【集合】設計作文10篇

在平時的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的設計作文10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

（一）一年級作文訓練內容設計：

1、訓練要求：依次選擇學生身邊熟悉的事物作為題目說一句話，再寫下來，說得好的應鼓勵多說幾句。內容不限，只要是學生熟悉的即可。鼓勵學生說得和別人不同，說出新意來。說得不好的可以聽別的同學怎樣說的，自己再模仿著說。說的時候要注意引導學生在生活中去觀察，有觀察才會有內容說。回家後再說一遍給父母聽。第一學期可以只說不寫，第二學期則要求作為作業上交，不懂的字可用拼音代替。

一年級的學生雖然都能流利地說話了，卻只是根據生活需要隨機地說，並沒有有意思地圍繞一個主題去說，而這卻是作文與平常說話區別最大的一點，因此非常有必要引導學生去學習怎樣圍繞主題說一句話。這是作文學習的第一步。

這樣有意識地引導學生去觀察、思考，然後從中篩選出最合適的內容來說，可以鍛鍊了學生的綜合及分析能力。而且同一個事物不同的學生會有不同的說法，這可引導學生從中發現不同的角度、思路、開拓思維，瞭解事物的不同面，學習別人的方法、長處，鍛鍊自己思維的嚴密性和嚴謹性。讓學生開始逐步學習有目的觀察、感受和思考周圍的事物。

2、第一學期具體作文訓練題目設計：

第一課：成為國小生了高不高興？怎麼高興？或怎麼不高興？你覺得當國小生和以前有什麼不同？（可引導學生說自己的心情，對學校和學生生活的'印象，以及國小生要做的和以前不同的事。）

第二課：說每天怎麼來上學（引導說上學方式，由誰送來的，路上看到什麼，感受怎樣）

第三課：說回家後做什麼（回家後做的事都可以說，引導學生從中選擇自己覺得感興趣、有意思的說）

第四課:說老師（可說老師的外貌、語言、行為等特點，也可說對老師的印象和老師的關係以及其他的內容，要發散一點，只要和老師有關係的都可以說。）

第五課：說同學（同上）

第六課：說父母（同上）

第七課：說爺爺奶奶外公外婆（同上）

第八課：說蘋果（可說蘋果的色、香、味、形、口感，也可說對蘋果的喜愛，內容可發散一點，只要和蘋果有關係的都可以說。課上最好能讓學生帶蘋果來展示，一邊觀察一邊說，最後還能嘗一嘗。）

第九課：說梨（同上）

第十課：說香蕉（同上）

第十一課：說西瓜（同上）

第十二課：說葡萄（同上）

第十三課：說石榴（同上）

第十四課：桃子（同上）

第十五課：紅棗（同上）

第十六課：說貓（可引導說貓的外形、聲音、行為特點、生活習性及對貓的感受，內容可發散一點，只要和貓有關係的都可以說。如果有實物展示或視訊會更好。）

第十七課：說狗（同上）

第十八課：說雞（同上）

第十九課：說鴨（同上）

第二十課：說寒冷（可以說說你怎麼覺得冷，冷得大家怎麼樣，總之周圍的環境、人們的穿戴、自己及他人的感受，內容可發散一點，只要和寒冷有關係的都可以說。）

第二十一課：雲朵（可引導說雲朵的外形、變化和天氣之間的關係及自己對雲朵的感受和想象，內容可發散一點，只要和雲朵有關係的都可以說）

3、第二學期具體作文訓練題目設計：

第一課：說放假做了什麼。（雖然只有一句話，但也要要求學生把話說清楚，話裡的內容要明確。有條件的同學可鼓勵他們圍繞做的事情多說幾句。）

第二課：說過春節有什麼開心事（同上）

第三課：說春節收的禮物（只要說清楚誰送的和禮物是什麼就行。有條件的可鼓勵說出禮物的特點，裡面包含的心意及自己對它的喜愛等等。）

第四課：說玩具（最好能把玩具帶來現場展示，可一邊觀察一邊引導說出玩具的外形、用處，有條件的可鼓勵說出玩具是誰送的，自己平常怎麼玩這個玩具，怎麼收拾玩具，以及自己對它的喜愛。）

