揠苗助長教學設計(經典6篇)

作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的揠苗助長教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

揠苗助長教學設計1

教學目標

1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。

4、通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發學生閱讀興趣。

教學過程：

一、回顧，引入新課

1、同學們，上節課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

2、這節課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

你知道“揠苗助長”是什麼意思？

揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們開啟課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反覆讀幾遍，讀通順了再往下讀。

二、初讀，感知大意

1、自由讀課文，教師巡指。

2、剛才有有沒有難讀的句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）

3、你讀了課文後，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

三、探究，感悟課文

1、研讀“勤勞的人”

（1）句子一：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裡，把禾苗一棵一棵地往高裡拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

a讀了這句話，有什麼體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

b反覆引讀，　　（2）句子二：他回到家裡，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

討論：怎麼讀？指導個性化朗讀

（3）“一分耕耘，一分收穫。”勤勞的種田人付出了那麼多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最後一節。

討論：為什麼禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規律 好心辦壞事）

過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什麼會犯這樣的`低階錯誤呢？請讀第一段。

2、研讀“急性子的人”

（1）古時候有個種田人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什麼？（提示：用上一些嘆詞說）

（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什麼？

（5）從這一段，咱們瞭解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

五、明理，揭示寓意

1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急於求成）

是呀，急於求成，違背規律，儘管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最後一段）

2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什麼呢？

出示：那個種田人 地說：

3、看著種田人難過、傷心、後悔，你有什麼話要對他說？

4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

五、誦讀，延伸課外

《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

1、今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什麼會永遠流傳呢？

4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課後可以多找一些來讀。

揠苗助長教學設計2

一、匯入

1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什麼是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大螢幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什麼？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰願意接受挑戰？願意接受挑戰的請起立。

（出示課件—猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的.讀書效果，我們再將課文聽一遍。善於聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結。

問農夫：當時你為什麼會想到拔苗的辦法？現在後悔嗎？說說你的想法。現在你最想對觀眾們說的一句話是什麼？

問農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這麼多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎麼開導他？

問孩子：小朋友，你的爸爸幹了一件蠢事，你一開始不明白是怎麼回事，現在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什麼會犯錯誤嗎？

五、總結

1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什麼教訓呢？（出示課件—總結的話）

2、我們以後做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善於觀察、不急於求成的人。

六、作業

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

揠苗助長教學設計3

教學目標

1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。

2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習複述課文。

3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰

教學重點、難點

1、學習本課生字，積累本課的詞語。

2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急於求成，否則會把事情弄糟。

教學準備

多媒體教學。

第一課時

教學目標

1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。

3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。

教學重點、難點

運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

教學過程

一、激趣匯入

教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完後，讓學生說說你知道了什麼？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）

二、讀文識字、新詞。

老師讓學生結合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然後學一學。接著老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最後大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終達到共同進步。

三、初讀課文

學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然後讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最後讓大家說說這位農夫的禾苗怎麼樣了？

四、鞏固練習

學生用開火車的`形式讀詞語，然後選自已喜歡的詞語說一句話，最後利用形近字組詞。

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想，讀懂故事，瞭解寓意，能夠複述課文。

3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。

教學重點、難點

學生有感情地朗讀課文，複述課文，聯絡生活實體會寓意。

教學過程

一、複習生字、新語。抽學生讀。

二、根據學生收集的資料，說說寓言是什麼？最後大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發。

三、讀文感悟，精讀課文，理解內容。

種田人為什麼要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶著問題讀課文第一自然段，並畫出有關詞句。然後自由交流，最後大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到看到了什麼？（學生交流，誰願意表演這個人著急的樣子）

農夫究竟想到了什麼好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎麼樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫為什麼弄得筋疲力盡？因為他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興著呢！（從終於和急忙可以看得出來。）學生帶著這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生髮揮自己的想象，演一演。

揠苗助長教學設計4

教學目標：

⑴ 用“字理教學、聯絡生活”實際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個字，會寫“焦、費”兩個生字。

⑵ 能利用“聯絡上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截”等詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文。

