關於我的設計作文八篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的我的設計作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的設計作文 篇1

人人都有自己的夢想，而我的夢想就是當一名服裝設計師。

每當我看見集市上有人買衣服，如果不合適，扭頭就走。那時我就在想：這樣的衣服到處都有，難怪顧客看不上眼。等我長大了，一定要設計出更漂亮的衣服。讓別人穿著我設計的漂亮無比的裙子，在舞臺上翩翩起舞；穿著我設計的時尚舒適的休閒裝，在大街上瀟灑地散步。

可是後來我才知道事情並不像我想象的那麼簡單。

那一天，天氣格外明朗，陽光明媚，萬里無雲。媽媽帶我去見她的一位老同學，太巧了，聽大人的談話，我知道那位阿姨現在是服裝設計師，在著名的服裝店工作，我想看看她的想法是否另類，就請求阿姨帶我去看她設計的一些服裝。

“哇！太棒了！”一條深藍飄渺的裙子，在我眼前掠過；接著一件又一件華麗而高雅的衣服吸住了我的眼球；最後，我的眼睛定格在一件粉色的連衣裙上。它有著粉嫩又柔軟的肌膚，摸著十分舒服，一條深藍的長珠子從右肩直達左肩上，左下角還有兩個由亮鑽圍起來的愛心型的圖案，還是米色的，心形旁邊點綴著十幾個橘色的小圓點，如沙礫一般大小。這時我想說：“阿姨，我真自愧不如，

我那些想象，在你眼裡不過就是早已過時的雕蟲小技。”

從此以後，我在業餘時間練習畫畫，閱讀關於服裝設計的書籍，用媽媽沒用的布裁剪製作小衣服，為我實現夢想做好準備。我想功夫不負有心人，以後，我一定會設計出鮮豔美麗，別出新裁的衣服。

“夢想”！多麼遙遠的兩個字，必須經過努力和無數次的失敗才能實現，我會時刻記住當服裝設計師是我的夢想，那麼現在讓我們一起大步地向著夢想前進吧！

我的設計作文 篇2

教學目標：

1、明白什麼是課餘生活，知道從課餘學習，課餘活動和課餘愛好三方面來寫。

2.、懂得使用些關聯詞，如“可是”“於是”“甚至”“才”“一就”；懂得使用些表示空間方位和時間先後順序的詞，如“首先然後接著”“之後”“這時”“當的時候”“前面”等有理有序地敘述過程。

3、從課餘生活中感受到樂趣，學到課本上學不到的知識和道理。

教學重難點

教寫活動要敘述完整,簡要交代活動時間、地點、人物及活動內容;要突出重點，通過對話，心裡活 動，人物神態把過程寫具體。

教學過程：

一、詩歌入手，匯入課題

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”這首詩中哪句話寫出了活動？哪句話看出是課餘生活？哪句話說出了活動時間？

二、民情大調查

導言：課餘生活簡直就像個七彩的萬花筒，全是精彩充實的故事。踢球、跳舞、畫畫、探險、郊遊，不管是和同學還是家人，不管是幹了好事、趣事還是傻事、錯事，樣樣都是那麼難以忘懷，總是那麼感人至深。這次習作就讓我們寫寫自己的課餘生活。 開頭：要求寫出自己的課餘都喜歡做些什麼事情，自己最喜歡的是什麼。

三、圖文並茂，喚起生活記憶 這些精彩的圖片一定讓你想起了自己很多有趣或者難忘的故事了吧？

四、我是小記者，互訪

1、你因為什麼參加了這樣一項活動？開始就喜歡上了嗎？還記得第一次的情形嗎？ 2、發生過什麼有趣或者難忘的事情？能詳細說一說嗎？有趣在哪裡？難在哪裡？有想過放棄嗎？是什麼讓你又重新鼓起勇氣？

