸急急忙忙挑了這一塊(後一塊長方形)，狐狸這次佔到便宜了沒有呢?(學生髮表意見)

二、主動參與，探索新知

1、教學例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什麼地方的情境?從這幅圖中你看到了什麼?

②觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

③指出：通過觀察發現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

(2)說一說，表述面的大小。

①談話：現在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什麼?課本的封面呢?

②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的'大小嗎?(在小組裡先說一說再集體交流)

(3)摸一摸，比較面的大小。

請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。

摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以後你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。

(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

(5)講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學例2

(1)出示一個正方形和一個長方形。

問：這是兩個什麼圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什麼辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢?

(2)分小組討論。

(3)集體交流。

(4)講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。

3、教學“試一試”

(1)出示兩個平面圖形。

問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎?

(2)分組討論，集體交流。

(3)談話：請每個同學用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎?

談話：如果同學們有興趣的話，課後可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，學生讀題，明確要求。

問：你用什麼辦法比較四個圖形的面積?

學生嘗試在書上數方格，並比較出哪個圖形的面積大一些。

指名說出比較結果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的?

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

學生在書中描一描、塗一塗。

問：你們描出的藍線的'長度是這個圖形的什麼?用紅色塗出的部分的大小又是這個圖形的什麼?

4、想想做做5

出示題中的學校平面圖。

談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什麼?你能比較平面圖中各個區域的面積的大小嗎?

小組討論後集體交流。

5、解決課始提出的問題。

談話：剛開始上課時，大家討論了狐狸搶先挑選菜地佔沒佔到便宜的問題，當時大家的看法不一致，現在能解決這個問題了嗎?

提供1平方分米的紙片2張，讓兩個學生分別到黑板上量一量，比出結果。

四、全課總結

問：今天這節課我們一起學習了什麼知識?你掌握了哪些方法?你還有哪些收穫和疑問?

五、作業：佈置學生課後做思考題。