教師育人經驗案例範文
教師育人經驗案例範文1
記得去年我班同學餘樂穎，平時沉默寡言，成績一般，得到老師表揚的機會不多，無心念書，認為“讀書無用論”、“國家倡導大學生自主創業”，即使自己考上大學，以後還得自己找工作，還不如現在放棄學業，趁早到社會上闖出一條創業之路，於是，他整天精神萎靡，自暴自棄，越來越放肆，作業經常不能及時完成，甚至不參加期末考試，老師詢問他，他也不做更多的解釋。於是我就和他的家長聯絡，他的爸爸知道後，很著急，說：“我的孩子，在家是很乖的，我經常在外打工，不在家，他週末回家經常幫媽媽幹家務活、農活，樣樣都會，在學校怎麼會變成那樣子？請老師多關心他，多和他談談心，多給他講道理，他肯定能學好的。”家長的一番話提醒了我，也許我對他還了解的不夠深入，對他的真實性格還不是很清楚，那麼我就憑印象給他下定義，做了結論，這不是一棍子把他打死了嗎？在家是一個樣，在學校又是另外一個樣，很多學生都有這樣的雙重性格，這就需要老師細緻地觀察，耐心地引導，其實很多學生都是很有個性，也有很多優點，如果能做到對每一位同學都能留心觀察，合理引導，悉心培養，我想我們的每位學生都是有閃光點，都有開發價值的。可能，這樣的學生更需要老師做個有心人，去用心地發現，用心地培養，才能有所創造。於是，以後的日子裡，我留心觀察他，用心引導他，有意給他機會，看到他有進步，及時給予肯定、鼓勵，不斷鞭策他。沒想到，短短兩個月裡，他就有了很大進步，專心聽講，發言積極，作業端正，成績提高了，性格開朗了，與同學相處融洽，也更關心班集體了，於是第二學期我讓他當任體育委員。現在他對自己的學習越來越感興趣，也越來越自信了。
這個事例讓我明白：用心觀察，細心發現，做學生心中的砣，才能深得學生的心，班級工作開展才能得心應手。
教師育人經驗案例範文2
我班有一名學生叫池修俊，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣很多。我從原來的班主任中瞭解到，每次犯錯誤時，他都“虛心”聽取老師的意見，主動承認錯誤並寫檢查。可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時間，我去班裡巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裡一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的“女朋友”在班級裡打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻說：“老師平時不是教育我們搞好同學之間的關係，也沒有說要分男生女生，再說了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。”有時候會給他弄的哭笑不得。
面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上誇他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸。他愛踢足球我也去看看。另外，我發現他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，為班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結束後，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸願意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，只是由於各種原因不喜歡學習，而且隨著時間的推移，人也越來越不自信，又不願意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。於是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經常和他聊天，（不聊學習上的問題，我從來不說一定要認真學習，免的引起他的對立，其實有時候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績還有待進一步提高（原來的基礎差點），但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。
我一直認為沒有人天生不願意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了。而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能儘可能快的有所變化，沒有給他們足夠的`時間，所以他們最終也放棄了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
教師育人經驗案例範文3