五、交流活動意義

1、參加了這項活動以後給你的生活帶來哪些變化？（學會了堅持，技術更高了，懂得了一些道理）

2、現在的你一定很有經驗吧？，你覺得怎樣才能做得更好？給想學習這項活動的人一些建議吧？

我的設計作文 篇3

在西湖邊望著斷橋上那各式各樣的傘，馬上就會想起：沒有了魯國的巧匠魯班，就沒有現在的傘。今天，我也要設計一把美麗的傘。

我們要準備一把小白紙傘、一些顏料、一支鉛筆和兩支顏料筆。

我該畫一些什麼呢？山？水？花？嗯……經過了一番思考，我想好了，我要畫一些花！我心裡非常激動。我先拿起鉛筆，在傘上小心翼翼地畫了一些桃花的結構，加上小枝幹；接著拿起顏料筆往顏料盒裡沾了一點紅色，塗在調色帶上；再用筆沾一些白色，往調色帶一塗，紅色的顏料和白色的顏料馬上混合了起來，慢慢地變成了粉紅色，真漂亮；然後把這些已經混合好了的粉紅色顏料塗在白紙傘上，再加上花蕊，一朵朵粉紅色的桃花在白紙傘上綻開了笑臉；最後，塗好小枝幹，畫上肉色的底色，加上飄落的花瓣，整一把傘變得更漂亮了！我仔細地看了看傘，心想：好像空空的，應該再新增一些東西，加什麼好呢？啊！對了，傘是西湖之花，畫西湖！我心裡想著，拿起小筆，沾了沾淡藍色顏料，在傘上畫了一大塊湖水，再沾了沾深藍色顏料，畫了一條條波紋，水好像流動了起來。然後，我想到，西湖上還有斷橋呢！我馬上拿起筆，畫了一座斷橋。西湖上還有許多小船！我又拿起筆，畫了兩條小木舟。這樣一畫完，傘馬上就變得漂亮無比了！

我望了望周圍同學座位上的傘，一個個都很漂亮，一個個都是獨一無二的。

這一天，我非常開心，大家都非常開心。

我的設計作文 篇4

【概述】

北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第六單元的口語交際內容是圍繞“你快樂嗎？你認為什麼是快樂？”這個話題進行。本單元習作是“我的苦與樂”。口語交際內容與習作內容聯絡緊密，教學中把口語交際與習作指導相結合，在口語交際的基礎上，以“我的苦與樂”為題，寫一篇習作。

“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”是整個語文教學的指導思想。作文指導也應該是一個在教師指導下以學生為主體的訓練過程。教學中，以“習作要求”為主線，每個教學環節都是圍繞著習作要求來進行，主線突出，紮紮實實對學生進行有針對性的訓練，提高學生的習作水平。

【教學目標及重難點】

l教學目標

1.學生能夠正確地認識快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。

2.在引導學生口語交際的過程中，開闊學生思維，幫助學生選材。

3.瞭解本次習作三種安排材料的方法，學習佈局謀篇。並會選擇其中一種，通過具體事例表達自己鮮明的觀點，有真情實感。

4.依據習作要求，引領學生點評文章，提高學生評改能力。

l教學重點

通過網上閱讀例文、剖析例文，使學生明確習作要求，學習佈局謀篇，安排材料的方法。

l教學難點

網上自主創作；根據習作要求找出文章的優點與不足。

【學習者特徵分析】

1.六年級學生具有較強的閱讀能力，思維活躍，能在網上發帖表達自己的意見。

2.學生對於“快樂”能有自己初步的認識。對於“苦”與“樂”之間的聯絡缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進一步指導。