第五課：說文具（展示文具，再引導說文具的外形、用處，有條件的可鼓勵說出文具是誰送的，裡面代表的心意，文具對自己學習的幫助，怎麼收拾玩具，以及自己對它的喜愛。）

第六課：說教室（可引導說教室的大小、方位、周圍的環境、教室裡的佈置、坐在教室裡的感受，同學們為清潔美化教室付出的勞動。能夠多說幾句的同學要注意引導他們按順序說，強調觀察得時候也要按一定順序觀察。）

第七課：說校園（校園範圍更大，可說的內容更多。引導的方法和說教室差不多，但要注重引導學生從這麼大的校園中找出特點和自己感興趣的說。）

第八課：說自己的村子（同上）

第九課：說海口（海口的範圍比較大，學生不容易確定該說什麼，可引導學生想想海口有什麼好地方好東西，然後說出來。）

第十課：說枇杷樹（可帶學生到枇杷樹下看一看，摸一摸，聞一聞，聽一聽再說出來，還可說自己記憶中的，以及枇杷樹給我們帶來的好處及我們對它的喜愛。）

第十一課：說印度紫檀（同上）

第十二課：說椰子樹（同上，但要抓住椰子樹的根、莖、葉、花、果的特點來說，也可說他的生長環境及能做出美味的食物。）

第十三課：說檳榔樹（同上）

第十四課：說玫瑰(教師可帶玫瑰來，引導學生觀察它的形狀、顏色、香味再說出來，還可啟發學生說它的含義，及人們對它的喜愛。)

第十五課：說百合花（同上）

第十六課：說白天（白天和夜晚最好能對照著來說，引導學生觀察並找出這二者的不同，再說出來。）

第十七課：說夜晚（同上）

第十八課：說炎熱（可以從炎熱天氣下的景物和人們有什麼表現來說，也可說自己的感受。內容要發散一點。只要和炎熱有關係的都可說。）

第十九課：說天氣（這一課最好把學生帶到教室外，一邊觀察一邊說，然後可從上課時的天氣說起，說到當天的天氣，當月的天氣，及一年四季的天氣。引導學生說天氣時可以從天空、雲朵、太陽、風雨、冷熱各個方面去說。這一課可說的內容非常豐富，要注重引導學生以後自覺去觀察身邊天氣的不同和變化，養成習慣。）

