老舍貓的教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的老舍貓的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
老舍貓的教學設計1
【學習目標】
１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。
２、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
４、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
５、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重難點】
１、重點：
在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
２、難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
【教學準備】
１、學生：
預習課文、瞭解老舍。
２、教師：
查閱相關資料、教學課件。
【教學過程】
一、藉助課題匯入新課
１、揭示課題。
２、結合預習瞭解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。
二、交流預習，整體感知
１、接讀課文：
劃出兩個能概括課文內容的句子。
２、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：
⑴ 老舍先生寫的兩個重點內容。
板書：
古怪 淘氣
⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。
⑶ 通過這兩句話，瞭解課文的主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點研讀，理解古怪
１、創設情境，理解古怪：
⑴ 初步感知：
讀第一自然段，發現貓的哪些性格？
⑵ 理解貪玩：
通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
⑶ 理解盡職：
理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的'盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
⑷ 小結：
透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
２、進一步理解貓的性格古怪：
⑴ 自主發現：
自讀第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
⑵ 彙報交流：
重點理解印等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會更可愛
１、初步理解更可愛：
自讀感受滿月小貓的更可愛。
２、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
３、創設情境朗讀，昇華情感。
五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式
１、默讀閱讀連結：
瞭解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。
２、藉助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
３、總結：
學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。
六、練習
１、引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
２、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。
老舍貓的教學設計2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學過程】
課前讀本課詞語
一、匯入：創設情境，談話交流。
上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）
看完了這些圖片，貓給你留下了什麼印象？貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的好朋友。
今天我們來認識老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）
老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們開啟課本P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）
2、檢查交流。
（1）、認讀詞語：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。那這些多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀
（2）、老舍筆下的貓給你留下什麼印象？課文從哪幾方面介紹貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡。請同學們快速地瀏覽課文，找到答案。課文共有（）；（第（）個自然段，第（）自然段寫滿月的小貓（）至第（）。）自然段寫貓。
（3）根據這道填空題，、你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指名生說）（課件出示，齊讀）
貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然後完成《語文作業本》P48—T4（生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛才的練習，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？重點指導：這裡從哪幾方面寫了貓的性格古怪？
（1）老實（我們一起來讀讀吧）這隻貓確實挺乖的，可是它會一直這麼老實嗎？
（2）貪玩：任憑___也___。
a、男女生分別讀
b、從這組關聯詞中你能看貓的什麼特點？）
c、用上“任憑___也___？”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有誰怎樣呼喚貓？
過渡：真是一隻貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（齊讀）
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非？不可品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什麼意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音。）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
你們剛才的感覺是什麼？
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的____（盡職）。
（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）
E、品味非？不可
（1）這是一個什麼句式？如果把它改成肯定句要怎麼改？
（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什麼？讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，的確非常古怪！
句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子四：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
板書：高興不高興膽小：藏勇猛：鬥
過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？溫柔可親一聲不出無論……也……
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。蹭：是什麼意思？表達了小貓的什麼感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）小梅花：是指什麼？表達了老舍爺爺的什麼感情？
（貓到處亂跑亂跳，腳一定髒兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多麼的喜歡它。）
（5）它還會豐富多腔地叫……變化多端。品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲____（生：齊叫“喵”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲____（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲____（生：齊叫“喵”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會____（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多麼的喜歡它。
（6）它若是不高興啊，一聲不出。無論……也……
（7）它什麼都怕？這隻貓還有什麼古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。藏鬥
師：（指著板書）貓的性格古怪體現在這麼多方面，從這些詞語中你們發現了什麼？（意思相反）（指名回答）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的'性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！
過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
四、總結寫法；
1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這裡卻被老舍先生用在了貓的身上，這是什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處呢？
2、這樣寫表達了作者對貓的什麼感情？
3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
4、我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。比如說我們三年級學的課文《秋天的雨》、《美麗的西沙群島》。