新學期伊始，針對補習班而言，無異高一新編的班級，尤其是我校的補習班，面向全市招生，班上的同學彼此互不相識，在接任該班班主任時本人慾整頓班風，逐步培養學生良好的學習習慣，於是從編排學生座位入手。不少同學見班主任個頭不大，其貌不揚也不過才上一兩天課，似乎不把他放在心上。有位本校的復讀生很張長根自持塊頭大不服從安排一定要單人單座並在中間一組，與本人爭執不休，其餘同學的眼光齊刷刷地落在我身上，拭目以待新班主任如何收拾局面。憑多年的教學經驗同時為穩定情緒我有意提高聲調：“此前我已通知過，有特殊要求或需要照顧的可先找班主任商量。你既沒有申請也不服從調整，純屬蓄意刁難，你今晚不往前搬，明天你就走人！你只要想在這個班，看你今後怎麼過？在這一觸即發濃濃的火藥味中，他雖然遷就我，按我的安排做了。但他的表情，神態以及重重的搬動聲看出：口服心不服，欲有跟班主任抬槓到底之勢。
[分析]
高三（14）班雖然僅40餘人，可卻有來自尤溪、沙縣、大田、永安、明溪、三明，甚至莆田市的。可謂來自五湖四海，風格各異。原來學習習慣、作息制度與本校相距甚遠，有的不要求早自習或晚自習，而對突如其來的半軍事化管理（封閉式的）他們難以很快適應，不少學生感到厭煩、不解與無奈。加上開學初，他們的同學有的已金榜題名，相比之下，他們此時刻心理不知是何滋味？
針對以上分析，不少學生的心情我們不難理解，為穩定陣腳更好地組織複習迎接08年的大學聯考，我根據青少年的年齡特徵，身心特點採取了一定措施：
1，在班會晨會上列舉了往屆不少刁民轉變為良民的事例並明確表態：態度決定一切，只要你想學習就該放下包袱，輕裝上陣，過去的既往不咎”。
2，在化學上有意提問他（指叫座號，假裝不知是他的座號），起初他不領情，以後就自然了，當我注視他時，他卻低頭不語表示預設，第一次月考給他“學習進步獎”，使之信心倍增。
3，半期考他突然申請回家反省幾天，乍一聽，愕然，細細與他促膝交流方知家境不佳，在他的雙趨鬥爭中，同時在我多次與他家裡電話的感染下終踏上往校途中。
[教育效果]在20xx年大學聯考中，張長根同學成績不錯，基礎較好。在幾經周折後，終於靜下心來學習，多次看到他與班上幾位同學起早貪黑學習，在上學期幾次考試均在班級前十名。尤其在期末考獲班級第三名，再次獲學習進步獎，與本人間的距離日趨縮小，時常談及學習，生活和家境。我想，他若能持之以恆，爭取本一可能性很大。
[案例體會]
在多年教學中擔任補習班班主任實屬頭一回。缺乏工作經歷，經過較長時間深入瞭解磨合，與班級逐漸融為一體，雖歷經酸甜苦辣但也獲得普片認可，期末考試有33名同學達“本三”以上。如今全體同學緊張的備考中，晨會是進入班級應是輕手輕腳，怕打擾了學習而不是以往的大聲吆喝的整頓聲。我想這是在全體同學思想覺悟上了一個新臺階，也是以張長根為典型“敵對派”轉為“親友派”的一個映襯。追根究底是應深入學生實際，掌握第一手材料，擁有一顆愛生之心，做到公平公正，處事客觀，言出必行。你將永遠是學生心中的天平。每逢節日當你收到眾多的賀卡，簡訊時才體會到：當班主任是辛苦的，但也是很幸福的。當班主任真好！
教師育人經驗案例範文4
魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的”。教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護學生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育物件充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底裡接受。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦。也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，也懂得了回報愛。在教學中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關注學生，發自內心的去愛他們。這樣我和學生間的關係也變得很融洽。
我班的劉德祝同學，入學以來，上課一直要麼搞小動作，要麼亂說話影響別人。下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常違反學校和班級的規章制度，為班級抹黑。還常常引發同學間的矛盾，許多同學都指責他，討厭他，不和他一起玩。各門作業做的都不完整……幾乎每天都要惹出一點事情。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠地跟他說他是班上最聰明的孩子之一，也應該是最懂事的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應的很好，可事後仍一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。於是我多次進行家訪，家訪中，我瞭解到他有一個雙胞胎的哥哥，從小家人就非常溺愛他們，就媽媽的話他一句也聽不進去，媽媽說她一句，他能頂媽媽十句，父親經商，經常不在家，根本沒有時間管教他。因此在家裡他就是個十足的小霸王。通過多次家訪後，瞭解到媽媽也拿他無能為力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以養成了我行我素的不良習慣。