第二十課：說颱風（這個時期正是颱風的高發時段，最好能選擇颳風時或剛刮完風后說，說的時候要引導學生一邊觀察一邊說。要注重引導學生去抓住颱風的特點說。）

第二十一課：說下雨（最好是能選擇下雨的時間說。要注意引導學生觀察雨中的景色和人們與平常時的不同，抓住不同來說。）

第二十二課：說起霧（最好能選擇起霧的時候說。應引導學生去觀察霧給景色和人們生活帶來的變化。）

設計作文 篇2

教學目標：

（一）知識與能力

1.指導學生自由、大膽發揮想象，培養學生的想象能力、創新能力，拓寬學生的思維。

2.激發學生習作興趣，鼓勵學生求異思維。

（二）過程與方法

1.指導學生圍繞白紙展開合理想象。

2.指導學生具體明確、文從字順的表達自己思想感情。

3.引導學生用心觀察生活，養成學生觀察周圍事物的習慣。

（三）情感與態度：

1.讓學生敢於想象、勇於發言、樂於寫作

2.鼓勵學生用心感受生活，培養學生熱愛生活、學習的思想感情教學重點：

1.學會觀察、思考、想象、創造。

教學難點：

1.暢所欲言講述自己的感受、想象。

2.讓學生敢於想象、勇於發言、樂於寫作

教學用具：

每人一張A4紙（提前發到學生手中）

教學課時：

1課時

教學過程：

一、匯入（營造氛圍，激發興趣，3分鐘）

很高興能與大家一起學習，希望能度過愉快的一課。（掌聲，掌：鼓掌的人是高尚的，高尚在手上）。

接下來的學習中，大家能不能積極發言？請大家舉起高尚的手，先為自己加油、鼓勁！同時也希望在課上同學發完言後，響起你們高尚的掌聲！

現在請各位同學看到手中的紙。它是我們這堂課的重要嘉賓，請小心保管好，不要使它殘缺或是失蹤了！

二、玩紙遊戲（8分鐘）

請所有同學用心來體會，我們從一張白紙，能得到什麼。（板書“玩紙”）

1.看（板書）

師：你看見什麼？請大家各抒己見，暢所欲言！（以下各環節，鼓勵學生大膽想象、自由發言，每方面3個人左右發言即可）

生：說自己所見。（生有序發言）

2.摸（板書）

師：你摸到什麼？是什麼感覺？

生：說自己所感。

3.嗅（板書）

師：你嗅到什麼？有什麼味道？

生：說自己所聞。

4.聽（板書）

師：你聽見什麼？

生：說自己所聽。

5.飛（板書）

師：怎樣才能讓白紙飛起來？

小結：能讓紙飛起來的'方法很多，每個人想的都不一樣，可見：紙隨心飛！（板書）

三、速寫玩紙過程（10分鐘）

師：方才通過各種途徑，我們隨著一張白紙，想到了很多事情，相信大家各有所得。請所有同學在這張白紙上，以“紙隨心飛”為題目，確定一箇中心迅速寫下剛才玩紙過程，200字左右。注意：是自己玩紙的過程。（師巡視指導）

四、簡單修改（3分鐘）

師：請讀一讀自己速寫內容，找出每個段落中心句子，修改或刪掉與中心句無關的句子。找出不真實的句子（不是由衷所想），將之去掉。

五、分組交流展示（12分鐘）

師：大家已經完成了速寫，請各小組花2分鐘時間迅速交流討論，推選出一篇，一會朗讀展示。

哪個組先來給我們展示一下你們的習作？（簡單點評，鼓勵為主）

六、總結提高（3分鐘）

師：總結剛才習作展示。提問：剛才玩紙過程中，我們是如何由一張白紙想到那麼多內容的？（借五官而想象，板書）

平時我們往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有可寫的，而是我們缺少善於捕捉那些素材的能力。

一般說來，想象可以是無目的的，也可以是帶來一定目標的，我們的作文中的想象就要根據題意、要求進行想象。因此，我們平時應該多用心觀察生活，養成觀察周圍事物的習慣。

七、作業佈置（1分鐘）

課後將習作擴充完善，形成一篇完整的文章。

八、板書設計

玩紙看

想象

摸

白紙

嗅飛紙隨心飛聽

設計作文 篇3

教學目標：

1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

資訊資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪裡》。

學生：課前觀察春天裡事物的變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、初步瞭解課文。

1、談話匯入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲匯入。（播放《春天在哪裡》的歌曲。）

師：春天在哪裡呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

2、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裡，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。

3、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（展示）

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

4、同桌檢查讀句子（出示）

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（2）早開的`野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

二、重點段落朗讀感悟

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。

【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

複習

1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪裡呢？（出示）齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

拓展（出示）

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

寫春天：寫出自己在春天裡的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字型的美觀、規範。

伴教錦囊

閱讀線上： 朱自清的《春》（節選）

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

設計作文 篇4

教學要求

1．引導學生認識人物心理描寫的五種方法。

2．讓學生運用五種心理描寫的方法進行寫作。

教學重點

指導學生細緻觀察、想象，運用五種方法：內心獨白法、狀態描寫法、夢境幻覺來描寫人物內心的真實感受；運用神態動作的方法和環境烘托法，從側面展現出人物內心的活動。

教學難點

指導學生學習狀態描寫法、神態動作表現法和以景寓情法，以表現人物心靈世界。

教學設想：

以課本中的名著為藍本進行引導，調動學生的生活積累，激發學生寫作興趣，以老師示範、師生互動的方式促進學生掌握心理描寫的方法。

教學過程：

一、激情匯入

1.設定情境

師：同學們，要上公開課了，後面坐了這麼多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂??）

師：緊張、擔憂還不足以表達我此刻的內心。我心裡想了很多，請看看燈片

2.出示範例一

看看時間，離上課還有5分鐘，一會兒就要給我們可愛的同學們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭。可某種難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂也湧入心間。面對這麼多老師，在公開教室裡，同學們會不會還不適應呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學們不配和我，上砸了，怎麼辦？那麼前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學們，他們思維那麼敏捷，他們都有展示自己的`慾望，他們一定會和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會成功的！

二、技法指導

1.明確定義。

心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環境中思想活動、精神情感加以描繪。 心理描寫能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。

2.心理活動的要求：

符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題。

3．心理描寫的種類 心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內心獨白、心理狀態描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態、動作描寫和環境烘托、。

4.學習內心獨白的描寫方法。

（1）出示範例二

如：我手裡攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼說呢？她還會像以前一樣和我要好麼？一定不會了。 《羚羊木雕》

（2）學生訓練一：

把下面的敘述語言用直接傾吐的方法進行描寫。

語文老師把昨天的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我心裡很緊張。

老師示範：語文老師把昨天的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心裡唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發發慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

