四年級科學教師計劃

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，很快就要開展新的工作了，現在就讓我們好好地規劃一下吧。我們該怎麼擬定計劃呢？以下是小編為大家整理的四年級科學教師計劃，希望對大家有所幫助。

四年級科學教師計劃1

於我而言每個階段的工作都很重要，並不是由於我自己要完成指標，而是因為我知道責任和後果。若是我不打起精神工作的話，受害的是學生，在上學期我賣力的付出，給學生都打下了不錯的基礎。儘管已經收穫了很好的效果，可接下來我要繼續發力，趁著這股勁頭剛剛萌芽，要給他們進行一下深造。憑藉我數年來積累的一些心得，再加以反覆的考量，做出了下面這個工作計劃。

1、當前情況

在之前我帶的幾個班都是人數比較多的.，因為人多所以使得講課的時候比較混亂，維持秩序是個問題，不過好在大家都夠聰明。他們很快就認識到了自己所受到的損失，不用心聽我講話，他們就等於是錯過了學習的機會。所以後來沒用我多說，他們自己就改了，而起還對我的課有了非常高的興趣，隨後通過我耐心的教，他們又願意學，很快就把基礎給打好了。

2、努力方向

一個是要把基礎和一些常規的知識給講紮實，給學生在原有的基礎上加以鞏固，使他們不至於缺乏知識儲備，況且這些都是最基本的思考依據。若是對這部分內容學不好的話，以後要做更深的研究就會力不從心，沒法提供有效的論據。在一個就是要教他們學會思考，並不是說一味的死學就會有成績，特別是我們這科，更是需要靈活思維。

3、深度完善

原來我在教他們的時候太過於傾向思維，而忽略了很多嚴肅的東西，比如作業還有紀律。自從上了我的課之後，學生們雖然是變得更聰明瞭，可是也成了學校裡有名的滑頭。那麼我準備給他們多安排一些作業，再就是把他們好好管一管，不讓他們再憑藉聰明到處捉弄人，給他們養成規範意識。

四年級科學教師計劃2

一、教材分析：

本冊教科書以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《岩石的科學》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園：地球》、《研究與實踐》等6個單元，以學生髮展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養。《熱脹冷縮》單元主要讓學生知道溫度計的祕密，知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質。《岩石的科學》單元主要讓學生從身邊有趣的石頭這一熟悉的物體切入岩石的研究，通過觀察、實驗、比較、分類、收集和整理資訊等手段，探究岩石中的奧祕，從而知道岩石的種類，學會如何製作岩石標本，學會從不同的途徑蒐集資料，瞭解各種岩石的資訊，知道rental們在生產、生活中對岩石資源的利用，懂得保護岩石礦產資源的重要性。《土壤與植物》單元主要讓學生知道土壤的結構是由沙、黏土、腐殖質組成;通過實驗認識三類土壤的特點;能設計不同土壤對植物生長的影響實驗等教學內容。《光與我們的生活》單元主要研究生活中的光現象。課與課之間存在密切聯絡，先是認識光的直線傳播，再瞭解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播，知道光是有顏色的，瞭解光的色散現象。《我們的家園：地球》單元主要讓學生知道地球的形狀、大小，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，瞭解人類對地球形狀認識的歷史，瞭解地球儀、地圖的主要標誌和功用，認識生活中常見的重力。《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究，教師要適時幫助引導，培養學生的實踐能力與探索精神，從而形成科學精神。主要內容有：瞭解植樹的過程;考察當地岩石種類。

二、教學目標

1)對熱脹冷縮排行研究。從觀察生活開始，引導學生進入對熱脹冷縮現象的觀察、描述的一系列活動之中。

2)認識岩石，對岩石的形成、用途進行研究，探究岩石的變化過程。辨別岩石的種類。

3)對土壤與植物的觀察與實驗從學生已有的經驗開始，用實驗的方法觀察土壤的種類與植物向哪裡生長，指導如何保護土壤。

4)對光與我們的生活進行研究，對平面鏡曲面鏡進行研究探討，瞭解彩虹的形成，能用實驗的方法模擬彩虹的形成。

5)對我們生活的家園地球進行初步瞭解，知道地球上有什麼，我們在那裡和重力問題，如何進行測量重力。

6)重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。

7)通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變數、採集資料，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

三、教學重難點：

對實驗的探究活動是本冊的教學難點，同時也是重點。

四、教學基本措施：

1、進行自主、合作、探究式教學

我所教學的每個班，我打算本著就近的.原則給他們分組，每組4-6人，每組學習的那個學生為組長，字寫得的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內評，再推薦優秀學生在班上評。

探究式教學是科學教學的核心，它承載著科學教學的所有價值，但現實卻不能讓我們每節課都這樣做，我打算抓住那些利於探究的內容、核心內容、重要的內容設計並開展探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的內容要用其它方法進行變通，如視訊、遊戲等方法組織教學。探究時，要獨立與合作結合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的老師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計。總之，儘自己努力堅決、合理進行探究式教學。

在探究的整個過程中，我即不強制學生的學習，也不放任自流，用語言、情境、遊戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。