設計作文【精品5篇】

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

如果我成了設計師，我一定請科學家把恐龍復活，因為我要設計一個巨大的恐龍兒童公園。

那裡有春、夏、秋、冬四個景區，每個園裡都有很多恐龍。如春園裡有：樑龍、腕龍、劍龍、甲龍夏園裡有：霸王龍、牛龍、巨獸龍秋園裡有：班龍、三角龍、單爪龍冬園裡有：慈母龍、雙冠龍、原角龍這些恐龍都很溫順，就連凶狠的食肉恐龍都不會咬人，就像小貓、小狗一樣可愛，園區內沒有成年恐龍，別以為園區內沒有休息區，我們的休息區裡有電影院、飯店、涼亭，還有購物區，這裡有驚喜等著你，購物不用花錢，想要什麼自己拿，如：遮陽傘、書、水果、水、零食。風景區和旅店就更不用說了，我們先說風景區，風景區裡有：紅蘑菇、白蘑菇、花蘑菇、小噴泉、大噴泉、白色柵欄、石質地板、蘑菇地燈等。旅店裡最好看的房子有：開心小屋、橡果大廈、烏龜之家。橡果大廈的形狀和軍人站的一樣挺拔。建成之後，我會送給我國小敬愛的.班主任張老師一隻霸王龍。

請記住，這是我設計的兒童公園恐龍四季園。

設計作文 篇2

【設計理念】新課標準指出：“作文源於生活，教師應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”基於此，我設計了“我為家鄉做代言”這一教學活動，嘗試以家鄉產品為活動載體，以“我愛家鄉”作文大賽的形式，置學生於“大語文”的背景下，引領學生在生活實踐中學語文、用語文，並激發學生熱愛家鄉的情感！

【教學時間】60分鐘

【教學物件】中高段學生

【教學流程】

一、激趣互動，直入家鄉

1.大家去過長武嗎？（生自由談）

2.師：老師代表家鄉長武人民歡迎大家，並給你們帶來最具長武特色的東西。（PPT）

二、激發熱情，明確目標

板塊一：我的家鄉印象

大屏顯示長武蘋果、鍋盔、昭仁寺、柳園、亭口黑河大橋、馬坊水庫等

師：這就是老師的家鄉，請大家談一談你對長武的印象。

（生交流）

師： 是呀，我的家鄉風景秀麗，物產豐富,我深愛著我的家鄉。可是，昨天晚上，我發現了一個比長武縣更美的地方，想看一看嗎？

（設定小小的懸念，抓住了學生學習的好奇心展開教學，更好地激發學生為家鄉驕傲、自豪的感情，老師繪聲繪色的介紹也為孩子們後面的介紹做了一定的鋪墊）

板塊二: 遠方的客人請你留下來！

1. PPT出示（彬縣大佛寺、彬縣環城公園、彬塔、南山等）

師：這是哪裡呀？你去過嗎？和誰去過？

師：昨天晚上，老師搜尋到這些圖片，我被深深地吸引了，也為彬縣這些年來的巨大變化深深地震撼了！彬縣的人們勤勞、善良、開拓創新！彬縣的小朋友聰明好學、知識淵博，今天來到彬縣，我都有點不想回去了!特別想去彬縣逛一逛，不知道彬縣的小朋友夠不夠熱情，能不能給老師隆重推薦一下，你覺得彬縣哪些地方值得一遊？

2.生自由交流大佛寺、南山、環城公園、千獅橋、水簾洞、侍郎湖（幻燈片）

師引導學生說出該景點最大的特點，最吸引人的地方，引導學生說出自己獨特的感受。

（設計理念：此環節設計是本次教學的重點，以“為老師推薦景點”為切入點，充分調動起了學生熱愛家鄉、想把家鄉介紹給客人的強烈願望，老師的隨機點撥，看似隨意，但其實是強調了該產品的最鮮明的特色和孩子們最真實的感受）

3．彬縣真的是歷史悠久、文化燦爛，更主要的是彬縣的發展迅猛！使它快速成為北五縣的老大！有些設施、城市建設走在了全咸陽市的前列呢！此時此刻，你心裡湧動著怎樣的感受？

生自由交流（為家鄉驕傲！為生在彬縣而自豪！）

師： 除了這些美輪美奐的景點，其實讓我們引以為榮的東西還有很多，比如說：（生隨機交流）美食（彬州梨、彬縣御面、彬縣蕎麥涼粉、方師豬蹄、一品鮮麻花）休閒山莊、娛樂場所、文化、教育！（師隨機板書）

板塊三：我為家鄉代言

師：咱們一起為彬縣點贊！作為一個彬縣人，我們有義務建設家鄉，但更有義務宣傳家鄉，讓更多的人瞭解彬縣、走進彬縣，今天我們就要一起當一回家鄉的代言人！

師：知道什麼是代言人嗎？ 談談你對代言人的理解。

例舉 ：老譚酸菜牛肉麵 （汪涵）(溫縣長為蘋果代言)等。PPT

師：代言就是請一些社會名人來為商品進行廣告宣傳行為，利用知名人物的號召力和影響力，抓住該商品或產品的特點來擴大商品的知名度，從而最終達到提高銷量，獲得更大效益的目的。