3.學生對網上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進行方法的指導。

【教學策略選擇與設計】

1.在口語交際中，引領學生開啟思維，拓寬思路，使學生知道什麼是真正的快樂,為習作的立意打下基礎。

2.通過網上閱讀，剖析例文，使學生明確習作要求及怎樣佈局謀篇，構思作文。

【教學準備】

1.本節課在多媒體網路教室中完成。

2.專門為本課製作的簡報。

3.學生在課前思考：你快樂嗎？你認為什麼是快樂？

【教學過程】

一、頌詩匯入暢談快樂

1.配樂朗誦小詩，感受快樂：

螢幕出示：

2.互動交流，暢談快樂

同學們，你感覺快樂嗎？你認為什麼是快樂呢？

（1）小組交流

（2）全班交流

3.總結提升，揭示文題。

同學們的快樂來自於“學習進步”、“幫助別人”、“和家人旅遊”、“得到表揚”、“取得成績”等。而不快樂是因為“遭到批評”、“和同學發生矛盾”、“太多的作業”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節課，我們要完成一篇習作。

板書：我的苦與樂

二、審清題目，拓展選材

1.審題：使學生明確以下幾點：

（1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。

（2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現苦樂兩方面的內容，並明確“苦”與“樂”之間是有聯絡的，而不是割裂開的。

（3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。

2.選材：

你想通過什麼事寫你的苦與樂？

老師根據學生的回答，做副板書：練琴；學習；比賽；勞動；……

三、剖析例文明確寫法

1.網上閱讀例文一，總結寫法

（1）默讀例文《我的苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運用批畫工具進行批畫。

（2）全班進行交流。

老師隨機板書：觀點鮮明

事例具體（語言、動作、神態、心理活動）

感受真切

（3）總結例文一安排材料的方法

板書：先寫苦，再寫樂

2.網上閱讀例文二、三，體會安排材料的方法

（1）讓學生瀏覽例文二（例文二與例文一內容相同，但安排材料的方法不同。）

板書：先寫樂，再寫苦

（2）網上閱讀例文三（只寫了苦，表達了對快樂的渴望。）

（3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？

板書：苦中盼樂

3.結合板書，總結安排材料的幾種方法

擴充套件閱讀，感悟方法，構思習作

四、按照要求網上創作

（1）學生思考：你準備寫什麼事，怎樣安排材料。

（2）網上自主創作。

【教學意圖：這一環節，讓學生在明確習作要求，知道安排材料的基礎上進行網上自主創作，學生心中有文，水到渠成。】

五、點評例作引領評改

（1）指一名學生讀自己的作文：其他同學思考：他是怎樣安排材料的？參照習作要求，這篇文章有什麼優點？有哪些不足？

（2）佈置作業：課下自由瀏覽學生的作品、互相發帖點評。

【板書設計】

【學習效果評價設計】

《我的苦與樂》作文評價量表

優

良

及格

不及格

結構篇幅

結構完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。

結構完整；有一定的條理；500字以上。

結構完整；有一定條理；不足500字。

結構不完整；沒有條理。

內容

觀點鮮明，感情真摯；言之有理；描寫事例生動具體；語言流暢，用詞準確。

觀點鮮明；用詞準確；言之有理；描寫事例生動具體。感受比較真切。

觀點鮮明；事例比較具體；有自己的感受。

觀點不明確；事件不具體；表達感受不清晰。

我的設計作文 篇5

我的夢想是當一名小小的服裝設計師，有一家屬於自己的小小的服裝店，叫做“伊蓮娜”。

我的店出售多種型別的服飾，有兒童裝、女生裝、男生裝、阿姨裝、叔叔裝、媽媽裝、也有奶奶裝，有舞蹈服、游泳服、滑冰服、體操服，真是說也說不完。

“伊蓮娜”對燈的選擇不是白色的空寂，也不是橙色的溫馨，而是幽靜的深藍色，給人一種站在藍天下，擁抱大自然的感覺，全身心得到放鬆。

“伊蓮娜”會是一家注重誠信、態度誠懇、服務周到的商店，顧客來到商店，會有家的溫暖，有專人為你隨時解答，滿足你的各種要求。會讓你隨意而來，滿意而歸。

我的設計作文 篇6

1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。對於剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易於動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。

教學要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

課前準備：

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

教學過程：

一、出示影象，激發興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。

教師引導：為什麼猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，並讓猜到的同學說說是怎麼猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行影象點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什麼地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什麼樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你瞭解小虎的那些內容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，並適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發情趣：你們這麼多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

3、助寫：如發現學生詞彙貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好後讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

習作點評：

我的自畫像

現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!