5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節課繼續學習。請同學課後完成這個小練筆。（課件出示）
下課！
老舍貓的教學設計3
［教學目標］
［知識與能力目標］
1、掌握字詞，理清課文敘述順序及線索，整體感知課文內容。
2、感悟作者思想感情及文章蘊涵的深刻哲理。
3、體會文章細節描寫和對比手法的運用。
［過程和方法目標］
在學生預習和教師創設情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——個性體驗），培養學生學習興趣，強化學生學習體驗，掌握分析形象和理解主題的能力。
［情感態度與價值觀目標］
學習客觀公正的待人處事方法；學習嚴於律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神；形成關愛動物、善待生命的情感……
［教學重點］
1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位等，著重理解第三隻貓的悲慘遭遇及作者所要表達的思想感情。
2、感悟文章蘊涵的哲理。
［教學難點］
多角度理解文章主旨。
［課時安排］一課時
［課前準備］
教師：蒐集有關資料，製作教學幻燈片。
學生：預習課文，解決生字詞障礙，瞭解文章內容。
［教學過程］
一、創設情境，匯入新課
1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問：看圖片後，你對貓的印象如何？
2、教師小結：同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養它，我國著名作家鄭振鐸家裡也曾養過三隻小貓，下面就讓我們聆聽他這段感人的養貓故事，體驗一種發人深省的快樂與悲傷！
二、展示目標，明確要求（幻燈片2）
三、整體感知，品味情感
（一）檢查生字詞掌握情況。（幻燈片3）
（二）、感知文意
1、速讀課文，概述課文內容。
2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）
內容物件
專案
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的
外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情活潑更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂鬱，不活潑，懶惰
地位相伴的小侶
親愛的同伴
若有若無，不大喜歡
結局病死
被過路人捉走
被冤打致死
我的感受酸辛
悵然
更難過得多
3、根據填寫的內容，複述幾隻貓的故事，要求複述得簡潔生動。
（三）、體味情感
1、開展“斷案”活動（依次出示幻燈5、6、7），瞭解第三隻貓“受冤”的經過，激發學生探究興趣，深入理解“我”對於第三隻貓的`死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）
2、朗讀第30——34段，深刻體會作者思想感情。
四、合作探究，感悟主旨
你從作者養貓的悲劇史中明白了什麼道理？（出示幻燈8）
五、拓展延伸，傾訴真情
生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會？（出示幻燈9）
六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
歸納：
1、情節曲折，結構嚴謹。
2、首尾呼應和伏筆的設定。
3、描寫細緻生動。
（結合具體語段分析，出示幻燈10）
七、課堂總結
本文以養貓為中心寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為主線來敘述，三起三落，構成一段家庭養貓悲劇史，表現作者的正義感、同情心、和嚴於解剖自己的精神。這哪裡是寫貓，分明是一幕事態人情的寫真。學完此文，我想說對大家說，凡事要實事求是，對人對事都別存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情幫助弱小。
八、佈置作業
1、以“×××，我想對你說”為題，寫一段話，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語言簡潔，感情真摯，不少於200字。
2、課外閱讀以“貓”為題的文學作品，如錢鍾書的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，並用課上學到的方法，分析理解所選作品表達的主題。
老舍貓的教學設計4
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：PPT課件
教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：2課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、藉助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動
【你說我猜】猜常見動物
1、你說我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大螢幕。
課件出示：（各種形態貓的圖片）
認識嗎？用剛才遊戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。
（訓練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）
同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國傑出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）
2、檢查字詞
談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。
（課件出示）
性格 稿紙 梅花 蛇
乖巧 貪玩 盡職 淘氣
無憂無慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃
的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
齊讀兩遍 （正音）
過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什麼特點？老師為什麼要把它們這樣歸類？
第一組是與貓性格有關的詞語。
第二組中學會詞語的積累
第三組：多音字
（二）、檢查課文朗讀
詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子裡你們能讀流利了嗎？
讀下面的句子
1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。
2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！
解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什麼意思，然後再出示正確答案。
無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什麼事情都不過問，那就是無憂無慮。
盡職：什麼盡職？老師給你講一個故事。。。。。。（通過事例說明什麼是盡職。聯絡上下文說明什麼是盡職）
屏息凝視：動作體會。
（三）、整體感知
（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那麼，現在的任務就是老師領著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什麼來。
一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字裡告訴了我們什麼？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？
（古怪 可愛。）
三、精讀古怪，體會特點
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪 滿月的'小貓更可愛
請你從書上找出來這兩句話，並在書上用波浪線畫出來。
（生畫課文）
告訴老師這兩句話在哪裡？
（在第一自然段第四自然段的開頭）
同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？
老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。
小組討論後彙報。（板書）
A、老實 貪玩 盡職
無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視
這幾個詞語多麼矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）
現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：
嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。
B、高興時：溫柔可親 不高興時：
用了幾個動詞 無論說多少好話都一聲不出
蹭、 伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子：
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。
有什麼不同之處？作者用了什麼寫法？這樣寫有什麼好處呢？
誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？
C、膽小 勇猛
藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。
四、總結構段方式，體會特點
今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”
作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。
課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》 片段
五、課堂小結。
老舍貓的教學設計5
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：ppt課件
教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：2課時
第一課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、藉助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動
【你說我猜】猜常見動物
1、你說我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎?