5.學習心理狀態的描寫方法。

（1）出示範例三：

①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直衝到頂門，心頭那一把無名業火焰騰騰地按捺不住。《魯提轄拳打鎮關西》

（2）出示範例四：

②一看旁邊的同學用三角板作一條平分線，我好似暗夜裡亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？

（3）學生訓練二

我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，心裡頓時難過極了。

老師示例：

我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐著長蛇的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。

提示：心理狀態的描寫，往往用比喻、誇張等修辭手法進行形象表達。

6.學習用夢境、幻覺來描寫心理。

（1）出示範例五：

①這天夜裡，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裡漫步，還看見一個身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。《驛路梨花》

（2）出示範例六：

②每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……於是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 《藤野先生》

（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）

（3）學生訓練三。

聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：

聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心裡害怕極了。彷彿看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學哈哈地大笑。

7.學習用神態描寫、動作描寫反映心理的方法

（1）出示範例七：

他的臉上彷彿有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 《藤野先生》

（2）出示範例八：

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情，動著嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉》

（3）出示範例九

一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，於是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理髮，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕鬆快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。

（4）學生訓練四。

看到爸爸打工回來，我高興的迎上去。

（5）老師範例：

聽說爸爸快到家了，我忙理了理衣領，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開嘴，揮動右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。

8.學習景物烘托反映心理的方法。

（1）出示範例十

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

《天淨沙· 秋思》馬致遠

（2）出示範例十一

他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那裡，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。《蘆花蕩》

（3）學生訓練五。

期會考試後的一個晚上，我到了家門，卻不敢進家門。

（4）老師示例:

天色漸漸暗下來，遠處的小鳥紛紛歸巢了。周圍的一切靜下來了，只有樹葉發出簌簌的聲音。我徘徊在門前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時能逃離寒宮？忽然我聽到家門“吱“地開了，粉紅色的燈光向我迎來。

9．總結：

直接心理描寫：1.內心獨白 2.心理狀態 3.夢境幻覺

作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。

間接心理描寫：1.以神態動作反映心理2.以景寓情 作用：範圍廣泛，運用靈活，語言含蓄，生動感人。

內心獨白，仔細表達；心理狀態，借用修辭；夢境幻覺，聯想想象； 神態動作，反映心理；景物描寫，烘托心情。

三、真題演練：

審題，寫作。

四、學生優秀習作

沒想到我如此虛偽

設計作文 篇5

我想設計個免費節，事情還得從我去上海世博會說起：

那天，我在我爸爸租的房間裡熱死了，於是，我對爸爸說：“爸爸，我好熱啊，能不能買一個冰棒？”“好，我們走！”到了店裡，我問阿姨：“阿姨，這個冰棒多少錢？”“10元錢”“啊？這麼貴，便宜點吧！”“9。5元”“不行，7元”“不行，我這最便宜也才8。5元！”“好吧，算我8元”“就8元吧！”“給，8元”。

自從經歷了這件事，我就想設計個免費節，到2月4日，就算一千萬的東西也不要錢免費拿回家！

我想早日實現這個夢想！

設計作文 篇6

回家幾天把《大設計》剩餘半部分看完了，作為霍金十餘年的力作，我還是要表示失望的。先給個總評分吧，9.2。

這本書並未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》後，我便一直期待著答案。在《貓》中已經有了答案的輪廓，我本期待《大設計》能給我一個滿意的，新奇的答案，其結果是它將《貓》中的結論清晰，明朗化了。

繼《時間簡史》30年之後的《大設計》，我預想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜。可是這本書的前四章，甚至包括第五章，對我都無甚意義，無外乎知識的.回顧，天文物理的，量子力學的，這些我都再熟悉不過了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發現他一直在躲閃，似乎不太願意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發讀著的思考。最終章裡狡猾的丟擲一個死亡遊戲來作為“大設計”的回答，不過它確實很有趣。

必須承認，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣，有一定基礎，渴望更深一步探知的人。

相較於《時間簡史》，《大設計》有更多的思考，《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙，《大設計》則是在發出一系列的詰問。從這個意義上來說，《大設計》和《時間簡史》一樣，是一部偉大的，經典的，劃時代作品。

最後還應感謝譯者吳忠超，應該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒有人比他更合適這份工作了，霍金的學生，毋庸置疑的理論素養。

