《理想的風箏》教學設計13篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的《理想的風箏》教學設計，歡迎大家分享。
《理想的風箏》教學設計 篇1
教學目標：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點：
1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養學生質疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1．題目理想的風箏的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯絡的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學方法：討論法
情境教學法
教學準備：學生課前放一次風箏
（實物）風箏一隻
教學時間：1課時
教學過程：
一、創設情境，匯入新課。
1、教師手拿風箏，問：這是什麼？（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，
那麼你在放風箏時的心裡感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14*
理想的風箏）。為什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
（1）為什麼我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天裡的`風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著柺杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
（4）題目理想的風箏有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結、擴充套件。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，並說說為什麼？
2．談談對課文或對劉老師的印象。
3．寫法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課後延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，並試著運用從課文中學到的一些表達方法。
《理想的風箏》教學設計 篇2
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住細節描寫體會劉老師開朗、樂觀、風趣、堅強的良好品質。
3．感受劉老師 頑強的意志和對生活的熱愛與追求。
教學過程：
課前交流：
同學們，我們先來觀賞一段舞蹈吧！（欣賞《千手觀音》。）
覺得這個舞蹈怎麼樣？（交流）
同學們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節目後不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。
一、匯入
1．今天這節課老師就要帶同學們去認識一位身殘志堅的殘疾老師。儘管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3．劉老師究竟是怎樣的一個人？為什麼作者在分別近30年後還對劉老師記憶猶新？這節課，我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那——理想的風箏。
二、初讀課文
1．同學們，本文結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的形象。下面就請同學們將課文開啟，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。注意良好習慣的培養：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）
三、反饋
1．完成的同學坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經完成了。
2．黑板上有三組詞語，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯想到了課文中劉老師的哪件事？
3．誰來讀一讀第一組詞語：
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
4．（正音）還有誰想讀？（指名）
5．這組詞讓你聯想到了劉老師的哪件事情？
（板書：談丟腿）
6．誰來讀一讀第二組詞語：
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
7．（正音，）還有誰想讀？（指名）
8．這組詞讓你聯想到了劉老師的哪件事情？
（板書：寫板書）
8．誰來讀一讀第三組詞語：
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋
10．這組詞讓你聯想到了劉老師的哪件事情？
（板書：放風箏）
11.讓我們一起再來讀讀這些詞語。讀著這些詞，你的腦海中彷彿看到了一個怎樣的劉老師？
12．交流。
四、深度感悟
談丟腿
1．想見見劉老師嗎？
出示圖片，同學們，這就是劉老師，誰能結合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。（慈祥、忠厚、身體殘缺）
2．課文中是如何描寫的呢？誰來為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子？
3．同學們，劉老師的這條腿是什麼時候、為什麼截去的？還記得劉老師講女媧造人時說的那個故事嗎？誰來讀一讀？
4．指名讀。
5．劉老師在講這個故事時的神情怎樣？（笑著）
6．帶著劉老師的神情，誰再講講讀讀這個故事？（指名讀）
7．這是文章中第一次出現笑，從劉老師的笑中，你看到了一個怎樣的劉老師？（樂觀、開朗，對未來充滿希望，）
8．說得真好！老師獎勵你，將你說的詞寫在黑板上“談丟腿”的後面對應得地方好嗎？
9．帶著劉老師的樂觀、開朗的神情我們一起來講講這個故事。（齊讀）
10．聽了劉老師講的故事，同學們有哪些反應？誰來讀讀相關的句子？（指名讀）
11．從這段話中，你讀出了孩子們怎樣的情感？
12．我們一起來讀讀這三個詞語。你發現了什麼？
14．同學們的情感為什麼會發生變化呢？請你仔細體會體會，完成下面的填空。
（出示）教室裡騰起一片笑聲，是因為 。但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。
（笑：故事講的有趣、好笑，劉老師很風趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂觀、開朗的精神打動。泛：慢慢地）
15．多麼微妙的情感變化呀！這就是細節地描寫。你能將同學們此時的情感用朗讀表現出來嗎？
16．指名讀。（我聽出了你對劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀。）
17．身殘、志堅，劉老師以他那獨特的人格魅力折服了每一位學生，作者永遠都不會忘記劉老師那燦爛的笑容。
讓我們再來讀讀作者對劉老師的真情告白—— “他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。”
寫板書
