《鳥的天堂》教學設計【熱】
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的《鳥的天堂》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《鳥的天堂》教學設計1
學習目標:
1、學會3個生字,能正確讀寫相應詞語。
2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、朗讀課文,理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。
教學準備:
大榕樹的投影片,鳥兒紛飛的投影片。
課時安排:2課時。
教學設計:
一、檢查匯入。
1、課前老師佈置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。
2、在生活中常用“天堂”來形容什麼?
3、投影出示“桂林山水”的圖片,出示“林海”的圖片,看圖片,用天堂來各說一句話。
4、那麼今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村,看一看那裡鳥的天堂。
5、板題,齊讀,問:讀了課題你最想知道什麼?
學生質疑。
6、用自己喜歡的方式讀書,能解決上面那些問題?還能知道什麼?
二、自瀆自悟。
三、學生交流讀書所獲,教師引導理解文中重難點,滲透作者的表達方法,適時指導朗讀。
課堂預設:
1、大榕樹的美麗:突出大榕樹的大和茂盛的特點,從那些句子、詞語知道的。
2、引導學生想象“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的.景象?
3、瞭解作者靜態的表達方法。
4、讓學生當小導遊來介紹大榕樹。
5、眾鳥紛飛的情景:作者是抓住鳥的什麼來寫的?
鳥的數量多,鳥的種類多,鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的?
指導學生朗讀,在這段教學側重朗讀的指導和練習,讓學生在讀中感悟。
6、瞭解作者動態的表達方法。
7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。
8、引導學生理解課文的最後一句話。
《鳥的天堂》教學設計2
【教學目標】
1、學習課文第二、三兩段內容,瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷讚美。
2、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
3、學習描寫事物靜態和動態的方法,區分作者的見聞和聯想。
4、有感情地朗讀課文,背誦第8、12然段。
【教學重點】理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
【教學難點】理解文中含義較深的句子,體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、談話匯入新課
上節課,我們已經初讀了課文,瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課,我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市,追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。
二、生自主學習,師巡視,提供幫助(時間依生實際確定)
1、出示問題:
作者先後兩次經過鳥的天堂,所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什麼?第二次又看到了什麼?
請你讀一讀這部分內容,說說課文寫出了這株大榕樹的什麼特點?又是怎樣寫出這些特點的?哪些是作者的見聞,哪些是聯想?
2、小組同學相互交流,談談你的想法。
3、學生彙報學習情況,教師適時點撥。
三、組織交流
這是一株怎樣的大榕樹? 你是怎麼知道的?
1、介紹大榕樹:
⑴ 大:許多棵
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝幹:枝上生根、數不清(投影,指出根、枝、幹、葉聯絡生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
⑵ 有感情朗讀相關的語句:
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子,誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽?並讓學生說出喜歡的`理由。
① 葉多;
② 枝幹多;
③ 生命力強;
④ 作者由衷地讚歎(評價)怎樣讀好?
(當學生談到第 8自然段時,可以在反覆朗讀的基礎上試背誦。)
a、作者在描寫榕樹這一部分用的是什麼描寫?
(靜態)
哪些是作者的見聞,哪些是聯想?
b、這棵榕樹生長得這樣茂盛,還和什麼有關?
(當地農民的保護)
⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象:
投影:
夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行,在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這裡是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一隻鳥,我感到 ( )。
2、進入“鳥的天堂”:
⑴ 同學們,當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一隻鳥,“鳥的天堂”裡真的沒有一隻鳥嗎?讓我們再去看一看。
請同學們讀10~14自然段,說一說你看到了怎麼樣的景象?你體會到了作者怎樣的心情?
當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時,卻____,我感到____。
為什麼這樣說呢?讓我們再一次讀讀課文有關內容。
枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏,鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹裡棲息,所以難以發現。第二天,作者再到這裡所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學習並體會眾鳥紛飛的情景。
⑵ 鳥多:到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇
快樂:叫、飛、撲
(生談到哪兒就練習讀一讀,可以試背誦第12自然段。)
⑶ 仿寫句子:
模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。
⑷ 提問:
你覺得在這裡鳥兒生活得怎麼樣?
讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!
⑸ 提問:
你認為這個地方怎麼樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____,後來_____,接著 _______。我雖然注意地看著,但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這裡,這使我__________。
鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。
你還有什麼疑問?