（充分體現了以學生為主體的課程理念，讓學生結合自身經驗和知識儲備談對代言人的理解，再結合例項，讓學生對代言人有一個深入的理解，為接下來的為家鄉代言做好的鋪墊，使寫作水到渠成）

師：今天我們就為家鄉的風景名勝或者特產、文化做一回代言人，我們雖然還沒有什麼知名度，但我們要通過我們手中的利器——鋼筆，描繪你所瞭解到的魅力彬縣，讓更多的人瞭解家鄉，來彬縣旅遊觀光，吃飯、購物，讓彬縣的將來更美好！

三、理清思路，寫法點撥

1.PPT出示寫作要求：“家鄉美”寫作大賽

（1）選取一種你熟悉的或最感興趣的風景名勝或特色小吃、文化、物產來寫。

（2）抓住該景點或小吃、物產的特點，讓人過目難忘！

（3）注意寫出自己的所見、所聞、所感以及獨特的體驗。

（4）文從字順、字數300字左右

2.關於習作語言風格和開頭引導。

師激情引導:

（1）詩情畫意型： …走近了彬縣，你就走近了美好，走進了彬縣，你就走進了幸福…

（2）熱情洋溢型： 嗨，大家好，歡迎你們來到美麗的彬縣，這裡是絲路佛都、公劉故里…

（3）簡潔明瞭型：我的家興在彬縣，那是一個神奇的地方…

（4）引人入勝型：在中國，在陝西，有一個美麗的地方，那裡梨花飄香、那裡大佛聞名…

（5）PPT出示關於代言作文可能用到的詞語，供學生合理選擇運用，讓自己作文更加優美生動。

（此環節的設計不僅為學生明確了寫作目標，更為學生熟練運用語言做好了一種示範和引領，詞彙的出現讓學生的寫作更從容，因為積累語言是國小生學習語言的基礎，而表達則是學習語文的重難點，讓學生逐漸在運用中將語言內化、達到真正掌握的目的）

四、快速習作，巡迴指導

師針對學生寫作過程中出現的問題隨時進行指點、糾正。

五、展示交流，熱情代言

師：《我為家鄉做代言》彬縣實驗國小啟動儀式開始啦！大家準備好了嗎？

學生彙報，師隨機點評，提出修改意見。

六、拓展延伸：

孩子們，熱愛家鄉，就要了解自己的家鄉，想為家鄉代言，就要更深入的瞭解家鄉的文化，今天這節課同學們只代言了家鄉的一小部分文化特色，回去後我們通過全面瞭解家鄉，關注家鄉發展，再來為家鄉做全面代言，真正成為家鄉的小代言人，讓更多的'人瞭解彬縣，走進彬縣！

板書設計：

我為家鄉做代言

風景秀麗 物產豐富 抓特點

歷史悠久 文化燦爛 重體驗

案例分析與反思

《我為家鄉做代言》這節課的設計初衷是為了配合工作室成員小惠的講座，為老師們展示一節完整的習作指導課。當時有好幾種方案，但最終覺得此方案有時代感、且成果展示方面比較穩妥，畢竟是異域教學，學情並不掌握。

基於“激發學生熱愛家鄉、宣傳家鄉，以及讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”的習作教學理念，我設計了“我為家鄉做代言”這一教學活動，嘗試以家鄉產品為活動載體，以“我愛家鄉”作文大賽的形式，置學生於“大語文”的背景下，引領學生在生活實踐中學語文、用語文，並激發學生熱愛家鄉的情感！

課堂教學過程中，因為巧妙的設計以及懸念的設定，孩子們一直興趣盎然，對家鄉的熱愛之情溢於言表，都想隆重向老師推介家鄉的風景名勝及物產，在這個過程中，老師恰到好處的點撥引導讓學生體會到了個人獨特體驗的重要性，只有珍視個人的獨特體驗，習作才會與眾不同，才會把此產品最吸引人的地方表現出來！接下來的“代言”活動的出現，讓學生耳目一新，激發了學生的責任意識和表現欲，老師細膩巧妙的引導及語言風格的示範引領給孩子們搭了一座橋，讓孩子們寫作更從容，更能優美、準確地把家鄉的美表現出來！

課堂上自然也有小狀況，引起短暫惶恐，但都能化險為夷，及時補救，讓我對本次彬縣之行多了幾分思考，那就是作為一名優秀的語文老師，就得有“裸課”的意識和敢於“裸課”的膽識，教材、教學設計、課堂預設、課堂銜接以及突發事件的處理都得在心裡，這樣，你才能輕鬆駕馭課堂，你才能用一支粉筆、一張嘴來上出精彩！

同時，我也在想，家鄉文化應該是國小語文最寶貴的教學資源，風景名勝、文化物產、隨手拈來，又取之不竭，語文教師應高度重視家鄉文化資源的開發與利用，讓他活化為新的教學資源，然後去培養，澆灌，讓他枝繁葉茂，碩果累累！讓學生在語文的廣闊天地快樂遨遊！