1．對於一個身體殘疾的老師來說，上課寫板書是多麼的不易呀！用心讀讀課文的第5節（出示），劃出劉老師寫板書的句子，圈出劉老師寫板書是做的動作，將這些動詞連起來體會體會，你有感受到了一個怎樣的劉老師？（交流）
2．誰來讀讀描寫劉老師寫板書的句子。（指名）
3．為了完成一次板書，劉老師要做出一連串的動作。你發現了嗎？
4．同學們，動詞要連起來看，從這一連串的動詞背後，你你讀懂了什麼？ （結合學生回答，板書：堅強、敬業）
5．多麼令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心絃的細節描寫！誰來讀一讀？
一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？
一個年過半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，我們一起讀
一個年過半百的老師，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們再來讀讀這句話——那一次次的旋轉已經成為作者心中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀
6．劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，孩子們的心為什麼會激動？（感謝、擔心、敬意）
7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多麼叫人心動，多麼叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無數粉筆字的手，怎能忘記劉老師板書時一次次的旋轉，讓我們再來讀讀作者對劉老師那心靈的'告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
8．劉老師那樂觀、開朗、風趣、堅強、敬業的高貴品質彷彿是一隻只理想的風箏飛進了作者心靈的天空。作者畢業後選擇當一名老師並且是一名歷史老師，就是因為對劉老師的熱愛。
9．像劉老師一樣有著堅強品質的殘疾人還有很多，此時此刻能回憶起他們的名字嗎？
10．其實，作者蘇叔陽自己就是一個生活的強者，1994年4月，作者做了腎癌手術，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術，切除了一葉左肺。但是他仍然堅強而樂觀地生活著，寫作著。這都是因為受到了劉老師那堅強不屈的偉大靈魂的影響。
他在6卷本《蘇叔陽文選》的總序中說（齊讀）：“不管我多麼衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”
——摘自《蘇叔陽文選》
11．30年，能讓一個年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，每到春天，作者就會不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節課龔老師會帶著大家繼續品味。
12．同學們，最後老師想送同學們一些名言，希望你們能從中感悟些什麼！
13．同學們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬於你，燦爛的明天一定屬於你。
14．課後，認真去讀一讀課文，聯絡課文想一想，為什麼用“理想的風箏”做題目？
《理想的風箏》教學設計 篇3
教學要求：
1、理解課文內容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情。
2、瞭解課文通過幾件具體事例，細緻描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。
教學重點：
抓住人物的語言、神態、動作等，體會人物的內心世界。
教學用具：課件。
教學過程：
一、匯入：
冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白雲嬉戲，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學習22課《理想的風箏》。
二、交待學習任務：
複習：上節課，我們瞭解到劉老師是個怎樣的人？
身殘志堅；樂觀幽默。
這節課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什麼？
三、學習第三件事（表現劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態去體會他是個怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男、女、分讀）
關心學生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽。
（學生讀句子，然後抓住重點詞談體會或句子，說說為什麼這樣做）
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”補助點頭。
（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什麼感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。
（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（5）投影：（老師邊說邊投影）
①這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那麼清晰，那麼親切。（你們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）
②填寫：
（提問同學的、關心同學的）情景，已經過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那麼清晰、親切。
過渡：劉老師的.課及對學生的態度，雖然事隔三十年，卻使我已經……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。
四、學習第四件事
出示自學提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？
把打動你的情景讀讀，想想這情景為什麼打動你。
（1）放風箏
（2）故意撒手，對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺得自豪、幸福、生命的力量是什麼？（生命的態度、對生活的愛與追求）。
過渡：劉老師放風箏的情景時我深深感動。
五、處理11、12自然段：
1、想想應該怎樣讀，為什麼？
2、結合全文想：這理想的風箏是什麼？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？
（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
六、總結
我們認識了一位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最後一段。
《理想的風箏》教學設計 篇4
教學目標
1、能在理解文章內容的基礎上，瞭解劉老師的為人。
2、能正確的理解課題及延伸的意義。
3、體會文章的寫作特點並能認真總結。
4、理解重點詞語和句子。
教學重難點：
理解“理想的風箏”的真正含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入
1、今天,我們繼續學習22課,齊讀課題。
2、上節課,我們學習了課文那溫情脈脈的開篇,還記得它的寫作特點嗎?
