農業推廣教學革新分析論文
一、《農業推廣學》課程改革創新的必要性
大部分農業院校開設農業推廣課，是要求學生在校期間不僅要學習推廣理論、推廣方法，更重要的是要進行推廣方法和推廣技能的訓練，使學生所學知識能適應農村、農業、農民的需要，通過教學加速農業科技成果的轉化和實施科教興農的戰略措施。但是隨著課程體制的改革，該課程的教學時數大幅度減少，因此提高課程及實踐教學質量成為各高等農業院校的一項重要課題。當前《農業推廣學》的教學環境、任務、內容和物件等都發生了很大的變化，這種變化對教學本身也必然提出新的要求。課程改革是教學改革的關鍵，實驗及實踐教學的改革是課程改革的難點，也是培養學生專業技能、提高綜合素質及分析問題、解決問題能力的有效途徑。研究當前農業推廣學理論教學和實踐教學的成功模式，力求使教學方法不斷完善，教學質量不斷提高。
二、《農業推廣學》課程改革創新的四個關鍵教學理念
《農業推廣學》教學內容的改革以及教學方式的創新，要著重把握以下幾個關鍵教學理念。
（一）要樹立“以人為本”的教學理念
“以人為本”就是以人的全面發展為最終目的，注重人的內在價值，強調人的主體存在。人是教育的出發點，也是教育的歸宿，農業推廣學課程教學的改革與創新必須樹立以人為本的理念，必須關注當代大學生的思想實際、心理特點、成長規律及變化趨勢，針對其特有的思維方式和行為方式，從他們普遍關心的現實問題和迫切需要解答的思想問題入手開展教學工作。
（二）要樹立“互動式、民主型”的教學理念
創造教學中師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現教學相長的教學理念。它促進教學由單向交流向雙向交流的轉變，由單向傳輸的被動接受向雙向交流的主動接受方面轉變，由單一知識教育向綜合的素質教育轉變，並進而帶動了資訊互動、情感互動、思想互動、心靈互動的新局面，從而創造有利於學生學習的氛圍。
（三）要樹立“課內外結合開放式”的教學理念
課內外結合開放式，即是在教學及課外過程中創造一個開放性的教學實踐空間。要從以下幾方面入手，一是在課堂教學中要求學生的心態是開放的、自由的、不受壓抑的；二是在教學內容方面既不拘泥於教材，也不侷限於教師的知識視野；三是教師要重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的探索；四是教學結果不能滿足和侷限於課本、權威、教師的所謂標準答案等；五是要開啟學校大門，實施高等農業院校之間教師互聘、課程互聽、學分互認、資料共享、優勢互補、合作雙贏。確立教學過程開放式的理念，是培養創新人才的可靠保證。
（四）要樹立“資訊多媒體化”的教學理念
多媒體教學應用不僅是瞭解一些概念，掌握幾種套路，重要的是一個新的教育理念，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創新精神的培養。這就要求教師必須掌握資訊化教學技術，並能熟練操作計算機，將教學軟體、網路等資訊科技運用於教學中，並能指導學生利用資訊獲得知識。
三、《農業推廣學》教學內容及教學方式存在的主要問題
（一）教學內容陳舊，理論與實際結合不緊密
教學內容陳舊錶現在以下兩個方面：一是農業推廣學的許多概念、理論尚未得到統一的認識，目前出版的眾多教材中往往是仁者見仁、智者見智；二是農業推廣學是一門不斷髮展的學科，每年都有大量的新成果和新發現，每個研究領域又不斷縱向深入推進。比如對農業推廣的過程分析，推廣方式方法的認識也都是停留在以前的認識層面上，並沒有將經濟社會發展的一些新的現象和新的推廣模式及時完整地體現在教材及教學內容中，缺乏一些對實際問題的實際分析。因此，教學內容若完全按照書本來講解，將是理論與實踐脫節的表現。
（二）重理論、輕實踐，重課內、輕課外，實踐教學重視不夠
農業推廣學的教學目標要求我們要與農業推廣過程中的實際技術相結合，單純地敘述原理沒有任何意義和說服力。只有把實際情況和採用的技術緊密結合起來，才會取得良好的效果，才能為解決實際問題提供例項，同時也提高了學生分析和解決問題的能力，有利於學生理論聯絡實際，掌握好農業推廣這門課程。目前多數農科院校對農業推廣的實踐教學不夠重視，認識不清，存在著“重理論、輕實踐，重課內、輕課外”的傾向，認為實踐教學是理論教學的補充，處於從屬地位，農業推廣學實踐教學的安排未擺在應有位置上。
