班主任班級管理的設計者和實踐者論文
一、規矩成就方圓
班規要具體可行，具有可操作性。比如“學生一日常規的落實”、“習慣的養成”“學生綜合素質的培養”“安全工作管理”“心理輔導工作”“文明禮儀“”衛生的保持”、“作業收交”等。
二、營造和諧的班風
班風是由班級裡“表現優秀”能主導班級的班幹部等人為代表來決定並體現的。只有抓住和利用好正確的、積極向上的那部分人，才可能在班級裡形成正確的趨向性輿論，才有可能讓“正氣”壓住“邪氣”,良好的班風才會得以形成和體現。
1、在班上大力開展宣講“我最欣賞的人和事”倡導做好人、做好事。同時開展無記名的“我討厭的人和事”來曝光那些影響課堂、說不良語言、做不雅之事的人和事，並讓他們知道那些言行在班級裡是不受歡迎的。這一措施對及時發現和處理班級中的不良現象提供了資訊渠道，也為樹立良好班風起到了積極的推動作用。
2、大力推崇“陽光、快樂、包容、坦誠”的品格。一個班級與一個家庭是一樣的道理。如果一個班級總是充滿矛盾和詆譭，它不僅牽制師生們的精力，同時也使得師生們的精神和思想處在較低層面難以解脫。我經常告戒我的學生“你想別人怎樣對待你，你就應該怎樣對待別人”。我教育學生們人後不議論他人，要談就說他人的好話。我用生活中的事例和書中的故事給孩子們談生活的目的、快樂的意義、包容的收穫和坦誠的風度。不僅淨化了孩子們的心靈、優化了孩子們的品格，也為孩子們在塑造自己的過程中明確了方向。
三、關注學生心理變化、促進身心健康發展
現在的孩子自尊心太強和自我意識特別強烈,他們往往把榮譽名次看的極為重要,他們不善於寬容別人,當自尊心受到損傷時,往往又會產生厭惡自己,嫉妒他人的情緒。該怎樣幫助和他一樣的學優生克服和戰勝這種性格弱點呢?
1.建立公平競爭機制
要告訴學生,未來的社會就是競爭的社會,但這種競爭必須建立在團結合作的基礎上，分數並不是衡量學習是否成功的'唯一標準,關鍵要看我們自己在學習過程中的創造潛能是否發揮,是否具有堅強的意志。
2.創設合作的學習環境
在合作活動中互相啟發,互相彌補,實現智慧上的碰撞.提供儘可能多的相互合作的條件和機會,多讓他們坐在一起,學在一起,一起值日,一起玩耍，要讓每個學生懂得：自尊和尊重他人是互為條件的,要虛心學習別人的長處,切忌自以為是,注意和防止因自尊心太強而出現的偏差,在尊重他人的過程中,學會包容,給人以理解,同時對於在學生合作過程中的進步，一定要及時鼓勵,讓學生朝著更好的方向前進。競爭和合作並存,缺一不可。作為班主任,要善於洞察學生的心理。對於一些成績好的學生，更要注意培養他們的正確的價值觀，防止出現一些高分數，低素質的學生。這也是目前一些高校裡存在的一個很嚴重的問題，因此，作為班主任應該提高警惕。
四、管理中的細節
班級管理的關鍵在於把控好管理的過程和細節。制定規則和目標是容易的事。要使規則得以實施、目標得以實現則需要把控好管理的過程，處理好。
（一）嚴盯、勤查違規現象，興起糾正違規行為之風氣，讓風氣促使學生遵守規則
有規不守會使規則形同虛設，使班級難以管理也難以形成良好的班風班貌。所以如何讓規則得以人人重視並遵守才是關鍵所在。一般說來，學生在新來之時的違規行為多數不是有意冒犯的。但措施不力就難糾壞習慣。所以我時常在黑板上寫提示語言；同時嚴盯，做到有違必糾。在班上興起一種風氣，讓違規的現象“曝光”。這樣，班級就形成了互相監督、按規則行事的風氣。也形成了師生齊抓共管的局面。
（二）讓表揚和鼓勵替代責備
表揚和鼓勵是對學生進行正面的引導，是精神層面上的引領，也是心理學倡導的方式；要讓表揚和鼓勵成為學生精神層面上的“主食”。表揚可以不分時間和場所，及時有效即可。當然，表揚也不得濫用，要視事件的性質、輕重和要達到的教育目的而論。實踐證明，對學生多鼓勵、勤表揚可以收到很好的效果。
（三）大事化小、小事化了
管理的目的，是要發現問題解決問題，是要把工作和事情做好。而非製造矛盾或是激化矛盾。但如果在突發事件面前稍微把控不好，就有可能事與願違。班主任在遇到和處理突遇發事件時首先要冷靜，切不可衝動。圍繞目的去解決問題，儘量做到最好。
五、習慣鑄就品質
班集管理不能脫離習慣的養成教育。美國心理學家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”一個人能不能擔重任，能不能讓人放心，會不會辦事，能力如何，都跟自身的習慣有關，習慣可以決定一個人的命運。我們都希望自己班上的孩子個個不違反紀律、個個為集體爭光、個個自覺約束自己、個個自主學習、個個寬容、個個感恩……那麼，我們為什麼不把這些好的習慣告訴孩子，幫助孩子、培養孩子擁有這些好習慣呢。一個好習慣的養成是一個長期而且反覆的過程，要根據學生的年齡特徵、認知水平等來制定，循序漸進地要求孩子們去養成好的習慣。每學期定一兩個好習慣目標，每一個月定一個好習慣目標，每週定一個好習慣目標要求孩子去做，然後又反覆，又要求孩子去做。這樣堅持下去，在一個段時間之後，在學生的心靈裡我們就會成功地植入一個好習慣。
班級管理工作是一項複雜而單調，效果難於顯現的工作，在做這項工作中我們會厭倦經常發火感覺束手無策，反反覆覆枯燥無味，瑣碎繁雜，對孩子失望至極，但是隻要我們對自己負責，對學生負責從一點一滴做起，注重每一個細節，在工作中多點耐心、多點細心、多點信心，不斷總結反思，我堅信最終我們迎來的將會是無限的精彩。