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大螢幕。
課件出示：(各種形態貓的圖片)
一、匯入(聯絡學生生活，讓學生對新課產生親切感)。
(師)：哪些同學家裡養過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的`鍋裡了。
(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家裡東西都偷吃光了。
(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知
(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生彙報。
三、教學第一段
(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼?
(一)瞭解大貓性格古怪
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)
(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學生自由朗讀後，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀)，你有什麼話想說嗎?
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎麼把這些性格聯絡起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
學生練說。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子裡體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什麼?
(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————()
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—()
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字裡行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
(三)總結貓的性格，學習摘錄法
(師)：想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業：鞏固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學生完成作業。
老舍貓的教學設計6
學習目標：
1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:
學生：預習課文、瞭解老舍。
教學過程：
一、藉助謎語匯入新課。
1、揭示課題。
2、複習匯入新課。
二、自主學習
1、出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1——3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什麼？
2、學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解古怪。
（一）創設情境，理解古怪。
1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2、理解貪玩：通過朗讀展現貓的`貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
3、理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什麼？
5、過渡：作者通過細緻的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什麼？
A、說它老實吧
B、它很老實
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學生討論
7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好並評論
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格古怪。
1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、彙報交流：
（1）理解蹭、演動作、談想法。
（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什麼？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）A句B句哪句更好？為什麼？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解豐富多腔長短不一等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。
四、佈置作業。
老舍貓的教學設計7
【教學目標】
1。知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富於表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2。過程與方法：培養學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3。情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇於自省的'精神，明白一些做人的道理。
教學重點難點：
1。重點：品味語言和多元解讀主旨；
2。難點：多元解讀主旨。
【教學過程】
一、開門見山，直接匯入
（板書：課題及作者鄭振鐸）
二、積累字詞、整體把握
1。由作者入手，積累詞語。
①“鐸”讀什麼音？
②你在預習中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。（提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……）
2。由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什麼內容？簡要概括。
（引導學生理清人物、事件、結果等，然後組織為一句話。）
三、品寫“貓”之妙
1。創設情境（欣賞一組可愛貓咪圖）。
2。放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3。在讀中你感受到了什麼？你認為哪些語句寫得好，好在哪裡？
4。展示共享。
重點語句：
①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光裡滾來滾去。”
②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”
③“這隻小貓較第一隻更有趣，更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
5。從字裡行間中，你感受到作者對前兩隻小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。
重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”（愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。）
6。一旦產生了如此感情，那麼前兩隻貓的死亡和丟失帶給了我什麼樣的內心感受呢？
第一隻：酸辛、可憐，惋惜居多。（簡處理）
第二隻：悵然、憤恨、詛罵。（難過之餘為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。）
四、悟寫“貓”之理
1。回到課文中，瀏覽寫第三隻貓的有關內容，“我”與第三隻貓之間到底發生了什麼樣的故事？
2。哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛？
重點品讀：
①30段。感受“我”的感情：（內疚、自責、痛苦）
②“永不養貓”句。
3。為什麼第三隻貓會有如此遭遇呢？為什麼會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢？故事的背後有什麼值得我們深思的地方……
①絕大多數學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，儘量給充分發言機會。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎？
4。同學們，在你的生活中經歷過類似於第三隻貓的遭遇嗎？你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人？或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈？怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎？拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。
五、學習小結
1。口述或媒體顯示對研討的情況總結。
【把握內容品味語言】（內容略）
【重點探究讀出收穫】（內容略）