二、新授
1、多麼巧妙而獨特的開篇方式呀！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個祕密,那就是“怎樣寫？”和“為什麼寫？”
（明確本節課的學習目標，讓學生有目標可循。這兩專案標也是高年級學生在閱讀教學中必須要掌握的。）
2、開啟書本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫了關於劉老師的那幾件事？自由朗讀，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺，眼裡讀出畫面，心中讀出情感。
（對於現在提出的讀書要求，是對高年級學生閱讀過程中的基本要求，帶著一定的要求來讀書，才能真正讓他們進入文字，理解文章的內容。）
3、學生回答：笑談腿疾、旋轉板書、放飛風箏、
4、孩子們，在這三件事中，有許多讓人怦然心跳的細節，有許多讓人難以忘懷的瞬間，老師請你默讀4-9自然段，並用心靈的相機拍下一段錄或一張照片，關於劉老師的最難忘的，將他定格，並取一個名字，趕快拿出筆，從4-9段的文字中尋找靈感，期待你們的精彩。
（對於學生對這三件事的深入理解，我採用的不是慣用的畫下讓自己的感動的句子，而是讓他們用心靈的相機來選擇感動的瞬間。並取個名字，這個目的是進一步的要求學生能用詞語概括，其實就是列小標題，也是對他們理解和概括能力的一個訓練。還要他們說出為什麼要這樣來列小標題，目的是引導學生能更深入的進行情感體會。）
5學生讀書並做記錄、
6分析、彙報自己的照片、
學習“笑談殘腿”
（1）你拍的是什麼？讀出文字，板書：笑
（2）你給它取了什麼名字？為什麼？還有誰也拍下了這段？取的什麼名字？為什麼？
（3）出示：“但笑過、、、、、、敬。”“笑”：風趣、“酸澀”：理解和同情。“尊敬”：反襯老師堅強樂觀和學生親密無間
（4）指導朗讀孩子們那複雜的心情。
（在對文字和情感進行深一層的體會和理解之後，再進行閱讀，會有不同的感受。）
學習“旋轉板書”
（1）你拍的是什麼？讀出文字、板書：轉、
（2）你給它取得什麼名字？為什麼？
（3）再請一位同學、
（4）師：你個年過半百的老人，你個個艱難的動作不知一天要做多少次，而每一次的轉動，都會引起同學們一陣激動的心跳，請問，這心跳包含著什麼？
（對於“心跳”的含義，這裡讓學生進行深度思考，除了他們生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正進入文字之後，對於劉老師的形象樹立更有添磚加瓦的作用。）
（5）師：帶著你們的情感來用心朗讀吧、
學習“放飛風箏”
（1）你抓拍的是哪一段？讀出文字、
（2）你取得什麼名字？為什麼？
（3）還有誰抓拍的是關於放風箏的鏡頭、
（4）請同學回答,板書：追
（5）出示：“有一次、、、、、、力量。”
①“故意”：他想證明什麼嗎？
②“笑著”：不畏困難，樂觀
③“叫著”：心中的歡快、
④“蹦跳著”：忘我，忘記自己是一個殘疾人
⑤“不要管，我自己來”：一種自信。
（這一段的教學是文章的高潮部分，於是，我從“故意”一詞入手，為什麼劉老師要故意去放飛？他真正追尋的僅僅是那線繩嗎？他還在追尋什麼呢？對於生命的追求，對快樂的追趕，對命運的抗爭等情感的體驗會凸顯出來的。）
6、師：嫻熟的動作，洪亮的喊聲，再加上風箏在藍天上自由翱翔，這種和諧的美，使劉老師的心也一起躍上了藍天，如同空中的風箏一樣自由暢快。那時的他感到了生命的強壯和力量，那時的劉老師在抓住線端的剎那，在想些什麼呢？他還在追趕什麼呢？
7、指導朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風箏吧！
8、師：同學們，通過你們拍下的一個個感人的瞬間，一次次深情的朗讀，讓我們看到了一個雖無完美身體，卻有著完美人格的劉老師的偉大形象，所以事隔30年，他的學生對他滿懷留戀，
9、配樂：齊讀第10自然段、深情地朗讀並思考：“理想的風箏”指的是什麼？
10、師：你現在能明白課題“理想的風箏”指的是什麼嗎？
①風箏是劉老師那寫過無數粉筆字的製作品
②寄託對工作和生活熱愛和追求！
③劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了理想的種子
……
（對於文章中的題目理解是文章的重難點，這裡的答案不固定，讓他們充分思考，說出自己獨特的理解，應該是對他們的一種思考結果的肯定。也是對題目的深度理解。達到了教學目標。）
11、師：正是劉老師那一隻只理想的風箏銘刻在蘇叔陽的心中，促使一個身患肺癌和腎癌的人，寫下300多萬字，七本書。還有什麼樣的言語能表達他的思戀之情呢？於是，他從心底發出了深情的呼喚—
12、出示最後一段：輕聲讀、
13、師：這裡的`省略號又省略了怎樣的內心獨白呢？
14、學生回答：
15、師：是什麼魔力讓我們的呼喚餘音繞樑？是劉老師的什麼讓我們感慨一生呢？
16、同學們，不僅是劉老師，蘇叔陽也用自己的行動和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信，在你們的心中已經懷揣了一隻只理想的風箏，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。
（借題發揮，藉助劉老師理想的風箏，也想讓孩子們懷揣理想，並鼓勵他們能大膽放飛，勇敢向前。並表示出自己對他們的期待和祝福。相信，孩子們的心靈會得到洗禮，也會在心中激起實現理想的浪花，他們一定會去為之奮鬥！）
17、總結：同學們在瞭解作者為什麼寫劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時，相信，大家也收穫了不少寫作方法，請你們來交流一下好嗎？
18、出示：寫作方法指導：老師把大家說的歸納了一下。孩子們，任何一篇文章都會有自己的文道和文法，要想學到她的道和法，那就要求我們能潛心閱讀文章、細心進行體味、認真進行總結、用心進行提煉。這樣才能為己所用，才能學以致用。
（教給學生要注意文章的文道和文法，學會自己去研究、體會、總結和提煉，也是在閱讀課堂上，我們要教給學生的一項本領。教材中的課文是學生直接學習的內容，對於習作的學法指導是至關重要的，也是最好的教學素材。）
《理想的風箏》教學設計 篇5
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度；以及他熱愛學生、執著追求理想的精神。
3、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學重點、難點
1、理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態度。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學準備
寫有自學思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導語引題。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的'幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。（板書課題。）
二、教師範讀課文。
思考：課文講的是誰的什麼事？
三、學生自讀課文。
1、學生試著自己提出問題。
2、根據學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）
（1）課文講了劉老師的哪幾件事？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什麼關係？
（3）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
3、學生再讀課文，並思考上面的問題。
4、學生分組討論，然後全班交流。
（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛與追求，並通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
（2）課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。
（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰勝嚴寒後到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的鬥爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。
四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀後談感受。
可通過以下兩個問題，引導學生談鹹。
1、課題為什麼叫“理想的風箏”？
2、你從劉老師身上學到了什麼？
五、課堂小練習。
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