⑷能利用關鍵詞簡單地說說故事的內容。感受課文構段、構篇的有序性。

⑸初步瞭解寓言這種新的文學體裁，能初步感悟寓意。

一、匯入課題，初步瞭解寓言特徵

今天，李老師給你們帶來了兩個小故事。出示題目：揠苗助長——守株待兔（正音：揠、守）

這節課，我們就來學習：出示課題——寓言兩則

寓言兩則就，兩則就是——兩個，兩篇

這兩則寓言故事藏在課本的122頁，趕緊開啟來。

●教學“則”，引出寓言特點一：小故事

快速地看看這兩則寓言故事，想想寓言故事跟平時的課文有什麼不一樣？

語言就是一個一個比較短小的故事，怪不得課題是——寓言兩則

我們平時寫的日記也是短短小小的，所以量詞也用“則”。

●聯絡平時知識，引出寓言特點二：大道理

平時有沒有自己讀過寓言故事呀？你覺得寓言故事除了短小還有什麼特點呢？

現在我們就先來學習其中的第一則，題目是——揠苗助長（板書課題）。

這則寓言故事流傳至今已經有兩千多年的歷史了，你的爺爺奶奶聽過，爸爸媽媽聽過，老師小的時候也講過，今天輪到你們來學習了，我們不僅要讀懂這個故事，還要學會講這個故事，繼續把它流傳下去，好嗎？

二、初讀課文，感知大意

不過要學會講這個故事，首先要把故事讀通順。趕緊捧起書本，注意讀準字音，讀通句子。

●透過題目，感知課文大意

你知道課題揠苗助長的意思了嗎？——拔苗助長

那麼，揠就是——拔

可好好的，農夫為什麼要揠苗助長呢？（板書：為什麼揠？）自己讀讀課文第一小節，想想為什麼？

三、學習第一小節，感受農夫為什麼揠苗?

●巴望

巴望是什麼意思?(希望、盼望)

巴望還不是一般的希望而是非常希望

農夫巴望自己田裡的禾苗長得快些，(引讀)天天----到田邊去看，可是-----一天，兩天----

●好像

禾苗真的一點兒也沒有長高嗎?(不是)

你從哪個詞語看出來? (好像)

那農夫為什麼卻感覺不到禾苗在長呢? (急、慢)

引出規律: 是的，大自然中的植物都有他們的生長規律---板書: 規律

比如桃樹是先開花，再長葉，最後結果子，這是桃樹的`生長規律，而禾苗的生長規律就是他長得----很慢

怪不得農夫覺得----------禾苗好像一點兒也沒有長高

●可是

農夫巴望自己的禾苗長得快些，可結果卻跟他想得不一樣，這兩句話中間用了一個可是把他們連起來，讓句子讀起來更通順、連貫.

連起來讀1、2句(兩生+女生) 滲透農夫心情:著急

●焦急

課文中也有一個詞語就表示著急的意思，是什麼詞?----焦急

指導書寫”焦”字: 這個焦上半部分是一個隹字，在古代它表示一種短尾巴的鳥，還記得四點底代表什麼嗎?那鳥在火上烤，怎麼樣?它能不焦急嗎?祖國的漢字多有意思啊，我們也來寫一寫吧!

焦字下面有一把火，我們農夫心裡也有一把火在燃燒呢!瞧他都急得怎麼樣了?(轉來轉去)，引讀---自言自語地說---

(兩生+男生齊)

●連起來讀好第一小節

●理清課文順序: 課文的第一小節先寫農夫巴望禾苗長得快些，可結果卻跟他想的不一樣，禾苗好像一點兒也沒有長高，農夫只能焦急地想辦法幫禾苗長.

只用了3句話就把農夫為什麼揠苗助長寫得請清楚楚了.你們也能按照這樣的順序，看著黑板上的幾個詞來講講這一小節嗎?自己先試試看

吧!(2人講:點撥抓住關鍵詞講故事以及只要意思對就可以.)

四、學習二、三小節，感受怎麼揠苗助長

農夫想了個什麼辦法，他準備---用一個詞語來說就是----揠苗助長

那他是怎麼揠苗助長的呢?課文第二小節中有一小部分就在寫農夫揠苗的，請孩子們默讀課文第二小節，用橫線劃下來.

●一棵一棵

把禾苗一棵一棵往高裡拔.