設計作文 篇3

今天，我想給你介紹一個城市公園。我設計了一個美麗的公園，裡面有一個美麗的湖。

湖裡擠著荷葉。荷葉就像雨傘、舞臺和圓盤。在綠色的荷葉中間，一朵朵亭亭玉立的蓮花，像披著面紗的仙女，微笑著。清香撲鼻，沁人心脾。小魚在荷葉中游來游去。他們中的一些人在玩捉迷藏，一些人從水裡跳出來，一些人歡迎遊客來參觀。湖上還有美麗的船隻供人們觀賞風景。湖上還有一座橋，這樣人們可以走到對岸。在湖的北岸，有一座人們可以攀登的大山。山頂上有一個亭子。亭尖是優雅的紫紅色，亭柱是古老的深綠色。它形成了一幅美麗的圖畫。在亭子旁邊，有綠樹，流水，涼風吹在臉上，和好朋友在亭子裡小睡。多開心啊！

在湖的南岸，有一塊像綠色地毯一樣的.草地。草地上開滿了五顏六色的花。這時，人們可以在長凳上吃東西、休息和看風景。孩子們可以邊玩玩具邊看風景。湖邊有美麗的柳樹。這兩株柳樹正處於繁盛期。他們的樹幹又粗又綠。從遠處看，它們像兩把綠色天鵝絨大傘。柳樹垂下無數的柳條，就像一個女孩的頭髮。

我的公園免費！我希望每個人都來玩。

設計作文 篇4

未來的我擁有一套電腦住宅，共有三層，配有前後院。

花草樹木簇擁著房屋，聽不到噪音，卻能聽到鳥語，聞到花香。住在這裡，十分舒適，這裡還有一臺能幹的機器人幫忙做家務，生活方便多了。宅子裡還裝置有聲音移行器，只要你喊一聲去哪，它便把你送到哪。

大廳在底層，最引人注目的是一臺超大的液晶智慧電視。它可以存放各種太空檔案、圖片，播放全世界發生的最新訊息，還可以接受太空頻道，收集太空資料，告訴你世界上所有未解之謎的答案，是不是很神奇？

電視內還有一個隱形的監控器，如果壞人來了，它就發出警報聲，並射出光線照在壞人身上，是他睜不開眼睛，同時也把警察給叫過來。

第二層的書房最有意思了，旁邊是一個大書櫃，書櫃旁是一個晶瑩透亮水晶桌，在靠牆的位置有一臺超級電腦，運用起來方便，電腦裡包含許多課程，就不用去學校了，只要連線老師家的`電腦，大家便可以通過電腦上課了。如果遇到什麼不會問題，電腦就會幫你解決問題，直到你弄懂為止；電腦還可以掃描寫的作業，看看是否做得正確，這樣就不怕作業有錯題啦。如果你需要什麼書，對機器人說一聲，他頭腦裡的晶片接收到命令，就會幫你把書放到桌面上去。

科技越來越發達，不久之後，許多事情都會變成事實。

設計作文 篇5

【教材解讀】

1、教材簡析

本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

2、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過蒐集和整合資料的過程，開啟思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

3.教學重難點

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時間：兩課時

【教學準備】

1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，瞭解課文的歷史背景，相關故事，課後做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，並要求每一位學生將蒐集的資料結整合冊，為本次習作做好鋪墊。

2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，並有意識地組織學生談感受。（引導說出看完後從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設定等方面對課本劇本身說說看法。）

【教學過程】

流程一：作前指導

一、閱讀要求，明確指向

1．指導學生閱讀《習作7》，並通過問題啟發：讀了《習作7》，你瞭解到哪些內容?

2．引導學生髮表對這次習作內容和要求的理解。

學生自由表達，教師相機引導並給予肯定，引導學生說出習作要求。

選擇範圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是國小階段學過的十一冊書中的故事。

選擇內容：選取的故事不受侷限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前後故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事後從中明白的道理、得到的啟示，可以側重於語文書裡故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收穫。

(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛鍊了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什麼”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

二、開啟課本，尋找“故事”

同學們，我們明確了習作要求，現在我們就開啟冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。

1、學生尋找故事。

2、學生彙報並用一句話說出故事梗概。

教師點評發言，引導學生彙報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

(設計簡析：讓學生開啟課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的`熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛鍊了對故事的整體把握，利於習作時將情節寫完整。）

三、敞開心扉，訴說“故事”

過渡：我們轉眼間找到了這麼多故事，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前後的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？

1、引導明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

教師引導點評（側重於是否完整、有順序、重點突出、並展開了合理的想象）

(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示範。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

流程二：下筆成文

四、點撥思路，編寫“故事”

我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之後受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連線，充實內容，要有合理的想象。

可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然後，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

（設計簡析：從說到寫、先說後寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

流程三：作後評改

五、修改習作，充實“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然後出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

2．集體評議。

選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

3．自評與他評相結合

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，並在組內與其他同學交流。

（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節採用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助於培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

六、結整合冊，分享“故事”

以《“故事”裡的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類彙編，結整合冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達，這固然很重要，可是如果寫完後就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那麼課後的拓展、交流就顯得尤為重要。結整合冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）