《理想的風箏》教學設計 篇6
教學目標：
1、 掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。
2、 能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。
3、 整體把握課文內容，知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉板書 放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態度與工作態度兩方面的典型事例來突出人物品質的。
教學重點：
掌握生詞，理清課文脈絡。
教學難點：
引導學生歸納出課文的三大事例。
教學過程：
一、課題匯入
1、(板書：理想)老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜愛的好老師，願意談談你們的理想嗎?同學們的理想是遠大的!(板書：風箏)看到這個詞，你彷彿看到了什麼，心情如何?(板書：的)理想與風箏兩者是截然不同的，為什麼放在一起?
教學反思：學生對於理想，對於風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動學生的生活經驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得並不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什麼呢?
教學反思：鼓勵學生大膽質疑，順著學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫的是什麼呢?風箏中寄託著怎樣的理想呢?我們一起來學習。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什麼意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語?為什麼?
(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
設計意圖：以這四個問題統領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風箏 眯眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉 旋轉 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木柺杖 女媧造人 擎著風箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量
(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區別好。
(2) 認清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什麼情況下你的心裡是酸酸的，心裡很難受呢?文中為什麼而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的.是什麼呢?為什麼那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來談說話。
(4) 指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體佈局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖後，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學反思：對於生詞的教學，我常常採用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了紮實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我著重關注了這一點。對於多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不瞭解，在後面的教學中發現部分學困生對於字音並沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。
2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據學生回答相機板書：笑談腿疾 旋轉板書 放風箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構成了文章的主體部分，那麼文章是怎麼引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結尾又寫了些什麼呢，你們覺得最後這兩自然段表達了作者怎麼的情感?
老師小結：課文開關通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現了劉老師的人生態度，最後又回到現實中，表達了對劉老師的懷念與讚美之情。
教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然後在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對於分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可。或許這樣的設計仍有牽著學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。
3、誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語?能用書中的語言來解釋你為什麼這麼說嗎?
教學反思：這一環節的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細膩感人的句子，願意讀給我們聽嗎?學生讀後，追問：你眼前出現了怎樣的畫面，心中湧起怎樣的情感?
教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。後一問題或許學生表達得不那麼好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養並落實。
二、作業佈置
1、 將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍
2、 認真反覆朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學反思：在最後我特別強調的“讀”這一項作業的重要性與必要性，但由於是借班上課，真正的落實還得有賴於課任老師。
《理想的風箏》教學設計 篇7
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學過程：
一、揭示課題
聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什麼？
我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什麼呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。
二、自讀質疑
（一）回憶略讀方法
意圖：1、樹立自學信心。
2、啟用知識儲備。
過程：
這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生彙報）
師梳理並制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。
同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”
（二）初讀質疑
意圖：1、培養快速閱讀的能力。
2、繼續鍛鍊提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。
過程：
請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，並做出標記。
（１）速讀課文
（２）學生彙報。例：1、劉老師是個怎樣的人？
2、為什麼看到風箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風箏呢？
5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關係？
（３）師梳理問題。（同學們提出了這麼多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批註，然後小組同學討論交流。
四、品讀體驗
（一）閱讀交流
意圖：