2。課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收穫都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背後的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以後的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
老舍貓的教學設計8
教學內容：
語文s版五年級下冊第六課《貓》
本文寫了貓的古怪性格，並寫了滿月小貓的可愛，字裡行間抒發了作者對貓的喜愛之情。
教材分析：
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字裡行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中採用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前後兩部分內容緊密聯絡在一起。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、瞭解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體並表達出對貓的喜愛之情。
3、仔細觀察事物，學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，並表達出對貓的喜愛之情。教學難點：學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學方法：
以讀代講
讀中品悟
讀寫結合等
教具準備：
PPT多媒體課件
教學過程：
一、交流預習，整體感知
1、學習本課新詞：暖和
稿紙
屏息凝視
枝折花落稿紙
任憑
遭殃
磨蹭
溫柔可親
抓癢
古怪等提醒學生注意多音字：
和
屏
折
2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內容並分段。
二、重點研讀，理解古怪
1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？
預設：老實
貪玩
盡職
3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應那種性格的貓，為什麼？用文中語句回答。
4、細讀“貪玩”的句子：指導讀好“一天一夜，任憑也”指導讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。
5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。
6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什麼特點？預設：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的`句子，指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。
對比句子，體會兩個句子表達情感上有什麼不同。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。
8、請你來闖關：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、、思考：老舍先生喜歡他家這隻性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學生討論交流。
（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）
二、學習作者，妙筆生花
1、簡介作者：老舍
2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一隻性格古怪的大貓。
3、學習課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
4、交流點評。
三、讀中感悟，體會“更可愛”
過渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這隻性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這隻貓小時候的樣子。 1．自由讀第四自然段，你覺得這是一隻（）的貓。 2．交流：哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）
3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結全篇，昇華情感
同學們，你喜歡老舍先生家的這隻貓嗎？據說老舍非常愛養花，為此還寫過《養花》，你覺得，他喜歡貓多一些，還是喜歡花多一些，為什麼？
五、作業設計，推薦閱讀
1、課後留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。
2、蒐集老舍先生的其他作品閱讀。
板書設計：
老實
貪玩
盡職
大貓性格古怪
高興
不高興
老舍貓的教學設計9
教學目標：
1.體會作者如何把貓的特點寫具體並表達出對貓的喜愛之情。
2.激發同學熱愛生活的情趣，初步培養同學抓住特點觀察動物的興趣。
3.學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學重點：體會作者如何把貓的特點寫具體,並表達出對貓的喜愛之情。
教學難點：學習課文的'寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學過程：
一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情
1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。
2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）
3.交流。
4.思考老舍先生喜歡他家這隻性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。
二、妙筆生花
1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一隻性格古怪的大貓。
2.拓展（播放視訊）
（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特徵。（舉例：自習課的特點老師用一個詞“熱鬧”）
（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習課上教室裡正熱鬧呀！）
（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的調皮鬼在幹什麼；愛唱歌的在幹什麼；我同位在幹什麼……）
（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）
3.交流點評。
三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。
過渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這隻性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這隻貓小時候的樣子。
1．自由讀第四自然段，你覺得這是一隻（ ）的貓。
2．交流：哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情 。（生氣勃勃、天真可愛）
3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結全篇
同學你喜歡老舍先生家的這隻貓嗎？為什麼？
五、作業
1、課後留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。
2、蒐集老舍先生的其他作品閱讀。
板書：
老實 貪玩 盡職
15 貓 大貓 古怪 高興 不高興
膽小 勇猛
小貓 可愛和淘氣
老舍貓的教學設計10
一、課前系統部分
(一)課標分析
《課標》強調語文學習以讀為主,並指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中我以讀帶講,培養學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,並在理解、積累的基礎上,為學生創造運用語言的情景使學生將文字語言進行內化轉變,再創造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用。“教無定法,貴在得法。”由此我採用啟發式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環節,藉助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文字、感悟文字、體驗文字、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我採用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維,切實得到語文素養的提升。
(二)教材分析
本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學生分析
國小四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
(四)教學目標