你們知道農夫田裡有多少禾苗嗎?(出示圖片)

可是，農夫還是在田裡弓著背，彎著腰，在田裡----把禾苗一棵一棵往高裡拔.

●筋疲力盡

從中午一直----忙到太陽落山，拔了整整一個----下午，你們覺得農夫忙了整整一個下午，農夫有什麼感覺呢?

扣筋疲力盡

●讀好第二小節

一生讀-----師讀，生放電影-----生讀，師放電影

雖然累得筋疲力盡，可他心情怎麼樣?(高興)

瞧，他一邊喘氣，一邊說:”(齊讀)

請一個孩子高興地讀 哇!一大截是多少啊?做做手勢看?(指正過多的手勢，對禾苗來說這麼多已經是一大截了.)

再請一個孩子讀讀 雖然我累得筋疲力盡，但我的力氣總算----沒白費

沒白費就是沒白花、沒白用

五、學習第四小節，感知揠苗助長的結果

那農夫的力氣到底有沒有白費呢?揠苗助長的結果又是如何呢?

齊讀最後一小節結果怎麼樣?

農夫不明白，禾苗為什麼都枯死了呢?小朋友，你們知道這是為什麼嗎?

農夫實在是太著急了，根本不顧禾苗的生長規律，到頭來卻是白費力氣(板書)

寫”費”字

六、感受篇章結構，初步感知寓意

揠苗助長這則寓言故事先寫農夫揠苗助長的原因，再寫農夫怎樣揠苗助長，最後寫農夫揠苗助長的結果，只短短几個小節就告訴我們一個大大的道理

出示寓意----齊讀

不僅懂得了道理，我們還學會了怎樣抓住關鍵詞來講故事呢!下節課老師再帶著大家繼續用這個方法講講整個故事，好嗎?

揠苗助長教學設計5

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。

教學準備：

課件、番茄成長錄影

教學過程：

一、匯入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。(出示課題 )誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什麼意思呢?請大家開啟語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什麼意思?學生用自己的話說意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎?(把禾苗一棵一棵往高裡拔)

5、把禾苗一棵一棵往高裡拔為了什麼?這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說?

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文後，你能說說文中的這個人為什麼揠苗助長?用上因為……所以……來說 結果怎樣?

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣?文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的?

師範寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子裡 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

(1)自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

(2)讀了這個句子，你彷彿看到了什麼?

(3)交流 指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎?讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

(1)你從哪些詞中體會到焦急?

巴望：巴望我們還可以說是(盼望、期望、希望、渴望)

天天：每天都到田裡去看

(2)颳大風時去嗎?下大雨時去嗎?他這樣天天去為的是什麼?(為了看禾苗快快長大)

(3)真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生

(4)聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看著田裡的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢?他會說些什麼?

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裡去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

(1)從哪裡感受到了他的焦急?(覺得禾苗一點兒也沒長高)

(2)真的沒長高嗎?我們來看看這兩個句子，你有什麼體會?

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

(3)指導朗讀

小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裡卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急? 出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裡，把禾苗一棵一棵往高裡拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

(1)從哪些詞看出?

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田裡——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裡——

當農夫汗流滿面是，他還在田裡——

(2)他從中午一直忙到太陽落山，都在重複著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

(3)看，你能說說農夫都累成什麼樣了?累成這個樣子就叫——筋疲力盡

(4)讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

1、過渡：剛才我們從文中的字裡行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎?現在我們來看一段錄影

2、看了錄影，你知道了什麼?

小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什麼錯?老師這兒有一個詞語(急於求成)他還犯了什麼錯?(違反規律)

四、學習3、4段

1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎?我們來讀讀

出示第三段

(1)認讀“喘氣”、“一大截”

(2)從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢?誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結果怎樣?我們來看看

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什麼?如果你是這個農夫，你又會說些什麼?請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

學了這個故事，你有什麼收穫?