抓住重點語句，藉助想象，採用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。
過程：
我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。
２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）——配樂指名讀——
師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）
１、找到最感動的句子讀一讀。
２、課件出示指名讀，並談體會。
３、配樂指名讀。
４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們彷彿看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著柺杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴裡還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”
（二）情感昇華，暢談感悟
意圖：
昇華學生的`情感，留時間讓學生回味，思考。
過程：
1、出示配樂圖片，學生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學生暢談感悟。
師總結：
風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學習方法，梳理學習過程；
2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。
過程：
（一）領悟寫法
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們瞭解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什麼寫法來表現劉老師的呢？
１、同位討論作者運用什麼寫法
２、彙報
３、小結：熱愛生活的劉老師怎麼能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。
（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》
請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？
（三）自讀交流
（四）彙報交流
材料一《吾家有弟未長成》
a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫法
c、讀具體描寫典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什麼事，來反映周總理的？
（五）練習寫作
今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？
《理想的風箏》教學設計 篇8
教學目標
知識能力：學會本課12個生字（含3個多音子）及10個新詞。
過程與方法：體會課文的思想感情，有感情地朗讀課文，背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會課文中描寫“我”的心情，想法與文中的關係。
情感態度價值觀：瞭解課文內容，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點題目“理想的風箏”的含義。理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態度。
教學難點學習通過幾件事寫人的表達方法。體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
第一課時
一、匯入新課（5）
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：24。理想的風箏
二、整體感知。（25）
1、思考：課文講的是誰的什麼事？輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子（學生彙報學生字情況）。
2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？
3、交流所得，再讀探究
圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
4。組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。
5。根據學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示課件。
（1）課文講了劉老師的哪幾件事？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什麼關係？
（3）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師。（學生分組討論，然後全班交流。）
課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時釋放出來的對生活的愛與追求，以及對我的影響。
三、佈置作業：一般生：抄寫生字詞（10）
優秀生：查閱資料，深入理解。
第二課時
一、匯入課題（5）
1、師板書；風箏2。師再板書“理想的”
3、師讓生看課題提問（板書大“？”）
4、生一提：為什麼要加上“理想的”？
5、生二提：理想的風箏什麼樣？
6、師：你們提的問題提得都不錯，老師也有問題，不過先不告訴你，請同學們先讀課文，然後你們猜一猜，老師會提什麼問題？生自由朗讀課文。
二、細讀課文（25）
1．師：本文講了誰？劉老師
2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）
3．課件：師出示這一文段，並設問：從外貌上，你覺得
劉老師怎樣？
生：忠厚生：慈祥
4．師提示：劉老師還有一個使一看就忘不了、與平常人
不一樣的特徵是什麼？
生：殘疾（生再齊讀這一段。）
5．師：課文還寫了劉老師的什麼事？
生：玩風箏生：講課
6．圍繞自己感興趣的部分，再細讀揣摩提出的問題和自己提出的問題。
7．班上彙報。
⑴為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天裡的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的`歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著柺杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
⑶課件：結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
三、對課文進行總結（10）
1．你覺得劉老師是一個怎樣的人？從課文哪裡可以看出來的？最好能用一個詞語來概括。
2、課件：劉老師是個（）的人
3、生討論
4、師：誰願意展示你的答案。
生一：我認為劉老師是個堅強的人，因為課文這樣寫道“……”
生二：我認為劉老師是個熱愛生活的人，因為課文這樣寫道“……”
生三：我認為劉老師是個頑強的人，因為課文中這樣寫道“……”
5、為什麼叫“理想的風箏”？
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、從這篇課文學到什麼表達方法。課件文字
生二答：我回答的是第三個問題：我學到的方法是借物喻人。
生三答：我回答的是第三個問題：我學到的方法是通過外貌來寫品德。
生四答：我回答的是第三個問題：我學到的方法是寫好某個人主要通過事來表達。
五、學過這篇文章後，你最受感動的是什麼？
六、佈置作業（5）
一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦
優秀生：（1）寫法上的啟示。
（2）你想對劉老師說什麼？
《理想的風箏》教學設計 篇9
【教學過程】
一、猜題中揣意
1.填空：（板書“風箏”，齊讀）說說有些什麼樣的風箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2.猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風箏什麼含義呢？
【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學文作好鋪墊。學生在習作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閱讀教學應充分關注這一點，適時利用教材的優勢順勢引導。
二、瀏覽中明構
1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎?