1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：瞭解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
2、教學重點和難點
(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。
(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。
(五)教學策略：
本課教學中主要採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕鬆、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
(六)教學用具：
1、學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料。
2、教師的教學準備：分析文字，進行適合班情學情的教學設計，製作簡單適用的課件。
二、課堂系統部分——教學過程
(一)、遊戲匯入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物瞭解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的遊戲，願意挑戰嗎?(幻燈出示遊戲規則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的`《貓》。
2、師生一起寫課題並齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)
4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那麼他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們開啟課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標註。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)
(二)、初讀——感知貓的特點
師：看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大的，現在來彙報一下吧。
預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)
師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
生：指名學生答。
師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)
師：現在交流第二個問題。
生：學生交流。
師：教師相機(板書：古怪 可愛)
(幻燈出示兩個句子：)
師：這兩個句子在文中叫什麼句?(中心句)
生：學生齊讀句子。
(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”
1、瞭解大貓的古怪。
師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什麼意思?
預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那麼，貓的性格古怪在哪裡呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子並說說你的體會。
師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。
預 設
生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)
師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)
師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)
生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)
師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)
師：膽小而又勇猛，多麼矛盾的性格，多麼古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
生：指名學生讀。
2、體味小貓的可愛。
師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這麼多古怪的性格集於一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪裡?(幻燈出示句子)
生：學生讀。
師：我們來交流一下吧。
生：學生交流彙報。
師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打鞦韆)
(四)、悟情——人愛貓，貓親人
師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什麼修辭手法?(擬人)大貓這麼古怪，小貓這麼淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎?(不一樣)那老舍爺爺是什麼態度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?
生：你見了他，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。
師：貓把家裡搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底裡愛貓呀!還有這們的句子嗎?
生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)
師：稿紙上的梅花指什麼?
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄髒了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那麼——(豐富多腔 美妙長短不同等)
師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放鬆一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?
(幻燈出示)
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——
如果貓聽到主人呼喚，它也許會乾脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——
如果貓不想叫了，它就會——
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這麼喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
(五)、作業超市
1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。
三、課後系統部分——教學反思
老舍貓的教學設計11
【教學目標】
1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富於表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇於自省的精神，明白一些做人的道理。
教學重點難點：
1.重點：品味語言和多元解讀主旨;
2.難點：多元解讀主旨。
【教學過程】
一、開門見山，直接匯入
(板書：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語。
①“鐸”讀什麼音?
②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什麼內容?簡要概括。
(引導學生理清人物、事件、結果等，然後組織為一句話。)
三、品寫“貓”之妙
1.創設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什麼?你認為哪些語句寫得好，好在哪裡?
4.展示共享。
重點語句：
①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光裡滾來滾去。”
②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”
③“這隻小貓較第一隻更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
5.從字裡行間中，你感受到作者對前兩隻小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。
重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產生了如此感情，那麼前兩隻貓的死亡和丟失帶給了我什麼樣的內心感受呢?
第一隻：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)
第二隻：悵然、憤恨、詛罵。(難過之餘為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。)
四、悟寫“貓”之理
1.回到課文中，瀏覽寫第三隻貓的有關內容，“我”與第三隻貓之間到底發生了什麼樣的故事?
2.哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛?