齊讀課文第12自然段,試背誦。
3、結語下課:
樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裡不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂,更有人與自然、人與動物的和諧之美,所以這裡才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
四、延伸作業
1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、課後讀讀巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。
3、有感情地朗讀並背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落,試練寫一篇解說詞,介紹鳥的天堂的美麗景象。
【板書設計】
3、鳥的天堂
葉 多 密 綠
榕樹 大而茂盛
枝幹 枝上生根 數不清
美不勝收
到處 到處
鳥 多而快樂
有的 有的 有的
應接不暇
《鳥的天堂》教學設計3
教學目標:
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法,體會文章語言的準確、生動。
教學重難點:
1、指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發表自己的獨特見解,並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備:
1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程:
一、複習匯入:
1、解決師留出的質疑:一共出現五次“鳥的天堂”,四次加引號的是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種誇張的形容;而課文題目和最後一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹後,感到鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心裡,大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分,相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分,為什麼?
二、 引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。
1、演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;說說為什麼寫得這麼可愛,主要抓住“鳥”的什麼來寫。(動態)
2、自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
3、小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
4、交流感受:你想到了什麼?
三、學習“樹”的靜態描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分,畫出自己喜歡的句子,說說為什麼喜歡?(這些句子有什麼特點?)
2、交流:(體會靜態描寫的好處):抓特點,用恰當的詞語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據自己的'喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂:根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3、結合課文,參考課前蒐集到的資料卡片,設計導遊詞,可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
五、課件重新展示,回味《鳥的天堂》
六、作業
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
《鳥的天堂》教學設計4
一、教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數,顫動,應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象,體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
2、學習作者觀察和描寫景物的方法,瞭解靜態描寫和動態描寫。
3、激發學生熱愛大自然的情感,教育學生樹立保護生態環境的意識。
二、教學重點:理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象,體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學難點:學習作者觀察和描寫景物的方法,瞭解靜態描寫和動態描寫。
四、教學準備:學生提前認真預習課文;教師製作課件。
五、教學過程:
(一)情境匯入,感知全文
1、在廣東新會的天馬村有一條小河,相傳四、五百年前,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每於清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。(課件出示:大榕樹)
板書鳥的天堂。(齊讀課題)
2、什麼樣的地方才能成為鳥的天堂呢?我國著名作家巴金去過那裡,我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂
再讀課題鳥的天堂。
(二)整體感知,感受作者的情感
1、聽課文錄音,思考:
(1)作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”?每次看到的景象有什麼不同?
(2)找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。
2、彙報交流
(1)作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”?每次看到的景象有什麼不同?(課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂,第一次在傍晚,沒有看到鳥,看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次在早晨,看到眾鳥紛飛的景象。)
板書:榕樹鳥兒
(2)作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子是什麼?
(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)
(課件出示)
3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情?(讚美)
4、大家一起來讚美鳥的天堂。引導學生讀課文最後一句話。這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
(三)精讀課文,理解感悟,體會樹美鳥樂
1、理解榕樹的大,綠,生機勃勃的特點。
(1)在作者的眼裡這是一棵怎樣的大榕樹?作者看到大樹發出了怎樣的感嘆?請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的`句子。
(2)學生自由讀。
(3)交流:這是一棵怎樣的大榕樹?
板書:大,茂盛,生機勃勃
(4)作者看到大樹發出了怎樣的感嘆?
引導讀:這美麗的南國的樹!
(5)你從哪些地方看出榕樹的大?
學生彙報交流。
投影出示句子:
“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數,枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”
a、不可計數是什麼意思?從這段話裡你讀出了什麼?
(樹幹數目多,樹很大。)
b、這株大榕樹佔地面積到底有多大呢?誰查詢到這方面的資料?(生:一萬多平方米)我們的校園有22758平方米,你們算一下,大榕樹相當於多少校園?
經過換算,你有什麼感受?
(學生自由發表)
巴金走過世界上很多地方,他第一次看到這麼大的榕樹,可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹,我們能不驚喜嗎?把這段話大聲朗讀,體會一下。
(6)你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢?
學生彙報交流。
出示句子
“那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”
a、從這段話裡你讀出了什麼?
生彙報(葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力)
c、體會“顫動”是什麼意思?
(快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。)
d、描寫的是一種怎樣的景象?
(榕樹的顏色綠得發亮,綠得耀眼,充滿活力的蓬勃生機,十分旺盛。)
讓我們和作者一樣從心底發出讚歎。齊讀:這美麗的南國的樹!
(7)引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。
(8)思考:在這一部分中,作者對榕樹採取了什麼樣的描寫方法呢?
小結:作者從大榕樹的枝、幹、葉進行了描寫,這種描寫方法就叫靜態描寫。
板書:靜態
2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象
過渡:大榕樹枝繁葉茂,朋友說這裡是“鳥的天堂”,可“我”卻沒有看見一隻鳥。不禁產生了懷疑,這是鳥的天堂嗎?請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。
(1)你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎?
學生彙報
(2)鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個詞說明這一點?(應接不暇)
(3)理解應接不暇。你能聯絡上下文解釋一下嗎?
