《草蟲的村落》教學反思（5篇）

《草蟲的村落》教學反思(1)

《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那隻黑色的甲蟲來到了那片“瀰漫著草香和泥土香的空氣”的田野。這裡有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這裡，我情不自禁地放鬆下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼裡，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的遊俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑遊俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，彷彿進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神祕的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼裡才有啊!

在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界裡的寧靜：其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建築設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象。

1.在讀中落實目標。比如，對“傲然”、“左衝右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義並關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。

2.在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左衝右撞”等詞語，來凸顯“英勇的遊俠”的形象，通過猜測這隻嬌小的甲蟲和遊俠之間會是什麼關係，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3.在讀中建構情節。老師說，這隻遊俠，不顧一切地往前衝，究竟是為了幹什麼呢?老師問，誰能告訴我，這隻遊俠急急忙忙回村子是要幹什麼呀?原來，是家中有一隻嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

《草蟲的村落》教學反思(2)

《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，從中反映了作者對大自然、對小動物的喜愛之清。

本文在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，將一個草蟲世界生動地再現在大家的面前。怎樣讓學生充分體會到作者構思的巧妙，想象的豐富，感受的獨特並學習作者的寫作方法。我覺得是本課教學的難點。

為了突破這個難點，我在整體感知全文後，通過情境引導，讓學生入境，讓孩子們彷彿進入到那神奇的“村落中”。我先讓學生們閉上眼睛，聆聽我的引導：我又一次來到了原野，在無限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦!一隻小甲蟲，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地擴大，擴大，擴大，擴大……我跟著甲蟲走在這森林裡。迷路了，可是小甲蟲還是驕傲地前進著，它不斷地左衝右撞，終於找到了路。我們走著，走著，路上遇到了不少同伴，喂!小甲蟲，你回來了……喂!老兄，你在外邊看到了什麼新鮮事，講講……我們終於來到了草蟲的村落，同學們你還看見什麼景象，睜開你的眼睛，結合課文，加上自己的想象談一談。

這時孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結合課文高興地說著，已經完全進入到那美妙的境界中。

學生們說著，我引導著，讓他們根據小甲蟲夫妻那意味深長的對視，甲蟲們與蜥蜴友好的交流，甲蟲音樂家們優美的演奏，草蟲繁忙的勞動生活展開想象，充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界裡也有情感啊，充滿了人情味兒!

孩子們學著，交流著，感受著，體會著，課堂氣氛十分熱烈。這也為學習作者的寫作方法打好了基礎，做好了鋪墊。

《草蟲的村落》教學反思(3)

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我採取的方式是以自學為主，以感悟為主。我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣

我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。接著，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個遊歷畫面：“遊俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛鍊了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然後，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批註。並引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎麼想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什麼會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼?還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什麼?也許是市場裡，甲蟲們做買賣;公園裡，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最後，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀後會讓每一個人深受感動。

課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會看見些什麼?在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

《草蟲的村落》教學反思(4)

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

但我面對的多數是長期生活在城鎮的孩子，很多學生少與大自然接觸，對昆蟲世界的瞭解甚少，因此，對文中作者關於草蟲世界的聯想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點。

在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。如：“一隻嬌小的到洞口迎接遠歸者，雙方對視良久……”“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?”等較難理解的'語句就是在老師的引導與學生的想象相結合並在感情的朗讀中得到理解突破。學生活動的時間充足，活動的範圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。

在此基礎上，我讓來自農村的有此類經驗的學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲的經歷講述給同學聽，由此引起其他學生產生共鳴，學生的興趣受到激發，猶如一股股清泉不斷湧現，學生們個個躍躍欲試述說經歷並試做小練筆，十幾分鍾過後，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現。有描寫螞蟻搬運食物的“團結就是力量”;有讚揚小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”;有爭強好勝的“蟋蟀大王”……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，採用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

《草蟲的村落》教學反思(5)

在我校“禮和課堂課堂達標”活動中，我展示了《草蟲的村落》一課，雖然在教研組內展示這一課已經不是第一次，但“教到老學到老”這話一點都沒錯，隨著對我校“目標導控下的整合性教學模式”學習的不斷深入，我徹底轉變了以往的教學思路，“舊文新教”，對文字進行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，可以說賦予了更多的內涵，給課堂一個深情的回眸，從文字解讀，目標設定，到語言文字的訓練，點點滴滴依是歷歷在目，有成功亦有不足。

一.教學過程中的亮點

1.學生語文能力的訓練和培養貫穿了整個課堂。

反思整個教學過程中，我認為最大的亮點是對學生語文能力的訓練和培養貫穿了整個課堂。語文學習無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對學生語文能力的培養，秉承著這樣的宗旨，從預習反饋開始，學生語言文字的訓練就拉開了帷幕。在預習反饋環節，通過生字詞的認讀檢測，我隨機指導學生規範書寫了課文中兩個不太好寫的漢字“烤”和“戚”，隨後以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫了什麼?”為導引，教給學生概括篇課文的方法——善於捕捉、運用文中的重要資訊(關鍵句)。在接下來深入品讀的過程中，我引領學生從讀懂內容——探究草蟲的村落裡究竟蘊藏了什麼，到體會揣摩作者如何能把我們司空見慣的事物寫得這麼優美，從課文到語文，從關注內容到關注語言文字，循序漸進。學生這樣的環節中，學生既進行了快速把握文章內容的“衝浪”體驗，又進行了優美語句的背誦積累，進而發現學習，為後面的“學以致用”，學、寫遷移環節，做好了準備。縱觀整個課堂，語言文字的訓練，由淺及深，環環相扣，與以往的同課教學相比，我覺得的確是充實了很多。

2.極大程度地貫徹落實了我校的“禮和”課堂教學特色。

《草蟲的村落》是一篇優美的散文，作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標:1、正確認讀會寫11個生字。2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

為了營造良好的學習氛圍，切實有效地落實教學目標，上課伊始，輕鬆的背景音樂就在課堂上輕輕瀰漫著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內容為抓手，設定了一個理清文章內容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什麼?”然後，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批註。並引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎麼想象的，表達了怎樣的思想感情…..在學生的彙報交流中有相機適時引領著學生深入品讀，基本實現了“內容目標化—目標任務化——任務問題化——問題生成化”四化教學模式，在課堂上，學生的主體意識被充分激發：生字的認讀檢查環節，u型小組的作用充分發揮;交流分享讀書收穫時，學生的思想智慧的火花開始互相碰撞;朗讀展示環節，他們的朗讀水平在相互學習中得到了一定的提升…..

二.教學過程中的不足

在讀寫遷移環節，我設定了續寫練筆：給了學生一個習作《快樂的暑假》中的一個片段，讓學生嘗試像作者那樣運用想象和聯想進行續寫，時間設定為3分鐘。可不知是時間太短還是平時的積累不夠，從當堂的交流反饋來看，效果不理想。

這也給了我一個不小的觸動：“拔苗助長”要不得，厚積薄發對語文學習尤為重要，要想學生說得好，寫得精彩，功夫還要下在平時。倘若重構此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫到:“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號，展開想象，把難度降低，問學生，作者在這村落裡還可能看到哪些村民呢?他們有什麼職業，都在幹什麼呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。　這樣也許會由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，效果會更好吧。

有人說教學就是一門有缺憾的藝術，一番回眸，感覺的確如此，作為教師，我唯有謹記屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句話，不斷地學習，把構建更好的課堂作為自己不懈的追求!