重點品讀：
①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)
②“永不養貓”句。
3.為什麼第三隻貓會有如此遭遇呢?為什麼會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背後有什麼值得我們深思的地方……
①絕大多數學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，儘量給充分發言機會。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學們，在你的生活中經歷過類似於第三隻貓的遭遇嗎?你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。
五、學習小結
1.口述或媒體顯示對研討的'情況總結。
【把握內容品味語言】(內容略)
【重點探究讀出收穫】(內容略)
2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收穫都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背後的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以後的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
老舍貓的教學設計12
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裡的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學目標：
1、認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，並表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
1、瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。 2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：
學生方面：
蒐集老舍先生的相關資料
蒐集貓的圖片，想想自己與小貓之間發生的故事
教師方面：
蒐集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件
設計理念：
伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學過程：
一、學法導課。
1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
2、
3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）
你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）
二、出示預習題。
1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什麼印象？
2、
3、
4、
5、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）
這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）
請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！
三、學生自學。
1、
2、教師巡迴指導。
同桌互相檢查對方的學習情況。
四、彙報交流，教師點撥。
（一）、剖析古怪，感受淘氣。
看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大，現在來彙報一下吧！
1、誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？
2、學生交流彙報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什麼意思？
3、
4、學生交流彙報：老實有什麼表現？
教師隨機指導學生理解重點詞語“什麼事也不過問”，並指導學生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）
5、學生交流彙報：貓的貪玩表現在哪裡？
6、教師指導學生抓住關聯詞“任憑也”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）
7、
8、學生交流彙報：貓的盡職從哪裡看出來？
教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班幹部們，用生動的.朗讀來誇誇和你們一樣盡職的貓吧！）
9、這隻貓真是———老實、貪玩、盡職啊！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那為什麼說貓古怪呢？誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
10、學生爭先發言。（相機出示幻燈片3）
11、對了，這就是（）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。
12、作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）
13、貓的古怪還有什麼表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把髒腳印比作梅花。
14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？
15、學生交流彙報，教師隨機指導。
（二）品悟感情，昇華主題。
1、學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？
2、教師小結：人愛貓
貓親人
3、指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
五、拓展延伸，佈置作業。
1、今天，老師還給大家帶來了兩位朋友，請大家把書翻到73頁，默讀“閱讀連結”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什麼異同之處？
2、
3、相同：表達喜愛之情。
不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態度表現貓的可愛。
4、教師小結，佈置作業
課文則是運用具體事例表現貓的特點，老舍還採用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細緻的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！（出示幻燈片4）出示學生寄語，激發學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）
板書設計：
讀
圈
畫
批
教學反思：
預學，交流，訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題為教學抓手，給學生指明方向，讓學生自主學習，突出學生的主體地位。“展示交流”是關鍵環節，放手學生交流。“思辨互動”是學生思維的重點過程，精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享；訓練是學習活動的主線，教師在練中導，學生在練中學，通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展作為技術支撐模式的操作程式即自主學習，體現了教師的主導作用，更體現了學生的主體地位的落實，學生真正成為學習的主人。
老舍貓的教學設計13
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話匯入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什麼角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇裡的淨角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不苟，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館裡的堂倌一樣。”（學生答）
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什麼角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開闢”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什麼？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什麼？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完後大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這隻貓給你留下了什麼印象？
3、交流：你覺得這隻貓怎麼樣？引導學生說體會，並讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“任憑誰怎麼呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）
（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎麼呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑……也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）
4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一隻貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？
（引導學生用“有時……有時、既……又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連線起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什麼？
（學生自由讀後回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）
6、總結“古怪”。
（看板書）現在你對這隻貓有什麼評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這麼古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的'句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什麼感覺？”
（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終於回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎麼剛回來？太貪玩了。”老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“髒腳印”，學生指出錯誤後引導說出兩詞在感情色彩上的不同，並想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴充套件閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什麼角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀連結中的片段，相信大家會有新的收穫。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。
七、作業
課前交流中老師瞭解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完後在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
老舍貓的教學設計14
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步瞭解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步瞭解課文主要內容。
教學過程：
（一）匯入
出示課題：貓（齊讀）板書：貓
導語：誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
（二）學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：闢p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A、出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點選畫面出示相應的拼音；
B、讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，瞭解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書：古怪淘氣可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？並分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的'小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生髮言修改板書）