2．明確內容。文章是寫什麼的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什麼特點？（物與人之間一定有著密不可分的關係）
3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現，文章寫了哪幾件事？
⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。
⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什麼啟發？
【設計意圖】
整體感知文章結構與內容，明確選材時既關注工作，又關注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學生習作情況時的選材單薄，從篇章的佈局結構上有一個較好的指導作用。
三、賞景中循路
1.賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）
2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者採用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼特點？⑵這三個擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風箏，然後由風箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3.仿說。你的一個好朋友在秋天的季節離開了你，你想起他，可以怎麼寫？
【設計意圖】
一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路後創設情景讓學生仿說，為最後練筆作了指導和鋪墊。教學的資源一旦被發現要及時充分利用，只有這樣才能用足文字，真正體現“用教材”。
四、悟情中得法
1.學習“笑談腿疾”。
⑴介紹人物。（出示相關句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭湧起的.是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什麼？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）
⑶“酸澀”勾連內外。字面理解：這裡有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什麼時候、什麼情況下曾經心裡泛起過酸澀？（啟發拍畢業照時複雜的感情交織在一起的體會）那麼文中的同學們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時被他的開朗、樂觀而感染，內心十分複雜）
⑷小結提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
【設計意圖】
一段文字分兩塊學習，最後由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫作的方法。學生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這裡巧妙地引導學生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。
2.學習“板書”。
過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導學生，卻選取了“板書”這樣一個細節，從中你又能體會到什麼呢？
⑴默讀。圈畫批註。
⑵交流。（在劉老師分解的動作中體會精神）
填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉。
⑶體會。是什麼力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學們的心頭又湧起了什麼樣的感情呢？
【設計意圖】
關於劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個細節，人物的精神得以凸顯，同時喚起學生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1.總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2.回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什麼呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字裡行間，真是一個“意味深長”的開頭啊）
3.練筆。（二選一）作業一：模仿課文的開頭，續寫一個片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫一個片斷。
【設計理念】
感悟人物精神風貌後再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明瞭文章在敘述時的精妙，並趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。
“課文表達了什麼和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一隻飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語）因此閱讀教學要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什麼和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。整堂課將情與法有機地融合，既關注文章寫了什 麼，又關注了表達的方法，隨學隨練，讀寫真正結合，保證了閱讀教學的質量。
《理想的風箏》教學設計 篇10
《理想的風箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風箏，來表現恩師積極向上，樂觀開朗的人生態度，讚揚他對工作的熱愛與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。
設計理念：
文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學生模仿習作的典範。為了讓學生能自主發現文字的美，自主喚醒與文字的共鳴，我避開了熟套的人物品質特點分析，對於這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什麼樣的人”來建構話題，也許提不起學生的學習熱情，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”透過語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情、昇華情，讓學生融入作者的內心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫作方法。
教學目標：
1、學習本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的薰陶。
3、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫作的基本表達方法。 教學重點：
讓學生“披文入情”， 通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。 教學難點：
1、理解“理想的風箏”深刻的含義。
2、揣摩文章的表達效果，學習課文的寫作方法。
第一課時
教學目標:
1、掌握本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的敘述順序和主要內容。
3、初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
教學過程：
一、揭示課題，瞭解作者
1、同學們，春天又到了，萬物復甦，藍天白雲、花紅柳綠，到處充滿生機。在這美好的季節裡，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的'真實體驗）
2、揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄託不盡的思念呢。
3、板書課題——“理想的風箏”，學生質疑。
4、請學生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、請同學們開啟書，根據讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
（2）讀完課文後，劃出生字詞，聯絡上下文理解。
（3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。
（4）瞭解課文的主要內容，能用一兩句話概括主要內容。
2、學生根據自學要求朗讀課文。
3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？
（1）重點提示“箏”、“翹”和“轉”的讀音。
（2）指導讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。
三、再讀課文，整體感知
1、請學生用一兩句話說說課文主要講了什麼內容？
2、指導學生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個小標題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風箏）
3、指導學生給課文分段，理清文章思路。（引導學生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）
第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風箏的情景，引發對劉老師的回憶。
第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風箏的三件往事。
第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和讚美之情。
4、請學生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細節（哪個畫面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導學生自由發言。
四、學習第一段。
1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什麼樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風箏有什麼關係呢？
2、引導學生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閒筆。春天萬物復甦，充滿生機與活力的景象，和春天裡的風箏勾起了作者對愛放風箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。
3、指導學生有感情地朗讀課文第一段。
五、作業設計：
讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細節旁邊做批註，用一兩個詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。
六、板書設計
理想的風箏