我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的面板，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最後一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

點評：小作者介紹自己，並沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字裡行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂於去寫的情況下創作的。

《我的自畫像》教學設計意圖說明

為了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

一大原則：

新的課程標準關於三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：

1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強寫作的信心。

2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內容。

3、願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

我從中聯接了幾個關鍵詞：樂於、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。

四大理念：

從根本性任務出發，我力求在課堂教學中體現如下幾個理念：

1、將教學的流程和要求設計於無痕之中

學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現這樣的情況：平時作文不願寫，寫不好或寫不出的同學，而在不為表達而進行表達時常常超水平發揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來的語言，不是根據教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學中我力求體現自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。

2、針對性積累並及時運用

三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的薰陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以後作文水平的提高，甚至秧及其一生的發展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。

3、以說促進寫，以說強化寫

在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以，對於剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現表達中心從說向寫的轉移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎。

4、充分發揮例文的示範作用

中年級學生的模仿能力強，創造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的`樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優秀作文的高不可攀，是學生最好的範例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。

我的設計作文 篇7

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是路，引你走到黎明。人人都憧憬著未來，當然，人人也都有自己的理想，我也一樣。長大以後，我不希望榮華富貴，只願生活平靜而充滿樂趣，能有自己喜愛的工作，每天都保持開心的心態。那，一定是 “ 設計師 ” 這份工作了！

記得剛剛上二年級的時候，我中午在午託班吃飯，午託班老師的女兒上五年級，我們每天都在一起聊天，一起說知心話，互相打打鬧鬧的，是十分“鐵”的姐妹。那一天中午，我見她回來了，但是她是提著個大袋子回來的，真是莫名其妙令人百思不得其解啊！過了一會兒，我才知道怎麼回事。原來那是一件紅色的短袖上衣，是用卡紙先剪成條，再折出皺紋，之後再貼上在一起做成的。姐姐說：“這件衣服還可以穿呢！”我連忙上前說：“那你快點兒試試吧，我已經迫不及待想看你穿了。”我把她推到衛生間裡，讓她穿上了自己做的衣服——大小正合適，還很漂亮呢！我別提有多羨慕了。晚上，我把這件事告訴了爸爸，他說：“嗯！對啊芊芊，你也可以做一位服裝設計師啊，為自己做衣服，多麼有趣的一件事呀！”是啊，爸爸這句話引起了我的思考：看，做一名出色的設計師多好啊，可以充分發揮自己的長處，展開自己的想象，大膽的創造出自己獨特的風格，可以用誇張的手法，自由而隨意。我想，這樣一定很輕鬆自在充滿樂趣吧！

我的理想很簡單。沒錯，就是成為一名出色的服裝設計師！但願理想能夠成為一盞永遠永遠都可以明亮的燈，讓理想為我指引方向，讓我成為一個能夠實現理想的人，生活在成功、幸福的大道上！

我的設計作文 篇8

習作要求：

1、通過具體的事例生動地介紹同學的性格特點，使人對你的同學留下深刻的印象。

2、學會靈活運用比喻、誇張等修辭手法，用詞準確生動。

習作重難點：

使人瞭解你的同學性格方面與眾不同的地方，給人留下深刻的印象。

教學準備：多媒體課件

教學設計：

一、歌曲談話引題

1、 放歌曲《同桌的你》，你們知道這首歌中唱的是誰與誰之間那美好的回憶？（同學之間）是啊，童年的時光多麼美好，同學的友情多麼純潔、真摯，真如著名詩人普希金所說：“不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閒暇的歡樂，什麼都不能代替無比親密的友情！”今天，我們的作文題便是《我的同學》。（幻燈片跳出題目）

