抓鬮的教學設計

抓鬮，是指每人從預先做好記號的紙卷或紙團中摸取一個，以決定誰該得什麼或做什麼。

　　《抓鬮》教學設計

第二課時

錦州市古塔區石油國小

王文傑

《抓鬮》教學設計

第二課時

教學目標：

1、知識目標:理解課文，通過品析語言文字，體會人物內心世界。

2、能力目標:培養學生抓住重點詞、句來感悟課文內容的能力。

3、德育目標:感受課文那血濃於水的親情，受到情感薰陶。

教學重點：抓住重點詞、句來理解感悟課文；通過品析語言文字，體會人物的

內心世界。

教學準備：詞語卡片，句子。

教學過程：

一、複習

1、認讀詞語；一聲不吭 遲疑 沉吟 尷尬 意味深長 毫不猶豫 抓鬮

2、課文講了一件什麼事？（指名彙報）

3、師簡介課文主要內容，述：這個故事感動著我們，那麼它的感人之處在哪？這

節課我們共同走入父子三人的內心世界。

二、讀文感悟：

1、輕聲讀第二自然段，畫出描寫父親的幾個句子。畫後反覆讀句子，體會父親

的內心。

（1）彙報讀句子，從這些句子中你感受到什麼？（學生自由發言）（2）你通過

哪個詞感受到父親的矛盾，為難、無可奈何的內心？（學生彙報）

（3）師適時引導讀句子，充分體會此時父親的內心世界。

（學生練習讀句子，師示範讀句子，指名讀句子）通過朗讀，讀出自己的感受。

（4）師：無論是一聲不吭還是沉吟、遲疑、尷尬無一不表現出父親做這個決定

的艱難和無可奈何。（板書：無可奈何）

手心手背都是肉啊，有哪個父親願意用這種方式來決定孩子的命運啊。這可真是

一次難以抉擇的時刻呀！再分角色讀此段，感受父親的無可奈何。

2、師：父親在矛盾與無奈中做出抓鬮的決定，在接下來的抓鬮過程中，父子三人會有什麼樣的表現呢？

（1）默讀3、4自然段，用不同的符號畫出描寫父子三人的句子。

畫後反覆練習讀句子，體會三個人的內心。

（2）彙報讀文所得

抓鬮開始了，父親是怎麼做的？（指名讀句子）問：你從這句話中讀懂了什麼？偏心）從哪個詞看出了父親的偏心？練習讀句子。

父親為什麼偏心？（自由發言，師小結）

（3）師：弟弟就在這一瞬間明白了這意味深長的一瞥，於是伸手去抓父親左手裡的草莖，可是忽然，手又停住了。你知道這是為什麼嗎？（學生髮言）從哪看出弟弟讓姐姐的？

（4）姐姐走過去，伸出雙手分別握住父親的左右手，久久拿不定主意，終於，姐姐的手在父親的右手上停了下來。就在姐姐即將抓父親右手裡的草莖時，弟弟突如其來的舉動讓父親和姐姐都驚呆了。弟弟做了什麼？（學生彙報讀句子） 出示句子：姐姐剛要拿，弟弟忽然一步衝上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應該讓我先來。”

弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背後。

師：你從這兩句話中體會到了什麼？（弟弟讓姐姐，而且態度果斷） 你從哪個詞中體會到了弟弟的果斷的態度？（學生彙報）

（ 板書 ：弟弟讓姐姐）

師適時指導讀句子（練讀，範讀，指名讀）

把自己的體會通過朗讀表達出來。

（5）弟弟拿到草莖後大嚷，他嚷了什麼？他嚷這句話時有什麼樣的表現？（學生讀句子）

出示句子：弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短……”話說得很激動，可他眼角分明掛著淚珠。

從這句話中你體會到了什麼？（自由發言）

充分讀句子，體會弟弟想上學的渴望。

（6）師：多懂事的孩子啊，把垂手可得的機會毫不猶豫地讓給了姐姐。那麼接下來姐姐的表現同樣也讓我們感動不已。

彙報讀描寫姐姐的句子

姐姐的草莖為什麼更短了？從哪看出來的？你從中感受到了什麼？（板書：姐姐讓弟弟）

（7）面對這麼懂事的一雙兒女，父親又會有什麼表現呢？（彙報讀描寫父親的句子）

你從這句話中看出了什麼？（學生彙報：父親的激動、內疚、決心） 從哪個詞語中體會到的？

指導讀句子，讀出你的體會。

（8）師：父親做出了這樣的決定就意味著從此以後他可能會起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰壓得更彎了；可這一切困難在這濃濃的親情面前都顯得那麼渺小，那麼微不足道。這真是一次充滿親情的抓鬮啊！