“沒有調查便沒有發言權”。調查清楚情況後，我思忖著必須慎重地採取措施，否則會適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關係。經過觀察，我發現他勞動積極主動、踏實，為人誠實，所以，我經常叫他到辦公室交談，瞭解情況，相機鼓勵他、激發他“你幹活兒那樣能幹，在學習上只要自覺，你一定能行。只要你好好對待別人，同學們一定能喜歡你”。通過幾次的接觸啟發，我與他慢慢溝通了。
後來，我便加強攻勢，再次找他話：“你的學習成績在班裡處於中游水平，這說明你很不笨。你籃球打得好，同學們都很羨慕你，但是你現在的表現卻令老師很失望，你完全可以把你優秀的一面表現給大家，做一個老師喜歡，同學敬重的好學生，我希望你能遵守學校和班級的各項規章制度。與大家融合在一起，希望你從做人，做事方面奮力追趕。你現在對班級的生活、學習中的事情都漠不關心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎？你希望出現這種局面嗎？”他重重地搖了搖頭。“是啊，你很聰明，道理一點便通，我們一起努力，好嗎？”他微微一笑，眼睛立刻生動起來。我心想：“看來這個學生還是有希望的。”自此，每當他有丁點進步時，我便適時鼓勵與表揚他。還藉助班幹部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。
通過一段時間的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，與同學之間的關係也改變了，比以前進步了許多……現在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比。班級的紀律和學習風氣也有了明顯的改善。
通過這個案例我認為班主任的愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。對於劉德祝同學我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正了錯誤。
“沒有愛就沒有教育”，愛是教育事業的基礎和開始。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才會使學生對教師崇敬、信任，從而激發學生對班主任的情感與對班級的熱愛。
教書育人事蹟材料教書育人的事蹟
教師育人經驗案例範文5
郭喜澤，班裡公認的“差生”。還記得當我第一次走進教室上語文課的時候，他一個人坐在教室的最後一排，一會兒抬頭看著我，一會兒低頭偷偷地做小動作，更有時候會離開自己的座位，妨礙周圍的孩子上課。我向他提問，他不知所措地站在那裡，一臉的茫然，看的同學們大聲鬨笑。
“老師，他上課基本不聽的，總是離開位置。”
“老師，他做作業東張西望，很多都做不出來的。”孩子們七嘴八舌，說得他無力招架。我走到他身邊，用手輕輕地摸了摸他的頭：“不會吧，剛才我還看見他在聽老師上課呢，有些題目他做的挺好的。不信，咱們來試試。”
我示意他拿起鉛筆，開始做作業，周圍好幾雙眼睛都盯著他，讓他添了幾份緊張，一題做完，我大聲給予鼓勵與讚揚：“瞧，他做的不錯嘛！只是字寫得有些不整齊。再換枝細一點的鉛筆，寫的慢一點，肯定能和丁浩晨的作業一樣棒。”於是我又要求他做下一題，在他的目光中我分明看到了求助，我對他輕輕地點點頭，他似乎明白了我的意思，動手做起來，雖然最後做的不是很理想，但解決問題的過程是正確的，我及時帶頭為他鼓掌，他用欣喜的眼光看著我，臉上露出了一絲笑意。
接下來的課，只見他的眼睛能比較專注的看著我，在認真地聽。下課，也能拿著未能在課堂上完成的作業主動到我身邊做。我一陣激
動，撫摸著他的頭說：“你真乖，老師相信你能上好課，學好數學。”在以後的課上，我經常提醒認真傾聽，輔導他功課。課上一些簡單的問題，讓他回答，在全班同學面前表揚他，激發他的興趣。慢慢地，大家對他的態度也改變了，每當他回答完問題時，同學們都會給他肯定的點頭或微笑，再也沒人說他最差，不跟他交朋友了。他的數學成績明顯進步了，單元測試時，我在他的試卷上蓋上了一個大大的印章“有進步”，他一下課就拿給同學看，那得意的樣子是我在他身上從來沒見過的。有時在走廊碰見我，他不會主動和我打招呼，但會自言自語，我知道，這是他特有的和我打招呼的方式，我也默認了。最近他和我說，回家爸爸也表揚他了。
其實，我想，我們老師如果對每個學生特別是“差生”多一點關愛、多一點鼓勵、多一點欣賞，孩子一定會記在心上，在你面前表現出他的乖巧，他的進步。
對於一個人一生的成長來說，欣賞是另一種必要的陽光。這一縷纖細的陽光，能讓他獲得前進的勇氣，看到走向成功的希望。而實際上，做到欣賞又是那麼容易，只要在他們最需要的時候，能有一句肯定的話語就足夠了。