3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太著急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。

4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個急於求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能急於求成，違反規律的道理。

對於二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢?我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，並從文中找出有關揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思後，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高裡拔是為了什麼呢?這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什麼揠苗助長?結果怎樣?孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內容。

其次，抓住關鍵詞句體會農夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什麼詞語?什麼叫“自言自語”?做做“喘氣”的樣子……對於句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的.引讀體會農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農夫拔完苗會有什麼感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我採用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、範讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

最後，借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄影後讓他們說說自己從錄影中明白了什麼?再追問孩子文中的這個人犯了什麼錯誤?當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

一堂好課應該是一堂真實的紮實的有爭議的課。在這節課中，也存在著很多的不足。設計好教案後，總習慣於按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對於《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把後面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步紮紮實實打牢，再往後走。

揠苗助長教學設計6

一、瞭解寓言，揭題匯入

1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？

那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？

什麼樣的故事就是寓言故事呢？

師總結並板書：小故事，大道理。

2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。

師板書：寓言。

3、課題：揠苗助長。

師：看了課題，你有什麼想問的嗎？

師：“助”可以組什麼詞？

設疑：助長是什麼意思呢？

師引導：誰幫助誰？為什麼幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？

二、初讀課文，整體感悟

1、初讀課文：

2、邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事。

3、剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什麼故事？請同桌討論一下把句子補充完整。

出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________，就把禾苗______，結果____________。”

生自由練說——指名說

師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

三、精讀寓言，體悟道理

1、農夫為什麼要幫助禾苗長高呢？

自由朗讀第一自然段。請學生說一說。

（1）關鍵詞：“巴望”

教師出示：古時候有個人，他巴望天裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

這裡巴望可以換成什麼詞呢？

師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）

師：你覺得用哪個詞更好呢？

師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。

師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什麼程度？

（2）關鍵詞：“天天”

師：你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高？

師引出“天天”

師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，後天也去，是天天都去看。

師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀

（3）關鍵詞：“好像”

師：那農夫天天去，他發現了什麼？請你在文中找一找，並用鉛筆畫下來。

師：請你來讀一讀。

出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：他的禾苗到底有沒有長高呢？

師：有，只是我們看不出來。

師出示第二句，同學們看有沒有什麼變化，那把課文中的好像去掉行嗎？

再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

對比讀。

師：請小朋友們一起來讀一讀。

師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以後我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。

師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什麼呢？

出示說話訓練：

一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。

兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

（4）關鍵詞：“焦急”

你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

誰來演一演這個焦急的農夫呢？

師旁白，學生表演。

師：你覺得這個農夫演得怎麼樣？

師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）

師：不知道沒關係，來，我們仔細看看，上面像個什麼動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥

師：你們看這隻小鳥在什麼上，是，在火上烤呢？

師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什麼呢？誰來提醒你的小夥伴？

生書寫。

認識偏旁四點底。

師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎麼了？

師：那你知道四點底都與什麼有關嗎？

師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。

師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？

師：對了，農夫就是這樣的心情。

個人讀。

我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。

2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？

關鍵詞：筋疲力盡。

出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什麼辦法呢？

師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。

（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗裡還有水，但他也顧不上喝，這是什麼時候太陽落山了）

師：農夫拔呀拔，他拔得腰痠背痛呀，他拔呀拔，拔得？

師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！

師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，師：從他的朗讀裡你聽出了什麼，你聽出了什麼，來體會農夫的筋疲力盡。

讓我們向他一樣，把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來齊讀）

3、體會禾苗與農夫的感受。

師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什麼話想說嗎？

（1）禾苗生氣地說_________。

（2）禾苗傷心地說：___________。

（3）禾苗地說：。

（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。”

（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“。”

師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫說一說呢。

可是農夫有沒有聽到禾苗的'哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，出示幻燈片，我們一起來讀一讀。

請同學來演一演讀一讀

我們和他一樣起來演一演讀一讀。

4、那結果怎樣呢？

我們一起讀讀文中的第五段。

師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：

師：讀到這裡，你想對農夫說什麼呢？

師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急幹什麼呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！

5、齊讀課文，明道理

師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們說出來了，現在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？

是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太著急了好事也往往會變成壞事。

四、拓展延伸，情感昇華

你在生活中有類似的經歷嗎？

（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！

（2）樂樂想讓小魚快點長大，於是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。

（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，於是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________是不行的呀！

五、佈置作業，情感延續

說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急於求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課後可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。