（板書：親情）

再分角色朗讀3、4自然段，再次感受這份濃濃的親情。

3、我們走入了父子三人的內心世界，被他們那至真、至美、至善的親情深深地感動著，帶著這種感動齊讀課文最後一段。

三、總結：

在這星星點點的燈光下，許多家庭還在上演著很多平凡的故事，就像這次抓鬮，在無可奈何中開始，卻在愛與親情的召喚下變得完美。這燈光讓我們感到溫暖，更讓我們看到了希望。

梁麗娟

　　《抓鬮》第二課時教學設計

教學目標：

1、在整體感知課文內容的基礎上，帶著問題一邊讀書一邊批

畫父親與姐弟語言、動作、神態的句子，學習抓關鍵詞，聯絡上下文，理解內容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的薰陶與教育。

2、在理解課文的基礎上，藉助多媒體課件，渲染情境，想象

畫面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號所表達的情感，滲透省略號的作用，

體會父親的無奈與為難。

教學重點：

在整體感知課文內容的基礎上，帶著問題一邊讀書一邊圈點

批註，抓注關鍵詞，聯絡上下文，想象情境，感受血濃於水的親情。 教學難點：

引導學生抓住關鍵詞，並體會關鍵詞句所蘊含的深刻含義。

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、激趣匯入

師：這節課我們繼續學習課文“抓鬮”（板書課題）齊讀課題。通過上節課的學習，我們瞭解到美麗寧靜的小山村裡，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多麼溫馨，多麼和諧畫面啊！然而因為家境貧困，此時父親正準備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學的命運。父親該怎麼開口和兩個孩子說出這件事呢？這節課就讓我們繼續走進這座偏僻的小山村，走進這戶普通的農家小院，走進父子三人的內心世界，去細細體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現，感悟父愛情深

學習第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內心情感。

（1） 根據問題情境，找到重點語句。

A、輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態的句子。（讀畫）

B、分別讀出所找的句子（明確重點語句）。

（2） 整體感受

自己再輕聲讀這幾句話，看從中體會到什麼？

要點：體會到了父親此時既為難又無奈的'複雜心情．

（3） 抓關鍵詞體會

默讀所畫句子，看句子中的哪些詞讓你感到感受到了父親此時的這份難與無奈呢？在你找到的關鍵詞下面點上著重號，再好好體會體會。（生默讀、抓關鍵詞、點著重號）

（4） 彙報

按照課文的記敘順序來彙報。

重點詞：一聲不吭 遲疑 沉吟 尷尬（隨著彙報 板書出來） 抓住“一聲不吭” 體會出父親矛盾心情。（孩子那麼喜歡上學，但是由於生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱菸。）

抓住“遲疑” （拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。 為什麼遲疑？指導朗讀。

抓住“沉吟”體會父親複雜的心理。

為什麼沉吟？指導朗讀。

抓住“尷尬”體會父親的無奈、為難。

（5） 回讀第二自然段

正是帶著這份為難與無奈，父親才會“一聲不吭”地蹲在院裡抽著旱菸，進而“遲疑了一下”，接著又“沉吟了半天”，最後“尷尬地笑笑”。讓我們體會著父親此時這份既為難又無奈，走入這一場景。讀讀這段話。

配樂感情朗讀讀文章第二自然段。

三、學習姐弟表現，感悟姐弟親情。

剛才我們通過“一聲不吭、遲疑、沉吟、尷尬”這些關鍵詞，感受到了父親內心的為難和無奈，當父親伸出兩隻緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現呢？

請同學們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現的句子。

（1） 根據問題情境，找到重點語句。

輕聲讀課文3、4自然段，邊讀邊用橫線劃出描寫姐弟語言、動作、神態的句子。（讀畫）

（2） 整體感受

自己再輕聲讀這幾句話，看從中感受到了什麼？（要點：感受到姐弟兩互相謙讓）

（3） 抓關鍵詞體會

默讀所畫句子，看句子中的哪些重點詞句讓你感到弟弟在抓的時候千方百計讓著姐姐呢？

（4） 彙報

按照課文的記敘順序來彙報。

A、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。

2、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步衝上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應該讓我先來。”

聯絡上下文，，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟對姐姐的謙讓。抓住關鍵詞衝、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學的機會讓給姐姐。

3、弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背後。 理解“毫不猶豫”這個詞語。

4、弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短……”話說得很激動，