談腿疾
寫板書
放風箏
第二課時
教學目標：
1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的薰陶。
2、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫作的基本表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、激情匯入，感悟“思念”
1、這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）
2、上節課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風箏。（學生回憶並說出並板書）文章寫得很美，很細膩，每一句話，每一個詞，每一個字，每一個標點都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情。
3、出示：“劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲呼喚，兩個“深深地”，一個“??”品讀感悟濃濃的思念之情。
二、品悟細節，體驗“思念”
1、過渡：春天，對於蘇叔陽來說，真是個思念瘋長的季節。今天，讓我們再次走進蘇叔陽的內心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節撥動了你的心絃？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批註。
2、組織交流：
預設一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當學生交流“談腿疾”這件事時，順勢出示“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭髮……但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”一段話。
① 指名讀這段話。
② 哪些詞句讓你感受最深？
③ 著重引導學生抓住“笑”這一鏡頭品悟：
放大出示：“教室裡騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”
同學們，請注意這些紅色的內容，從中你體會到了什麼？ 出示填空：教室裡騰起一片笑聲，是因為。但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）
多麼微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，能讀好嗎？（指名讀，並及時評價）
④ 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，這麼好的老師怎麼會忘記呢？難怪作者會發自內心地呼喚——“劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……”。
預設二：在“寫板書”的品悟中體驗“思念”之情。
當學生交流到“寫板書”這件事時，順勢出示第五自然段內容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課……而他每轉一次，就引起同學們一陣激動地心跳。”一段話。
①建議同學們再次默讀第五節，哪些細節之處打動你？可以用一兩個詞語寫寫你的感受。
②細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這麼多艱難的動作，你體會到什麼？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會到什麼？（板書：頑強執著）
③一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀劃線的句子？ 一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次??這樣的旋轉凝聚著劉老師頑強的意志，這是多麼令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心絃，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……”。 預設三：在“放風箏”的品悟中體驗“思念”之情。
①放飛風箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內心世界，走進他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節，細細地找一找最讓蘇叔陽思念的細節，靜靜地品一品其中的感受。
②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細節描寫，並談談感受。
③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節。（引讀） ——出示：
● 每年春天，劉老師都會親手製作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（自制風箏）
● 他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白雲，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（親自放飛）
● 他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著柺杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（親自追線）
品味劉老師的笑：體會發自內心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸
福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷。
品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什麼樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生活啊！板書：熱愛生活
④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……”。
三、品味心聲，昇華“思念”
1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強執著、熱愛生活，這一念就思念了近30年啊！出示第10節，指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風箏，還有什麼——（人生的理想、榜樣——做一個樂觀頑強、熱愛生活的人）
2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學生感悟人生哲理，樹立學生對人生的自信！近30年了，近30年了！海記憶體知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。
四、拓展延伸，放飛“思念”
1、“劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……”。（板書：……）多麼餘味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什麼呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？
劉老師呀，思念您
2、學生交流並及時評價。
3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風箏；飽含深情地讀——理想的風箏；充滿激情地讀——理想的風箏。
五、習得方法，遷移“思念”
思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進國小的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的國小時光留下一段美麗的記憶。
板書設計：
理想的風箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 頑強執著
放風箏 熱愛生活
……
《理想的風箏》教學設計 篇11
學生分析：
我所教班級的學生喜歡閱讀，大部分學生能就感興趣的內容，提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。但個別學生缺乏自信，較為膽怯，學生的主動意識不夠，因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，更要以點帶面，讓學生在學中擴大視野，體驗與夥伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。
設計理念：
本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，創設情境，以讀代講，引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文字，體味生活，學習表達；引導學生在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創”，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人。
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敘述順序和主要內容。
3、學習劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態度。
4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學重、難點：
1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態度。
2、學習本文寫人的表達方法。
課前準備：
1、準備小黑板。
2、學生預習課文。
教學流程：
一、創設情境，談話匯入。
1、教師手拿風箏，問“這是什麼？”（板書：風箏）同學們喜歡放風箏嗎？誰能說說你在放風箏時的感受？
（學生暢所欲言，發表見解。）
2、師匯入：春天來了，同學們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風箏。每當這時候，作者看著天上五顏六色的風箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學習的課文《理想的風箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）
[設計意圖：興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛放風箏，而風箏正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，更能激發他們的求知慾。]
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
（1）小黑板出示生字詞，指名認讀。
（2）齊讀，理解部分詞語。
（3）引導學生運用詞語說一段話。
[設計意圖：讀與說相結合，通過語文實踐活動，提高學生的語文素養。]
3、找出自己喜歡的段落讀讀，並體會課文講了什麼？你讀懂了什麼？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學生默讀課文後，質疑，教師予以歸納。