設計作文 篇7

一、設計理念：

國小三年級是習作教學的起步階段，根據課標的要求，重點培養學生的習作興趣，能有順序地觀察，有條理、較通順地表達所見、所聞、所感。設計這堂活動作文源於特級教師李白堅的“無話題不作文”前作文教學理念。

二、教學目標：

通過課堂活動引導學生仔細觀察，教給學生表達的方法，啟發學生自己命題，並能較輕鬆、愉快的`完成習作。

三、課前準備：三個紙杯、多張紙條

四、教學過程：

（一）課前交流。

（二）引入課題，明確目標。

（三）邊活動邊引導學生練習說話。

1、教師講解活動的要求。

2、分組寫紙條。

3、抽紙條組句子。

4、學生談感受。

（四）引導學生自擬題目，完成作文。

設計作文 篇8

理想，是每個人前進的目標與動力。有了目標，就有了努力的方向。每個人都要有一個理想，而我的理想，就是做一名服裝設計師。

之所以會有這樣的想法，首先是因為我從小就喜歡畫畫，並且一直堅持學習畫畫，我喜歡一幅幅流光溢彩的畫在我的筆下誕生。所以我也有一些繪畫基礎，這對服裝設計師來說是必備的條件。其次，我是一個想象力比較豐富的人，我有許多創意和想法想要實現，而我又對服裝的搭配和樣式有著獨特的見解，並且喜歡不同顏色的服裝搭配在一起帶給我的視覺衝擊感。所以，希望有朝一日我能穿著自己設計的服裝出門，這樣就可以實現我對服裝的'一切願望。

最重要的是，我想讓我的長輩們穿上我親自設計的衣服，報答他們對我的養育之恩；我想讓我的兄弟姐妹們穿上我親自設計的衣服，感謝他們對我的關愛；我想讓我的老師穿上我親自設計的衣服，感謝他們對我的教導；我想讓我的朋友們穿上我親自設計的衣服，感謝她們對我一直以來的陪伴。我希望能看到大街上、商場裡、公園裡隨處可見別人穿著我設計的衣服，那該多好啊！

而我的終極目標，就是有一天，我設計的衣服能在各種時裝秀裡釋出，讓模特們穿著我設計的衣服在T臺上走秀；讓名人們穿著我設計的衣服走紅毯、出席各種盛會；讓人們喜歡我設計的服裝。

所以，為了這個理想，我不僅要堅持練習畫畫，還要好好學習，擴充自己的知識面。我會朝著這個目標不懈努力。我相信，總有一天我會實現自己的目標，成為一名出色的服裝設計師！

設計作文 篇9

一、設計理念

《語文課程標準》強調寫作教學應“貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達”。讓學生選取自己印象中的一件小事來寫，引導他們從生活中的平凡小事人手，關注生活、真切感悟，表達獨特感受，在與同伴交流中提高鑑賞能力與寫作水平。

二、教學目標

(一)通過本次習作訓練，引導學生關注生活中平凡小事並有所感悟。

(二)藉助欣賞、品讀例文，幫助學生明確寫法，懂得以小見大。

(三)鼓勵學生從多角度進行思考，自由表達獨特的感受。

三、教學過程

(一)創設情境，激趣導人

師：同學們，老師現在帶你們穿越時光的隧道.一起去體驗一下生活小片段，好嗎?

生活回現：(教師展示拍成的照片，適當解說。)放學後，一位小同學小心翼翼地給班級的花兒澆水，她的臉像朵綻開的花兒。天剛矇矇亮，一位男同學就在衚衕裡學滑板，摔倒了又馬上爬起來繼續學。瞧他那專注的樣子：他一手扶著牆，一手試著甩動。我想，要是他對待學習也能這樣，學業一定會不斷進步!

師：像這樣讓我們感悟頗深的小事，在你們身邊一定也發生過不少吧!今天。就讓我們一起進入這熟悉的生活世界，傾吐你難忘的一件小事吧!

[設計意圖：從學生熟悉的生活片段導人新課，十分自然。這樣利於調動學生生活情感和知識積累，激起學生表達的激情，表達自己獨特的感受。]

師：現在就讓我們暢所欲言，想想哪些事讓你難忘?不管是親身經歷，還是親眼目睹，只要印象深刻，真實可感，讓人讀後有所感悟、有所啟發的事都可以。

生：一個冬天的早上，陳淼同學在課堂上鬧肚子，不由自主拉在褲子上，全班同學頓時鬨堂大笑，被老師及時制止了。老師跑出教室魔術般地拿來一條褲子給她換上並幫她清理髒物。這件事讓我們對老師刮目相看。

生：一天，一箇中年人在街道旁擺放東西。扔圈套一次要給他2元。結果很多人鬼迷心竅去扔，錢源源不斷流入那人口袋中，卻無一人套中東西。這真是個圈套啊!

