《理想的翅膀》的設計

一、激趣匯入。

同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什麼?你都見過什麼樣式的風箏?今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文裡也介紹了很多風箏，想知道它們是什麼樣式的風箏嗎?趕快開啟書，看看書中是怎麼寫的。

二、初讀課文、學習生字。

1、自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。

2、生字都認識了?我們一起來認一認。(出示課件)指名讀、開火車讀。強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。 3、這些生字都回到課文裡了，你們還認識嗎?讓我們一起來看課文。

4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?我們來分段朗讀課文。其他同學認真聽，看他們的生字讀音讀準了嗎?

5、請同學們評價一下，你能從他們身上學到什麼?

三、精讀課文、體會感悟。

1、同學們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小夥伴都放飛了什麼樣的風箏?

2、誰願意和大家交流一下?師隨機板書。

3、小夥伴們扎出這麼多的風箏，咦?為什麼他們扎出的風箏不一樣呢?你能從書中找出答案嗎?課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”

4、那麼你們知道這四位小朋友的理想是什麼嗎?快速略讀課文，找出答案。教師板書。

四、讀中感悟。

老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那麼挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。

1、老師想知道“翩翩起舞”是什麼意思?誰能給大家表演一下?教師評價：你表演的真像。

2、我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。

過渡：芳芳沒有想好，於是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的理想是什麼?誰來說?

3、如果讓你們來放風箏你想放什麼樣的風箏?

過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象徵著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣?就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。(課件出示：第二自然段。)

教師發現學生朗讀出現問題時，可以進行示範，進一步指導學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。 漲。]

4、是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風箏(教師板書)。

小結：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄託著我們對未來的美好憧憬。

5、下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最後一個自然段。(課件出示)

五、課外延伸。

同學們，要想讓象徵自己理想的風箏越飛越高，現在應該怎樣做呢?

六、總結。

希望同學們課下也扎一個象徵你理想的風箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過自己的努力學習，早日實現自己的理想。

課堂練習

2、選擇喜歡的段落背誦。

作業安排

放飛理想的翅膀，和小夥伴們交流一下你眼中的春天。

自我問答

在本節課的教學中，我注意為學生們創設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。在整個教學過程中，我較注重評價的.多元化。每個學生都是有差異的，所以那每一位學生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當得到尊重的，因此在給予學生評價時，也應當注重對他們個性的尊重。例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格決定的，不能簡單的用對或錯加以評價。對於語速較快的學生，我給予的評價是說：“你的風箏真活潑!”;而對於語速較慢的同學，我則會說：“你的風箏真悠閒。”這樣既尊重了學生的個性，同時又激發了學生朗讀和回答問題的興趣。