A、為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
B、劉老師課上講課與課下放風箏，二者之間有什麼關係？
[設計意圖：以讀為主，通過不同形式的朗讀，指導學生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]
三、課內研讀，合作探究。
（一）學生自由讀課文，找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關鍵的詞句加以引導。
A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。”
B、“藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心飛上雲端。”
3、指導有感情地朗讀，引導學生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什麼聯絡呢？
5、各小組討論後，交流所得，教師結合學生的發言予以歸納：劉老師經常在春天的時候給大家做風箏，帶大家去放風箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠充滿著生機與活力。
（二）再讀課文，瞭解劉老師，受到他人格魅力的薰陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。
3、學生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關的事或語句中體會到的？
（1）學生用自己的話說說，並找出文中介紹的相關內容。
（2）集體交流體會。
A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以柺杖為圓心，再轉向講臺。”
B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
C、“他的腿自然不便於奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。”
（3）學生自由地發表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態度。
（4）擴充套件：你能談談你瞭解劉老師後的感受嗎？（學生自由發言）
（5）抓住語句中的關鍵詞，指導有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風箏，二者之間有什麼關係？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
6、各組交流，小組長彙報討論結果：課上講課與課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導學生掌握本文的寫法特點。
[設計意圖：學生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想，這樣不僅尊重了學生的個性化學習，還培養了學生分析、解決問題的能力，發展了他們的創造力。]
四、品讀課文，體會感情。
（一）師：對於作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）
“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”
（1）齊讀這段話。
（2）發散思維：作者當時正處少年，你認為他覺得自己該怎樣呢？
（3）融入角色：你們也正當少年，你覺得自己今後該怎樣面對生活？（學生暢所欲言）。
（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，並說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論：為什麼作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢？（學生自由發表見解。）
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅，我們應該向他學些什麼？
[設計意圖：讓學生從書本中走出來，去思維，去創造，這樣不僅使學生受到劉老師身殘志堅的人格魅力的薰陶，還會讓他們受到在人生道路上要樂觀、積極向上的`人生觀的教育。]
五、總結拓展。
1、師：春天是美好的，是充滿蓬勃生機的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的鬥爭，以自己的實際行動，唱出了一曲生命之歌。那麼面對這樣一個人，你想對他說些什麼呢？
（學生暢所欲言）
2、談談你學完課文後有何收穫，學生自由彙報。
[設計意圖：讓學生能夠學有所用，學有所得，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外拓展活動，這為學生提供了廣泛的發展空間。]
六、佈置作業。
1、運用課文中的表達方法，寫一篇“我最________的人”。
總評：
1、這堂課可以說是在新課標、新理念指導下的開放課。整個設計從始至終都是從學生的角度來考慮和設計問題，教師很自覺地將自己定位為教學行為的組織者，學習活動的倡導者，充分尊重了學生學習的自主權和選擇權，把發現的權利交給了學生，較好地體現了學生是學習語文的主人的課改理念，更有效地培養了學生自主學習的習慣。
2、學習本文意在培養學生積極向上的人生態度，教師在教學中能夠巧妙地引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。
《理想的風箏》教學設計 篇12
教學設計
教學目標：
1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。
2、理清課文層次，瞭解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風趣的人生態度。
教學重點和難點：
學會本課生字新詞，理清課文層次，瞭解課文內容。
教學準備：課件（詞語、回憶老師的話）
教學過程：
一．板書課題，問題匯入
1.板書課題，齊讀。
2.讀了課文的題目，你有什麼問題？
（以題目設疑，激發學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家帶著問題朗讀課文，並想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯絡上下文理解詞語意思。
（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）
2、學生朗讀課文，教師巡視並幫助學生。
三、檢查自讀，瞭解內容。
1、出示生字新詞，指名認讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（重點指導朗讀能體現出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）
3、課文中哪一件事給你留下的'印象最深？教師指導學生概括課文中寫劉老師的三件事並板書。 [板書：笑談腿疾、旋轉板書、放飛風箏]
（讀書是自主的，自由的思想感悟，教師應該給予學生一個平臺，讓他們暢所欲言。）
正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4.出示課件
5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）
四、作業鞏固：抄寫本課生字新詞
反思：
《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，讚揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業的精神深深地打動了我。這節課是第一課時，我從一點入手：
注重了朗讀的指導。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然後，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反覆去朗讀的，而也就是在這不斷反覆讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。
在教學過程中，因為事先對景山的學生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養學生的能力，簡單中鍛鍊學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記於心。
《理想的風箏》教學設計 篇13
教學目標：
1，學習揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感。
2，通過具體的語言實踐活動，感受文中細膩生動描寫的作用，理解文章關鍵詞句在文中的意思。
3，感情朗讀文章，學習文中人物積極的生活態度及頑強的生命意識。
教學重點難點：學習揣摩課文生動細膩的描述，體驗人物豐富的情感和表現的積極精神。
教學策略：開展各種形式的語言實踐活動，建立自由流暢的交流平臺，指導有效的閱讀方法。
教學過程：
一，詞語組讀，構建課文內容框架，交流人物初步形象
1，讀下面每組詞語，聯絡課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什麼樣的故事
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足
2，交流板書：說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏
3，交流：初讀課文，在你的心裡，劉老師是個怎樣的老師
二，學習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙
（一）學習劉老師笑談丟退
1，指名讀課文
2，討論：讀了這一段你認為文中劉老師是一個怎樣的老師
3，情感體驗：教室裡騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。
（二）學習劉老師上課寫板書
1，自讀課文感受：通過這一段的學習，你覺得劉老師又是一個怎樣的老師
2，具體學習劉老師上課寫板書的生動描述，體驗劉老師的敬業精神和上課換髮的工作激情。
（三）學習劉老師春天放風箏
1，自學課文相關內容，自學要求：
思考你讀懂了劉老師是個怎樣的老師 圈畫文中關鍵詞句，寫上讀後感。
2，交流學習，執導朗讀
重點語句（1）我常常站在他旁邊，看著他的'臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著柺杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！
三，感受主要畫面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1，出示語言，感受畫面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏，他喊聲起，便不斷拉動手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白雲，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
2，討論揣摩：劉老師僅僅放飛的是風箏嗎 這理想的風箏告訴，給予了劉老師的學生什麼呢
3，出示課文一二段，討論：是什麼讓我那麼不由自主地想起我的劉老師
4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪裡 我深深地，深深地思念著您……