(鳥兒太多了,看清楚了這隻,又錯過了那隻,眼睛都看不過來了。)
(4)我們也到鳥的天堂去看鳥兒。(課件出示:鳥兒在榕樹上活動。)
(5)看了這圖片,你想說什麼?
學生彙報(鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。)
(6)課件出示句子:“我們把手一拍,便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻、第三隻……、我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”
“我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,有錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了起來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。”
(7)這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥,顏色不一的鳥,不同姿態的鳥,構成一幅“百鳥圖”,對事物變化活動的描寫,這是動態描寫。
板書:動態
(8)指導學生有感情地朗讀12—13段,讀出鳥兒的歡樂之情。
(四)昇華情感,加深理解。
1、同學們,大榕樹為什麼能成為鳥的天堂?
大榕樹周圍的景色美,大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒築巢休息,農民不讓捉鳥,使鳥受到保護,這真正的成了鳥的天堂。作為人類,我們要愛護鳥類,愛護和我們一同生存的動植物,只有這樣,我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。
2、面對這麼美的樹,這麼歡的鳥,作者感到留戀,從心底發出讚歎(課件出示)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(五)總結課文這篇課文作者動靜結合,寫出了美麗奇特的大榕樹,眾鳥紛飛的歡樂景象,表達了作者讚美“鳥的天堂”,熱愛大自然的情感。(板書:讚美)這種寫作方
法大家在今後的習作當中,也可以運用進去,它會使你的文章內容更加生動,富有感染力。
(六)作業佈置:
同學們,這美麗,眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的遊客,你打算怎樣向她們介紹呢?課後請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導遊詞。
(七)板書設計榕樹:
鳥的天堂鳥兒:
大茂盛多快活?靜態描寫?動態描寫
《鳥的天堂》教學設計5
[教學目標]
知識與能力
1、通過朗讀,瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文,抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態和動態的方法。
過程與方法
1、通過朗讀,品味文字:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
[教學重難點]
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。
[教學過程]
一、組織教學,創設情境引入新課
1、提供聲音,要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞(各種各樣的鳥的圖片)。
3、談話:這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的?現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分:身臨其境,感受鳥的動態美。
(一)自讀課文10—13自然段,找出本段的重點段落。(12、13)
(二)邊讀邊想(第12、13自然段),體會鳥兒的動態美。
1、快速閱讀課文,找出概括鳥的天堂場面變化的詞。(靜寂——熱鬧)
2、思考問題:
①是什麼讓這場面發生了變化?(鳥)
②用自己的話說說是怎樣變化的?
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景?(我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧起來
了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。)
④是什麼把小鳥給引出來了?(拍手的聲音)
⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼?(這棵大榕樹上一定有很多鳥)
⑥作者是否寫了這裡住著許多鳥?是那些語句?這些句子讓你明白了什麼?
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多;
有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。
⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺?(應接不暇)
師引導學生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景:是啊,你看:這邊剛飛
出來一隻,另一隻又從那邊飛起來了,看清楚了這隻,卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲(我們用掌聲表示鳥的叫聲,用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景)
⑧這麼多的鳥,哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意?請找出句子。
3、看到了這麼多姿態各異的鳥,我們的心情怎樣?(喜悅、興奮)現在請大家帶著這種心情讀讀這幾句話。
4、小結:小鳥出現後的場面是非常熱鬧的,我們把這種對活動狀態的事物描寫稱為動態描寫。(板“動態”)
5、過渡:從課文中我們知道:那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上,那這棵樹又是棵怎樣的樹呢?快速瀏覽課文,找出相關的段落。
三、學習課文第二部分:圖文結合,朗讀體會榕樹的靜態美。
1、出示榕樹整體圖,說明這就是剛才那些鳥的家,請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼?從文中找出相關的語句讀一讀。(這美麗的南國的樹。)
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的?先找出相關的語句讀一讀,再用自己的話說一說。通過朗讀,體會作者對這美麗的樹的讚美之情。
①朗讀理解語段一:(出示幻燈片)
語段一:我有機會看清它的真面目,這是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裡。一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
a、是一株什麼樣的榕樹?(茂盛的大榕樹)“真是一株”說明什麼?(榕樹的大)
b、“不可計數”是什麼意思?(“數”在這裡讀shǔ,作動詞用,是“查點數目”的意思;“不可計數”沒有辦法清點、無法計算)“枝上又生根”說明什麼?(榕樹的奇特)
c、從“一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼?(“在一個地方,河面變窄了”的原因)
d、說的真不錯,同學們都感受到了榕樹的美,我們一起來看看圖(出示圖片),再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二(出示幻燈片)
語段二:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二,說說你對這段話的理解。
b、這段話中的重點詞是哪些?由這幾個詞你明白了什麼?