（三）教學的評價機制和管理制度不夠完善
長期以來，我國對高校的評價往往以就業率的高低為標準，並以此作為衡量學校教育質量和獎懲教師的標準，這是一個誤區。目前，我國多數農業高等院校針對農業推廣學教學尚未專門建立一套完善而合理的教學評價機制和管理制度。要將農業推廣學教學的評價機制和管理制度置於經濟社會發展和高等教育發展的大環境與大背景之中去深入反思、科學考量，制定科學的教學評價機制和管理制度，才能推動農業推廣學課程教學工作的健康持續發展。
（四）多媒體教學的應用還不充分
實際上沒有任何科學根據可以讓我們去描述一種理想的教學方法，我們只能根據教師和學生進行活動的實際情況，並注意哪些策略和原則更有利於教學。多媒體技術在教學中帶來的不單單是技術和工具的更新，它引起的是使用方式、交流方式、管理模式及思維方式的更新。當前課堂教學活動中往往出現注重形式，輕內容的不良苗頭，一些教育行政部門和學校領導也以是否使用課件或網上資源的多少來評價課的好壞。在實際教學中，單純的多媒體技術表演秀是不可取的，學生並沒有在課堂獲得有效的知識建構，這是教師在教學中要特別注意的問題。
四、《農業推廣學》課程改革創新的基本思路
針對以上農業推廣學教學內容和教學方式中存在的問題，其課程改革創新的基本思路主要表現有以下幾方面。
（一）轉變教育觀念，實施教學評價改革
觀念不轉變，教學方式的.改革就沒有了方向和基礎。教學方式的變革需要教學評價作相應的改變，從而確保教育方式變革的成果。鼓勵教師大膽創新，採用靈活的教學方式進行教學，對其成績的評價用一種靈活的標準來進行，大膽實施教學評價改革，從而加快學生的發展。
（二）建立引導式的教學方式，促進學生學習方式的改變
教師教學方式的變革目的在於促進學生學習方式的改變，在於培養學生自主、獨立、能動和創造地進行學習的能力，教學方式是否成功也最終落實在學生的學習方式上。教師要創設一種有利於這種學習的情境和途徑，教師所起的作用是指導或幫助，而不僅僅是傳授或教導，從而實現學生潛能的發揮，獨特性的發展，培養學生的創造精神。
（三）加強教學理論和實踐相結合，提高學生應用理論的能力
農業推廣學課程的特點決定了它是實踐性較強的課程，而目前的教學環節中缺乏穩定有效的社會實踐，嚴重影響了課程整體的教學效果與質量。教師要努力將農業推廣學理論與實際有機地結合起來，在緊緊圍繞教學大綱和教材內容的前提下，密切聯絡當代社會生活和大學生的思想實際，找到理論知識同他們關心的現實問題以及切身利益之間最佳的結合點和切入點。聯絡實際不能生拉硬扯、牽強附會，要做到自然貼切、合情合理，使學生在思想上真正感到信服和有所收益，提高其應用理論的能力。
（四）舉辦農業推廣學專題講座，激發學生興趣
農業推廣學是一門綜合性的科學，其課程教材與其他學科存在一些交叉重疊，所以農業推廣學教學應適當打破原有教材章節限制，為學生開辦專題講座釋疑解惑。此外，還可邀請農業推廣領域的專家和學者舉行專題報告，給學生以啟發和引導，激發學生興趣的同時，也能收到較好的教學效果。
（五）充分利用現代資訊科技手段，提高教學質量與效果
通過運用現代資訊科技手段，促進教學管理，改進教學方法，提高教學質量，探索與發展全新的教育形式，是改革傳統農業推廣學教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。在農業推廣學課上進行多媒體教學，給學生創造一個全新的學習情境，使抽象的概念更具體化、直觀化，激發學生的學習興趣，增強學生的學習慾望，提高教學的優化效果，對培養學生的創新精神和發展實踐能力大有益處。同時還可利用校園網的技術條件，將課堂教學延伸到網路，主動開展網上農業推廣學教育工作。
（六）改進課程考核與考試方式
考核與考試是整個教學過程的重要環節，對教學改革起著指揮棒的作用。結合農業推廣學的課程特點，建立一種多元化的綜合評價方式。著重學生分析問題和解決問題能力、口頭表達和書面寫作能力以及發散性思維和創造性思維的考察與培養，確立體現創新特點的考試模式。實現平時成績與期末成績相結合，閉卷考試與開卷考試相結合，理論測試與應用能力相結合，把出勤、課堂表現、小論文、讀書筆記、課外實踐等都納入到考核評價體系之中，這樣也能更準確地檢測學生的學習效果。