二、設定情景，引導學生介紹同學

1、談話，激發學生介紹的熱情。

同學們，你們知道我們後面的老師今天來幹什麼的嗎？（聽課）不對，今天啊，他們是來“找朋友”的，本週三，在楚秀園舉行的淘寶活動中，我們班的小朋友表現得非常出色，一個個能說會道，賣出了不少書呢，給老師們留下了深刻的印象，回來以後，我們辦公室的許多老師都跟我說想認識你們，與你們做朋友，如果能成為老師的朋友，他們還會送你們一份禮物呢？（至於什麼禮物暫時保密）誰願意把哪位同學介紹給後面的老師認識呢？如果你介紹得好，那你和你介紹的同學都能成為老師的朋友，並得到禮物。

三、範文引路

1、同學們，你們記住老師的話，並運用到習作中去，你就學會了一樣了不起的本領，老師以前教過的一個名叫高卉的同學（現在在六年級），她就學會了這樣本領，寫了一篇特別優秀的作文，大家想看嗎？

2、你最想介紹誰，想介紹他哪些方面？

（自由充分說，拓展學生的視角）

3、討論如何介紹

如果讓你具體介紹，你打算怎麼說才能打動後面的老師呢？

（說聲音要響亮，師說是形式上的；說比喻、誇張等、側面描寫（可聯絡8、9、10課說）等，老師說是寫法上的；內容上該怎樣有序介紹呢？（先說外貌，再舉例項說性格特點）

4、準備一下，先自己說，再同桌互說，互說時同學提改進意見。

（指說）

5、採訪老師，請問 老師，您最先認識誰，為什麼？（老師評價）請兩同學過來認識一下，兩人一起向老師敬禮，並說謝謝 老師，老師送禮物。（其他一樣）

6、學生談收穫。

聽了老師的評價，同學們，你們有什麼收穫？

（相機板書：抓特點 舉事例 寫生動）

三．範文引路

1、同學們，如果你能記住老師的話，並運用到習作中去，你就學會了一樣了不起的本領，老師以前教過的一個同學叫高卉，現在在六年級，她在三年級時就學會了這項本領，寫了一篇特別優秀的作文，馬老師把她的作文拿去投稿，編輯阿姨都很喜歡呢，說她的文章很鮮活，你們想看看嗎？

2、出示範文，師範讀，要求：請同學們認真聽，並想想這篇文章好在哪裡？

3、學生交流這篇文章的優點。

4、討論起題目

這篇文章非常優秀，不過，美中不足的是題目起得很一般，你能幫她改進一下，使人一看到題目就知道這個同學的特點是什麼嗎？

你打算給你的文章起個什麼樣的名字？（充分大面積地說）

四、自由寫作

1、同學們，其實，只要你記住並運用這個“法寶”，指讀：抓特點 舉事例

寫生動，再起個好題目，你也一定能像高卉姐姐那樣寫出精彩的文章，開始吧，預祝你和你介紹的同學能成為我們後面老師的“忘年交”。

2、生打草稿

3、自由修改

4、師生共評議，指出作文中的優缺點。（哪位老師喜歡 同學寫的這篇文章，請同學和他習作中的同學 ，趕快去領取獎品，由於時間關係，組長課後把同學們的習作本收起來交給後面的老師評議，期待著你能成為老師的朋友。

四、課堂小結

1、今天的作文課你有什麼收穫？學生說體會。

2、老師小結。

是啊，寫人的文章我們一定要抓特點、舉事例、寫生動，只有這樣，你的文章才可稱得上是一架生活的高階照相機，生活是作文的源泉，只要我們傾心熱愛生活，留心觀察生活，用心體會生活，那一定會寫出鮮活的精彩的作文。