“簇”和“堆”——樹葉很密;
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠;
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解:這句話寫的多好啊!一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。我非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師朗讀)。
b、老師讀的怎樣?誰也想來試一試,指名讀。
c、朗讀點評並昇華:我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧!請想讀的同學都一起來讀一讀吧!
4、老師總結:
①看著這樣一株榕樹,作者不禁發出了怎樣的讚歎?
(“這美麗的南國的樹。”)你們說的真好!作者讚美了這美麗的榕樹,讓我們帶著讚美的感情讀一讀這句話。
②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的?(按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫)
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點,突出了榕樹奇特的美,讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態描寫。(板書:靜態)
三、情感昇華,總結全文。
教師引導:作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹,也感受了“鳥的天堂”那百鳥
齊鳴、群鳥紛飛的熱鬧場景,至此,作者由衷的說——(學生齊合)那“鳥的天
堂”的確是鳥的天堂啊!(師)看來,人們把這裡稱為鳥的天堂,果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。(若出現沒人自願朗讀的段落,教師加以引導、鼓勵,強調合作的作用,讓學生體會合作學習的快樂。)
2、總結課文
(1)課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”,所見所聞有什麼不同?為什麼會有這些不同?(去的時間不同)
(2)通過對本文的學習,我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼?(大榕樹)為什麼大榕樹能成為鳥的'天堂?聯絡上下文找出原因。
(①大榕樹周圍環境安寧,景色幽靜。)
(②大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒棲息。)
(③農民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)
(3)這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情?(對大自然的熱愛讚美)總結課文中心。
3、各抒己見談收穫。
(1)在景物描寫方面——描寫有順序
①由遠而近:作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
②由總到分:作者在描寫大榕樹的近景時,先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。
③由面到點:作者在寫鳥的活力時,先寫群鳥,再突出一隻畫眉鳥。
(2)注意事物的動態和靜態的結合:
課文在描寫大榕樹時,主要以靜態描寫為主,從而有助於我們清晰地認識它,感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時,主要以動態為主。這樣動靜結合,給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外,作者在描寫同一事物的時候,也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
(3)作者注意了文章結構的前後照應:
作者第一次經過鳥的天堂,由於是在黃昏的時候,鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息,所以沒能看到一隻鳥,心裡感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨,是鳥兒活動的時間,所以看到了群鳥歡騰的情景,心裡感到特別高興,前後照應,作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。
四、作業佈置
1、有感情地朗讀課文,背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段,完成練習。
(1)這段話的中心詞是。
(2)榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。
(3)這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。
(4)“顫動”是指,“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。
《鳥的天堂》教學設計6
教學目的:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文,培養語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用的習慣和能力。
教學難點:
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字資訊形象化,音效化,促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文,並形成自己的見解。
教、學具準備:
多媒體課件;學生收集的有關資料。
課時安排:二課時。
教學過程:
第一課時:(略)
讀熟課文,分清段落。熟讀課文,懂得前後兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標,收集資料。(資料目標:根據課文內容,蒐集有關材料,準備一篇導遊式的簡短解說詞。)
第二課時:
一、出示課件,展示河面變窄了。(6分鐘)
1、同學們,當你們坐在船上,和作者他們一樣,最初看到大榕樹的時候,產生了哪些感受?為什麼會產生這種感受?你是怎麼體會作者的感受的?
(注:引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同,從而認識作者用詞之準;引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。)
3、問:作者兩次到了"鳥的天堂",看到了不同的景象,你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢?
二、出示課件,展示大榕樹枝幹的數目不可計數的樣子。(6分鐘)
1、同學們仔細觀察大榕樹枝幹不可計數的狀態,再讀讀課文,說說你為什麼喜歡這一部分的文字描寫。
(注:提示學生注意到這段文字的'精練,和之所以精練的原因。)
2、指名朗讀第七自然段,自我評價。
三、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。(8分鐘)
1、同學們在細緻觀察的基礎上,說說你最欣賞作者哪些句子,為什麼?
2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察,你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價,指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什麼?
四、齊讀最後三個自然段。出示課件,展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。(10分鐘)
1、分組學習:你認為哪些句子對景物描寫最精彩?並結合畫面談一談為什麼?各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最後三個自然段,自我評價,說說我這樣說的理由。
五、出示課件,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,為學生導遊解說提供虛擬場景。(10分鐘)
1、組內練習:請同學們根據課文內容結合收集的資料,集體為導遊創作解說詞。
2、小組派代表上臺導遊。
板書設計:
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝幹無數 相互應和
相互啟發
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注:此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