[設計意圖：生活是寫作的源泉。教師引導學生從家庭、學校、社會各個渠道，從不同角度選材，培養學生以獨特的視角去觀察、思考問題。教師只相機點撥選材及表達的完整性。]

(二)精彩回放，明確要求

1.小組互動，明確要求。

師：看來同學們的經歷不少，又有一雙明亮的慧眼。剛才大家只是蜻蜓點水地說。如何才能讓人明白你難忘這件事的理由呢?

生：還得展開說，把一件事的過程說清楚、說具體，讓人感到真實可信。

師：對啊!要說清楚一件事，要包括這件事的起因、經過、結果等等。請同學們選一件小事在小組裡說具體，好嗎?如果不明白的`地方，同學之間可以互相啟發。

2.集體互動，答“記者”問。

一個學生敘述自己難忘的一件小事時，其他同學認真聽，後以小記者的身份針對聽不明白的地方進行質疑。教師引導學生將一件事的過程細節說清楚。

[設計意圖：通過互相交流，為學生提供向同齡人學習的機會，也讓每個學生都能展示自己，與他人分享生活經驗。]

(三)讀文悟法，討論明理

師：同學們通過剛才的交流，這次習作已經非常清楚了，寫難忘的一件小事，除了注意選材，也要注意表達。下面.我們一塊來好好讀讀這篇習作，肯定會受到啟發的。

1.品讀範文，感悟寫法。

(出示範文《難忘的關愛》)

師：想想這篇文章好在哪裡?說說你的理解。文中按什麼順序描寫一件小事，哪些地方值得你借鑑和學習?

2.討論交流，教師點撥。

文中藉助人物的動作、語言等進行細節描寫，要讓人明白什麼道理。

3.歸納總結，習得方法。

師：這真是妙筆生花啊!你們也有一雙善於發現的火眼金睛。現在你們知道小作者是怎樣寫，使得難忘的一件小事生動、具體，讓人感受頗深了嗎?

[設計意圖：在學生自由表達的基礎上，提供範文引導學生認真讀，讀中悟，是提高學生作文水平的有效途徑。]

(四)撥動心絃，學生習作

師：生活無小事，同學們，拿起你的筆，將自己難忘的一件小事寫成一篇精彩的文章吧，相信你會大功告成!

學生根據自己擷取的內容構思書寫。教師巡視，給有困難的學生予輔導。

(五)賞析評價，錦上添花

1.自我修改潤色。師：反覆認真讀讀自己的習作，評價自己的習作，修改得好的同學可以獲得“小作家獎”。

2.小組互評互改。師：評價同學的作文。要給對方提出至少2個優點及1個修改的金點子。

3.師生共同賞析。教師選取幾篇典型習作與學生共同點評。評出“小作家獎”，激勵其他同學修改好習作。

4.學生修改完善。課餘將修改完善的習作貼在“小星星展臺”供大家共同評賞。

[設計意圖：及時的交流與評改，讓每個學生都能展現自我，並逐步養成自我修改習作的能力。教師起到引導的作用，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”。]

設計作文 篇10

從小我就有自己的理想，那就是當一位服裝設計師。哈哈，你們可別笑我！或許有人會說：一個小孩子家，當什麼服裝設計師呢？不過，說心裡話，我真得很想當一位服裝設計師噢。如果我是鞋子設計師五年級500字作文

我是怎麼愛上服裝設計師這個職業的呢？那得從4年前說起。那天，阿姨帶我去紹興看服裝展覽。一進展覽廳，我便被各式各樣的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們能設計出五花八門的漂亮衣服，給社會增添一道亮麗的'風景。頓時，我的腦海中便浮現出一個不可磨滅的念頭：我也要當一位服裝設計師。

從那以後，我便開始行動了。走在大街上，我都會刻意地留心行人的衣服，看到心動的樣式便把它畫下來，有時還稍作改動。

我愛服裝設計。它不但豐富了我的課餘生活，還提高了我的想象力和繪畫能力。將來我一定要成為一位服裝設計師，把我親手設計的服裝打入國際市場。